抗休克的血管活性药课件

抗休克的血管活性药聪明出于勤奋，天才在于积累抗休克的血管活性药抗休克的血管活性药聪明出于勤奋，天才在于积累抗休克血管活性药兄休克是由于维持生命的重要器官(如心、脑、肾等)得不到足够的血液灌流而生的、以微循环血流障碍为特征的急性循环不全的综合病征。在本研究中，通过体育游戏应用于初中体育教学的优势分析的基础上，对初中体育游戏教学的选择和在初中课堂教学各部分的运用上进行了探讨。体育游戏初中体育应用1体育游戏应用于初中体育教学的优势分析1.1动作完成的质量在初中体育教学过程中，为了能让学生比较熟练、正确地掌握相关的体育技能动作，必须要进行反复地练习，而这些技术动作的学习往往十分枯燥乏味，并且学习的难度较大，如果在体育教学过程中能够将与之相关的游戏穿插到教学当中，那么教学的效果将会大幅提升。譬如，在篮球的基本技术――“迎面传接运球”，这一课的学习中，将这一教学内容以游戏的形式的进行教学，并严格做好游戏的裁判工作，学生在游戏过程中气氛十分活跃，教学效果得到了明显提升。1.2提升初中学生对体育学习的向往度兴趣教学是初中体育教学重要手段之一。譬如，在进行初中体育教学――“中长跑练习”这一课的教学时，由于中长跑对学生的体力和意志力要求较高，学生在完成练习之后，体力消耗较大，身体十分疲劳。而如果在间歇的时间，安排学生进行了集体的智力游戏，如“报数接力”“听数抱团”等游戏项目，并让在练习过程中表现较差的队伍进行表演。通过在间歇时间设置游戏，可以让学生在间歇的同时，充分地放松身心，活跃课堂氛围，减少学生练习的疲劳感，激发学生对技能学习的主动性和积极性，使学生对技能学习产生更大的兴趣，有效提升了教学的效果。1.3充分发挥游戏教学的思维训练和意识培养作用游戏具有一定的规则性，学生为了更好地完成游戏，获得同伴的肯定，赢得对手，在游戏过程中充分发挥自我的创新能力，从而提升自身在集体游戏中的贡献度。譬如，在进行初中体育――“双杠教学”时，由于场地跟器材的制约，学生参加练习的密度过低，运动负荷较小，很难达到练习的效果。针对这一情况，可以在双杠教学时，选取运动量较大，具有一定竞争性的集体完成类游戏进行教学，从而通过设置竞争，提升学生的运动欲望，不仅有效增强了学生的奔跑能力，同时学生为了赢得胜利，都尽全力去完成技术动作，从而有效地提升了学生技能的学习效果。2初中体育教学中体育游戏的选择2.1游戏选择应最大限度地体现出游戏的趣味性和思想性初中学生的心理成熟度和生理状况还处于成长时期，在这一时期初中生的思想和生理容易随着外界因素的变化而变化，抵抗外界干扰的能力还比较弱。所以，在体育游戏的编订和选择时，要充分关注对学生思想道德以及意志品质等方面的培养，内容选择要积极健康，符合中学生身心发展的特点。同时，体育游戏的选择应尽量新颖、生动，要进一步挖掘学生的自身潜能，强调学生在学习的过程中，要相互合作，共同进步。2.2以教材为基础，科学选择和编订初中体育游戏在进行体育游戏选择和游戏编著的过程中，要充分地结合教材内容的需要，针对不同的教学需要科学选择有针对性的游戏设置方案和编著方向。作为体育教学的主要实施者，在进行游戏教学的过程中更应该关注游戏跟教材内容的关系，在尊重学生差异性的基础上，最大限度地发挥游戏在初中体育教学中的作用，达到优化初中体育教学的目的。2.3体育游戏的选择要符合学生的生长特点体育游戏的设置要符合学生的身心发展特点，只有在充分了解和掌握学生身心特点的基础上，才能提升游戏的执行效果，从而更好地发挥出体育游戏对体育教学的作用。对于中学生而言，男生的活动性较强，偏好具有较强对抗性的游戏，而女生比较安静，偏好具有一定艺术性、活动强度较小的体育游戏。3关于初中体育游戏教学在初中课堂教学各部分的运用分析3.1游戏教学在初中体育课堂教学导入部分中的运用准备活动部分是体育课堂教学导入部分的重要内容，在课堂内容教学之前，通过准备活动能够有效吸引学生对课堂学习的兴趣，调动学生身体各方面的机能，减少运动损伤。