创维平板机芯U盘升级方法汇总课件

创维平板机芯U盘升级方法汇总聪明出于勤奋，天才在于积累创维平板机芯U盘升级方法汇总创维平板机芯U盘升级方法汇总聪明出于勤奋，天才在于积累创维平饭机U盘升级方法汇总极清兴65E900USPIFLASH芯片:Mbot(引导程序软件)EMMC芯片:主程序软件Mboot升级:(引导程序的烧写)·第一种方式(1)将mbootbin放入U盘根目录下(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》UpdateMboot。(工厂菜单:在本机信息界面下,按上上下下左右左在弹岀的升级对话框中选择“确认极清兴随着新数学课程标准颁布实施，学校基础教学设施逐步升级，多媒体技术已经较为普遍地被运用于中学数学日常教学中了。多媒体技术作为教师创设教学情景、组织学习材料、锻炼学生数学思维、进行合作交流的辅助教学工具，其在课堂上的优势很明显：可将抽象的问题变得具体，枯燥的问题变得生动有趣，化静为动，化繁为简。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数缺形少直观，形缺数难入微。”应用多媒体技术可以很好地解决传统教学中教师手工绘图不够精确、速度慢的弊端，例如笔者在图形变换教学中，利用多媒体软件――几何画板，不仅可以快速直观地显示图像，把几何图形的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，而且大大提高了课堂效率，让学生领略到数学学习中的乐趣，激发学生自发学习数学知识的热情和兴趣，提升了教学质量。结合自身数学课堂教学实际，笔者认为，多媒体技术在中学数学图形变换教学过程中主要有以下三方面的优势。一、创设生活化情景，激发学生探究兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，虽然不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣，但我们知道好奇是中学生的本性――对新颖的事物、知道而没有见过的事物兴趣很浓。因此，只有满足学生的求知欲过程中变现出的这份好奇心，才能激发学生学习数学的积极性。在图形变换教学过程中，笔者运用多媒体技术精心选择学生熟悉的生活化场景来引入新课，如在讲解“平移的概念、平移的基本性质”时，采用泰山观日出的情景导入：“清晨，海平面渐渐明亮并逐渐泛红，须臾间一轮红日从海平面上冉冉升起最终离开海面。”下面引入问题：同学们，大家讨论一下太阳从海平面升起的过程有什么特点啊？可不可以视为图像的平移呢？如果可以的话，请说明理由，日常生活中大家还见到过哪些场景可以看作平移呢？这么一问，学生回答问题的积极性迅速地被调动了起来，打破了往常沉默不语的课堂气氛，利用多媒体技术的动态图像演示功能，化静为动，化抽象为具象，这不仅有助于学生理解平移概念的本质及其基本性质，而且从很大程度上激发了学生学习数学知识的积极性和对数学学科的兴趣。二、变抽象为形象，化复杂为简单在几何教学过程中，笔者观察发现学生总是流露出畏难情绪，教师本以为很好理解的内容学生却想象不出来，理解不了，接受不了，其中图形变换毫无争议地成为了中学数学教学中的难点之一。究其原因除了受学生惯用思维方式的影响外，也与传统教学模式息息相关。利用多媒体软件――几何画板，演示图形变换问题，能够化静为动，化繁为简，使课堂教学气氛活跃的同时，生动有趣的数学知识也易于学生理解接受，使其在面对几何问题时不再犯难，让学生潜意识中形成“几何很美”“我能学好几何”这样积极乐观的心态。例如，如图1所示在边长为a的正方形ABCD中，O是对角线的交点，正方形OFEG与ABCD两边BC和CD分别交于点N、M，计算四边形ONCM的面积。不少学生对此感觉束手无策。仔细分析题目我们会发现：问题的关键就在于要认识到三角形OBC的面积与四边形ONCM的面积是相等的这样一个客观事实，借助几何画板的动画功能，绕点O旋转正方形OFEG，观察四边形ONCM面积的变化，学生就很容易得出该结论。