《一厘米》一文“读说”训练课堂

《一厘米》一文“读说”训练课堂《一厘米》一文“读说”训练课堂（精选12篇）

《一厘米》一文“读说”训练课堂篇1

教学设计

左仁清

一、教学目标：

1、理解陶影这一人物形象。

2、了解心理描会对刻画人物的作用。

3、感受到母爱的无私、宏大，从内心深处激起对母亲及其他亲人的喜爱。

4、能够恰当、客观地熟悉.环境对人的成长以及进展的巨大作用。

二、教学重点：

1、理解陶影这一人物形象。

2、感受母爱的无私、宏大，从内心深处激起对母亲以及其他亲人的喜爱。

三、读说训练进行：

1、老师范读课文（或放课文录音），让同学整体感知全文。

2、自由朗读课文。朗读的速度要快些，一边读、一边整体感知全文。

3、同桌二人面对面分别扣分演不同角色，揣摩人物的感情、语气，辅以形象详细的动作表演阅读。即可手舞足蹈地读。

（二）“说”情节内容。

1、“说”课文的情节内容，可以从文章的故事情节，人物形象、性格特征、故事波澜等方面进行。

2、老师作“说”前指导：

买公共汽车票

啃瓜皮

买公园门票

量身高

恳求领导讲明真相

3、课堂以小组学习为主，由于这样同学可以获得更多的表达机会。同学通过“说”能比“听”学到更多。练的机会多，更重要的是当每个人都有发言机会时，人们对事情的看法才能更全面。

4、鼓舞各组到前台表演，假如文章较熟，鼓舞脱开课本表演，表演结束，同学们用掌声鼓舞，适当的状况下，可以给小小的纪念品，比如书签之类。

5、老师小结：

文章叙述了一位艰辛的母亲为了让自己的孩子形成纯正、和善、名贵的品德，不倦而长久的努力，以微薄的心力构造浩大的工程，描绘了这个母亲内心的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。

三、“说”课中文句。

1、老师指定说话方向：

课文用了很多独特而形象的比方。结合上下文，体会文中比方句的表达效果。

2、同学说话活动，同学齐读全文后，两人一组，找出重点句子进行互读互说。与此同时，老师要引导同学做仔细的倾听者，课堂上乐观提问题或表达自己的看法，老师尽量与发言的同学要有目光沟通并以微笑、点头或鼓掌等形式回应发言同学。