作为体育教师，为了更好地提升准备活动的效果，让学生以最高的生理、心理状态投入到课堂学习中，在准备活动阶段合理安排游戏十分有必要。通过在准备活动阶段设置游戏，增强准备活动的趣味性，转变以往枯燥、单调的准备活动形式，从而有效地提升准备活动的效果，为课堂教学做好充分地准备。3.2游戏教学在运动技能教学中的运用运动技能的学习，不仅需要学生具备必要的身体素质，同时还要求学生具备较高的心理素养。根据体育运动技能的形成特点，在运动技能的学习过程中，必须要进行长期反复性的训练才能完成。从而使得在技术技能的教学中，学生的学习投入度不高，同时由于存在一定的学习难度，学生在技术技能学习时，往往会产生一定的畏惧心理，导致教学效果不佳。根据这些情况，可以在初中体育技术技能教学时，通过科学设置游戏来提升学生运动技能学习的趣味性，增强学生对运动技能学习的兴趣，让学生在轻松、快乐的状态下完成对体育技术技能的学习。3.3游戏教学在初中体育课堂结束部分的运用课堂结束部分在整个课堂教学中显得尤为重要。经过40分钟激烈、兴奋的课堂学习，在课堂结束部分应该让学生的身心状态恢复到平静的状态，使得学生的各器官得到较好的放松。而在这个过程中采用游戏教学的方法，将会获得非常明显的练习效果。首先，需要在进行游戏形式选择的时候，要按照教学的需要选择精彩、幽默的游戏内容和组织形式，以保证学生通过游戏获得身心放松的效果。其次，一节课结束学生身心已经处于相对疲劳的状态，这时游戏设置应该尽量以智力游戏为主，从而让学生在轻松、快乐的状态下结束一节体育课的学习。4初中体育游戏教学应注意的问题分析4.1游戏项目选择要具有针对性游戏设置是为了实现初中体育教学的优化。因此，作为初中体育教师，应做好体育游戏的选择和实施工作。在体育游戏选择时，要充分结合教材的内容和教学需要，并在实践的过程中不断摸索、创新，从而进一步提升游戏教学的内涵以及对初中体育教学的重要作用。4.2游戏活动组织科学化作为初中体育教师，首先，应该对初中学生的身心特点进行充分的了解和掌控，采用差异化的游戏教学方式，科学设置游戏的难度和活动内容，做好组织工作。其次，在游戏活动过程中，体育教师要做好人员分配工作，从而保证游戏能够顺利、完整地进行下去。4.3重视游戏的纪律性和安全性纪律性和安全性是游戏得以顺利开展的前提条件，在游戏过程中必须要充分保障学生的安全，避免学生因游戏而产生一些损伤情况。体育游戏具有一定的竞技性特征，因此，遵守游戏规则显得尤为重要，在有规则的情况下，让学生在宽松、和谐的氛围下完成体育学习。羽毛球教学是一种以身体参与活动的学科，与其他学科教学有着很大的区别，在实践课教学中，除了要求学生掌握理论知识外，还要求掌握运动技术并提高运动技能。选项课的采用提高了学生上体育课的积极性和运动技术水平，同时又培养了学生对羽毛球活动的兴趣，对学生养成终身体育的观念有着不可替代的作用。本文主要探讨分组教学法在羽毛球选项课中的运用，根据羽毛球课的要求和目标，对羽毛球课中不同运动能力和水平的学生进行分组教学，充分挖掘不同层次学生的潜力，提高其运动素质和能力水平，让每个学生充分享受羽毛球活动的乐趣，并为其终身体育打下一个良好的基础。一分组教学的优越性首先，一般情况下高职院校人数多，集体教学困难，学生练习的次数少、课密度和运动量达不到，学生的生理负荷量就低，锻炼效果就差。而进行分组教学能使教学更具有针对性，更能切合学生的实际情况，做到学生之间的区别对待，更能有效利用学校现有的资源。其次，羽毛球课教学分组能使课堂搭配更合理，还能培养学生的组织纪律观念和体育骨干的工作能力。最后，由于进行了教学分组，教师在课堂中大多数时间只能指导一个组的练习，另一组学生由体育骨干或班干部负责，发挥了各班体育骨干的作用，培养体育骨干的组织能力。二教学中如何进行分组1.课前准备，要科学制订教学目标在羽毛球教学中，若想有效进行分组教学，首先教师应根据教学内容需要，在课前精心设计教学预案，科学合理地划分教学场地，以确保教学活动安全、顺利进行。