在上述教学过程中，若采用传统意义上的“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学方式，或许达不到很好的教学效果，教师讲起来困难，也不容易被学生理解接受，借助多媒体技术这样一个先进的辅助教学手段，既提高了课堂效率，也让学生对图形理解得更加透彻。三、深化问题本质，发展创新思维在数学教学中学生创新能力和想象能力来源于学生对自己周围事物的理解和洞察能力。在传统教学中教师很难提供给学生足够的想象和创造空间，很难帮助学生建立起自己的数学知识体系。而多媒体技术的诞生可以辅助教师为学生提供更多的想象空间，培养学生的创新思维。例如，在讲述“图形的认识之三角形内角和的度数”这部分时，可以运用多媒体教学技术，展示出动手裁剪的过程以及旋转和平移的方法，然后再用具有说服性的度量方法测量出角的度数来代替传统教学中教师苦口婆心的讲解和在黑板上的证明过程。这不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够让学生全面、直观地掌握数学知识，教给学生变换思维角度来解决数学问题的方法，从而让学生看清问题本质，发展创新思维。总之，多媒体技术作为一种先进的数学辅助教学手段，和一支粉笔，一块黑板，一本教科书“打天下”的传统教学手段一样都是服务于数学教学，服务于学生更好学习数学知识的。多媒体技术以其独有的优势让抽象的数学更加贴近生活，把枯燥的数学学习变为生动有趣的数学知识积累的过程，营造了一种以学生为主体的良好学习气氛。必须指出的是：课堂优势明显的多媒体技术在运用时必须遵循教学规律，把握好适时、适当、适度三原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，才能更好地彰显多媒体技术的独特优势。随着“新课标课堂教学探究活动”在江津区展开,如何将化学《新课程标准》落实于自己的教学课堂,培养学生化学学习习惯及素养并形成自己的教学特色,是需要思考的问题。经过深入探究,认真实践,多方验证,并本着“结合本校实际,体现化学特色,立足于全体学生,发挥个人优势”的原则,逐步形成了初中化学教学“四步”学案导学过程,在这个过程中学生是主体,教师扮演的是引导者的角色,而不是知识的灌输着和讲解员,只是在学生自主探究和合作学习无法解决的时候,进行点拨式的解惑活动。即:“学案导学――培养习惯,合作探究――重在实践,教师点拨――突破疑难,检测反馈――应用评价”的教学特色。1学案导学,培养习惯课前预习是“学案导学”教学法极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现“主体先行”的关键环节。第一步教师提供学案导学。根据学案组织学生自学,让学生了解主要内容,明确学习任务、目标,了解重、难点,做到有的放矢,主动阅读教材,在尝试中获取知识,有利于发挥学生学习的主动性和积极性,自学习惯的形成;有利于节省时间,提高课堂学习效率。第二步网上自学。1.1教师导学(2)提供网上学习辅导。1.2学生网上自学(2)参加BBS课程讨论。(3)利用E―mail向教师提问。在自学的过程中,学生对所学知识能自己解决的自己解决,有疑问的地方做好标记。教师要同时进行发现、收集、整理学生存在的普遍性问题,做到心中有数。例如:碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别学生们根据自己所掌握的知识及课本内容和网上资源,去认识两种物质的物理性和化学性质,区分它们的实验方法等。通过这种方式学生大都能完成作业。教学中为了充分体现“以学定教”、“学为主体”的理念,本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则,我还有意识地引导学生尝试自己制定学习目标,也取得了不错的效果。2合作探究,重在实践在课堂上,教师组织学生交流课前的预习情况,了解学生在预习中存在的主要问题。树立了学生主体地位,学生在尝试中遇到困难会积极主动地寻求他人的帮助。于是,学习就变成了他们自身的需要,由“要我学”转变为“我要学”,依靠合作探讨解决问题。教师可针对学生上述都不能解决的问题,引导学生通过学生个体发言、小组讨论、全班辩证后设计实验验证方案、并在教师辅导下进行实验等方式,消化个别疑点。例如:学生在导学上册第六章《碳和碳的氧化物》课题3时,对书上二氧化碳溶于水并与水发生了反应不太理解。