精神分裂症的规范化治疗课件整理

精神分裂症的规范化治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯精神分裂症的规范化治疗精神分裂症的规范化治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯精神分裂症的规范化治疗药物治疗药物治疗的原则规范化治疗流程口最常用药物的使用诗歌是人类优秀文化的重要组成部分，增强诗歌鉴赏教学有效性，对于提高学生人文修养具有重要意义。从事初中语文诗歌鉴赏教学活动的过程中，本人深深感受到诗歌鉴赏教学之难。为了全面达成教学目标，本人尝试了一些新的教学理念和教学策略，下面，就与广大语文教师共同分享一下。一、初中语文诗歌鉴赏教学问题当下的初中语文诗歌鉴赏教学存在如下问题：第一，学生学习兴趣低下。由于诗歌理解难度较大，学生缺少鉴赏技巧，不懂得如何进行鉴赏活动。久而久之，很多人形成畏学心理，不愿意参与课堂活动。第二，教师忽略朗读教学的重要意义，不善于通过朗读教学强化学生的情感认知。大多数教师将朗读一带而过，影响了学生对诗歌内容的进一步理解。第三，学生的课堂主人翁地位没有得到凸显。教师在课堂上所开展的诗歌鉴赏教学活动不是从学生认知角度出发，而是将固定答案传授给学生，要求学生死记硬背，这种诗歌鉴赏活动毫无意义。第四，教师人文教育意识淡薄。大多数诗歌鉴赏教学活动仅仅停留于对诗歌创作技巧的鉴赏方面，教师没有从作品背后蕴含的情感内涵角度进行适当拓展，这种流于形式的教学活动淡化了诗歌鉴赏课程的情感教育功能。二、初中语文诗歌鉴赏有效教学策略1.引入电子教学手段，激发诗歌鉴赏兴趣《义务教育语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”组织初中语文诗歌鉴赏教学活动时，教师应当尝试引入电子教学手段，这有助于缓解当下学生诗歌鉴赏兴趣低下的局面。八年级下册《赤壁》这首诗歌鉴赏教学之前，我给学生播放了电影《赤壁之战》的片段，学生的兴趣一下子被激发了，很多人兴高采烈地说道：这可是《三国演义》里面最精彩的一仗了，“万事俱备，只欠东风”这个成语就是出自这里。这部电影里面还有小乔呢，她是“二乔”之一，是周瑜的侍妾。借着这部电影，学生对这首诗歌产生了极大的兴趣。他们不仅学会了对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”里面的历史典故进行解释，还加深了对诗歌内容的印象，这为接下来的教学活动开了一个好头。2.有感情地朗读诗歌，体会作品情感态度课程标准各学段关于阅读教学的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中蕴含的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。初中语文诗歌鉴赏教学也不例外，强化朗读教学是突破教学僵局的一个关键点。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调，教师可以尝试通过范读慢慢培养学生的朗读能力，促使其通过有感情的朗读体会诗歌背后所蕴含的情感态度。八年级上册《春望》这首诗歌鉴赏教学中，我先是通过一则配乐朗诵视频导入课题，学生很快就沉浸在诗歌鉴赏氛围之中。在朗读者那抑扬顿挫、声情悲壮的语调的感染之下，学生对杜甫挂念亲人、心忧国事的思想感情有了初步认识。接着，我又为学生亲自范读了一遍这首古诗，要求学生注意我的语音语调变化，再一次感受杜甫在诗歌里面所表达的思想感情。最后，我给学生提供了自由朗读的?C会，请他们上台有感情地朗读诗歌。通过这样反复的朗读诗歌，学生不仅学会了融情入境，还加深了对作品所蕴含的情感态度的理解。3.引导学生钻研诗歌，允许发表个性见解诗歌鉴赏是学生的个性化行为，诗歌鉴赏教学中，教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。