其次，根据教学需要，教师在课前、课中、课后（课后作业）还要对小组长或者体育骨干进行特殊培训，使他们掌握技术动作要领，熟悉球拍性能和正确的使用方法，懂得组织练习的程序，以便在分组教学中更好地发挥出教师助手的作用。2.科学分组，合理搭配首先羽毛球课的分组教学应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构，因而必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际情况进行分组。其次，分组教学应注意灵活性。在明确教师主导地位的前提下，分组教学应充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的自主权，以激发其学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。因此，本文总结了最常见的几种分组形式，并就其特点及实用范围浅述如下。第一，性别分组。这种分组适用于男女合班教学，教学内容、教学目标有着明显的性别差异。体育实践课中将一个班的男女学生分成两大组进行教学更有利于教学任务的完成。分组后体育教师按照男女生情况，分别安排合适的运动量，采用相应的教学方法与手段，使男女学生更快、更好地掌握各种不同技术技能，有利于完成羽毛球课教学任务，提高羽毛球课质量。第二，按比赛内容分组。根据新的课程标准，本次课的任务、要求、目的，以小组的形式限定技术含量工限定比分（如将21分改为11分制）进行教学，比赛即检验了学生对技术的掌握情况又激发学生的学习兴趣，同时进一步促进学生学习技术主动性。第三，自主式分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分组形式，根据场地器材，设定组别，让学生及小组长自选组合成小组。目的是让关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和教学比赛的顺利进行。培养吃苦耐劳的精神，增加竞争意识。也是学生获得学习动力的一个源泉。第四，互助式分组。教师有意识地让羽毛球优等生和后进生“一对一”分在一组，让优等生做小老师，这样分组后给后进生建立了学习榜样，确立了学习目标，提高了进步速度，优等生也进一步增强了其学习的积极性。第五，随机分组。这种分组是通过电脑对姓名的随机排列、站队报数、抽检等分组方法，带有很大的随机性，挑战与机遇并存，很适合教学比赛等形式。3.分组练习，重在组织教学常用的分组练习有分组轮换和分组不轮换两种形式。当进行分组轮换练习时，教师应重点关注技术难度大、要求高的小组，同时利用练习间隙随时观察其他组的练习情况。当进行分组不轮换练习时，教师应分组指导、集体纠正普遍错误、选择学生对比练习学生讲评，随时提出必要的改进建议。无论采取哪种分组练习形式，教师都要眼观六路、耳听八方，保证学生处于安全有序的教学环境中，同时要求学生要互相帮助、互相观察、共同讨论，力求独立完成每次练习。三分组教学形式第一，分组不轮换。将学生分成若干组，按教材安排顺序依次练习。优点便于教师统一领导，分组指导，充分发挥各组组长、体育骨干的能动性，合理安排教材的顺序和运动负荷。但采用这种形式时，需要有一定数量的场地器材设备，否则会影响课的密度和运动负荷。第二，分组轮换。把学生分成若干组，学习不同难度的动作，按预定时间，轮换学习的内容。采用这种形式可使学生获得较多的练习机会，也可以培养和锻炼学生独立工作能力，开展互帮互学。缺点在于教师不容易全面指导学生，也不容易使各组的运动负荷都符合逐步上升的原则。四结束语由于学生素质存在多方面差异，教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要。