在教师的指导下,组织学生展开讨论、交流并得出以下探究性实验方案:(1)在雪碧饮料中滴入紫色石蕊试液;(2)在稀盐酸、稀硫酸中分别滴入紫色石蕊试液;(3)在蒸馏水中滴入紫色石蕊试液;(4)用紫色石蕊试浸湿滤纸条,晾干(烘干)后放入盛有干燥二氧二碳的集气瓶中;(5)向滴入紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳;(6)把5中已变红的液体倒一半出来加热,并与另一半对比。通过对比观察、迁移、归纳、交流与讨论,学生得出二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸不稳定,易分解的结论。在学案的导学中,除学生已经自行解决外,就要经小组内部经过互相交流、研讨,共同解决学生个人不能解决的一部分问题,同时优生也主动帮助差生理清自学知识点及理解不透的地方,达到共同进步。小组内解决不了的问题,(下转第112页)(上接第101页)由小组成员汇总,然后轮流由该组的同学担任小组发言人,将问题提交到全班解决(训练胆小的、不爱说话的同学的表达能力)。在这个背景下,力求能够让更多的学生参与到课堂中来,满足不同层次学生的需求,给更多的学生提供参与的机会,让整个学生群体都能动起来,让不同层次的学生都能获得发展机会,真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂,减轻了老师在课后对差生的辅导工作。3教师点拨,突破疑难在课堂上,教师则可根据收集整理的学生自主学习的信息反馈,准确把握学情,进行精讲点拨。精讲:对于难度较大的问题,教师要针对其疑点,讲清思路,明晰事理,以问题为案例,从个别问题中推出一般规律,以达到触类旁通的教学目的。例如在讲解《碳和碳的氧合物》中对以碳为中心的知识网络结构图时,和同学们一起整理归纳。这样,学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力。点拨:在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中,适时点拨,启发引领。在学案导学中,并不是要听之任之、放任自流,而教师的精讲点拨作用也是非常重要的,关键在于突出一个“精”字,点拨要恰到好处,点到实处,把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短”,教师不顾学生实际,进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取,讲解语言过于简单、枯燥、单调,也会降低课堂教学的效率,使学生的学习处于茫然而无所适从的状态,是从一个极端走向另一个极端,同样是不可取的。通过自主学习、小组互助、大胆探索,学生对大部分知识已了然于胸,不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题,已进入了一种“欲说不得,欲罢不能”的良好学习状态,这时候,教师的及时点拨可以说是水到渠成的了。教学体会是,教师的讲解透彻、到位、幽默、生动,学生才会心领神会、记忆深刻。4检测反馈,应用评价学生经过自学、探讨、重难点的点拨后,要想学生对精讲的内容,难点和易错点掌握,那还得必须强化巩固。因此在学案导学中我利用学案上设计的典型习题,对学生进行当堂训练。教师搜集答题信息,然后出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思路,针对学生出现的问题,教师可及时补充练习题,给学生内化整理的机会,促进学生课前、课内、课后学习活动的一体化。总之,“学案导学――自主学习”的教学模式以学生自主学习为指导思想,运用学案组织导学,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,使学生掌握了学习的主动权。这种教改策略观念新,能够促进教师教学行为的转变,重视化学学习方法的渗透,把教法、学法融为一体,为化学新课改的实施奠定了良好的基础。