【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件

金华消化系统疾病患儿的护理儿中心宋立元大x【消化系统】患儿消化系统疾病的护理金华消化系统疾病患儿的护理儿中心宋立元大x要求能正确说出小儿消化系统的特点能列举腹泻、口炎的定义和病因能说出不同类型口炎的临床表现能区分腹泻患儿脱水的不同程度能简述腹泻、口炎的治疗原则和护理要点能运用所学的知识对个案进行分析,以护理程序的方法提出护理诊断,列出护理措施能对患儿/家长的心理及认知做出正确的评估,有针对性地进行健康教育和心理护理大x大小儿消化系统的特点口腔:有坚固的脂肪垫。5~6个月时唾液分泌明显增多,且吞咽功能较差,易发生生理性流涎食管:下食管括约肌发育不成熟,易发生胃食管反流胃:新生儿胃容量只有30~60ml,1岁时250~300m容易发生溢乳和呕吐。对不同食物的排空时间不同。胃液成分与成人基本相同x大大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。可见，课堂提问与教学的关系。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“主导”起着关键作用。这里的“主导”，很大程度上靠质疑问难来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个综合体现。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。所以，提问的设计至关重要。一、要激发学生的质疑意识课堂上要让学生敢问、多问。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。二、要以简驭繁一篇文章提问过多，难得要领。鲁迅的《祝福》是篇较长的课文，如要面面俱到，将教学目的与要求定得太繁杂，没有五个课时是实现不了的。某教师在教学中仅设计两个提问，先问：“为什么说祥林嫂是个最不幸的女人？”由此理出她的身世、处境和遭遇――亡夫、丧子、被卖、遭遣、鲁家的白眼、乡邻的戏弄……凡此种种涵盖了一个旧中国妇女所能遇到的所有不幸。次问：“是谁害死了祥林嫂？”通过讨论，学生也能懂得，杀害祥林嫂的绝非某个人，而是整个封建制度和由这个陈腐温床繁衍出来的一切畸形思想。这样，教师少讲少问，学生多学多思，课堂生动活泼。三、要联系具体语言环境离开对文章的深入钻研，就离开了感知材料，思维过程就是无源之水，无本之木。培养学生思维能力，必须联系课文的具体语言环境。例如，在分析《母亲》一文时，教师问：“对母亲被敌人发现后的动摇我们应该怎样理解？”学生多数都说不到点上，这时就引导学生从课文中划出这样几个与问题相关的句子：“我们一辈子被幽禁在无知和恐怖里，我们什么也不知道，我们对什么都害怕”“这些想法好像烧痛了她，剧烈地刺激了她的头脑”。“几秒钟的动摇好像使她更坚定了，心也跳得平稳起来”。这样结合语境反复品尝，学生理解了母亲原来是一个除了恐怖之外，什么都不知道的妇女，现在只不过经过了几个月的革命锻炼，突然面对沙皇暗探，宪兵的逮捕，一刹那习惯产生的动摇，符合事实，毫不奇怪，并使学生深深懂得了，克服无知恐怖几乎是每个劳动阶级成员投身革命时必经的自我斗争过程。瞬间的动摇，不但没有损害母亲的形象，反而使这形象更令人感到真实可信。更叫人感到母亲的坚定、勇敢和伟大。这样不仅使学生加深了对母亲性格发展很重要一笔的理解，而且培养了他们的思维能力。四、要启而得法在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。（二）循序渐进提问一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。提问要结合学生年龄、学习实际，使他们回答问题时可望又可及。既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过于简单毫无价值，而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值。有序地提出问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。例如分析《项链》时，有位老师问“作者刻画路瓦裁夫人在当时有什么现实意义？”学生一时问题“卡壳”难以回答，这位老师就随机增设了几个台阶。问道：“路瓦裁夫人是怎样一个形象？”学生答道：“是一个追求享受、爱慕虚荣，梦想过豪华生活的小资产阶级妇女形象。”教师再设一问：“法国当时的社会现象是怎样的？”学生答道：“当时的法国在工业革命后随着生产力的发展，资产阶级的豪化奢侈，讲排场，爱慕虚荣之风太盛。”问到这里，开始的第一个大问题也就很容易解决了，为什么呢？因为增设了两个较容易的问题，这就像在很陡的斜面上筑上了一些台阶，学生就会沿着它达到未知的高度。（三）提问应随机应变提问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无价值。此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点、训练重点和教学进程。