3、老师举例：“以她现有的家境要培育出具有大家风度的孩子，需要全力以赴的下面训练。这很难，就像用小米加步枪战胜飞机大炮一样，但并不是做不到。

（形象地说明陶影培育儿子的困难，但同时也表明白她坚决的决心和信念。）

（四）、说人物形象：

1、老师出示说方向：

（1）小说写一个常常逃票的母亲形象，这样的人怎么可以成为孩子做人的榜样呢？你是如何看待这个问题的？

（2）假如小说不加入买冰棍的老太太称量小也身高的情节，会对文章内容有何影响？

（3）同学说话活动：（告知同学分析人物可以从外貌、语言、行为、思想意识、性格特征多方面考虑。先一条一条列出来，然后归纳总结。）

同学评说：陶影是一个怎样的人？文中的仆人公是谁？

首先同学同桌对话、演读，然后邀请说得好的同学到讲台前说，说后老师准时赐予鼓舞，同掌声对他们的热忱表示确定，台上台下涌动着.。

老师小结：陶影是可敬可佩的，她是一个有剧烈正义感、责任感、和善、大度、有自尊的母亲形象。

四、当堂训练：

同学录写本课中自己说的、听到同学的淡话内容。

《一厘米》一文“读说”训练课堂篇2

一、教学目的1、了解二些生僻字词的用法，能正确、敏捷地加以运用。2、了解小说的有关学问，明白如何通过这种体裁表情达意。3、通过对文中仆人公心理活动的描写，了解心理描写对刻画人物的作用。二、教学重点难点重点：1、理解小说这种文学体裁的有关常识，在此基础上加以记忆。2、体会小说这种文学体裁如何表达的情感以及如何使情感得到进一步的升华。3、领悟小说的巨大思想内涵及其对于.进展、民族进步的重要意义。难点：1、理解课文中对陶影心理活动的描写对于刻画人物所起的作用。2、理解通过文中仆人公来反映母亲的苍凉和对孩子锲而不舍的挚爱。三、教学设想这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严厉 的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培育孩子的精神人格，一个人应当怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住冲突冲突，在冲突中表现人物性格，品尝戏剧语言，引导同学学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦专心。四、课时支配：二课时五、教学内容和步骤第一课时一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特殊是宏大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有许多沧桑的折痕，但盼望自己的孩子生长出纯正和善名贵的品德，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今日，我们就从一件小事中去体会一下吧！[板书]6、一厘米――毕淑敏二、字词理解（1）动弹（dòniǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的看法。（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒适，安适。（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。三、作家简介：毕淑敏，女，1952年诞生于.，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的.阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开头专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国.第16届中国时报文学奖、中国.第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探究，非常精彩。现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。四、同学初读课文，整体感知课文基本内容1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙2、（条件允许的话可以让同学表演）要求同学每表演一个镜头（情节）后，同学之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。3、同学争论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。要求同学能够依据文中相应的片断加以印证！其次课时一、争论陶影的形象意义1、同学找出课文中集中表现陶影的段落。2、同学争论：从课文内容来看，陶影应当具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。（1）含辛茹苦、任劳任怨相应段落、语句：——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。（2）执著、仔细——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。（3）竭力维护人格尊严，立场坚决——这件事对我来说就是最大的——（执拗地）假如再设有音讯，我就直接去找！——（严肃地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清晰，告知孩子：妈妈没有错！……二、学习品尝写作特点：1、以小见大这是一篇很典型的以小见大的作品。所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，由于公园门口的尺度不精确     而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在很多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能模糊的大事。通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应当怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今日这个物质渐渐丰富、精神渐渐贫乏的.有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。2、情节曲折作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写了“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。3、烘托对比手法的胜利运用作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写出“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。三、板书设计6、一厘米开端进展.结局送票——“逃票”——投书报社——冲突解决四、布置作业：爱的回音壁毕淑敏现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，也许达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我奇怪   地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不简单！他们多么爱你们啊……孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应当的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这莫非就是爱吗？爱也太平常了！我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的.上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。可是，你怎样让由你一手培育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照爱护熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉快速迟钝麻痹。假如把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次削减，孩子就会埋怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把很多成人和孩子一同领入误区。寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，惋惜从一开头，成人就刻不容缓地倾注了全部爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从奇妙化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？没希望得到像样的回答。一个成人都争吵不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答肯定是光怪陆离。没想到孩子的答案晴朗坚决。我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特兴奋，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。我爸下班回来，我给他倒了一杯水，由于我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，立刻就得揪下来，可我插的，她始终带着，见着人就说，看，这是我孙女装扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的规律。更感动他们谈论时的严肃神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人凝视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试赐予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面宽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子最终剧烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成赐予和领悟爱的双重任务。天下的父母，假如你爱孩子，肯定让他从力所能及的时候，开头爱你和四周的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要埋怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本事，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。假如把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的力量，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。在爱中领会被爱，会有加倍的丰收。孩子慢慢长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。1、被爱是一种幸福，当问及那些在“前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这种莫大幸福时，孩子竟然“漠然”回答“不，没觉得谁爱我们”。其中“漠然”是什么意思？它给了你怎样的触动？2、谈谈你对以下两句的理解。（1）一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。（2）被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成赐予和领悟爱的双重任务。3、文中有许多对爱进行诠释的比方句，试从文中找出两句，并以“爱”为主题，仿写一个比方句。4、读完此文，你觉得这其中隐含着怎样的担忧？5、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？

