高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件

高海拔地区糖尿病足的治疗研究1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高海拔地区糖尿病足的治疗研究高海拔地区糖尿病足的治疗研究1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高海拔地区糖尿病足的治疗研究青海省人民医院烧伤病房立题依据今目前我国糖尿病足患者已超过1000万人,呈明显上升趋势,约25%的糖尿病足患者需要进行截肢手术,约10%的患者截肢后30天死亡50%的截肢患者多在5年内死亡令我省地处青藏高原,由于慢性缺氧、寒冷、饮食习惯等因素致糖尿病足高发,且延迟不愈。中学物理教学的主要目标之一就是对学生进行科学的训练，培养学生的形象思维能力和科学思维能力。所以，物理教师应当把科学的教育模式当作教学的主体内容，充分利用各种相关知识使学生感受到科学的方式，理解和掌握物理学的基本方法。物理教学的主要内容包括：物理基本概念，基本规律的理解、掌握和应用，这些主要内容决定着物理教学目标的实现，也是学生学习中的重点和难点，而解决这些难点的有效方法就是类比法。一、类比法的概念类比法是中学物理教学中经常使用到的教学方式，所谓的类比就是类比推理，简称之为类比。类比法就是依据具有不同性质的两个对象之间存在着某些方面的相似或者相同，推理出它们在其他的方面存在着相似和相同的一种思维模式；或者是依据两者之间在某些部分有着相似的属性推论出其他一些相似的属性。比较是类比法的基础，为了学习到新的知识，我们在生活和学习中经常使用到类比法。我们使用类比法，把一些陌生和熟悉的事物进行比较，把未知的知识和已知的知识进行比较，一步步找出他们之间所存在联系，存在的相似和相同的属性，依据这些结果，把其中的某一对象的相关知识应用到另一对象中去，产生新的理论或者知识。类比法是人类在科学认知过程中一种必要的手段，一直受到了人们的高度关注，在历史上，很多的科技发明都离不开类比法的使用，而在物理学中，它一直是很多物理学家和教育专家非常重视的一种研究手段，在物理学进程中占据着重要的地位。二、类比法在中学物理教学中的应用1、用类比法联系新旧知识，突破教学难点中学学生在物理的学习中经常会遇到很多的难点，比如概念和规律。在物理教学中可以使用到类比法将新知识和旧知识进行类比和分析，在讲解新知识的时候，要联系到以前教学的知识，让学生在学习新知识的同时加深旧知识的记忆，借助旧知识理解新知识，与此同时还能突破教学的难点，减轻教学的难度。比如，匀速运动的定义式子是v=s/t，这个比值是不随时间而变化的恒量。比值越小说明物体在相同时间内移动的距离越小，即运动的越慢。在学习到匀变速运动的速度时，使之和前者相类比，学生依据速度的变化和使用时间的比值推论出加速度的定义：a=△v/△t，同时学生就很容易的得出加速度的物理概念：物体在相同时间里速度变化的越大，速度改变的就越快。在物理教学中使用到类比法大大降低了新概念教学的难度。2、类比法激发学生的创新意识和思维能力中学物理教师要领悟到许多物理学家使用类比法获得的科学发现这一现象，借此来激发学生的创新意识，依据上述类比法的概念和意义，帮助学生独立推论出新的物理结论。例如，将欧姆用热传导的过程中热量传递的规律和电流、电阻和电压的概念进行类比，最终推论出欧姆定律；库伦在万有引力的基础上使用类比法，最终发现了新的结论―库伦定律；法拉第将电生磁进行类比，创造性的提出了电生电的假设，经过多年来的研究，最终发明了电磁感应现象。在中学物理教学中应用类比法，能够给学生提供自由想象和创造的空间，敢于和理论类比，探索新发现，极大程度上提高了学生的创新意识。类比法能够积极的引导学生自主的进行探索，使学习从被动变得主动。比如将磁场和电场、磁感线和电场线进行类比，磁极之间的相互作用是如何发生的呢？在教学中提出这一问题启发学生的思维，引导学生自主探讨，电荷周围存在电场，电荷之间的相互作用是通过电场发生的，同样，磁体周围存在磁场，磁体之间通过磁场发生相互作用。3、帮助学生系统掌握物理知识物理是一门比较抽象的学科，在物理教学中有很多的物理现象是无法直接观察到的，很多的物理规律学生是难以理解的，给学生的物理学习带来了很多的障碍。但是，在物理教学中应用到类比法能够创造性的解决一些难以理解和掌握的问题。中学生接触的物理不多，储备的物理知识甚少，利用学生掌握的知识类比难以理解的规律和概念，学生就很容易产生恍然大悟的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会对物理产生兴趣和信心，获得学习物理知识的快乐，进而激发学生的内在潜力，促进物理教学目标的实现。