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健康成长，为了全方位提高语文教学质量，探索向学生激疑设问的方法，是每一位语文教育工作者义不容辞的责任。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师只做到单向发问是远远不够的，应该起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈讨论，在讨论中生生互相质疑，师生互相问难，使语文教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。1目前高中阶段英语教育所存在的问题1.1教师坚持传统教育观念在传统意义上的教学方式，是以教师为中心，由教师主导学生进行学习，有自己一套固定的学生区分标准，而不考虑学生的意愿和个性特点。这种传统型教育的教师往往以成绩为评价学生好坏的标准，很容易放弃对思维活跃、学习意愿较低的学生的关注，以提高其他学生的学习成绩为目标。在教育方式上一般采用强势灌输方法，有固定不变的模板，上课时进行单一的知识灌输，而较少存在与学生的有效互动，忽略在情感上提高学生的学习主动性，课后的特点是留大量的巩固作业，进行题海战术，而不是进行有效的知识点复习针对性。例如课堂上学习了takepartin的语法教学，教师一般会留3-5张英语试卷，而这3-5张英语试卷中每个试卷都会有takepartin的语法考察，其他考察点也是一样，这在一定程度上会带给学生厌烦感。所以，教师抛弃以往的主导地位观念，进行教学方式的改革创新是十分必要的。1.2教师的素质不整齐目前普遍存在一种现象，就是部分的高中英语老师毕业于二十世纪的八十、九十年代，甚至是六十、七十年代，他们的特点是英语基础不高、经验不足，或者是英语思维固化，其中有一些教师甚至是从其他学科当中转化过来的，这对英语教学是十分不利的。英语是一门与时俱进的学科，要求思维活跃，基础夯实，教学方式能够符合学生以及学科的需求，因此，选择适合英语教育的思维开阔的高素质老师是十分必要的。但往往目前的英语教育只以成绩为目标，讲究不断地进行知识灌输，教师根本没有时间进行课程的进修与学习，这就形成了一个恶性循环。教师不能提高自身的教学水平，改善教学方法，就不利于学生的学习，学生的学习成绩不理想，教师就要进行强势的知识灌输，而不是在自身上提高教学素质，以此循环，最终导致英语教学方式的失败。1.3学生和家长急于求成现在的社会竞争激烈，很多家长为了让孩子在未来的社会中更具有竞争力，都纷纷将目标转向了竞争的起步点——考大学。而作为考大学的重要基础阶段，高中的成绩则毫无悬念的成为了家长与孩子的关注点。很多家长和学生为了提高学习成绩，盲目的选择各种速成补习班。家长不断的对孩子施加压力，一旦家长对孩子的压力加大，学生也或多或少对自己施加了压力，而英语是一门语言学科，讲究的是常年的日积月累，如果没有夯实的知识基础，就算有再多的学习技巧以及考试技巧也是没作用的。当学习效果反映的并不理想时，学生就会对自己没有信心，学习心态就会很差，最终破罐子破摔，放弃了英语学习。这就是家长和学生对学习太急于求成的结果，违背任何规律结果都不甚理想。2高中阶段英语教育问题的解决措施2.1创新教学方式，提高学生学习主动性每一个学生都是独立的个体，他们有自己的兴趣爱好，个性特点以及智力水平。优秀的教师看到不同的学生的发光点，针对不同的学生采用不同的教学方式。与学生能够进行不断的沟通与交流，在情感上给予学生一定的关爱，是每一位教师的职责。教师应该意识到学生是学习当中的主体，教师只是起到一定的引导作用，教师的义务是针对学生进行不同的教学引导，并且对自己的教学方式进行创新，提高课程活跃度。例如在进行takepartin的语法教学当中，让学生分成小组，每个小组派个代表进行组句比赛，在每个句子当中都使用takepartin的词组，小组代表轮流组句，最后组句最多的小组获胜，教师给予适当奖励。课后只留一张卷子进行巩固即可，其他时间鼓励学生看英语读刊，在第二节课中进行提问复习即可。2.2不断充实自己，加强教师的自我素质培养教师应该意识到自身的不足之处，在剩余时间不断的进行英语学习，例如在日常生活中关注国外的时事政治，经常浏览国内的英语学科教学创新方式，不断巩固学科体系的教学知识点，并进行有效分析，从而寻找出最能够调动学生学习积极性的教学方法。加强自身的教师亲和力，提高自身的职业道德培养，在夯实的英语知识基础上不断完善教学方式和提高自身知识水平，从而保证教学顺利进行。2.3改变错误观念，保持学习心态的平和同样，家长和学生都应该转变错误的学习观念。家长和孩子要尊重客观规律性，将关注点放在学习知识点的积累巩固以及学习的坚持度上，而不是更多的学习技巧上。家长也应该给予孩子更多的情感关爱，帮助孩子适当减压，让孩子在轻松愉快的氛围当中进行学习，帮助孩子形成良好的学习心态。这样，学生从增压的氛围当中脱离出来，学生主动学习代替了学习被动性，就能够形成更为有效的英语知识学习，保持一颗平常之心，使学习具有一定的稳定性。3结语总之，全球化经济的形成提高了社会对英语人才的需求，因此，培养与时俱进型的英语性人才是十分必要的。