创维平板机芯U盘升级方法汇总聪明出于勤奋，天才在于积累创维平1创维平饭机U盘升级方法汇总极清兴创维平饭机265E900USPIFLASH芯片:Mbot(引导程序软件)EMMC芯片:主程序软件Mboot升级:(引导程序的烧写)·第一种方式(1)将mbootbin放入U盘根目录下(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》UpdateMboot。(工厂菜单:在本机信息界面下,按上上下下左右左在弹岀的升级对话框中选择“确认极清兴65E900U3主程序升级:第一种方式(1)将ZP升级文件放在U盘根目录下,插到侧面UsB20上(2)按天赐主页,选择更多,进设置,选择系统设置,进系统更新,选择本地升级·第二种方式(1)将MstarUpgrade.bin放入U盘根目录下。(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》软件升级在弹出的升级对话框中选择“确认”。(工厂菜单:在本机信息界面下,按上上下下左右左右)极清兴主程序升级:4第三种方式由于取消了vGA升级,针对出现黑屏无法进系统升级的情况,设计了遥控器上的两个组合按键的升级功能。即将bin升级文件放到U盘,插在电视的USB20接口上,一直按住天赐遥控器上的红色按键和黄色按键,持续3s以上后,交流开机,机器将会自动进入升级状态,此时松开遥控器。·注意:组合键强制升级只能升级主程序。极清兴第三种方式550E680F/8S06法一:进天赐主页→更多→系统设置→升级→软件升级(升级的文件是zip包)。方法二:在本机信息的界面下,按“左左右右”,进入工厂模式→其他设置→软件升级(升级文件时bin文件)。方法三:AC交流关机后,插上U盘,一直按着键控板的“确定”键,进入升级界面后放开按键(升级文件时bin文件方法四:可以强制升级。连接驱动小板,插上U盘,开机直按着电脑enter,让其停在Mstar#界面,然后输入up”指令,确定后,自动升级(升级文件时bin文件)极清兴50E680F/8S066E680A-8A10把升级压缩包(*zi文件)存入U盘的根目录,开机后将U盘插入电视机的USB端口,选择主页的“设置”功能后进入“高级设置”“本地升级”,然后根据菜单提示,选择要升级的主程序进行升级。用这种方式进行升级时,OSD会提示系统自动关机,此时不能对电视进行操作,请等待电视自动重启,重启后才进入真正的升级阶段,此时屏幕会显示ANDROID机器人和升级进度。升级完成后会自动对电视机重启,升级后第一次重启的阶段由于会进行数据拷贝因此开机速度会比平时长3-5分钟,请勿在这个阶段关机,以避免由于数据拷贝出错导致的系统异常极清兴E680A-8A10784E99UD-8s10把升级用的文件MstarUpgrade.bin直接放置在U盘(Upan必须是FAT32格式)的根目录下(注意:如果原来的U盘根目录下存在与MstarUpgrade.bin同名的文件,则删掉原来的,将新的文件拷贝过去,不要釆取直接替换覆盖的方法,直接替换有烧不成功的可能)必须把U盘插入电视机的USB3端口,有两种升级方式A、如果此时无法进入系统的话,可以在关机状态下长按键控板上任意按键,然后按电视开关交流开机,等到屏幕出现升级中的图片后就可以松开按键,系统开始升级;·B、系统正常时升级,可以进入工厂菜单,选择“其他设置→>软件升级->软件升级”,此时会岀现一个对话框,按下“确认”就会开始升级:系统重新启动,且会出现烧录的界面”极清兴84E99UD-8s1088S01/8S02/8S03/8S06第一种方式(1)将MstarUpgradebin放入U盘根目录下。(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》软件升级在弹出的升级对话框中选择“确认第二种方式:将MstarUpgradebin,mbootbin放入U盘根目录下()按住仼意一个按键不放,交流开机,系统第一次出LOGO,黑一下再出现LOGO即开始升级,指示灯闪。