尤其要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师有必要加强对学生诗歌鉴赏活动的指导、引领和点拨，但不应以教师的个人分析来代替学生的鉴赏实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于引导学生通过合作学习来解决诗歌鉴赏中的问题。八年级下册《饮酒》这首诗歌教学中，我要求学生合作讨论一个问题：“采菊东篱下，悠然见南山”这一句有两个意象“菊”“东篱”，请同学们回忆过去学习的诗文，体味这两个意象所蕴含的韵味。“采菊东篱下，悠然见南山”这句是《饮酒》最关键的一句，要求学生合作对这两个意象进行探究，不仅有助于学生温故知新，还能加深他们对诗歌主旨的理解。学生围绕这个问题展开了热烈讨论，课堂气氛十分活跃。每个人都积极发表自己的观点，有人说道：屈原在《离骚》里面也曾经提到过：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”菊花历来被文人墨客当做恬然自处、傲然不屈的象征，陶渊明在《饮酒》里面采用这个意象，实际上代表他的一种精神向往。随后又有人联系李清照“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，对“东篱”这个意象进行了分析，他们说得有理有据、头头是道，学习效率之高让我非常惊奇。通过对这个问题的讨论，我不但重新认识了学生，而且又一次深深感受到放手让学生自主探索的重要意义。4.适时渗透人文教育，培养良好个性品质课程标准又指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”初中语文诗歌鉴赏教学应当适时渗透人文教育，通过优秀文学作品的人格力量去影响学生、感染学生，培养学生良好的个性品质。八年级下册《过零丁洋》这首诗歌教学中，我抓住“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句，引导学生展开了深入分析，要求他们仔细品味这两句诗，体会文天祥视死如归的爱国热情。有学生感叹道：这两句表达了诗人对自身命运毫不犹豫的一种选择，让人想到了司马迁曾经说过的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这种舍生取义、视死如归的高风亮节，展现了中华民族的传统美德，值得今人学习。通过对这两句诗的点评，学生对诗人的爱国之情和崇高美德有了进一步认识，他们愿意向这样的英雄人物学习，这是对学生人生观、价值观和世界观的一次塑造，有助于培养他们高尚的思想情感。尽管现阶段初中语文诗歌鉴赏教学仍然存在不少问题，但是只要广大语文教师尽早采取教学策略，持之以恒地坚持下去，学生的诗歌鉴赏能力一定会稳步提高。以上是本人结合个人教学经验，就初中语文诗歌鉴赏有效性教学策略展开的简要分析，希望能对广大语文教师产生有益启发。在新课程教育理念下，衡量课堂教学效率高低是以“学生的进步或发展”为根本标准的，而一堂“好课”的精华应集中体现在教学价值层面，即“三维目标”的达成度，尤其体现在情感、态度和价值观的达成度上，这正是实现教学附加增值的标杆。就高中政治教学而言，多元化情境的科学创设与合理运用，能够打造富有激情、充满思辨的智慧型教学课堂，从而在潜移默化中赢取“情绪智力”的正能量效益。一、从“生活情境”中赢取政治课教学的附加增值政治与生活之间的关系，如果说前者是“压缩饼干”，后者则是“阳光、土壤和水分”。在高中政治教学过程中，教师善于开展“政治生活化”“生活化政治”教学活动，不仅能够促进学生更好地学用结合，而且有利于他们在实际体验与情感实践中不断地学有感悟、学有所创。以“让挫折丰富我们的人生”教学为例，在课堂导入环节，教师首先发问：“同学们在学习生活中遇到了哪些烦恼的事情或最大的挫折？你自己是如何应对的？有什么样的切身体会？”这些问题一经提出，恰如“一石激浪”，立刻引发了青春期学生的强烈反响。