简单的来说，在物理教学中使用类比法能够将那些抽象的问题变得形象化，使研究对象变的具体化，把研究对象和已知对象的明确性和可理解性联合起来，把未知变得已知，使学生可以顺利地认识和掌握一些物理现象，进而在脑海中形成物理的概念以及掌握物理规律。例如在物理教学中，我们可以将水流和电流类比，水压和电压类比，机械振动和电磁振荡类比，这样一来，物理知识就变得简单、形象、具体和清晰。总之，运用类比法在物理教学中对学生有引导作用，引导学生学会自己获取知识，有助于提出假设，大概的推测。有助于提出问题并想办法解决的方向。类比可以激发学生在学习中探索的意向，使得学习成为学生积极的活动，发展学生的思维能力。中学物理教学中使用类比法能够培养学生形成类比思想，很好的提升了学生的创新思维，充分调动学生学习的主动性，同时，也有效的降低了物理教学的难度，有利于物理教学目标的实现。【瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。通过几年的教学实践，我认为可以从以下几方面来激发和培养农村地区中学生的英语学习兴趣。一、加强目的性教育，明确学习英语的重要性在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难――不感兴趣――成绩差――更困难――更不感兴趣――成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，激发学习兴趣，是英语教师的重要职责。二、用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情英语的语法规则、短语的句型结构、单词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑，容易产生混淆。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，使学生学英语的热情升温。例如对七年级学生讲“be”的用法时，记住口诀：“I用am，you用are，Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如规则动词的过去式以及过去分词的读音规则，可以总结为：“清对清，浊对浊，td之后读[id]，元音之后要读浊。”教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会妙趣横生。三、让学生制作直观教具，激发学习英语的兴趣心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。由于条件限制，农村地区学校普遍缺乏必要的挂图、幻灯片等直观教具。我们可以发动学生自己动手制作。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体验到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使他们愿意上英语课。此外，画图片还培养了学生的绘画能力，也让他们先熟悉一下要学的新课，达到预习的目的，真是一举多得！四、重视语言实践，调动学习积极性初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂教学活动，自然地运用英语进行交际活动。所以，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeingadoctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talkingabouttheweather）”、“问路（Askingtheway）”等情境，让学生自由谈论（Freetalk）。在课余时间，我们还可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如办英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。因此，教师要积极地为学生创设说英语的环境氛围。五、开展竞赛，调动学习兴趣初中学生有很强的进取心、荣誉感和竞争意识。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的方法。根据学生的心理特点，创造一种积极的竞争氛围，对学生的行为会起到强化定向的作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。比如，一个“非常满意”的肯定，一个赞扬的眼神，一句“verygood”等等，都会使学生感到愉悦和满足。