而目前的高中英语教学普遍存在着教师对自身的地位意识错误，教学方式落后，教学素质不高，且学生和家长对学习成绩急于求成等问题，这对有效培养英语性人才是十分不利的。因此，我们要采取有效的解决措施，既创新教学方式，提高学生学习主动性；不断充实自己，加强教师的自我素质培养；改变家长和学生的错误观念，保持学习心态的平和。相信通过教师对自身不足之处的有效弥补，以及学生与家长的共同努力，一定能够促进未来的英语教学更为有效顺利。金华【消化系统】患儿消化系统疾病的护理金华大教育家孔1要求能正确说出小儿消化系统的特点能列举腹泻、口炎的定义和病因能说出不同类型口炎的临床表现能区分腹泻患儿脱水的不同程度能简述腹泻、口炎的治疗原则和护理要点能运用所学的知识对个案进行分析,以护理程序的方法提出护理诊断,列出护理措施能对患儿/家长的心理及认知做出正确的评估,有针对性地进行健康教育和心理护理大x大要求2小儿消化系统的特点口腔:有坚固的脂肪垫。5~6个月时唾液分泌明显增多,且吞咽功能较差,易发生生理性流涎食管:下食管括约肌发育不成熟,易发生胃食管反流胃:新生儿胃容量只有30~60ml,1岁时250~300m容易发生溢乳和呕吐。对不同食物的排空时间不同。胃液成分与成人基本相同x大小儿消化系统的特点3小儿消化系统的特点肠:肠管相对较长,肠壁相对较薄。肠系膜软而长,易发生肠套叠及肠扭转等肝:新生儿肝相对较大,可在肋下触及,4岁后进入肋缘内。胆汁分泌较少肠道菌群:出生后开始逐渐形成,对侵入肠道的致病菌有一定的提起拮抗作用大x大小儿消化系统的特点4★x口炎患儿的护理口炎:是指口腔黏膜的炎症。●若病变局限于舌、牙龈、口角,亦可称为舌炎、牙龈炎、口角炎等。大x★5常见类型鹅口疮疱疹性口炎溃疡性口炎大x大常见类型6【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件7疱疹性口炎●病原体:单纯疱疹病毒传染性强,1-3岁小儿多见起病时可有高热,口腔黏膜上出现单个或成簇的小疱疹,并迅速破溃形成浅溃疡局部疼痛、流涎、拒食、烦躁1~2周可自愈大x大疱疹性口炎8溃疡性口炎病原体:肺炎链球菌、铜绿假单胞菌多见于婴幼儿口腔黏膜充血水肿,形成溃疡,表面有假膜●口腔局部疼痛、流涎、拒食、烦躁大x大溃疡性口炎9口炎患儿的护理●口腔护理药物护理疼痛护理大x大口炎患儿的护理10【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件11【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件12【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件13【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件14【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件15【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件16【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件17【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件18【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件19【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件20【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件21【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件22【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件23【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件24【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件25【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件26【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件27【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件28【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件29【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件30【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件31【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件32【