《一厘米》一文“读说”训练课堂篇3

教学目标：

1、整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。

2、能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。

3、分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。

4、学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、

诚恳、和善、有责任感的人。

教学重点：

1、通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。

2、课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的宏大这一深刻的主题。

教学形式：常规教学，同学争论为主

教具：尺子，幻灯片

课前预备：通过互联网查阅有关的一些资料；查字典解决课文中的生字词。

课时支配：两课时

教学过程：

第一课时

教学内容：了解，并熟识课文内容，学会用自己的话，复述课文故事情节。

一、设疑导入：

老师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？

（同学各抒己见）

导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今日我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个毕竟。（板书课题，）

二、检查预习：

1、说说你所了解的毕淑敏。（同学把课前从互联网上查阅的有关的资料在班级内沟通。）

2、师用幻灯片的形式展现：（并配有相关图片）

毕淑敏，女，1952年诞生于.，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的.阿里高原部队当兵XX年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开头专业写作，成为“文学界的白衣天使”。共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国.第16届中国时报文学奖、中国.第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。

3、检查生字词：幻灯片展现。（以开火车的形式认读生字，解释词语）

三、整体感知课文

1、同学以自己喜爱的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）

熟识课文基本故事情节。

2、说说文中让你印象最深刻的情节。

（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的确定和评价。）

3、依据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为挨次，用自己的话给

大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描

写）

4、师把同学的回答归纳总结并板书：

车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争吵――被误会逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严

5、文章是按什么线索组织全篇的？

“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。

6、对文章结构的理解

【明确】

（1）段落分析：

点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过仆人公陶影要努力成为一个“完善而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而宏大的母亲形象，确定了仆人公对完善的执著和全力以赴的追求，也表达对不完善的理解宽容，对正直和善与责任感的褒扬。

课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。

第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待仆人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。

其次部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了仆人公陶影与儿子乘车的一次经受。

第三部分(从“今日她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了仆人公与儿子一次参观寺庙的经受。

四、课堂小结：

这节课我们熟识了课文的故事情节，课后请大家仔细阅读文章，想想陶影在你心目中是个怎样的母亲形象。

其次课时

教学内容：分析陶影的性格，探讨文章的主题，

教学过程：

一、导入：

孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是赐予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面训练，今日就让我们走进这位宏大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。

二、同学快速扫瞄课文，从文中找出描写陶影的部分。

1、看后请思索：你认为陶影是一位（）的母亲形象？

（同学各抒己见，老师作适当的点拨）

a、她很一般，对谁都不重要，只有对这个小男孩，她要成为完善而无可挑剔的母亲。

——剧烈的责任感和对孩子深沉的爱。

b、陶影布满感情地指了指小也。她想全部的人都会喜爱她的儿子的。

——动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。

c、天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

—一含辛茹苦、任劳任怨

d、（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

——（动作描写）省吃俭用

自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。

——（动作描写，神态描写）自身生活拮据，但又要培育孩子的大家风度。

e、（轻松但是极坚决）他不够1、1米的！

我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

——（神态描写）（语言描写）执著、仔细

f、不要车票报销

——教孩子诚恳做人，不要撒谎。

“为了小也，她忍”

——（语言描写）为了孩子，忍气吞声

陶影独自坐公共汽车时，常常不买票。

——家庭经济拮据，尽量少花钱。心中布满无奈和自责。

iǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。

（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的看法。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒适，安适。

（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。

二、同学初读课文，整体感知课文基本内容

1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）

人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

2、同学表演

要求同学每表演一个镜头（情节）后，同学之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。

3、同学争论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求同学能够依据文中相应的片断加以印证！

二、争论陶影的形象意义（其次课时）

1、同学找出课文中集中表现陶影的段落。

2、同学争论：从课文内容来看，陶影应当具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。

（1）含辛茹苦、任劳任怨

相应段落、语句：

——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

（2）执著、仔细

——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！

——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

（3）竭力维护人格尊严，立场坚决

——这件事对我来说就是最大的

——（执拗地）假如再设有音讯，我就直接去找！

——（严肃地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清晰，告知孩子：妈妈没有错！……

三、学习品尝写作特点：

1、以小见大

这是一篇很典型的以小见大的作品。所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，由于公园门口的尺度不精确     而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在很多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能模糊的大事。通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应当怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今日这个物质渐渐丰富、精神渐渐贫乏的.有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。