大家都有一种“往事可追忆，此情多留念”的感受，其中有学生生动形象地引用了网络语――“过去所发生的一切，就是未来的下酒菜”。这一凝练美妙的语言，不禁让所有人拍案叫绝。在如此心境下进入教材学习，学生们有了“似曾相识燕归来”之感，于是热情高涨、信心满满。二、从“科技情境”中赢取政治课教学的附加增值以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，具有融声、光、像、图、文等特征为一体的独特优势，为课程教学活动提供了无可比拟的活力支撑。时至今日，多媒体教学已成为日益凸显的流行色，并形成了新教育时代中一种不可逆转的强劲发展态势。以“弘扬中华民族精神”教学为例，在课堂活动环节，教师借助多媒体技术，适时播放了我国1998年夏天发生的“大江保卫战”热血画面：特大暴雨一场接着一场，长江就像一条暴怒的巨龙，狂撕咬着千里大堤……几十万解放军官兵顶风冒雨，朝大江挺进……九江赛城湖的大堤塌陷处，广大官兵肩扛手提，在泥水中来回穿梭。面对肆虐的洪水，一个个奋不顾身地跳入滔滔巨浪中，用血肉之躯筑起道道人墙……在这幅惊心动魄的画面前，在解放军官兵气壮山河的精神感染下，学生们切实感受到了中华民族的伟大气魄。可见，科技情境给学生带来的情感附加值是无法计算的。三、从“问题情境”中赢取政治课教学的附加增值问题既是思维活动的核心元素，又是学习的原始动力。在学校教育中，教师能通过各种途径和方法创设科学合理的问题教学情境，既是一种智慧，也是艺术的集中体现。问题情境能够在课堂导入环节发挥引人入胜的作用，在学生学习困惑时发挥愤启悱发的作用，在学习高潮中发挥意造景生的作用，在教学收尾中发挥再接再厉的作用。一言以蔽之，问题教学情境的创设与应用具有很高的附加增值。以“尊重群众与参加实践”教学为例，教师根据教学内容编排如下问题：“什么是人民群众？人民群众在社会发展中有着怎样的地位和作用？应当如何看待城市建设大潮中的农民工力量？知识分子是否属于人民群众？”这层层深入的一系列问题，既包括理论层面，又强调现实层面；既凝练教材知识，又回应学习困惑。这些问题可以引领学生在“阅读思考――小组探讨――集体交流――总结提炼”中进行学习与探究、感悟与体会。四、从“活动情境”中赢取政治课教学的附加增值丰富多元的活动情境，不仅有利于锻炼学生手、口、脑的互动能力，而且有利于培养学生的独立意识和综合能力，有利于在实际体验和情感实践中培养学生的实践精神和创新能力，有利于在潜移默化中促进学生的可持续发展和个性化发展。以表演活动情境为例，教学“竞争与合作”这一节内容时，教师让一些学生进行现场表演：两人一组，将两人靠近的腿绑起来，形成一个“人”字，然后开展20米路程的双人竞走比赛。刚刚开始的一段时间，由于两人不适应，走路各自为战，以致很多小组摔倒失败，最后只有两个小组勉强走到底。失败者重新再来，在走的过程中找感觉，一起喊着“一二一”使步履协调，最终又快又稳地到达终点。随后，教师组织学生针对此活动“说体会、谈感受”，活动的参与者及旁观者都意识到了“精诚合作”的重要性。五、结束语“教从表象入手，学于直觉感知”，情境化教学具有情趣性、挑战性、启迪性和喻理性等特征，它是启智益能、促进创新、关注个性的“教育梦工厂”。在政治教学中，教师善于创设并巧妙应用多元情境，能够为课程教学活动注入无限活力，实现课堂教学的附加增值。教师应始终本着“以生为本、以学为主”的指导思想，勇于实践、善于创新，努力让情境教学法大放异彩，提高政治教学质量，培养德才兼备的合格人才。