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件33【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件34【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件35【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件36【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件37【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件38【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件39【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件40【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件41【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件42【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件43【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件44【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件45【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件46【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件47【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件48【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件49【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件50【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件51【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件52【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件53【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件54【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件55【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件56【消化系统】患儿消化系统疾病的护理课件57金华消化系统疾病患儿的护理儿中心宋立元大x【消化系统】患儿消化系统疾病的护理金华消化系统疾病患儿的护理儿中心宋立元大x要求能正确说出小儿消化系统的特点能列举腹泻、口炎的定义和病因能说出不同类型口炎的临床表现能区分腹泻患儿脱水的不同程度能简述腹泻、口炎的治疗原则和护理要点能运用所学的知识对个案进行分析,以护理程序的方法提出护理诊断,列出护理措施能对患儿/家长的心理及认知做出正确的评估,有针对性地进行健康教育和心理护理大x大小儿消化系统的特点口腔:有坚固的脂肪垫。5~6个月时唾液分泌明显增多,且吞咽功能较差,易发生生理性流涎食管:下食管括约肌发育不成熟,易发生胃食管反流胃:新生儿胃容量只有30~60ml,1岁时250~300m容易发生溢乳和呕吐。对不同食物的排空时间不同。胃液成分与成人基本相同x大大教育家孔子认为“疑是思之始，学之端”。宋代著名学者陆九渊也认为，“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”。可见，课堂提问与教学的关系。新课程理念下的语文课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动，这其中，教师的“主导”起着关键作用。这里的“主导”，很大程度上靠质疑问难来实现，有人认为提问是教师最重要的语言活动，是教师所有教学技能的一个重要组成部分，是教师教学水平的一个综合体现。课堂提问是一门艺术，运用得好，能帮助学生走进新课程，使他们真正成为学习的主人，能开发学生潜能，培养学生创新精神，优化教学效果，从本质上提高学生的综合素质。所以，提问的设计至关重要。一、要激发学生的质疑意识课堂上要让学生敢问、多问。教师既要给出学生“自己说话”的自由和“说自己话”的权利，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的脑袋去思考，用自己的心灵去体验，用自己的嘴巴去表达，获得自我满足，还要充分尊重学生的意见，善于捕捉学生星星点点的智慧火花，并适时给予表扬和鼓励，使他们时时处处体验到成功的喜悦和创造的乐趣。