教学中教师要特别注重给学生以成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功，即使他的成功只不过是写对了一个句子甚至只是一个单词，但如果能够得到老师的肯定与赞扬，学生也会感到非常高兴，继而对英语学习产生强烈的兴趣，必然也会引发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……乃至于更多的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。高海拔地区糖尿病足的治疗研究1、合法而稳定的权力在使用得当时1高海拔地区糖尿病足的治疗研究青海省人民医院烧伤病房高海拔地区糖尿病足的治疗研究2立题依据今目前我国糖尿病足患者已超过1000万人,呈明显上升趋势,约25%的糖尿病足患者需要进行截肢手术,约10%的患者截肢后30天死亡50%的截肢患者多在5年内死亡令我省地处青藏高原,由于慢性缺氧、寒冷、饮食习惯等因素致糖尿病足高发,且延迟不愈。立题依据3立题意义心随着糖尿病足患病率上升趋势越来越明显,糖尿病足成为非创伤性截肢的重要原因,在非外伤性下肢截肢患者中,糖尿病足溃疡患者所占比例超过50%。长期不愈的创面造成病人心理及生理痛苦,加重经济负担。心通过既往治疗,我们发现通过综合治疗糖尿病足,疗效有了明显改善本课题旨在研究通过综合的治疗干预措施,在创面愈合时间、截肢率及死亡率、平均住院时间等方面提供科学、可靠地依据,得出系统的治疗方案。立题意义4糖尿病足的传统治疗1.控制血糖2.控制感染传统治疗3局部简单清创糖尿病足的传统治疗5糖尿病足的综合治疗一、全身系统性疾病的治疗2积极治疗其它基础疾病3改善组织灌注及氯合1.控制血糖(如糖尿病肾病、心脏病状态(周围血管闭塞,等)高原缺)糖尿病足的综合治疗6糖尿病足的综合治疗、全身系统性疾病的治疗4.改善营养状况(严重低蛋白血症、贫血、氮5.调躉血脂6.改善微循环质血症等糖尿病足的综合治疗7糖尿病足的综合治疗一、全身系统性疾病的治疗7.抗感染治疗合理使用抗生素工业生物技术使物信提生泰全身抗感染治疗的要求抗生素LAnttictc)是指由组菌体温、血白细胞正常3天真菌或其它微生物在生长过程中产生具有杀和拟制病原体的营生物严物,或使用化学局部红肿热痛症状得到方法辛合成的行生物和全合成的情品,明显缓解。糖尿病足的综合治疗8糖尿病足的综合治疗二、局部治疗1.局部手术清创:使创面达到清除所有坏死和失活的溃疡组织,使细菌失去存活的土壤题糖尿病足的综合治疗9糖尿病足的综合治疗二、局部治疗2.高效的水动力清创刀的使用糖尿病足的综合治疗10糖尿病足的综合治疗二、局部治疗3介入行狭窄血管再通或支架植入术前)>(术后术前术后糖尿病足的综合治疗11高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件12高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件13高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件14高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件15高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件16高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件17高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件18高海拔地区糖尿病足的治疗研究课件19谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基20高海拔地区糖尿病足的治疗研究1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高海拔地区糖尿病足的治疗研究高海拔地区糖尿病足的治疗研究1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比高海拔地区糖尿病足的治疗研究青海省人民医院烧伤病房立题依据今目前我国糖尿病足患者已超过1000万人,呈明显上升趋势,约25%的糖尿病足患者需要进行截肢手术,约10%的患者截肢后30天死亡50%的截肢患者多在5年内死亡令我省地处青藏高原,由于慢性缺氧、寒冷、饮食习惯等因素致糖尿病足高发,且延迟不愈。中学物理教学的主要目标之一就是对学生进行科学的训练，培养学生的形象思维能力和科学思维能力。所以，物理教师应当把科学的教育模式当作教学的主体内容，充分利用各种相关知识使学生感受到科学的方式，理解和掌握物理学的基本方法。