精神分裂症的规范化治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……1精神分裂症的规范化治疗精神分裂症的规范化治疗2精神分裂症的规范化治疗课件整理3精神分裂症的规范化治疗课件整理4精神分裂症的规范化治疗课件整理5精神分裂症的规范化治疗课件整理6第二代抗精神病药物较高的5一羟色胺(5T)2型(5HT2)受体作用,即多巴胺(DA)-5HT受体拮抗剂(SDAs)对中脑边缘系统的作用比对纹状体系统作用更具有选择性包括氯氮平、利培酮、奥氮平和喹硫平等第二代抗精神病药物7传统抗精神病药的局限性及二代药物的优势控制阴性症状不能改善阴性症状、认知非典型药典型药较少TD、EPS物←引发D、EPS较多依从性好依从性差传统抗精神病药的局限性及二代药物的优势8利培酮(Risperidone)适应症精神分裂症〃双相情感障碍躁狂发作治疗剂量:推荐剂量为2~6mg/,每日最高不超过10m不良反应:锥体外系不良反应低于第一代药物,并且与剂量相关,可以通过缓慢加量或合并使用安坦减少或缓解。利培酮(Risperidone)9奥氮平(Olanzapine)适应症:精神分裂症中重度躁狂发作治疗剂量:5~20mg/d。不良反应过度镇静引起疲倦、嗜睡体重增加和代谢异常等奥氮平(Olanzapine)10喹硫平(Quetiapine)适应症精神分裂症双相情感障碍躁狂发作治疗剂量:300~750mg/d不良反应:过度镇静引起疲倦、嗜睡体重增加体位性低血压喹硫平(Quetiapine)11精神分裂症的规范化治疗课件整理12精神分裂症的规范化治疗课件整理13精神分裂症的规范化治疗课件整理14精神分裂症的规范化治疗课件整理15精神分裂症的规范化治疗课件整理16精神分裂症的规范化治疗课件整理17精神分裂症的规范化治疗课件整理18精神分裂症的规范化治疗课件整理19精神分裂症的规范化治疗课件整理20精神分裂症的规范化治疗课件整理21精神分裂症的规范化治疗课件整理22精神分裂症的规范化治疗课件整理23精神分裂症的规范化治疗课件整理24精神分裂症的规范化治疗课件整理25精神分裂症的规范化治疗课件整理26精神分裂症的规范化治疗课件整理27精神分裂症的规范化治疗课件整理28精神分裂症的规范化治疗课件整理29精神分裂症的规范化治疗课件整理30精神分裂症的规范化治疗课件整理31精神分裂症的规范化治疗课件整理32精神分裂症的规范化治疗课件整理33精神分裂症的规范化治疗课件整理34精神分裂症的规范化治疗课件整理35精神分裂症的规范化治疗课件整理36精神分裂症的规范化治疗课件整理37精神分裂症的规范化治疗课件整理38精神分裂症的规范化治疗课件整理39精神分裂症的规范化治疗课件整理40精神分裂症的规范化治疗课件整理41精神分裂症的规范化治疗课件整理42精神分裂症的规范化治疗课件整理43精神分裂症的规范化治疗课件整理44精神分裂症的规范化治疗课件整理45精神分裂症的规范化治疗课件整理46精神分裂症的规范化治疗课件整理47精神分裂症的规范化治疗课件整理48精神分裂症的规范化治疗课件整理49精神分裂症的规范化治疗课件整理50精神分裂症的规范化治疗课件整理51精神分裂症的规范化治疗课件整理52精神分裂症的规范化治疗课件整理53精神分裂症的规范化治疗课件整理54精神分裂症的规范化治疗课件整理55精神分裂症的规范化治疗课件整理56精神分裂症的规范化治疗课件整理57精神分裂症的规范化治疗课件整理58精神分裂症的规范化治疗课件整理59精神分裂症的规范化治疗课件整理60精神分裂症的规范化治疗课件整理61精神分裂症的规范化治疗课件整理6231、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里63精神分裂症的规范化治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯精神分裂症的规范化治疗精神分裂症的规范化治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯精神分裂症的规范化治疗药物治疗药物治疗的原则规范化治疗流程口最常用药物的使用诗歌是人类优秀文化的重要组成部分，增强诗歌鉴赏教学有效性，对于提高学生人文修养具有重要意义。从事初中语文诗歌鉴赏教学活动的过程中，本人深深感受到诗歌鉴赏教学之难。为了全面达成教学目标，本人尝试了一些新的教学理念和教学策略，下面，就与广大语文教师共同分享一下。