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文档简介

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“《消化和汲取》第一课时”教学案例

（人教版·第四单元生物圈中的人·其次章人体的养分·其次节消化和汲取）

【教学目标】

一、学问目标：

⒈描述人体消化系统的组成；

⒉概述食物的消化和养分物质的汲取过程；

运用试验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；

⒋尝试解读养分物质在消化道内被汲取的曲线图；

⒌分析小肠的结构和功能的关系，说出小肠的结构与汲取功能相适应的特点。

二、力量目标：

⒈通过对“馒头在口腔中的变化”探究试验的设计,学会科学探究的基本方法，培育同学科学探究力量。

⒉通过观看图片、演示试验及数据分析等，培育同学观看、分析思索的力量；

⒊通过小组活动培育合作力量。

三、情感目标：

⒈培育同学探究生物科学的爱好，体验探究学习的欢乐。

⒉通过小组合作、课堂表演，体验与人沟通和合作。

【重点】

⒈探究馒头在口腔中的变化，培育同学的探究力量。

⒉分析小肠的结构和功能相适应的特点。

【难点】

“探究馒头在口腔中的变化”的设计，培育同学的探究力量。

【课前预备】

教师：

⒈自制多媒体课件；

⒉预备人教版教学录像光盘

⒊演示试验预备：试管2支、花生油、新奇动物胆

【教学过程设计】

学习内容

同学活动

老师活动

设计意图

复习巩固双基

乐观回顾上节课所学学问，乐观思索，踊跃回答，仔细检测自己的学习状况。

通过系列问题的提问引导同学回顾上节课重点学问：

①食物中的六大养分物质是什么？

②主要的能源物质是什么？备用的能源物质是什么？

③构成细胞的基本物质是什么？人体含量最多的物质是什么？

④佝偻病是缺什么引起的？夜盲症是缺什么引起的？

巩固双基

导入新课

观看画面，引起思索人的胖瘦与消化汲取的关系。

大屏幕展现一胖子和一瘦子对一堆食物的情境画面，设问引起同学怀疑，激发学习欲望。

从同学日常生活体验动身，以漫画形式制造轻松开心的情境，激发学习欲望。

任务一：你能帮找找缘由——为什么一位那么瘦？一位为什么平常吃得并不是许多，却长得那么胖？

1°尝试用日常生活储备的学问进行解释。

2°仔细倾听，敢于发表不同看法。

以任务形式组织教学：

1°大屏幕展现任务一，请同学试解释。

2°准时鼓舞、评价。

⒈以任务形式组织教学，利于激发同学的探究欲。

⒉从同学爱好的问题动身，让同学从已有学问构建新学问。

任务二：看段录像,留意边看边想一想:

⒈消化系统由哪些结构组成?各结构有什么功能?

⒉细嚼馒头,为什么会觉得甜呢?

⒊口腔中的舌头、牙齿与消化有关吗？

⒋食物中的任何养分物质都要消化才能汲取吗？

⒌我们常说胃不好难消化，是不是说胃就是消化的主要器官呢？

1°仔细看思索题，产生探究欲望。

2°观看录像，边看边思索，并结合日常生活储备学问构建。

3°乐观发表见解，并留意倾听他人的发言，敢于发表不同的看法。

4°观看图，强化学问，并踊跃回答。

5°回顾科学探究的方法，在老师提示指导下，小组争论，在班上沟通探究方案。

6°观看试验，尝试描述现象，并回答老师的提问。

7°结合前面的同学分析资料，总结

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