《再塑生命》同步练习

《再塑生命》同步练习《再塑生命》同步练习（精选17篇）

《再塑生命》同步练习篇1

一、师恩难忘

海伦·凯勒，一个在无光、无声的黑暗世界里摸索的弱女子，在莎莉文老师的关心下，自强不息，让自己的人生走向了光明。同学们，你们能说出从古至今提倡“尊师”的名言警句吗？请举一例！（加油！）

二、测测你的注音速度！（信任你！没问题！）

怦怦（）抚弄（）膝上（）繁衍（）

栖息（）小憩（）冥思（）订正（）

三、验验你的写字速度！（看你的了！）

jié___然不同zhàn____放搓niǎn____pì____如zhuó____壮成长

迁xǐ______xiá______想期期àiài_____áo_____游花团锦cù______

四、学问迁移

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”人们总是用这样的话语来赞美老师。请观赏下面这篇文章，去感受师恩的宏大……难忘的一课

①那天的风雪真暴，外面像是有很多发疯的怪兽在咆哮厮打。大家都在喊冷，读书的心思好像已被冻住了。一屋的跺脚声。

②鼻头红红的欧阳老师挤进教室时，等待了许久的风席卷而入，墙壁上的《中同学守则》一鼓一顿，开玩笑似的卷向空中，又一个跟头________了下来。往日很温柔的欧阳老师________；满脸的严厉 庄重甚至冷酷，一如室外的天气。乱哄哄的教室静了下来，我们________地望着他。

③“请同学们穿上胶鞋，我们到操场上去。”

④几十双眼睛在问。

⑤“我要求同学们到操场上站立5分钟。”

⑥教室外，卷地而起的雪粒雪团呛得人睁不开眼张不开口。脸上像有很多把细窄的刀在拉在划，厚实的衣服像铁块冰块，脚像是踩在带冰碴的水里。我们挤在屋檐下，不愿迈向操场半步。欧阳老师没有说什么，面对我们，脱下羽绒衣，绒衣脱到一半，夹着雪的狂风帮他完成了另一半。“到操场上去，站好。”老师脸色苍白，一字一顿地对我们说。

⑦谁也没有吭声，我们老老实实地到操场排好了队。瘦削的欧阳老师只穿一件白衬褂，衬褂紧裹着的他更显得单薄。我们规法规矩地站着。5分钟过去了，老师吃力地说：“解散。”

⑧就在我还未能透彻地理解欧阳老师这一课时，仅有“中师”文凭的他，考取了北京一所师范高校的讨论生。

⑨以后的岁月里，我时时想起那一课，想起欧阳老师课后的一番话：“在教室时，我们都以为自己敌不过那场风雪，事实上，我们不是都顶住了吗？面对困难，很多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”我很庆幸，那天我没有像个别同学那样缩在教室里，在那个风雪交加的时候，在那个空旷的操场上，我上了终身难忘的一课。

1、在文中第②自然段的横线上依次填入词语。最恰当的一组是（）

a、丢今非昔比赞叹

b、落神态自若惊恐

c、栽一反常态惊异

d、飘判若两人惊诧

2、下边没用比方修辞方法的一个句子是：（）

a、厚实的衣服像铁块冰块。

b、外面像是有很多发疯的怪兽在咆哮厮打。

c、满脸的严厉 庄重甚至冷酷，一如室外的天气。

d、大家都在喊冷，读书的心思好像已被冻住了。

3、文章第①～⑦自然段写的内容是____________________________________。详写了___________________________，略写了_________________________。

4、请从文中找出揭示欧阳老师在操场上给同学上这“一课”用意的一句话。

【参考答案】

一、师恩难忘

“一日为师，终身为父。──民谚”或“三人行，必有我行。──孔子”或“老师是人类灵魂的工程师。──加里宁”

二、测测你的注音速度！

pēnɡfǔxīyǎnqīqìmínɡjiū

三、验验你的写字速度！

截绽捻譬茁徙遐艾艾遨簇

四、学问迁移

1、c

2、d

3、欧阳老师在风雪交加的一天，带领班上同学到操场上站立5分钟──上了一堂令人难忘的课风雪像发疯的怪兽在咆哮厮打的恶劣天气人物活动的过程及其细节

4、“面对困难，很多人戴着放大镜，但和困难拼搏一番后，你会觉得，困难不过如此……”

《再塑生命》同步练习篇2

【积累运用】

1、结合课文内容，解释下列词语，加粗字另作解释：

⑴健壮生长：___________________________________________________

⑵油然而生：___________________________________________________

⑶不行名状：___________________________________________________

⑷落英缤纷：___________________________________________________

⑸冥思遐想：___________________________________________________

⑹恍然大悟：___________________________________________________

2、词语专题积累活动：

⑴“截然不同”表示两者不相同、区分很大的意思。你还能说出哪些表示此类含义的成语？请依次写在下面的横线上。

____________________________________________________________

⑵“花团锦簇”是形容颜色斑斓的意思，你还能写出几个形容颜色丰富的词语吗？

___________________________________________________________

3、仿照下列句子，写两个句子，要求句式全都：

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；

爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

【课内语段练习】

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争吵。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有方法，只好临时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特殊痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不懊悔，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面温和的阳光里去了。

我们沿着小路漫步     到井房，房顶上盛开的金银花芳香扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股凉爽的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”──“水”字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。我悄悄地站着，留意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种奇妙的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。