运用分组教学有利于因材施教，根据课的内容要求采用分组的形式适当地结合限定技术含量的教学比赛，这样在一定程度上提高了学生的能力，能够激发学生的学习热情。抗休克的血管活性药聪明出于勤奋，天才在于积累抗休克的血管活性1抗休克血管活性药抗休克血管活性药2兄休克是由于维持生命的重要器官(如心、脑、肾等)得不到足够的血液灌流而生的、以微循环血流障碍为特征的急性循环不全的综合病征。兄3克的治疗据休克的不同病因和不同阶段采相应的措施:病因治疗2.补充血容量33纠正酸血症4应用血管活性药物克的治疗4治疗体克的看手点、改善微循环血流碍:毛细血管灌注不良,因而治疗休克就从这个根本问题手2血管收缩剂或血管扩张剂的使用:在补充血容量的基础上使用治疗体克的看手点53,使不同器官在同一时间内有区别地发生血管收缩或血管扩张作用测最有于改进休克状态下重要器官的供血不是,例如使结缔组织、皮肤、骨胳肌小动脉收缩,而使心脏、肝脏、肾的小动脉扩张,从而改善这些器官的供血情况。3,使不同器官在同一时间内有区别地6但至今尚无具有上述作用的理想药物。因此就需要根据休克的不同情况,选择作用不同的药物配伍应用但至今尚无具有上述作用的理想药物。7抗休克的血管活性药的分类C受体的救肾上腺素药不肾上腺素类血管活性药物占有重要的地主要作用于q受体的拟肾上腺素药如去甲肾上腺素等可引起皮肤、粘膜血管和内班血管的收缩,使外周阻力增加,血压上升抗休克的血管活性药的分类8作用于B受体的拟肾上腺素药主要作用于B受体的拟肾上腺素药异丙肾上腺素等可使心收缩力增强,心加快心排血量增加,从而亦使血压上升,同时对某些血管有扩张作用,可改善微循环作用于B受体的拟肾上腺素药9受体阻滞剂受体阻滞剂如酚妥拉明等则能解除血管痉挛,使微循环功能得到改善本类的药物除肾上腺素、去甲肾上腺素异丙肾上腺素外,尚有阿托品、山莨菪碱、东莨菪碱、酚苄明、酚妥拉明等。受体阻滞剂10去甲肾上腺素(正腺素)小epinephrine动q受体对B受体微动作用」很有很强的血管收缩作用(床用途】用于急性心肌梗死、体外循环;嗜铬细起的低血压。血容量不足者充血容量。也用于治疗椎管的低血压及心跳骤停复苏后血压维持,上消化道出血去甲肾上腺素(正腺素)11抗休克的血管活性药课件12抗休克的血管活性药课件13抗休克的血管活性药课件14抗休克的血管活性药课件15抗休克的血管活性药课件16抗休克的血管活性药课件17抗休克的血管活性药课件18抗休克的血管活性药课件19抗休克的血管活性药课件20抗休克的血管活性药课件21抗休克的血管活性药课件22抗休克的血管活性药课件23抗休克的血管活性药课件24抗休克的血管活性药课件25抗休克的血管活性药课件26抗休克的血管活性药课件27抗休克的血管活性药课件28抗休克的血管活性药课件29抗休克的血管活性药课件30抗休克的血管活性药课件31抗休克的血管活性药课件32抗休克的血管活性药课件33抗休克的血管活性药课件34抗休克的血管活性药课件35抗休克的血管活性药课件36抗休克的血管活性药课件37抗休克的血管活性药课件38抗休克的血管活性药课件39抗休克的血管活性药课件40抗休克的血管活性药课件41抗休克的血管活性药课件42抗休克的血管活性药课件43抗休克的血管活性药课件44抗休克的血管活性药课件45抗休克的血管活性药课件46谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基47抗休克的血管活性药聪明出于勤奋，天才在于积累抗休克的血管活性药抗休克的血管活性药聪明出于勤奋，天才在于积累抗休克血管活性药兄休克是由于维持生命的重要器官(如心、脑、肾等)得不到足够的血液灌流而生的、以微循环血流障碍为特征的急性循环不全的综合病征。在本研究中，通过体育游戏应用于初中体育教学的优势分析的基础上，对初中体育游戏教学的选择和在初中课堂教学各部分的运用上进行了探讨。