2、情节曲折

作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写了“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

3、烘托对比手法的胜利运用

作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写出“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

四、布置作业：

爱的回音壁

毕淑敏

现今中年以下的夫妻，几乎都是一个孩子，关爱之心，也许达到中国有史以来的最高值。家的感情像个苹果，姐妹兄弟多了，就会分成好几瓣。若是千亩一苗，孩子在父母的乾坤里，便独步天下了。

在前所未有的爱意中浸泡的孩子，是否物有所值，感到莫大幸福？我奇怪   地问过。孩子们撇嘴说，不，没觉着谁爱我们。

我大惊，循循善诱道，你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭，爸爸在外面挣钱养家，多不简单！他们多么爱你们啊……

孩子很漠然地说，那算什么呀！谁让他们当了爸爸妈妈呢？也不能白当啊！他们应当的。我以后做了爸爸妈妈也会这样。这莫非就是爱吗？爱也太平常了！

我震住了。一个不懂爱的孩子，就像不会呼吸的鱼，出了家族的水箱，在干燥的.上，他不爱人，也不自爱，必将焦渴而死。

可是，你怎样让由你一手培育长大的孩子，懂得什么是爱呢？从他的眼睛接受第一缕光线时，已被无微不至的呵护包绕，早已对关照爱护熟视无睹。生物学上有一条规律，当某种物质过于浓烈时，感觉快速迟钝麻痹。

假如把爱定位于关怀，随着孩子年龄的增长，对他的看顾渐次削减，孩子就会埋怨爱的衰减。“爱就是照料”这个简陋的命题，把很多成人和孩子一同领入误区。

寒霜陡降也能使人感悟幸福，比如父母离异或是早逝。但它是灾变的副产品，带着天力人力难违的僵冷。孩子虽然在追忆中，明白了什么是被爱，那却是一间正常人家不愿走进的课堂。

孩子降生人间，原应一手承接爱的乳汁，一手播洒爱的甘霖，爱是一本收支平衡的账簿，惋惜从一开头，成人就刻不容缓地倾注了全部爱的储备，劈头盖脸砸下，把孩子的一只手塞得太满。全是收入，没有支出，爱沉淀着，淤积着，从奇妙化为腐朽，反让孩子成了无法感知爱意的精神残疾。

我又问一群孩子，那你们什么时候感到别人是爱你的呢？

没希望得到像样的回答。一个成人都争吵不休的问题，孩子能懂多少？比如你问一位热恋中的女人，何时感受被男友所爱？回答肯定是光怪陆离。

没想到孩子的答案晴朗坚决。

我帮妈妈买醋来着。她看我没打了瓶，也没洒了醋，就说，闺女能帮妈干活了……，我特兴奋，从那儿，我知道她是爱我的。翘翘辫女孩说。

我爸下班回来，我给他倒了一杯水，由于我们刚在幼儿园里学了一首歌，词里说的是给妈妈倒水，可我妈还没回来呢，我就先给我爸倒了。我爸只说了一句，好儿子……就流泪了，从那次起，我知道他是爱我的。光头小男孩说。

我给我奶奶耳朵上夹了一朵花，要是别人，她才不让呢，立刻就得揪下来，可我插的，她始终带着，见着人就说，看，这是我孙女装扮我呢……我知道她最爱我了……另一个女孩说。

我大大地惊异了。讶然这些事的碎小和孩子铁的规律。更感动他们谈论时的严肃神气和结论的斩钉截铁。爱与被爱高度简化了，统一了。孩子在被他人需要时，感觉到了一个幼小生命的意义。成人凝视并强调了这种价值，他们就感悟到深深地爱意，在尝试赐予的同时，我们懂得了什么是接受。爱是一面宽阔光滑的回音壁，微小的爱意反复回响着，折射着，变成巨大的轰鸣。当会出的爱被隆重接受并珍藏时，孩子最终剧烈地感觉到了被爱的尊贵与神圣。