一、初中语文诗歌鉴赏教学问题当下的初中语文诗歌鉴赏教学存在如下问题：第一，学生学习兴趣低下。由于诗歌理解难度较大，学生缺少鉴赏技巧，不懂得如何进行鉴赏活动。久而久之，很多人形成畏学心理，不愿意参与课堂活动。第二，教师忽略朗读教学的重要意义，不善于通过朗读教学强化学生的情感认知。大多数教师将朗读一带而过，影响了学生对诗歌内容的进一步理解。第三，学生的课堂主人翁地位没有得到凸显。教师在课堂上所开展的诗歌鉴赏教学活动不是从学生认知角度出发，而是将固定答案传授给学生，要求学生死记硬背，这种诗歌鉴赏活动毫无意义。第四，教师人文教育意识淡薄。大多数诗歌鉴赏教学活动仅仅停留于对诗歌创作技巧的鉴赏方面，教师没有从作品背后蕴含的情感内涵角度进行适当拓展，这种流于形式的教学活动淡化了诗歌鉴赏课程的情感教育功能。二、初中语文诗歌鉴赏有效教学策略1.引入电子教学手段，激发诗歌鉴赏兴趣《义务教育语文课程标准》指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”组织初中语文诗歌鉴赏教学活动时，教师应当尝试引入电子教学手段，这有助于缓解当下学生诗歌鉴赏兴趣低下的局面。八年级下册《赤壁》这首诗歌鉴赏教学之前，我给学生播放了电影《赤壁之战》的片段，学生的兴趣一下子被激发了，很多人兴高采烈地说道：这可是《三国演义》里面最精彩的一仗了，“万事俱备，只欠东风”这个成语就是出自这里。这部电影里面还有小乔呢，她是“二乔”之一，是周瑜的侍妾。借着这部电影，学生对这首诗歌产生了极大的兴趣。他们不仅学会了对“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”里面的历史典故进行解释，还加深了对诗歌内容的印象，这为接下来的教学活动开了一个好头。2.有感情地朗读诗歌，体会作品情感态度课程标准各学段关于阅读教学的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中蕴含的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。初中语文诗歌鉴赏教学也不例外，强化朗读教学是突破教学僵局的一个关键点。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调，教师可以尝试通过范读慢慢培养学生的朗读能力，促使其通过有感情的朗读体会诗歌背后所蕴含的情感态度。八年级上册《春望》这首诗歌鉴赏教学中，我先是通过一则配乐朗诵视频导入课题，学生很快就沉浸在诗歌鉴赏氛围之中。在朗读者那抑扬顿挫、声情悲壮的语调的感染之下，学生对杜甫挂念亲人、心忧国事的思想感情有了初步认识。接着，我又为学生亲自范读了一遍这首古诗，要求学生注意我的语音语调变化，再一次感受杜甫在诗歌里面所表达的思想感情。最后，我给学生提供了自由朗读的?C会，请他们上台有感情地朗读诗歌。通过这样反复的朗读诗歌，学生不仅学会了融情入境，还加深了对作品所蕴含的情感态度的理解。3.引导学生钻研诗歌，允许发表个性见解诗歌鉴赏是学生的个性化行为，诗歌鉴赏教学中，教师应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。尤其要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师有必要加强对学生诗歌鉴赏活动的指导、引领和点拨，但不应以教师的个人分析来代替学生的鉴赏实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考，要善于引导学生通过合作学习来解决诗歌鉴赏中的问题。八年级下册《饮酒》这首诗歌教学中，我要求学生合作讨论一个问题：“采菊东篱下，悠然见南山”这一句有两个意象“菊”“东篱”，请同学们回忆过去学习的诗文，体味这两个意象所蕴含的韵味。“采菊东篱下，悠然见南山”这句是《饮酒》最关键的一句，要求学生合作对这两个意象进行探究，不仅有助于学生温故知新，还能加深他们对诗歌主旨的理解。