二、要以简驭繁一篇文章提问过多，难得要领。鲁迅的《祝福》是篇较长的课文，如要面面俱到，将教学目的与要求定得太繁杂，没有五个课时是实现不了的。某教师在教学中仅设计两个提问，先问：“为什么说祥林嫂是个最不幸的女人？”由此理出她的身世、处境和遭遇――亡夫、丧子、被卖、遭遣、鲁家的白眼、乡邻的戏弄……凡此种种涵盖了一个旧中国妇女所能遇到的所有不幸。次问：“是谁害死了祥林嫂？”通过讨论，学生也能懂得，杀害祥林嫂的绝非某个人，而是整个封建制度和由这个陈腐温床繁衍出来的一切畸形思想。这样，教师少讲少问，学生多学多思，课堂生动活泼。三、要联系具体语言环境离开对文章的深入钻研，就离开了感知材料，思维过程就是无源之水，无本之木。培养学生思维能力，必须联系课文的具体语言环境。例如，在分析《母亲》一文时，教师问：“对母亲被敌人发现后的动摇我们应该怎样理解？”学生多数都说不到点上，这时就引导学生从课文中划出这样几个与问题相关的句子：“我们一辈子被幽禁在无知和恐怖里，我们什么也不知道，我们对什么都害怕”“这些想法好像烧痛了她，剧烈地刺激了她的头脑”。“几秒钟的动摇好像使她更坚定了，心也跳得平稳起来”。这样结合语境反复品尝，学生理解了母亲原来是一个除了恐怖之外，什么都不知道的妇女，现在只不过经过了几个月的革命锻炼，突然面对沙皇暗探，宪兵的逮捕，一刹那习惯产生的动摇，符合事实，毫不奇怪，并使学生深深懂得了，克服无知恐怖几乎是每个劳动阶级成员投身革命时必经的自我斗争过程。瞬间的动摇，不但没有损害母亲的形象，反而使这形象更令人感到真实可信。更叫人感到母亲的坚定、勇敢和伟大。这样不仅使学生加深了对母亲性格发展很重要一笔的理解，而且培养了他们的思维能力。四、要启而得法在整体把握全篇的基础上，注重前后知识点的联系，巧设问题，吸引学生。有意识地把设问的过程当作开启学生思路的过程，激活他们思维的灵性。在学生思路梗塞时巧言启发，在对立或矛盾中诱其比较，站在新的角度，新的层面锻炼学生的思考力，使他们思维向纵深拓展，感受到思考的乐趣。（二）循序渐进提问一个难的大问题，可以科学地分解为几个容易的小问题，步步诱导，让学生在快乐的学习中解决难题。提问要结合学生年龄、学习实际，使他们回答问题时可望又可及。既不因为问题过难而使学生望而却步，甚至挫伤学生思考和回答题的积极性，也不因为问题过于简单毫无价值，而使学生骄傲自满，思维惰性滋生，这样对于他们素质的提高毫无价值。有序地提出问题，有助于理解和正确利用知识，培养思维的逻辑性，又避免了语文教学杂乱零散的弊病。例如分析《项链》时，有位老师问“作者刻画路瓦裁夫人在当时有什么现实意义？”学生一时问题“卡壳”难以回答，这位老师就随机增设了几个台阶。问道：“路瓦裁夫人是怎样一个形象？”学生答道：“是一个追求享受、爱慕虚荣，梦想过豪华生活的小资产阶级妇女形象。”教师再设一问：“法国当时的社会现象是怎样的？”学生答道：“当时的法国在工业革命后随着生产力的发展，资产阶级的豪化奢侈，讲排场，爱慕虚荣之风太盛。”问到这里，开始的第一个大问题也就很容易解决了，为什么呢？因为增设了两个较容易的问题，这就像在很陡的斜面上筑上了一些台阶，学生就会沿着它达到未知的高度。（三）提问应随机应变提问的目的在于解决疑难，而不是把学生问倒，更不是作为花絮点缀课堂，创设“学生活动”的形式。是否适时发问直接影响着课堂教学的效果。过早发问,造成气氛紧张,学生内心茫然，容易造成课堂冷场；过晚发问，学生勿需思考就能对答如流，使问题成为“瞎子戴眼镜，多余的圈圈”，毫无价值。此外，还要善于根据实际情况，调整问题的难度，切入的角度，提问的方式，以把握知识要点、训练重点和教学进程。“生活有多广阔，语文就有多广阔”，语文课堂提问的技巧也应是无穷无尽的，为了每一个学生的健康成长，为了全方位提高语文教学质量，探索向学生激疑设问的方法，是每一位语文教育工作者义不容辞的责任。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在课堂教学中，教师只做到单向发问是远远不够的，应该起到投石激浪，推波助澜的作用，让学生展开激烈讨论，在讨论中生生互相质疑，师生互相问难，使语文教学真正呈现自主、合作、探究的学习氛围。1目前高中阶段英语教育所存在的问题1.1教师坚持传统教育观念在传统意义上的教学方式，是以教师为中心，由教师主导学生进行学习，有自己一套固定的学生区分标准，而不考虑学生的意愿和个性特点。这种传统型教育的教师往往以成绩为评价学生好坏的标准，很容易放弃对思维活跃、学习意愿较低的学生的关注，以提高其他学生的学习成绩为目标。在教育方式上一般采用强势灌输方法，有固定不变的模板，上课时进行单一的知识灌输，而较少存在与学生的有效互动，忽略在情感上提高学生的学习主动性，课后的特点是留大量的巩固作业，进行题海战术，而不是进行有效的知识点复习针对性。例如课堂上学习了takepartin的语法教学，教师一般会留3-5张英语试卷，而这3-5张英语试卷中每个试卷都会有takepartin的语法考察，其他考察点也是一样，这在一定程度上会带给学生厌烦感。所以，教师抛弃以往的主导地位观念，进行教学方式的改革创新是十分必要的。