水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。

井房的经受使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各出名称，每个名称都能启发我新的思想。我开头以布满新颖的眼光看待每一样东西。回到屋里，遇到的东西好像都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我懊悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1、试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。（不超过10个字）

_____________________________________________________

2、你认为“我”不能理解“水”的缘由是什么？

______________________________________________________

3、通过这段文字，你认为莎莉文老师训练艺术高超在何处？

______________________________________________________

4、文章中画线的句子照应了前文中什么话？请在原文用横线画出来。

______________________________________________________

5、画线的句子中的“这”是指什么？是不是指摔洋娃娃这件事呢？

______________________________________________________

6、选文中的“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由”一句有什么深刻含义？

______________________________________________________

【课外语段练习】把“不能”掩埋起来

唐娜是美国密歇根学校的资深老师，再过两年便要退休了。这时她志愿参与了一个旨在借着一些表达的方式来鼓舞同学对自己有信念，进而疼惜自己生命魄活动。唐娜的工作是借着参加训练进而将这些理念实现。

她教的第一堂课就是让同学填写自己认为“做不到”的事情。

全部的同学都非常仔细地填写。有的写道：“我无法将足球踢过其次条底线”，我不会做三位数以上的除法”“我没方法让麦克喜爱我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”“我发球无法超过前边的球网”“我不能只吃一块饼干就停止”等。

而此时。唐娜也正仔细地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参与母子会”“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。

等大部分同学都填满了整张纸，甚至有人开头写下页时，唐娜告知同学将纸对折交到前面来。同学依次到老师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把全部同学的纸张收齐之后，唐娜把自已的也投进去。她把盒子盖上，塞雀腋下，带头走出教室，沿着走廊走，同学也跟着老师走了出去。走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入保卫室，找寻铁铲、铁锹，带领大家到运动场最远的角落边，呔家开头挖了起来。

原来，他们准备掩埋“我不能”。整个挖掘过程历时非常钟，由于每个孩子都要轮番挖。直到洞有三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全掩埋。

三十多个十几岁的小孩，围围着这刚理好的！“墓地”，每个人“力不能胜胜”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此时唐娜开口了：“小伴侣，现在手牵手，低头默哀。”同学牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：

“各位伴侣，今日很荣幸能邀请各位来参与‘我不能’先生的葬礼。他在世韵时候，参加我们的生命，甚至比任何人影晦我们还深。他的名字、我粥几乎每天挂在嘴边，出现在各种场合：

如学校、市政府、议会甚至白宫。”

“现在，盼望‘我不能’先生能安静安眠，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，盼望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我情愿’能继承您的事业。虽然他们不如您出名，有影响力，但假如您地下有知，请关心他们，让他们对世界更有影响力。”

“但愿‘我不能’先生安眠，也盼望他的死能鼓舞更多的人站起来，向前迈进。阿门！”然后她带领同学回到教室，大家一齐吃饼干、爆米花，庆祝自已解开了“我不能”的心结。’

唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安患吧！”再把日期填上。唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。。以后每当有同学无意说出“我不能……”这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出乐观的解决方法。

后来，唐娜所带的这个班的31名同学在事业上都取得了特别大的胜利，有的还成为政治、经济领域的领军人物。

1、唐娜作为一名老师，也像同学一样仔细填写好自己的“做不到”，她想用这种方式告知同学什么？有何作用？

_______________________________________________________________

2、唐娜为什么没有让同学们把全部的“做不到”写完之后再上交？为什么让每个孩子都轮番挖土？

_______________________________________________________________

3、文中的“力不能胜”详细指什么？（举2例）

_______________________________________________________________

4、“我不能”还有哪些像“我可以”“我情愿”一样的好“兄弟姐妹”？（再列举3个）

_______________________________________________________________

5、你认为这种活动有无意义？简要谈谈你真实的想法？

_______________________________________________________________

【参考答案】

〖积累运用〗

1、

⑴形容生长旺盛的样子。健壮，强壮，健壮。

⑵形容思想和感情自然而然地产生。油然，自然而然地。

⑶不能够用语言形容。名，说出。

⑷落花繁多而凌乱。落英，指落花。

⑸深沉地思索。遐，远。

⑹形容突然醒悟。恍然，突然。

2、

⑴迥然不同天壤之别云泥之别判若云泥判若两人迥乎不同

⑵颜色斑斓五彩缤纷姹紫嫣红

3、略

〖课内阅读理解〗

1、教“water”一词。

2、不能观察详细的水，平常所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。

3、让受训练者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。

4、莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边。

5、指懊悔。

6、这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”熟悉到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物熟悉的一种愿望，形象地说出了自己心情。所以说“水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由”，由此“我”的生命旅程布满了崭新的盼望。