学生围绕这个问题展开了热烈讨论，课堂气氛十分活跃。每个人都积极发表自己的观点，有人说道：屈原在《离骚》里面也曾经提到过：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”菊花历来被文人墨客当做恬然自处、傲然不屈的象征，陶渊明在《饮酒》里面采用这个意象，实际上代表他的一种精神向往。随后又有人联系李清照“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，对“东篱”这个意象进行了分析，他们说得有理有据、头头是道，学习效率之高让我非常惊奇。通过对这个问题的讨论，我不但重新认识了学生，而且又一次深深感受到放手让学生自主探索的重要意义。4.适时渗透人文教育，培养良好个性品质课程标准又指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会义荣辱观，培养良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”初中语文诗歌鉴赏教学应当适时渗透人文教育，通过优秀文学作品的人格力量去影响学生、感染学生，培养学生良好的个性品质。八年级下册《过零丁洋》这首诗歌教学中，我抓住“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句，引导学生展开了深入分析，要求他们仔细品味这两句诗，体会文天祥视死如归的爱国热情。有学生感叹道：这两句表达了诗人对自身命运毫不犹豫的一种选择，让人想到了司马迁曾经说过的“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，这种舍生取义、视死如归的高风亮节，展现了中华民族的传统美德，值得今人学习。通过对这两句诗的点评，学生对诗人的爱国之情和崇高美德有了进一步认识，他们愿意向这样的英雄人物学习，这是对学生人生观、价值观和世界观的一次塑造，有助于培养他们高尚的思想情感。尽管现阶段初中语文诗歌鉴赏教学仍然存在不少问题，但是只要广大语文教师尽早采取教学策略，持之以恒地坚持下去，学生的诗歌鉴赏能力一定会稳步提高。以上是本人结合个人教学经验，就初中语文诗歌鉴赏有效性教学策略展开的简要分析，希望能对广大语文教师产生有益启发。在新课程教育理念下，衡量课堂教学效率高低是以“学生的进步或发展”为根本标准的，而一堂“好课”的精华应集中体现在教学价值层面，即“三维目标”的达成度，尤其体现在情感、态度和价值观的达成度上，这正是实现教学附加增值的标杆。就高中政治教学而言，多元化情境的科学创设与合理运用，能够打造富有激情、充满思辨的智慧型教学课堂，从而在潜移默化中赢取“情绪智力”的正能量效益。一、从“生活情境”中赢取政治课教学的附加增值政治与生活之间的关系，如果说前者是“压缩饼干”，后者则是“阳光、土壤和水分”。在高中政治教学过程中，教师善于开展“政治生活化”“生活化政治”教学活动，不仅能够促进学生更好地学用结合，而且有利于他们在实际体验与情感实践中不断地学有感悟、学有所创。以“让挫折丰富我们的人生”教学为例，在课堂导入环节，教师首先发问：“同学们在学习生活中遇到了哪些烦恼的事情或最大的挫折？你自己是如何应对的？有什么样的切身体会？”这些问题一经提出，恰如“一石激浪”，立刻引发了青春期学生的强烈反响。大家都有一种“往事可追忆，此情多留念”的感受，其中有学生生动形象地引用了网络语――“过去所发生的一切，就是未来的下酒菜”。这一凝练美妙的语言，不禁让所有人拍案叫绝。在如此心境下进入教材学习，学生们有了“似曾相识燕归来”之感，于是热情高涨、信心满满。二、从“科技情境”中赢取政治课教学的附加增值以微型计算机和网络信息为核心的现代教育技术，具有融声、光、像、图、文等特征为一体的独特优势，为课程教学活动提供了无可比拟的活力支撑。