1.2教师的素质不整齐目前普遍存在一种现象，就是部分的高中英语老师毕业于二十世纪的八十、九十年代，甚至是六十、七十年代，他们的特点是英语基础不高、经验不足，或者是英语思维固化，其中有一些教师甚至是从其他学科当中转化过来的，这对英语教学是十分不利的。英语是一门与时俱进的学科，要求思维活跃，基础夯实，教学方式能够符合学生以及学科的需求，因此，选择适合英语教育的思维开阔的高素质老师是十分必要的。但往往目前的英语教育只以成绩为目标，讲究不断地进行知识灌输，教师根本没有时间进行课程的进修与学习，这就形成了一个恶性循环。教师不能提高自身的教学水平，改善教学方法，就不利于学生的学习，学生的学习成绩不理想，教师就要进行强势的知识灌输，而不是在自身上提高教学素质，以此循环，最终导致英语教学方式的失败。1.3学生和家长急于求成现在的社会竞争激烈，很多家长为了让孩子在未来的社会中更具有竞争力，都纷纷将目标转向了竞争的起步点——考大学。而作为考大学的重要基础阶段，高中的成绩则毫无悬念的成为了家长与孩子的关注点。很多家长和学生为了提高学习成绩，盲目的选择各种速成补习班。家长不断的对孩子施加压力，一旦家长对孩子的压力加大，学生也或多或少对自己施加了压力，而英语是一门语言学科，讲究的是常年的日积月累，如果没有夯实的知识基础，就算有再多的学习技巧以及考试技巧也是没作用的。当学习效果反映的并不理想时，学生就会对自己没有信心，学习心态就会很差，最终破罐子破摔，放弃了英语学习。这就是家长和学生对学习太急于求成的结果，违背任何规律结果都不甚理想。2高中阶段英语教育问题的解决措施2.1创新教学方式，提高学生学习主动性每一个学生都是独立的个体，他们有自己的兴趣爱好，个性特点以及智力水平。优秀的教师看到不同的学生的发光点，针对不同的学生采用不同的教学方式。与学生能够进行不断的沟通与交流，在情感上给予学生一定的关爱，是每一位教师的职责。教师应该意识到学生是学习当中的主体，教师只是起到一定的引导作用，教师的义务是针对学生进行不同的教学引导，并且对自己的教学方式进行创新，提高课程活跃度。例如在进行takepartin的语法教学当中，让学生分成小组，每个小组派个代表进行组句比赛，在每个句子当中都使用takepartin的词组，小组代表轮流组句，最后组句最多的小组获胜，教师给予适当奖励。课后只留一张卷子进行巩固即可，其他时间鼓励学生看英语读刊，在第二节课中进行提问复习即可。2.2不断充实自己，加强教师的自我素质培养教师应该意识到自身的不足之处，在剩余时间不断的进行英语学习，例如在日常生活中关注国外的时事政治，经常浏览国内的英语学科教学创新方式，不断巩固学科体系的教学知识点，并进行有效分析，从而寻找出最能够调动学生学习积极性的教学方法。加强自身的教师亲和力，提高自身的职业道德培养，在夯实的英语知识基础上不断完善教学方式和提高自身知识水平，从而保证教学顺利进行。2.3改变错误观念，保持学习心态的平和同样，家长和学生都应该转变错误的学习观念。家长和孩子要尊重客观规律性，将关注点放在学习知识点的积累巩固以及学习的坚持度上，而不是更多的学习技巧上。家长也应该给予孩子更多的情感关爱，帮助孩子适当减压，让孩子在轻松愉快的氛围当中进行学习，帮助孩子形成良好的学习心态。这样，学生从增压的氛围当中脱离出来，学生主动学习代替了学习被动性，就能够形成更为有效的英语知识学习，保持一颗平常之心，使学习具有一定的稳定性。3结语总之，全球化经济的形成提高了社会对英语人才的需求，因此，培养与时俱进型的英语性人才是十分必要的。而目前的高中英语教学普遍存在着教师对自身的地位意识错误，教学方式落后，教学素质不高，且学生和家长对学习成绩急于求成等问题，这对有效培养英语性人才是十分不利的。因此，我们要采取有效的解决措施，既创新教学方式，提高学生学习主动性；不断充实自己，加强教师的自我素质培养；改变家长和学生的错误观念，保持学习心态的平和。相信通过教师对自身不足之处的有效弥补，以及学生与家长的共同努力，一定能够促进未来的英语教学更为有效顺利。金华【消化系统】患儿消化系统疾病的护理金华大教育家孔58要求能正确说出小儿消化系统的特点能列举腹泻、口炎的定义和病因能说出不同类型口炎的临床表现能区分腹泻患儿脱水的不同程度能简述腹泻、口炎的治疗原则和护理要点能运用所学的知识对个案进行分析,以护理程序的方法提出护理诊断,列出护理措施能对患儿/家长的心理及认知做出正确的评估,有针对性地进行健康教育和心理护理大x大要求59小儿消化系统的特点口腔:有坚固的脂肪垫。5~6个月时唾液分泌明显增多,且吞咽功能较差,易发生生理性流涎食管:下食管括约肌发育不成熟,易发生胃食管反流胃:新生儿胃容量只有30~60ml,1岁时250~300m容易发生溢乳和呕吐。对不同食物的排空时间不同。胃液成分与成人基本相同x大小儿消化系统的特点60小儿消化系统的特点肠:肠管相对较长,肠壁相对较薄。肠系膜软而长,易发生肠套叠及肠扭转等肝:新生儿肝相对较大,可在肋下触及,4岁后进入肋缘内。胆汁分泌较少肠道菌群:出生后开始逐渐形成,对侵入肠道的致病菌有一定的提起拮抗作用大x大小儿消化系统的特点61★x口炎患儿的护理口炎:是指口腔黏膜的炎症。●若病变局限于舌、牙龈、口角,亦可称为舌炎、牙龈炎、口角炎等。大x★62常见类型鹅口疮疱疹性口炎溃疡性口炎大x大