〖课外阅读理解〗

1、告知同学老师也有“做不到”的。或：老师也想掩埋自己的“做不到”。作用是老师的行动能消退同学的自卑感。

2、写得越多越增加孩子的自卑感，不利于试验活动的开展。须让每个人都直接参加才能切身感受“做不到”已被掩埋了。

3、指“我无法将足球踢过其次条底线”“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。

4、“我（能）行”“我能够”“我盼望”“我会”“我应当”“我决心”等：

5、有。现代生活愈来愈注意心理调整。它能给人乐观的关心。这是一种很有创意又带有幽默感的活动方式，它能起到奇特的效果。我们应多开展类似的试验活动。

或：没有。它仅仅是一种形式，无法从根本上消退自卑感和其他心理怀疑。形式上太假，含太多做戏的成份，达不到效果。

《再塑生命》同步练习篇3

【教学类型】

阅读鉴赏课。

【课时支配】

1课时。

【教学目标】

1、通过自读学习，培育同学的自学力量。

2、培育同学从文中猎取信息并进行概括及整体把握课文的力量。富有感情的朗读理解课文的内容，精确     把握全文结构和人物性格。

3、领悟安妮·莎莉文对同学的深沉的爱和科学的训练方法。

【教学重点】

1、训练从课文中精确     猎取信息并进行概括的力量，能够基本把握文章的大致意思和结构。

2、同学从朗读中把握内心深沉的感情。

【教学难点】

1、体会文章语言的清爽朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的训练方式。

2、结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使同学情感得到升华。

【课前预备】

要求同学查阅海伦·凯勒的《假如给我三天光明》等相关资料并整理在学习笔记中，借助工具书查找词汇，读懂课文内容，并和同学沟通，共享成果。

【教学过程】

一、课文导入

1、运用多媒体播放《千手.》视频，让同学感知聋哑人的世界，由此创设情境，自主导入：

《千手.》这节目在今年除夕上演后就始终广受追捧，并以最高票数获得“我最宠爱的春节联欢晚会”特殊大奖和一等奖。参与演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力气和漂亮幻想的舞蹈，表现欢乐感恩的心，以“爱是我们共同的语言”传递人类最大的祈祷与祝愿。今日我们也来看看这么一位，虽然生理客观上存在缺陷，可仍挡不住对健康人格和生命的喜爱追求的女性──海伦·凯勒的故事。以及熟悉一下关心海伦制造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

2、让同学沟通课前布置搜集的有关资料：

海伦生平的资料（老师进行点评与补充）

师生共同合作，完成对海伦·凯勒及其老师莎莉文小姐的平事迹的熟悉和了解。

⑴同学演示自己所查询的资料：

整理资料要求：语言简明扼要，根据姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。

⑵老师预备图文课件材料：

①幻灯片展现：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

②老师运用多媒体播放有关海伦·凯勒的生平事迹简介和图片配钢琴曲《命运》，让同学感知海伦。

海伦·凯勒，1880～1968，美国作家、演讲家、训练家、.活动家。她诞生后19个月，就丢失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校赐予关心，该校派莎莉文老师到她家里帮助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特别的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，1900年读高校，1904年她高校毕业，并和莎莉文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使很多的正常人为之震憾，使他们重新思索生命的意义。此后，她又参与了各种.活动，她常常来回演讲，写了数本书，1927年她开头为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版其次本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。

二、整体感知

1、同学自同学字词：

⑴留意下列字的读音和写法：

搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）觅食（mì）

惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（qī）小憩（qì）

游览（áo）花团锦簇（cù）冥思遐想（xiá）

⑵把握下列词语的含义：

企盼：希望。

繁衍：渐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。

美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

不行名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。

2、默读课文，感知内容，思索问题：

这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

⑴请同学联系生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？并说说理由。

⑵文题“再塑生命”有什么丰富含义？

（提示：谁再塑了谁生命）

⑶课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。这几件事表现了怎样的生活经受？表达了怎样的感情？

⑷读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？可以用课文中的句子回答。

（多媒体演示要同学思索的题目）

默读完课文后，先四人小组沟通，目的是让每一位同学都参加探究阅读，再全班沟通明确。

⑴比较后明确：重音落在“再”字上。

⑵明确：“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”，原来，“我在那个安静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺的同情”。但是，在莎莉文老师的训练下，我的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、盼望、欢乐和自由”。莎莉文老师让我回到自然，感悟自然。莎莉文老师还教我懂得了“什么是爱”。正如所说的“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”。

⑶课文一共写了三件事：

①莎莉文老师教“我”熟悉详细事物；

②莎莉文老师教“我”走进大自然；

③莎莉文老师教“我”熟悉“爱”这种抽象事物。（同学的总结只要大意对即可，不过语言要尽量简洁）

通过这几件事表现了求知的热望，及艰辛而开心的生活经受。表达了对莎莉文老师无比的尊敬和感谢。

⑷莎莉文老师爱海伦，对海伦的训练讲究方法艺术，作到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住训练时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的训练艺术家。

三、挖掘内涵重点研读

1、课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。让同学朗读、点读，甚至有选择地背诵。（老师指导同学留意语速、语气、语调、重音、停顿等，指导同学有感情地朗读）

如：

莎莉文老师关心小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严峻、急躁的一面，收到一次惊吓，却使之获得对大自然全面深刻的体验。（可以让同学反复朗读这一段，感受大自然的宏大和美妙，体会莎莉文老师的训练艺术）

2、让同学选择自己认为含义深刻的句子或喜爱的文字进行品尝。

如：

⑴在没受训练之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。

品尝：这句话用比方的手法从反面说明白受训练的重要性，接受了训练的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确     的航向，从而靠近抱负的人生港湾。

⑵这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品尝：这句话表面看来说的是文字的奇妙，实则按时的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了画像，洋溢着漂亮。

⑶爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

品尝：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就欢乐，生活就变得美妙，没有它，一切都变得索然无味。

（尽量让同学多找、多读、多感悟，也可以进行仿写练习）

3、学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经受来谈谈。

同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦凯勒的角度考虑。

（若有时间可支配体验嬉戏：）

1954年加拿大麦吉尔高校心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺”试验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。试验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的苦痛，人的心理睬产生特别，留意力不能集中，不能进行连续清楚的思索，甚至会变得神经质。