物理教学的主要内容包括：物理基本概念，基本规律的理解、掌握和应用，这些主要内容决定着物理教学目标的实现，也是学生学习中的重点和难点，而解决这些难点的有效方法就是类比法。一、类比法的概念类比法是中学物理教学中经常使用到的教学方式，所谓的类比就是类比推理，简称之为类比。类比法就是依据具有不同性质的两个对象之间存在着某些方面的相似或者相同，推理出它们在其他的方面存在着相似和相同的一种思维模式；或者是依据两者之间在某些部分有着相似的属性推论出其他一些相似的属性。比较是类比法的基础，为了学习到新的知识，我们在生活和学习中经常使用到类比法。我们使用类比法，把一些陌生和熟悉的事物进行比较，把未知的知识和已知的知识进行比较，一步步找出他们之间所存在联系，存在的相似和相同的属性，依据这些结果，把其中的某一对象的相关知识应用到另一对象中去，产生新的理论或者知识。类比法是人类在科学认知过程中一种必要的手段，一直受到了人们的高度关注，在历史上，很多的科技发明都离不开类比法的使用，而在物理学中，它一直是很多物理学家和教育专家非常重视的一种研究手段，在物理学进程中占据着重要的地位。二、类比法在中学物理教学中的应用1、用类比法联系新旧知识，突破教学难点中学学生在物理的学习中经常会遇到很多的难点，比如概念和规律。在物理教学中可以使用到类比法将新知识和旧知识进行类比和分析，在讲解新知识的时候，要联系到以前教学的知识，让学生在学习新知识的同时加深旧知识的记忆，借助旧知识理解新知识，与此同时还能突破教学的难点，减轻教学的难度。比如，匀速运动的定义式子是v=s/t，这个比值是不随时间而变化的恒量。比值越小说明物体在相同时间内移动的距离越小，即运动的越慢。在学习到匀变速运动的速度时，使之和前者相类比，学生依据速度的变化和使用时间的比值推论出加速度的定义：a=△v/△t，同时学生就很容易的得出加速度的物理概念：物体在相同时间里速度变化的越大，速度改变的就越快。在物理教学中使用到类比法大大降低了新概念教学的难度。2、类比法激发学生的创新意识和思维能力中学物理教师要领悟到许多物理学家使用类比法获得的科学发现这一现象，借此来激发学生的创新意识，依据上述类比法的概念和意义，帮助学生独立推论出新的物理结论。例如，将欧姆用热传导的过程中热量传递的规律和电流、电阻和电压的概念进行类比，最终推论出欧姆定律；库伦在万有引力的基础上使用类比法，最终发现了新的结论―库伦定律；法拉第将电生磁进行类比，创造性的提出了电生电的假设，经过多年来的研究，最终发明了电磁感应现象。在中学物理教学中应用类比法，能够给学生提供自由想象和创造的空间，敢于和理论类比，探索新发现，极大程度上提高了学生的创新意识。类比法能够积极的引导学生自主的进行探索，使学习从被动变得主动。比如将磁场和电场、磁感线和电场线进行类比，磁极之间的相互作用是如何发生的呢？在教学中提出这一问题启发学生的思维，引导学生自主探讨，电荷周围存在电场，电荷之间的相互作用是通过电场发生的，同样，磁体周围存在磁场，磁体之间通过磁场发生相互作用。3、帮助学生系统掌握物理知识物理是一门比较抽象的学科，在物理教学中有很多的物理现象是无法直接观察到的，很多的物理规律学生是难以理解的，给学生的物理学习带来了很多的障碍。但是，在物理教学中应用到类比法能够创造性的解决一些难以理解和掌握的问题。中学生接触的物理不多，储备的物理知识甚少，利用学生掌握的知识类比难以理解的规律和概念，学生就很容易产生恍然大悟的感觉，在这种感觉的驱使下，学生就会对物理产生兴趣和信心，获得学习物理知识的快乐，进而激发学生的内在潜力，促进物理教学目标的实现。简单的来说，在物理教学中使用类比法能够将那些抽象的问题变得形象化，使研究对象变的具体化，把研究对象和已知对象的明确性和可理解性联合起来，把未知变得已知，使学生可以顺利地认识和掌握一些物理现象，进而在脑海中形成物理的概念以及掌握物理规律。例如在物理教学中，我们可以将水流和电流类比，水压和电压类比，机械振动和电磁振荡类比，这样一来，物理知识就变得简单、形象、具体和清晰。总之，运用类比法在物理教学中对学生有引导作用，引导学生学会自己获取知识，有助于提出假设，大概的推测。有助于提出问题并想办法解决的方向。类比可以激发学生在学习中探索的意向，使得学习成为学生积极的活动，发展学生的思维能力。中学物理教学中使用类比法能够培养学生形成类比思想，很好的提升了学生的创新思维，充分调动学生学习的主动性，同时，也有效的降低了物理教学的难度，有利于物理教学目标的实现。【瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。通过几年的教学实践，我认为可以从以下几方面来激发和培养农村地区中学生的英语学习兴趣。一、加强目的性教育，明确学习英语的重要性在教学过程中，教师应反复向学生强调英语的重要地位及学习英语的重要性，让学生了解到，英语是世界上运用最广泛的语言之一。