(注意升级时间大概8-10分钟左右·MB00T升级方法:电视在AⅤ状态下按遥控器“菜单键”+“2"+"5"+“8"+“0″进模式里面有个其它设置里面找到(USB升级)找到MB00T按确定就可以升级8S01、03、06机芯给用户升级特别说明极清兴8S01/8S02/8S03/8S0698s0Z8s0285038506升级时的注意事项:1、升级后,第一次到开机画面比较久,然后进入ATV通道,此时需要等待右下角出现standserver并消失,520秒后交流断电2、再次开机到ATV画面等待半分钟交流断电3、完成1、2步骤后,可以正常使用,按照常规操作以上过程1、2请不要按仼何遥控器,以免造成电视初始化异常极清兴8s0Z8s028503850610E750A升级方法·E750A主程序软件升级方法:把inRARZIP上缩文件56.2021B·不用解压直接复制到U盘根录目下,在高级设置里面找到本地升级,点确定就可以升级。(进工厂模式方法:按键控板音量减键,音量到0时,同时按遥控器的返回键)极清兴E750A升级方法11创维平板机芯U盘升级方法汇总课件12创维平板机芯U盘升级方法汇总课件13创维平板机芯U盘升级方法汇总课件14创维平板机芯U盘升级方法汇总课件15创维平板机芯U盘升级方法汇总课件16创维平板机芯U盘升级方法汇总课件17创维平板机芯U盘升级方法汇总课件18创维平板机芯U盘升级方法汇总课件19创维平板机芯U盘升级方法汇总课件20创维平板机芯U盘升级方法汇总课件21创维平板机芯U盘升级方法汇总课件22创维平板机芯U盘升级方法汇总课件23创维平板机芯U盘升级方法汇总课件24创维平板机芯U盘升级方法汇总课件25创维平板机芯U盘升级方法汇总课件26创维平板机芯U盘升级方法汇总课件27创维平板机芯U盘升级方法汇总课件28创维平板机芯U盘升级方法汇总课件29创维平板机芯U盘升级方法汇总课件30创维平板机芯U盘升级方法汇总课件31创维平板机芯U盘升级方法汇总课件32创维平板机芯U盘升级方法汇总课件33创维平板机芯U盘升级方法汇总课件34创维平板机芯U盘升级方法汇总课件35创维平板机芯U盘升级方法汇总课件36创维平板机芯U盘升级方法汇总课件37创维平板机芯U盘升级方法汇总课件38创维平板机芯U盘升级方法汇总课件39创维平板机芯U盘升级方法汇总课件40创维平板机芯U盘升级方法汇总课件41创维平板机芯U盘升级方法汇总课件42创维平板机芯U盘升级方法汇总课件43创维平板机芯U盘升级方法汇总课件44创维平板机芯U盘升级方法汇总课件4551、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、46创维平板机芯U盘升级方法汇总聪明出于勤奋，天才在于积累创维平板机芯U盘升级方法汇总创维平板机芯U盘升级方法汇总聪明出于勤奋，天才在于积累创维平饭机U盘升级方法汇总极清兴65E900USPIFLASH芯片:Mbot(引导程序软件)EMMC芯片:主程序软件Mboot升级:(引导程序的烧写)·第一种方式(1)将mbootbin放入U盘根目录下(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》UpdateMboot。(工厂菜单:在本机信息界面下,按上上下下左右左在弹岀的升级对话框中选择“确认极清兴随着新数学课程标准颁布实施，学校基础教学设施逐步升级，多媒体技术已经较为普遍地被运用于中学数学日常教学中了。多媒体技术作为教师创设教学情景、组织学习材料、锻炼学生数学思维、进行合作交流的辅助教学工具，其在课堂上的优势很明显：可将抽象的问题变得具体，枯燥的问题变得生动有趣，化静为动，化繁为简。我国著名数学家华罗庚曾经说过：“数缺形少直观，形缺数难入微。”应用多媒体技术可以很好地解决传统教学中教师手工绘图不够精确、速度慢的弊端，例如笔者在图形变换教学中，利用多媒体软件――几何画板，不仅可以快速直观地显示图像，把几何图形的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，而且大大提高了课堂效率，让学生领略到数学学习中的乐趣，激发学生自发学习数学知识的热情和兴趣，提升了教学质量。结合自身数学课堂教学实际，笔者认为，多媒体技术在中学数学图形变换教学过程中主要有以下三方面的优势。一、创设生活化情景，激发学生探究兴趣我们常说“兴趣是最好的老师”，虽然不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣，但我们知道好奇是中学生的本性――对新颖的事物、知道而没有见过的事物兴趣很浓。