让同学体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写0～9这10个简洁数学，再写“aoeiuü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让同学体验到海伦学习的艰辛即可。

四、小结

本文是美国训练家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的训练艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。

五、布置作业

1、思索课后习题。

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的熟悉和看法，300字左右。

3、搜集身边像海伦·凯勒这样的人的事迹，你预备向他们学习什么？

《再塑生命》同步练习篇4

【教学目标】

1、学问与力量：

了解的成长旅程；理解文章思路，整体把握全文的结构。

2、过程与方法：

运用阅读加品尝重点词句的方法。

3、情感、态度与价值观：

体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。

【教学重点】

1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经受谈谈海伦重塑生命胜利的因素。

【教学难点】

结合海伦·凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使同学情感得到升华。

【教学方法】

导学法──以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组争论等形式，力图发挥同学的主体作用，整个模式为引导激趣,感知课文,理解生命，合作探究“爱”，令主题升华──“爱让生命绽放光荣！”

【教学预备】

同学：

1、同学预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，以开阔视野，增加课外积累。

老师：

文字资料和有关的图片资料一组幻灯片。

【教学时数】

1课时。

【教学过程】

一、组织导入

1、导语：

同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》的奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢？下面我们一起来学习美国闻名盲人女作家、训练家海伦·凯勒的文章。

2、同学展现自己所查询的有关的资料。

3、老师运用多媒体，供应相关资料：

19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。──马克·吐温

海伦·凯勒（1880～1968），美国闻名女作家、训练家、.活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的训练家和.活动家。

师：海伦所制造的奇迹与她自身的努力密不行分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她宏大的老师──安妮·莎莉文女士。

莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视我的老师。

二、整体感知课文

认真阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要大事，找出文章的纲领句：

明确：主要写了三件事：

1、老师教我熟悉详细事物；

2、老师让我熟悉、了解漂亮的大自然；

3、老师引导我熟悉“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。

三、分组探究课文（分14个小组，每组4～5人）

第1、2小组：

莎莉文是怎样训练“我”熟悉事物的？试举例说明。

指导：

老师供应旁证史料，关心同学理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的训练方法。“我们常常在旷野中进行活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会遗忘。当某一行动需要用某一短语或句子去叙述的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么简单。明显地，当孩子们在他们感爱好的事物中间走动时学习语言成效特殊快。他们学会了词语，同时也学到了学问。一进教室。他们就不再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起爱好和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西则不感爱好。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。

第3、4小组：

莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

指导：

莎莉文启开了海伦才智和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的奇妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的宏大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

第5、6小组：

幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的训练方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的？

指导：

课文开头写道：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天？是“我”生命的重新开头，甚至把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、训练的详细言行，来表达对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。

第7、8小组：

海伦·凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

指导：

我要看到那些好心的、温柔的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地注视着我友爱的老师安妮·莎莉文·麦西夫人的脸，当我还在孩稚时。她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要认真讨论那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的形迹，她就是靠温顺与耐心来完成训练我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的顽强毅力和她那常常向我显示出的对于人类的同情心。

第9、10小组：

课文文笔美丽，布满诗情画意。请同学再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。

指导：

“伴侣，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧急地驾驶着一条大船，当心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，生怕发生意外。”非常形象地展现了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。

“我又获得了一种新的学问──大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺漂亮的外表下面还隐蔽着利爪哩！”与自然的相处中感受自然的严峻、急躁的一面，以“利爪”形象说出。

第11、12小组：

在这些大事中，表现出来的老师是怎样一个人。请结合详细的语句进行分析。（详细语句见教材圈画处）

指导：

莎莉文老师喜爱海伦，对海伦的训练讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住训练时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的训练艺术家。

第13、14小组：

课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印     。请同学通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

指导：

文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事物？在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活。寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

四、迁移拓展

1、在人类历史长河中象这样的意志顽强与命运抗争的杰出人士你知道哪些？请概括他们的事迹，或写出他们有代表性的名言警句。

试列举古今中外那些付出艰辛努力而胜利的残疾人的事迹（由同学自主发挥，老师补充）：

⑴奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；

⑵贝多芬谱写《命运交响曲》；

⑶民间艺人阿炳奏响《二泉映月》；

⑷司马迁身受宫刑，完成《史记》；

⑸美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症；

⑹张海迪自学成才；

2、海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？

（同学各抒己见）

五、总结全文，突出要点

这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的训练艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。

六、布置作业

1、到图书馆或上网搜集更多关于残疾人成才的事迹，摘抄在读书笔记上。

2、莎莉文小姐认为：“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”你也有很多关于爱的经受吧？写写看你心中的爱是怎样的呢？

《再塑生命》同步练习篇5

主备人：孔令广审核：八班级语文备课组

老师寄语：

黑暗将使人更加珍惜光明，安静将使人更加宠爱声音。

——海伦凯勒

学习目标

1.了解海伦凯勒的人生经受及其品质。

2.理清文章思路，整体把握全文结构。

3.品尝重点语句，体会喜爱生活，对待生命的乐观态度。

重点：整体感知，梳理重塑生命的历程。

难点：体会残疾人生活的艰辛和“爱”之宏大，陶冶情操，使自身的情感得到升华。

课前预习：

1.给加点的字注音。

搓捻()迁徙()觅食()譬如()栖息()小憩()游览()