时至今日，多媒体教学已成为日益凸显的流行色，并形成了新教育时代中一种不可逆转的强劲发展态势。以“弘扬中华民族精神”教学为例，在课堂活动环节，教师借助多媒体技术，适时播放了我国1998年夏天发生的“大江保卫战”热血画面：特大暴雨一场接着一场，长江就像一条暴怒的巨龙，狂撕咬着千里大堤……几十万解放军官兵顶风冒雨，朝大江挺进……九江赛城湖的大堤塌陷处，广大官兵肩扛手提，在泥水中来回穿梭。面对肆虐的洪水，一个个奋不顾身地跳入滔滔巨浪中，用血肉之躯筑起道道人墙……在这幅惊心动魄的画面前，在解放军官兵气壮山河的精神感染下，学生们切实感受到了中华民族的伟大气魄。可见，科技情境给学生带来的情感附加值是无法计算的。三、从“问题情境”中赢取政治课教学的附加增值问题既是思维活动的核心元素，又是学习的原始动力。在学校教育中，教师能通过各种途径和方法创设科学合理的问题教学情境，既是一种智慧，也是艺术的集中体现。问题情境能够在课堂导入环节发挥引人入胜的作用，在学生学习困惑时发挥愤启悱发的作用，在学习高潮中发挥意造景生的作用，在教学收尾中发挥再接再厉的作用。一言以蔽之，问题教学情境的创设与应用具有很高的附加增值。以“尊重群众与参加实践”教学为例，教师根据教学内容编排如下问题：“什么是人民群众？人民群众在社会发展中有着怎样的地位和作用？应当如何看待城市建设大潮中的农民工力量？知识分子是否属于人民群众？”这层层深入的一系列问题，既包括理论层面，又强调现实层面；既凝练教材知识，又回应学习困惑。这些问题可以引领学生在“阅读思考――小组探讨――集体交流――总结提炼”中进行学习与探究、感悟与体会。四、从“活动情境”中赢取政治课教学的附加增值丰富多元的活动情境，不仅有利于锻炼学生手、口、脑的互动能力，而且有利于培养学生的独立意识和综合能力，有利于在实际体验和情感实践中培养学生的实践精神和创新能力，有利于在潜移默化中促进学生的可持续发展和个性化发展。以表演活动情境为例，教学“竞争与合作”这一节内容时，教师让一些学生进行现场表演：两人一组，将两人靠近的腿绑起来，形成一个“人”字，然后开展20米路程的双人竞走比赛。刚刚开始的一段时间，由于两人不适应，走路各自为战，以致很多小组摔倒失败，最后只有两个小组勉强走到底。失败者重新再来，在走的过程中找感觉，一起喊着“一二一”使步履协调，最终又快又稳地到达终点。随后，教师组织学生针对此活动“说体会、谈感受”，活动的参与者及旁观者都意识到了“精诚合作”的重要性。五、结束语“教从表象入手，学于直觉感知”，情境化教学具有情趣性、挑战性、启迪性和喻理性等特征，它是启智益能、促进创新、关注个性的“教育梦工厂”。在政治教学中，教师善于创设并巧妙应用多元情境，能够为课程教学活动注入无限活力，实现课堂教学的附加增值。教师应始终本着“以生为本、以学为主”的指导思想，勇于实践、善于创新，努力让情境教学法大放异彩，提高政治教学质量，培养德才兼备的合格人才。精神分裂症的规范化治疗6、法律的基础有两个，而且只有两个……64精神分裂症的规范化治疗精神分裂症的规范化治疗65精神分裂症的规范化治疗课件整理66精神分裂症的规范化治疗课件整理67精神分裂症的规范化治疗课件整理68精神分裂症的规范化治疗课件整理69第二代抗精神病药物较高的5一羟色胺(5T)2型(5HT2)受体作用,即多巴胺(DA)-5HT受体拮抗剂(SDAs)对中脑边缘系统的作用比对纹状体系统作用更具有选择性包括氯氮平、利培酮、奥氮平和喹硫平等第二代抗精神病药物70传统抗精神病药的局限性及二代药物的优势控制阴性症状不能改善阴性症状、认知非典型药典型药较少TD、EPS物←引发D、EPS较多依从性好依从性差传统抗精神病药的局限性及二代药物的优势71利培酮(Risperidone)适应症精神分裂症〃双相情感障碍躁狂发作治疗剂量:推荐剂量为2~6mg/,每日最高不超过10m不良反应:锥体外系不良反应低于第一代药物,并且与剂量相关,可以通过缓慢加量或合并使用安坦减少或缓解。利培酮(Risperidone)72奥氮平(Olanzapine)适应症