因此，只有满足学生的求知欲过程中变现出的这份好奇心，才能激发学生学习数学的积极性。在图形变换教学过程中，笔者运用多媒体技术精心选择学生熟悉的生活化场景来引入新课，如在讲解“平移的概念、平移的基本性质”时，采用泰山观日出的情景导入：“清晨，海平面渐渐明亮并逐渐泛红，须臾间一轮红日从海平面上冉冉升起最终离开海面。”下面引入问题：同学们，大家讨论一下太阳从海平面升起的过程有什么特点啊？可不可以视为图像的平移呢？如果可以的话，请说明理由，日常生活中大家还见到过哪些场景可以看作平移呢？这么一问，学生回答问题的积极性迅速地被调动了起来，打破了往常沉默不语的课堂气氛，利用多媒体技术的动态图像演示功能，化静为动，化抽象为具象，这不仅有助于学生理解平移概念的本质及其基本性质，而且从很大程度上激发了学生学习数学知识的积极性和对数学学科的兴趣。二、变抽象为形象，化复杂为简单在几何教学过程中，笔者观察发现学生总是流露出畏难情绪，教师本以为很好理解的内容学生却想象不出来，理解不了，接受不了，其中图形变换毫无争议地成为了中学数学教学中的难点之一。究其原因除了受学生惯用思维方式的影响外，也与传统教学模式息息相关。利用多媒体软件――几何画板，演示图形变换问题，能够化静为动，化繁为简，使课堂教学气氛活跃的同时，生动有趣的数学知识也易于学生理解接受，使其在面对几何问题时不再犯难，让学生潜意识中形成“几何很美”“我能学好几何”这样积极乐观的心态。例如，如图1所示在边长为a的正方形ABCD中，O是对角线的交点，正方形OFEG与ABCD两边BC和CD分别交于点N、M，计算四边形ONCM的面积。不少学生对此感觉束手无策。仔细分析题目我们会发现：问题的关键就在于要认识到三角形OBC的面积与四边形ONCM的面积是相等的这样一个客观事实，借助几何画板的动画功能，绕点O旋转正方形OFEG，观察四边形ONCM面积的变化，学生就很容易得出该结论。在上述教学过程中，若采用传统意义上的“一支粉笔、一块黑板”的课堂教学方式，或许达不到很好的教学效果，教师讲起来困难，也不容易被学生理解接受，借助多媒体技术这样一个先进的辅助教学手段，既提高了课堂效率，也让学生对图形理解得更加透彻。三、深化问题本质，发展创新思维在数学教学中学生创新能力和想象能力来源于学生对自己周围事物的理解和洞察能力。在传统教学中教师很难提供给学生足够的想象和创造空间，很难帮助学生建立起自己的数学知识体系。而多媒体技术的诞生可以辅助教师为学生提供更多的想象空间，培养学生的创新思维。例如，在讲述“图形的认识之三角形内角和的度数”这部分时，可以运用多媒体教学技术，展示出动手裁剪的过程以及旋转和平移的方法，然后再用具有说服性的度量方法测量出角的度数来代替传统教学中教师苦口婆心的讲解和在黑板上的证明过程。这不但能够激发学生的学习兴趣，而且能够让学生全面、直观地掌握数学知识，教给学生变换思维角度来解决数学问题的方法，从而让学生看清问题本质，发展创新思维。总之，多媒体技术作为一种先进的数学辅助教学手段，和一支粉笔，一块黑板，一本教科书“打天下”的传统教学手段一样都是服务于数学教学，服务于学生更好学习数学知识的。多媒体技术以其独有的优势让抽象的数学更加贴近生活，把枯燥的数学学习变为生动有趣的数学知识积累的过程，营造了一种以学生为主体的良好学习气氛。必须指出的是：课堂优势明显的多媒体技术在运用时必须遵循教学规律，把握好适时、适当、适度三原则，才能真正发挥多媒体在数学课堂教学中的辅助作用，才能更好地彰显多媒体技术的独特优势。随着“新课标课堂教学探究活动”在江津区展开,如何将化学《新课程标准》落实于自己的教学课堂,培养学生化学学习习惯及素养并形成自己的教学特色,是需要思考的问题。经过深入探究,认真实践,多方验证,并本着“结合本校实际,体现化学特色,立足于全体学生,发挥个人优势”的原则,逐步形成了初中化学教学“四步”学案导学过程,在这个过程中学生是主体,教师扮演的是引导者的角色,而不是知识的灌输着和讲解员,只是在学生自主探究和合作学习无法解决的时候,进行点拨式的解惑活动。即:“学案导学――培养习惯,合作探究――重在实践,教师点拨――突破疑难,检测反馈――应用评价”的教学特色。