2.解释下列词语。

花团锦簇：

期期艾艾：

美不胜收：

不行名状：

3.简介

请同学们搜集有关海伦凯勒的相关学问，沟通、补充、归纳。

4.围围着再塑生命，课文写了几件事？

5.认真阅读课文，找出文章的纲领句。

课堂学习

一、激活思维

同学们，海伦凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克吐温誉为与拿破仑齐名的十九世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和价值。今日，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命坚韧成长的历程和熟悉引领她人生走向光明的安妮莎莉文老师。

二、活动任务

●朗读课文，感悟对莎莉文老师的情意

●品尝语言，体会喜爱生活的乐观态度

三、活动过程

活动一：走近爱，发觉美

1.海伦凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2.莎莉文老师是怎样训练“我”熟悉详细事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的?

活动二：享受爱，观赏美

4.莎莉文走进海伦的生活后，海伦的生活起了怎样的变化？

5.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的?

活动三：感恩爱，感悟美

6.海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印     。请通读全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

文中的“我”是个好学、聪慧、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是专心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的神秘。当把握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

7.幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的高校生。这个“再塑生命”奇迹的制造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的训练方法结出的硕果。文中是怎样表达自己的感情的?

课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联系文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天，是“我”生命的重新开头，甚至，把莎莉文称之为再塑生命的人。在的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时这样描述自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、训练的详细言行，来表达对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。

海伦凯勒在《假如给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天注视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和敬重。文中说：

啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢？

首先，我想长时间地注视着我友爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸。

8.海伦是世界出名的残疾胜利人土。请同学联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而胜利的残疾人的事迹，并说说他们胜利的缘由。

（1）生活中很多残疾人克服自身残疾刻画出完善的人生，你都知道哪些？

吴运铎的故事张海迪的故事等。

（2）通过这些故事你受到了什么启发？

大家可以自由发言

在生命中有很多不幸，但一个人假如有顽强的意志坚韧的毅力与命运抗争，就肯定用自己的行动谱写生命的最强音，奏诞生命的华丽的乐章。

五、课堂小结

莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美妙的思想感情隽永的爱心，以及踏踏实时的追求，像春天的种子植于海伦的心田。本文是海伦献给老师的厚礼。

素材大观园

假如给我三天光明

第一天

第一天，我要看人，他们的和善、温厚与友情使我的生活值得一过。首先，我盼望长期地注视我友爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要讨论她的容貌，发觉她出自同情心的温顺和耐心的生动迹象，她正是以此来完成训练我的艰难任务的。我盼望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的顽强性格，并且看到她那常常向我流露的、对于全人类的同情。

我不知道什么是透过“灵魂之窗”，即从眼睛看到伴侣的内心。我只能用手指尖来“看”一个脸的轮廓。我能够发觉欢乐、悲伤和其他很多明显的情感。我是从感觉伴侣的脸来熟悉他们的。但是，我不能靠触摸来真正描绘他们的个性。当然，通过其他方法，通过他们向我表达的思想，通过他们向我显示出的任何动作，我对他们的个性也有所了解。但是我却不能对他们有较深的理解，而那种理解，我信任，通过观察他们，通过观看他们对种种被表达的思想和境况的反应，通过留意他们的眼神和脸色的反应，是可以获得的。

我身旁的伴侣，我了解得很清晰，由于经过长年累月，他们已经将自己的各个方面揭示给了我；然而，对于偶然的伴侣，我只有一个不完全的印象。这个印象还是从一次握手中，从我通过手指尖理解他们的嘴唇发出的字句中，或从他们在我手掌的轻轻划写中获得来的。

你们有视觉的人，可以通过观看对方微妙的面部表情，肌肉的抖动，手势的摇摆，快速领悟对方所表达的意思的实质，这该是多么简单，多么令人心满足足啊！但是，你们可曾想到用你们的视觉，抓住一个人面部的外表特征，来透视一个伴侣或者熟人的内心吗？

我还想问你们：能精确     地描绘出五位好伴侣的面容吗?你们有些人能够，但是许多人不能够。有过一次试验，我询问那些丈夫们，关于他们妻子眼睛的颜色，他们经常显得困惑，供认他们不知道。顺便说一下，妻子们还总是常常埋怨丈夫不留意自己的新服装、新帽子的颜色.以及家内摆设的变化。

有视觉的人，他们的眼睛不久便习惯了四周事物的常规，他们实际上仅仅留意令人惊异的和壮丽的事物。然而，即使他们观看最壮美的奇观，眼睛都是懒洋洋的。法庭的记录每天都透露出“目击者”看得多么不精确     。某一大事会被几个见证人以几种不同的方式“观察”。有的人比别人看得更多，但没有几个人观察他们视线以内一切事物。

啊，假如给我三天光明，我会观察多少东西啊!