全世界70%以上的邮件是用英语书写的或用英语书写地址的。在全世界的广播节目中，60%是用英语进行的。绝大部分的国际会议是用英语作为第一通用语言的。世界上绝大部分的科技资料是用英语发表的。英语是联合国的正式工作语言之一。英语更是因特网所使用的国际性语言，据统计，全球80%以上的网页为英语网页。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难――不感兴趣――成绩差――更困难――更不感兴趣――成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，激发学习兴趣，是英语教师的重要职责。二、用口诀帮助记忆，提高学习英语的热情英语的语法规则、短语的句型结构、单词的用法区别、发音规则等，常让学生迷惑，容易产生混淆。有鉴于此，教师可编些口诀来帮助学生记忆，降低学习的难度，使学生学英语的热情升温。例如对七年级学生讲“be”的用法时，记住口诀：“I用am，you用are，Is跟着他、她、它。要问复数用什么？其后全部都用are。”又如规则动词的过去式以及过去分词的读音规则，可以总结为：“清对清，浊对浊，td之后读[id]，元音之后要读浊。”教师只要常归纳，多积累，勤总结，口诀就会涌涌不断，教学也定会妙趣横生。三、让学生制作直观教具，激发学习英语的兴趣心理学研究表明，让人识别一种东西所用的方法不同，所需的时间也不一样。如：语言描述需2.8秒，线条图画需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，而直接观看物体的原状只需0.4秒。这几组数字清楚地表明，越接近实物的原状，人的感官接收信号所花的时间就越少，信息传输的速度也就越快。这种心理学的感官原理被用于语言教学中也就成了直观原理，直至发展成直观教学。由于条件限制，农村地区学校普遍缺乏必要的挂图、幻灯片等直观教具。我们可以发动学生自己动手制作。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体验到成功，这种成功的喜悦大大激发了学生学英语的兴趣，使他们愿意上英语课。此外，画图片还培养了学生的绘画能力，也让他们先熟悉一下要学的新课，达到预习的目的，真是一举多得！四、重视语言实践，调动学习积极性初中教材里的许多口语练习都是采用对话形式，这有利于鼓励学生积极参加课堂教学活动，自然地运用英语进行交际活动。所以，在课堂教学中，我们可以根据实际需要创造一些真实的“看病（Seeingadoctor）”、“购物（Shopping）”、“谈论天气（Talkingabouttheweather）”、“问路（Askingtheway）”等情境，让学生自由谈论（Freetalk）。在课余时间，我们还可以开展丰富多彩的第二课堂活动，如办英语角、办英语手抄报、做英语贺卡、演讲比赛等等。学生运用所学的英语知识发掘自己的潜力，自然地运用于各种活动中。当学生发现自己所学的知识有用武之地时，就会产生极大的兴趣。所以，教师要为学生创造更多的实践机会，开发他们的智力，扩大他们的知识面，提高他们的英语交际能力，激发他们的学习兴趣。克拉申认为：教说话的最好方法，也是唯一的方法，便是给学习者提供可理解的输入信息。因此，教师要积极地为学生创设说英语的环境氛围。五、开展竞赛，调动学习兴趣初中学生有很强的进取心、荣誉感和竞争意识。将竞争机制引入英语课堂教学中是一种行之有效的方法。根据学生的心理特点，创造一种积极的竞争氛围，对学生的行为会起到强化定向的作用，有利于充分发挥参与者的创造力和竞争力。比如，一个“非常满意”的肯定，一个赞扬的眼神，一句“verygood”等等，都会使学生感到愉悦和满足。教学中教师要特别注重给学生以成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大”。当学生在某一方面获得了一次成功，即使他的成功只不过是写对了一个句子甚至只是一个单词，但如果能够得到老师的肯定与赞扬，学生也会感到非常高兴，继而对英语学习产生强烈的兴趣，必然也会引发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次……乃至于更多的成功迈进，从而形成稳定而持久的兴趣。高海拔地区糖尿病足的治疗研究1、合法而稳定的权力在使用得当时21高海拔地区糖尿病足的治疗研究青海省人民医院烧伤病房高海拔地区糖尿病足的治疗研究22立题依据今目前我国糖尿病足患者已超过1000万人,呈明显上升趋势,约25%的糖尿病足患者需要进行截肢手术,约10%的患者截肢后30天死亡50%的截肢患者多在5年内死亡令我省地处青藏高原,由于慢性缺氧、寒冷、饮食习惯等因素致糖尿