1学案导学,培养习惯课前预习是“学案导学”教学法极其重要的一个环节,它既能充分体现学案的导学功能,又是实现“主体先行”的关键环节。第一步教师提供学案导学。根据学案组织学生自学,让学生了解主要内容,明确学习任务、目标,了解重、难点,做到有的放矢,主动阅读教材,在尝试中获取知识,有利于发挥学生学习的主动性和积极性,自学习惯的形成;有利于节省时间,提高课堂学习效率。第二步网上自学。1.1教师导学(2)提供网上学习辅导。1.2学生网上自学(2)参加BBS课程讨论。(3)利用E―mail向教师提问。在自学的过程中,学生对所学知识能自己解决的自己解决,有疑问的地方做好标记。教师要同时进行发现、收集、整理学生存在的普遍性问题,做到心中有数。例如:碳酸钠与碳酸氢钠的鉴别学生们根据自己所掌握的知识及课本内容和网上资源,去认识两种物质的物理性和化学性质,区分它们的实验方法等。通过这种方式学生大都能完成作业。教学中为了充分体现“以学定教”、“学为主体”的理念,本着“充分挖掘教材、用活教材”的原则,我还有意识地引导学生尝试自己制定学习目标,也取得了不错的效果。2合作探究,重在实践在课堂上,教师组织学生交流课前的预习情况,了解学生在预习中存在的主要问题。树立了学生主体地位,学生在尝试中遇到困难会积极主动地寻求他人的帮助。于是,学习就变成了他们自身的需要,由“要我学”转变为“我要学”,依靠合作探讨解决问题。教师可针对学生上述都不能解决的问题,引导学生通过学生个体发言、小组讨论、全班辩证后设计实验验证方案、并在教师辅导下进行实验等方式,消化个别疑点。例如:学生在导学上册第六章《碳和碳的氧化物》课题3时,对书上二氧化碳溶于水并与水发生了反应不太理解。在教师的指导下,组织学生展开讨论、交流并得出以下探究性实验方案:(1)在雪碧饮料中滴入紫色石蕊试液;(2)在稀盐酸、稀硫酸中分别滴入紫色石蕊试液;(3)在蒸馏水中滴入紫色石蕊试液;(4)用紫色石蕊试浸湿滤纸条,晾干(烘干)后放入盛有干燥二氧二碳的集气瓶中;(5)向滴入紫色石蕊试液的水中通入二氧化碳;(6)把5中已变红的液体倒一半出来加热,并与另一半对比。通过对比观察、迁移、归纳、交流与讨论,学生得出二氧化碳与水反应生成碳酸,碳酸不稳定,易分解的结论。在学案的导学中,除学生已经自行解决外,就要经小组内部经过互相交流、研讨,共同解决学生个人不能解决的一部分问题,同时优生也主动帮助差生理清自学知识点及理解不透的地方,达到共同进步。小组内解决不了的问题,(下转第112页)(上接第101页)由小组成员汇总,然后轮流由该组的同学担任小组发言人,将问题提交到全班解决(训练胆小的、不爱说话的同学的表达能力)。在这个背景下,力求能够让更多的学生参与到课堂中来,满足不同层次学生的需求,给更多的学生提供参与的机会,让整个学生群体都能动起来,让不同层次的学生都能获得发展机会,真正使“自主互助”学习方式贯串整个课堂,减轻了老师在课后对差生的辅导工作。3教师点拨,突破疑难在课堂上,教师则可根据收集整理的学生自主学习的信息反馈,准确把握学情,进行精讲点拨。精讲:对于难度较大的问题,教师要针对其疑点,讲清思路,明晰事理,以问题为案例,从个别问题中推出一般规律,以达到触类旁通的教学目的。例如在讲解《碳和碳的氧合物》中对以碳为中心的知识网络结构图时,和同学们一起整理归纳。这样,学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系,构建知识网络,从而培养学生的分析能力和综合能力。点拨:在学生相互讨论解决疑点的过程中教师参与其中,适时点拨,启发引领。在学案导学中,并不是要听之任之、放任自流,而教师的精讲点拨作用也是非常重要的,关键在于突出一个“精”字,点拨要恰到好处,点到实处,把握好分寸。所谓“增之一分则嫌长,减之一分则嫌短”,教师不顾学生实际,进行滔滔不绝的输灌式、“填鸭式”讲解固然不可取,讲解语言过于简单、枯燥、单调,也会降低课堂教学的效率,使学生的学习处于茫然而无所适从的状态,是从一个极端走向另一个极端,同样是不可取的。通过自主学习、小组互助、大胆探索,学生对大部分知识已了然于胸,不同层次的学生都体验到了成功的快乐。他们对于个别疑难问题,已进入了一种“欲说不得,欲罢不能”的良好学习状态,这时候,教师的及时点拨可以说是水到渠成的了。