第一天，将会是劳碌的一天。我将把我全部友爱的伴侣都叫来，长期地望着他们的脸，把他们内在美的外部迹像铭刻在我的心中。我也将会把目光停留在一个婴儿的脸上，以便能够捕获到在生活冲突所致的个人意识尚未建立之前的那种渴望的、天真无邪的美。

我还将看看我的小狗们忠实信任的眼睛——庄重、安静的小司格梯、达吉，还有健壮而又懂事的大德恩，以及黑尔格，它们的热忱、稚嫩而顽皮的友情，使我获得了很大的劝慰。

在劳碌的第一天，我还将观看一下我的房间里简洁的小东西，我要看看我脚下的小地毯的暖和颜色，墙壁上的画，将房子变成一个家的那些亲切的小玩意。我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感爱好。在我一生漫长的黑夜里，我读过的和人们读给我听的那些书，已经成为了一座辉煌的巨大灯塔，为我指示出了人生及心灵的最深的航道。

在能观察的第一天下午，我将到森林里进行一次远足，让我的眼睛沉醉在自然界的漂亮之中，在几小时内，舍命吸取那常常呈现在正常视力人面前的光辉绚烂的宽阔奇观。自森林郊游返回的途中，我要走在农庄四周的小路上，以便看看在田野耕作的马(或许我只能看到一台拖拉机)，看看紧靠着土地过活的悠闲得意的人们，我将为光艳动人的落日奇景而祈祷。

当黄昏降落，我将由于凭借人为的光明观察外物而感到喜悦，当大自然宣告黑暗到来时，人类天才地制造了灯光，来延长他的视力。在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中布满对于这一天的回忆。

其次天

有视觉的其次天，我要在黎明前起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。我将怀着敬畏之心，仰视壮美的曙光全景，与此同时，太阳唤醒了沉睡的大地。

这一天，我将向世界，向过去和现在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。这么多的年月，怎么能被压缩成一天呢？当然是通过博物馆。我经常参观纽约自然史博物馆，用手摸一摸那里展出的很多展品，但我曾经渴望亲眼看看地球的简史和陈设在那里的地球上的居民——根据自然环境描画的动物和人类，巨大的恐龙和剑齿象的化石，早在人类出现并以他短小的身材和有力的头脑制服动物王国以前，它们就漫游在地球上了；博物馆还逼真地介绍了动物、人类，以及劳动工具的进展经过，人类使用这些工具，在这个行星上为自己制造了安全坚固的家；博物馆还介绍了自然史的其它很多方面。

我不知道，有多少本文的读者看到过那个吸引人的博物馆里所描绘的活着的动物的形形色色的样子。当然，很多人没有这个机会，但是，我信任很多有机会的人却没有利用它。在那里的确是使用你眼睛的好地方。有视觉的你可以在那里度过很多收益不浅的日子，然而我，借助于想像中的能观察的三大，仅能匆忙一瞥而过。

我的下一站将是首都艺术博物馆，由于它正像自然史博物馆显示了世界的物质外观那样，首都艺术博物馆显示了人类精神的很多个小侧面。在整个人类历史阶段，人类对于艺术表现的剧烈欲望几乎像对待食物、藏身处，以及生育繁殖一样迫切。

在这里，在首都艺术博物馆巨大的展览厅里，埃及、希腊、罗马的精神在它们的艺术中表现出来，呈现在我面前。

我通过手清晰地知道了古代尼罗河国度的诸神和女神。我摩挲了巴台农神庙中的复制品，感到了雅典冲锋战士有韵律的美。阿波罗、维纳斯、以及双翼成功之神莎莫瑞丝都使我爱不释手。荷马的那副多瘤有须的面容对我来说是极其宝贵的，由于他也懂得什么叫失明。我的手依依不舍地留恋罗马及后期的逼真的大理石雕刻，我的手摩挲遍了米开朗基罗的感人的勇敢的摩西石雕像，我感知到罗丹的力气，我敬畏哥特人对于木刻的虔诚。这些能够触摸的艺术品对我来讲，是极有意义的，然而，与其说它们是供人触摸的，毋宁说它们是供人欣赏的，而我只能猜想那种我看不见的美。我能观赏希腊花瓶的简朴的线条，但它的那些图案装饰我却看不到。

因此，这一天，给我光明的其次天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会观察那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮美的绘画世界将向我打开，从富有安静的宗教颜色的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观看拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的暖和颜色，讨论艾尔格列科的神秘，从科罗的绘画中重新观看大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能观赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的巡游中，我一点儿也不能评论绽开在我面前的那个宏大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告知我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必需训练眼睛。

一个人必需通过阅历学习推断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的讨论，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的很多人，艺术世界仍是个有待进一步探究的世界。

我非常牵强地离开了首都艺术博物馆，一它装纳着美的钥匙。但是，看得见的人们往往并不需要到首都艺术博物馆去查找这把美的钥匙。同样的钥匙还在较小的博物馆中甚或在小图书馆书架上等待着。但是，在我假想的有视觉的有限时间里，我应当选择一把钥匙，能在最短的时间内去开启藏有最大宝藏的地方。

我重见光明的其次晚，我要在剧院或电影院里度过。即使现在我也经常出席剧场的各种各样的演出，但是，剧情必需由一位同伴拼写在我手上。然而，我多么想亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代艳丽服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫！我多么想凝视哈姆雷特的每一个优雅的动作，凝视精神饱满的弗尔斯塔夫的大摇大摆！由于我只能看一场戏，这就使我感到特别犯难，由于还有数十幕我想要看的戏剧。

你们有视觉，能看到你们宠爱的任何一幕戏。当你们观看一幕戏剧、一部电影或者任何一个场面时，我不知道，毕竟有多少人对于使你们享受它的颜色、美丽和动作的视觉的奇迹有所熟悉，并怀有感谢之情呢？由于我生活在一个限于手触的范围里，我不能享受到有节奏的动作美。但我只能模糊地想像一下巴荚洛娃的美丽，虽然我知道一点律动的快感，由于我经常能在音乐震惊地板时感觉到它的节拍。我能充分想像那有韵律的动作，肯定是世界上最令人悦目的一种景象。我用手指摩挲大理石雕像的线条，就能够推断出几分。假如这种静态美都能那么可爱，看到的动态美肯定更加令人感动。我最宝贵的回忆之一就是，约瑟杰佛逊让我在他又说又做地表演他所爱的里卜万温克时去摸他的脸庞和双手。