被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成赐予和领悟爱的双重任务。

天下的父母，假如你爱孩子，肯定让他从力所能及的时候，开头爱你和四周的人。这绝非成人的自私，而是为孩子一世着想的远见。不要埋怨孩子天生无爱，爱与被爱是铁杵成针百年树人的本事，就像走路一样，需反复练，才会举步如飞。

假如把孩子在无边无际的爱里泡得口眼翻白，早早剥夺了他感知爱的力量，育出一个爱的低能儿，即使不算弥天大错，也是成人权力的滥施，或许要遭天谴的。

在爱中领会被爱，会有加倍的丰收。孩子慢慢长大，一个爱自己爱世界爱人类也爱自然的青年，便喷薄欲出了。

1、被爱是一种幸福，当问及那些在“前所未有的爱意中浸泡的孩子”是否感觉到这种莫大幸福时，孩子竟然“漠然”回答“不，没觉得谁爱我们”。其中“漠然”是什么意思？它给了你怎样的触动？

2、谈谈你对以下两句的理解。

（1）一个不懂得爱的孩子，就像不会呼吸的鱼。

（2）被太多的爱压得麻木，腾不出左手的孩子，只得用右手，完成赐予和领悟爱的双重任务。

3、文中有许多对爱进行诠释的比方句，试从文中找出两句，并以“爱”为主题，仿写一个比方句。

4、读完此文，你觉得这其中隐含着怎样的担忧？

5、爱与被爱都是一种幸福，生活中，你对爱有哪些独特的体验？

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一厘米

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《一厘米》一文“读说”训练课堂篇6

一厘米教案

教学设想

这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，所写的是一件小事，却反映了一个严厉 的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培育孩子的精神人格，一个人应当怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住冲突冲突，在冲突中表现人物性格，品尝戏剧语言，引导同学学会在生活中维持自己的尊严，理解父母为自己的成长而作出的良苦专心。

课时支配2课时第一课时

教学内容和步骤

一、导入新课：同学们，生活在衣食无忧的成长环境中，但你们的父母为了你的成长，为你的付出，你感受到了吗？特殊是宏大的妈妈们，她们背着岁月的沉沙，心灵有许多沧桑的折痕，但盼望自己的孩子生长出纯正和善名贵的品德，能比自家有出息，你是否感受到了她们的苍凉和对你们锲而不舍的挚爱？今日，我们就从一件小事中去体会一下吧！

[板书]一厘米毕淑敏

（1）动弹（dòniǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的看法。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒适，安适。（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。

二、同学初读课文，整体感知课文基本内容

1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）

人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

2、同学表演要求同学每表演一个镜头（情节）后，同学之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。

3、同学争论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求同学能够依据文中相应的片断加以印证！

二、争论陶影的形象意义（其次课时）

1、同学找出课文中集中表现陶影的段落。

2、同学争论：从课文内容来看，陶影应当具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。

（1）含辛茹苦、任劳任怨

相应段落、语句：

——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

（2）执著、仔细——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！

——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

（3）竭力维护人格尊严，立场坚决——这件事对我来说就是最大的

——（执拗地）假如再设有音讯，我就直接去找！

——（严肃地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清晰，告知孩子：妈妈没有错！……

三、学习品尝写作特点：

1、以小见大

这是一篇很典型的以小见大的作品。所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，由于公园门口的尺度不精确     而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在很多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能模糊的大事。通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应当怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今日这个物质渐渐丰富、精神渐渐贫乏的.有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。

2、情节曲折

作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写了“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

3、烘托对比手法的胜利运用

作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写出“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

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开端

《一厘米》一文“读说”训练课堂篇7

6.一厘米

毕淑敏

教学要求：

⒈理解陶影这一人物形象。

⒉学习小说通过人物的心理表现人物性格的写作方法。

⒊学会宽容，努力做一个正直、诚恳、有责任感的人，学会体谅父母，爱父母。

一、简介

毕淑敏，女，1952年诞生于.，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的.阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开头专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国.第16届中国时报文学奖、中国.第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