教学体会是,教师的讲解透彻、到位、幽默、生动,学生才会心领神会、记忆深刻。4检测反馈,应用评价学生经过自学、探讨、重难点的点拨后,要想学生对精讲的内容,难点和易错点掌握,那还得必须强化巩固。因此在学案导学中我利用学案上设计的典型习题,对学生进行当堂训练。教师搜集答题信息,然后出示参考答案,小组讨论,教师讲评,重点展示解题的思路,针对学生出现的问题,教师可及时补充练习题,给学生内化整理的机会,促进学生课前、课内、课后学习活动的一体化。总之,“学案导学――自主学习”的教学模式以学生自主学习为指导思想,运用学案组织导学,充分体现了学生在学习过程中的主体地位,使学生掌握了学习的主动权。这种教改策略观念新,能够促进教师教学行为的转变,重视化学学习方法的渗透,把教法、学法融为一体,为化学新课改的实施奠定了良好的基础。创维平板机芯U盘升级方法汇总聪明出于勤奋，天才在于积累创维平47创维平饭机U盘升级方法汇总极清兴创维平饭机4865E900USPIFLASH芯片:Mbot(引导程序软件)EMMC芯片:主程序软件Mboot升级:(引导程序的烧写)·第一种方式(1)将mbootbin放入U盘根目录下(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》UpdateMboot。(工厂菜单:在本机信息界面下,按上上下下左右左在弹岀的升级对话框中选择“确认极清兴65E900U49主程序升级:第一种方式(1)将ZP升级文件放在U盘根目录下,插到侧面UsB20上(2)按天赐主页,选择更多,进设置,选择系统设置,进系统更新,选择本地升级·第二种方式(1)将MstarUpgrade.bin放入U盘根目录下。(2)进入工厂菜单>其他设置》软件升级》软件升级在弹出的升级对话框中选择“确认”。(工厂菜单:在本机信息界面下,按上上下下左右左右)极清兴主程序升级:50第三种方式由于取消了vGA升级,针对出现黑屏无法进系统升级的情况,设计了遥控器上的两个组合按键的升级功能。即将bin升级文件放到U盘,插在电视的USB20接口上,一直按住天赐遥控器上的红色按键和黄色按键,持续3s以上后,交流开机,机器将会自动进入升级状态,此时松开遥控器。·注意:组合键强制升级只能升级主程序。极清兴第三种方式5150E680F/8S06法一:进天赐主页→更多→系统设置→升级→软件升级(升级的文件是zip包)。方法二:在本机信息的界面下,按“左左右右”,进入工厂模式→其他设置→软件升级(升级文件时bin文件)。方法三:AC交流关机后,插上U盘,一直按着键控板的“确定”键,进入升级界面后放开按键(升级文件时bin文件方法四:可以强制升级。连接驱动小板,插上U盘,开机直按着电脑enter,让其停在Mstar#界面,然后输入up”指令,确定后,自动升级(升级文件时bin文件)极清兴50E680F/8S0652E680A-8A10把升级压缩包(*zi文件)存入U盘的根目录,开机后将U盘插入电视机的USB端口,选择主页的“设置”功能后进入“高级设置”“本地升级”,然后根据菜单提示,选择要升级的主程序进行升级。用这种方式进行升级时,OSD会提示系统自动关机,此时不能对电视进行操作,请等待电视自动重启,重启后才进入真正的升级阶段,此时屏幕会显示ANDROID机器人和升级进度。升级完成后会自动对电视机重启,升级后第一次重启的阶段由于会进行数据拷贝因此开机速度会比平时长3-5分钟,请勿在这个阶段关机,以避免由于数据拷贝出错导致的系统异常极清兴E680A-8A105384E99UD-8s10把升级用的文件MstarUpgrade.bin直接放置在U盘(Upan必须是FAT32格式)的根目录下(注意:如果原来的U盘根目录下存在与MstarUpgrade.bin同名的文件,则删掉原来的,将新的文件拷贝过去,不要釆取直接替换覆盖的方法,直接替换有烧不成功的可能)必须把U盘插入电视机的USB3端口,有两种升级方式A、如果此时无法进入系统的话,可以在关机状态下长按键控板上任意按键,然后按电视开关交流开机,等到屏幕出现升级中的图片后就可以松开按键,系统开始升级;·B、系统正常时升级,可以进入工厂菜单,选择“其他设置→>软件升级->软件升级”,此时会岀现一个对话框,按下“确认”就会开始升级:系统重新启动,且会