我多少能体会到一点戏剧世界，我永久不会遗忘那一瞬间的欢乐。但是，我多么渴望观看和倾听戏剧表演进行中对白和动作的相互作用啊！而你们看得见的人该能从中得到多少欢乐啊！假如我能看到仅仅一场戏，我就会知道怎样在心中描绘出我用盲文字母读到或了解到的近百部戏剧的情节。所以，在我虚构的重见光明的其次晚，我没有睡成，整晚都在观赏戏剧文学。

第三天

下一天早晨，我将再一次迎接黎明，急于查找新的喜悦，由于我信任，对于那些真正看得见的人，每天的黎明肯定是一个永久重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最终一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，由于有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的伴侣。

其次天，向我显示了人与自然的历史。今日，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们常常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢？所以城市成了我的目的地。

我从我的家，长岛的佛拉斯特小而宁静的郊区动身。这里，环围着绿色草地。

树木和鲜花，有着干净的小房子，处处是妇女儿童欢乐的声音和活动，特别幸福，是城里劳动人民静谧的憩息地。我驱车驶过跨越伊斯特河上的钢制带状桥梁，对人脑的力气和独创性有了一个崭新的印象。劳碌的船只在河中嘎嘎急驶——高速飞驶的小艇，慢悠悠、喷着鼻息的拖船。假如我今后还有看得见的日子，我要用很多时间来远眺这河中令人欢快的景象。我向前远眺，我的前面屹立着纽约——一个仿佛从神话的书页中搬下来的城市的奇异高楼。多么令人敬畏的建筑啊！这些绚烂的教堂塔尖，这些宽阔的石砌钢筑的河堤坡岸—一真像诸神为他们自己修建的一般。这幅生动的画面是几百万人民每天生活的一部分。我不知道，有多少人会对它回头投去一瞥？只怕寥寥无几。对这个壮美的景色，他们视而不见，由于这一切对他们是太熟识。

什么？

《再塑生命》同步练习篇6

教学目标1.了解海伦·凯勒的人生经受及其品质。

2.领悟莎莉老师隽永深刻的爱心和超群的训练艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

3、理解对莎莉老师尊敬和感谢的情意。

《再塑生命》表格教案.rar

《再塑生命》同步练习篇7

【教学目标】

1、理解积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收”等词语，并了解海伦·凯勒的人生经受及其品质。

2、培育同学从文中精确     猎取信息，并进行语言概括的力量，揣摩文中重要语句，加强阅读体验。

3、领悟莎莉文老师隽永深沉的爱心和超群的教学艺术。

【教学过程及教学设计】

一、创设情境，导入新课

同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并列的19世纪了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和宏大。今日，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生命坚韧成长的脚印     和引领她走向光明的莎莉文老师。

二、资料助读

海伦·凯勒简介。

三、朗读，整体感知文意

1、老师范读，同学听读，初步感知文意，并积累字词：

企盼迁徙（xǐ）繁衍（yǎn）油然而生期期艾艾（ài）

2、同学自由朗读，理解课文描绘的生活世界，体会莎莉文老师这位富有爱心的老师形象以及她超群的训练艺术，带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。

⑴莎莉文老师是怎样训练我熟悉详细事物的？试举例说明。

⑵莎莉文老是怎样逐步引导“我”人是抽象事物的？试以“爱”为例详细说明。

⑶莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活起了起了怎样的变化？

同学活动：同学默读思索后回答。

老师适当提示，供应旁证史料，关心同学理解文意。

3、有的同学认为海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。可以说海伦之所以胜利上述二者缘由特别重要。那么，我们设想一下，假如两个因素中缺少一个，那海伦的命运将如何？

同学活动：同学自由发言，充分展现个性化解读。

4、课文展现了儿时海伦的性格特点和人生起步的脚印     ，请同学们扫瞄全文，联系的生平经受，说说海伦性格中的特点。

同学活动：分小组沟通并总结。

四、深层研读，体察文意

1、课文文笔美丽，布满诗情画意，请同学们再读全文，品评并积累文中美丽而精警的语句。

选择语段，有感情地朗读，并加以品评。

2、合作研讨：

⑴指名同学感情朗读课文10～12语段，为什么说井房的经受“唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、欢乐和自由。”

⑵文题“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命，重新获得生命”的意思，文中它的深刻含意是什么？

3、拓展延长：

海伦是世界出名的残疾胜利人士，请同学们联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而胜利的残疾人的事迹。

同学举例说明。

五、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦的生命，爱确是人类的珍贵财宝，当他升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能，唱响爱的颂歌。