二、语音

惩（chéniǎntiǎn)：因怕生或害羞而神情不自然。

（14）气喘吁吁(xū)：吁吁，喘气的声音。形容喘气很急。

（15）执拗(niù)：固执任性，不听从别人的看法。

（16）恬(tián)淡：不追求名利；淡泊，舒适，安适。

（17）异口同声：不同的嘴说同样的话。

三、作家简介：

毕淑敏，女，1952年诞生于.，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的.阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。

从事医学工作20年后，开头专业写作，共发表作品200万字。曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、中国.第16届中国时报文学奖、中国.第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。

毕淑敏真正取得全国性声誉是在短篇小说《预约死亡》发表后，这篇作品被誉为是“新体验小说”的代表作，它以在临终关怀医院的亲历为素材，对面对死亡的当事者及其身边人的内心进行了探究，非常精彩。

现在，毕氏为国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。

四、同学初读课文，整体感知课文基本内容

1、分角色朗读（有条件者可以扮演戏剧进行表演）

人物主要有：解说、陶影、小也、张师傅、售票员、红衣青年、老奶奶、小也父、作家、公园书记主任、群众甲、乙、丙

2、（条件允许的话可以让同学表演）

要求同学每表演一个镜头（情节）后，同学之间进行恰当的评论，再进行下一镜头的表演。

3、同学争论：谈谈自己对陶影、小也、小也父、红衣青年等主要人物的性格、特征的理解。

要求同学能够依据文中相应的片断加以印证！

其次课时

一、争论陶影的形象意义

1、同学找出课文中集中表现陶影的段落。

2、同学争论：从课文内容来看，陶影应当具有什么性格？找出相关内容来印证自己的观点。

（1）含辛茹苦、任劳任怨

相应段落、语句：

——一天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。

——（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。

（2）执著、仔细

——（轻松但是极坚决）他不够1、1米的。不够！

——我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。

（3）竭力维护人格尊严，立场坚决

——这件事对我来说就是最大的

——（执拗地）假如再设有音讯，我就直接去找！

——（严肃地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的事同孩子讲清晰，告知孩子：妈妈没有错！……

二、学习品尝写作特点：

1、以小见大

这是一篇很典型的以小见大的作品。所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，由于公园门口的尺度不精确     而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在很多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能模糊的大事。通过这样一件小事，一个小故事写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应当怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今日这个物质渐渐丰富、精神渐渐贫乏的.有着振聋发聩的意义。难怪日本、英国等国家很看重这样一篇不“大”的作品。

2、情节曲折

作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写了“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语言，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车上卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠、不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。

另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

3、烘托对比手法的胜利运用

作品还胜利地运用了烘托、对比的手法，增加了作品的表现力。在公园门口的冲突冲突中，写出“围观的人谈论纷纷”“四周一时变得特别宁静，有人稍微地咳嗽”“众人‘呀’了一声”“众人哄笑”“众人嬉笑”等围观群众的反映和语音，渲染了使陶影陷入尴尬的气氛，强化了双方的冲突冲突和陶影的心情。作品还把公园卖票的红衣青年和陶影以及公交车工卖票的司机进行对比，突出了红衣青年的胡搅蛮缠，不讲道理。陶影和丈夫对这件“小事”的不同态度也是一组对比，很有力地表现了陶影对人格追求，对人的尊严的追求的执着。另外，读者对事实真相非常清晰，但作品里的仆人公却难以澄清，这也是一种悬念手法的运用。这些手法的运用，不仅有助于人物性格的表现和情节的绽开，同时也增加了作品的艺术感染力。从人物关系看，儿子小也的行为和思想也对陶影这一形象起到了很好的侧面表现作用。

三、板书设计

6、一厘米

开端进展.结局

送票——“逃票”——投书报社——冲突解