六、作业

课后研讨与练习四。

《再塑生命》同步练习篇8

【教学目标】

1、识记重点字词，复述课文内容，感悟的思想感情。

2、品尝本文清爽朴实的语言。

3、让心灵接受一次爱的熏陶。

【教学重点】

体会文章语言的清爽朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的训练方式。

【教学设计】

一、导入新课

二、整体感知

1、检查预习生字词的状况。

2、默读课文，感知内容，思索回答：

⑴课文写了哪几件事？请你用简洁的语言加以概括。

⑵通过这几件事表现了怎样的生活经受？表达了怎样的思想感情？

⑶读了本文，你认为安妮·莎利文老师是一位怎样的老师？

三、重点研读

你最喜爱哪件事？或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？

四、问题探究

文章为什么以“再塑生命”为题？

五、老师小结

莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的心田，以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命，海伦·凯勒深深地感谢自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长期地注视着我的老师──安妮·莎利文。海伦·凯勒把一生献给盲人福利和训练事业，谱写出人类文明史上辉煌生命的赞歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影响的著作，而最终一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比傲慢。

《再塑生命》同步练习篇9

【教学目标】

1、学问目标：

⑴积累字词。

⑵通过查找资料了解生平经受。

2、力量目标：

⑴培育同学速读力量，从文本猎取信息从而理清文章结构。

⑵品读重点语句，提高赏析文章美丽语言的力量。

3、德育目标：

⑴体会莎莉文老师的训练艺术及其对海伦的爱。

⑵体会海伦乐观乐观的生活态度以及顽强不屈的意志品质。

【教学重点】

全面把握文章内容，理清文章结构。

【教学难点】

品尝文中布满诗情画意的语句。

【教学方法】

1、诵读法：

引导同学通过速度课文和品读课文理解课文内容，品尝课文美丽的语言。

2、研讨点拨法：

老师通过一系列问题引导同学领悟课文内涵，师生互动探究文意，老师适时点拨，关心同学深化理解的思想感情。

【教具预备】

多媒体课件、投影仪。

【课型】

自读课。

【课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

课前带领同学做一个小嬉戏：两名同学自愿配对组成一个小组，其中一名同学用红领巾蒙上眼睛，由另一名带领其绕操场一圈，必需经过学校东面的凹凸杠，要求是全程两名同学都不允许说话，只能用手势示意对方。一轮嬉戏结束后小组成员角色互换。

课上出示当天嬉戏老师捕获到的精彩瞬间，并请同学们谈谈嬉戏后的感受。

我们在嬉戏中突然失去视觉和听觉后，都感到了一种莫名的恐惊，大家知道一个真正的盲聋哑人的生活是怎样的吗？今日，就让我们一起去熟悉以为盲聋哑人，她就是海伦·凯勒，让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。

二、整体感知

把课文比着“海伦·凯勒生命历程纪念馆”，通过老师充当讲解员、同学串读课文的形式，向大家展现海伦·凯勒生命从黑夜到光明的历程。

1、用加设密码的形式自然引出本课较多的生字词，检查同学预习状况：

密码就是下面加点字注音有错的一项（答案：b）

a、搓捻（niǎn）繁衍（yǎn）迁徙（xǐ）

b、惭愧（kuì）譬如（pì）栖息（xī）

c、小憩（qì）游览（áo）花团锦簇（cù）

d、觅食（mì）冥思遐想（míni)惭愧(kui4)譬如(pi4)栖息(qi1)小憩(qi4)游览(ao2)花团锦簇(cu4)冥思遐想(xia2)2.解释下列词语。企盼：希望。繁衍：渐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华丽的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时接受不完(看不过来)。不行名状：不能够用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。当心翼翼：形容举动非常谨慎。一点不敢疏忽。同学结合课文理解并把握补充解释导人同学们，你们看了钢铁是怎样炼成的以后，对奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界闻名盲人女作家、训练家?她就是海伦·凯勒。‘老师运用多媒体，展现海伦·凯勒的风貌，投影显示事迹简介。海伦·凯勒(1880～1968)，美国闻名女作家、训练家、.活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了高校，并且成为出名的训练家和.活动家。19xx年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19xx年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活的故事))发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。同学了解阅读课文.整体感知明确：这篇课文选编自假如给我三天光明一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：再塑生命亲近自然关于“爱”的含义合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主线非常清楚，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。同学自主争论同学自主阅读围绕下面问题，小组争论，共同解决问题。1.海伦·凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2.莎莉文老师是怎样训练“我”熟悉详细事物的?3.莎莉文老师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的?4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的?同学默读课文，争论沟通。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开头大量熟悉详细事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危险的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。老师可让同学朗读、点读，甚至有选择地背诵。小组争论，共同解决问题。朗读训练课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。同学朗读小结本文是美国训练家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文超群的训练艺术，同时也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、喜爱生活的精神品行所感动。同时文章文笔美丽，布满诗情画意。师生共同小结布置作业1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。学习结合课文学习完成练习。教学后记：课题5.再塑生命教学流程（第二、三课时）教学环节教师活动学生活动设计意图同学自主阅读围绕下面问题，小组争论，共同解决问题。1.海伦·凯勒在什么时间，怎样熟悉了安妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?2.莎莉文老师是怎样训练“我”熟悉详细事物的?3.莎莉文老师又是如何让“我”熟悉、了解大自然的?4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”熟悉“爱”的?同学默读课文，争论沟通。明确：第l题，1887年3月3日的下午，正值美妙的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆忙忙忙的样子，猜想肯定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个生疏人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我好像能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”第2题，文中写莎莉文老师教我熟悉事物的文字许多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦·凯勒开头大量熟悉详细事物。第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危险的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人慈爱。第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”五、朗读训练课文其次部分写得特别美丽，简直是一首散文诗，充分表现了喜爱生活、喜爱大自然、敢于体察的性格和精神追求