体育游戏初中体育应用1体育游戏应用于初中体育教学的优势分析1.1动作完成的质量在初中体育教学过程中，为了能让学生比较熟练、正确地掌握相关的体育技能动作，必须要进行反复地练习，而这些技术动作的学习往往十分枯燥乏味，并且学习的难度较大，如果在体育教学过程中能够将与之相关的游戏穿插到教学当中，那么教学的效果将会大幅提升。譬如，在篮球的基本技术――“迎面传接运球”，这一课的学习中，将这一教学内容以游戏的形式的进行教学，并严格做好游戏的裁判工作，学生在游戏过程中气氛十分活跃，教学效果得到了明显提升。1.2提升初中学生对体育学习的向往度兴趣教学是初中体育教学重要手段之一。譬如，在进行初中体育教学――“中长跑练习”这一课的教学时，由于中长跑对学生的体力和意志力要求较高，学生在完成练习之后，体力消耗较大，身体十分疲劳。而如果在间歇的时间，安排学生进行了集体的智力游戏，如“报数接力”“听数抱团”等游戏项目，并让在练习过程中表现较差的队伍进行表演。通过在间歇时间设置游戏，可以让学生在间歇的同时，充分地放松身心，活跃课堂氛围，减少学生练习的疲劳感，激发学生对技能学习的主动性和积极性，使学生对技能学习产生更大的兴趣，有效提升了教学的效果。1.3充分发挥游戏教学的思维训练和意识培养作用游戏具有一定的规则性，学生为了更好地完成游戏，获得同伴的肯定，赢得对手，在游戏过程中充分发挥自我的创新能力，从而提升自身在集体游戏中的贡献度。譬如，在进行初中体育――“双杠教学”时，由于场地跟器材的制约，学生参加练习的密度过低，运动负荷较小，很难达到练习的效果。针对这一情况，可以在双杠教学时，选取运动量较大，具有一定竞争性的集体完成类游戏进行教学，从而通过设置竞争，提升学生的运动欲望，不仅有效增强了学生的奔跑能力，同时学生为了赢得胜利，都尽全力去完成技术动作，从而有效地提升了学生技能的学习效果。2初中体育教学中体育游戏的选择2.1游戏选择应最大限度地体现出游戏的趣味性和思想性初中学生的心理成熟度和生理状况还处于成长时期，在这一时期初中生的思想和生理容易随着外界因素的变化而变化，抵抗外界干扰的能力还比较弱。所以，在体育游戏的编订和选择时，要充分关注对学生思想道德以及意志品质等方面的培养，内容选择要积极健康，符合中学生身心发展的特点。同时，体育游戏的选择应尽量新颖、生动，要进一步挖掘学生的自身潜能，强调学生在学习的过程中，要相互合作，共同进步。2.2以教材为基础，科学选择和编订初中体育游戏在进行体育游戏选择和游戏编著的过程中，要充分地结合教材内容的需要，针对不同的教学需要科学选择有针对性的游戏设置方案和编著方向。作为体育教学的主要实施者，在进行游戏教学的过程中更应该关注游戏跟教材内容的关系，在尊重学生差异性的基础上，最大限度地发挥游戏在初中体育教学中的作用，达到优化初中体育教学的目的。2.3体育游戏的选择要符合学生的生长特点体育游戏的设置要符合学生的身心发展特点，只有在充分了解和掌握学生身心特点的基础上，才能提升游戏的执行效果，从而更好地发挥出体育游戏对体育教学的作用。对于中学生而言，男生的活动性较强，偏好具有较强对抗性的游戏，而女生比较安静，偏好具有一定艺术性、活动强度较小的体育游戏。3关于初中体育游戏教学在初中课堂教学各部分的运用分析3.1游戏教学在初中体育课堂教学导入部分中的运用准备活动部分是体育课堂教学导入部分的重要内容，在课堂内容教学之前，通过准备活动能够有效吸引学生对课堂学习的兴趣，调动学生身体各方面的机能，减少运动损伤。作为体育教师，为了更好地提升准备活动的效果，让学生以最高的生理、心理状态投入到课堂学习中，在准备活动阶段合理安排游戏十分有必要。通过在准备活动阶段设置游戏，增强准备活动的趣味性，转变以往枯燥、单调的准备活动形式，从而有效地提升准备活动的效果，为课堂教学做好充分地准备。3.2游戏教学在运动技能教学中的运用运动技能的学习，不仅需要学生具备必要的身体素质，同时还要求学生具备较高的心理素养。根据体育运动技能的形成特点，在运动技能的学习过程中，必须要进行长期反复性的训练才能完成。从而使得在技术技能的教学中，学生的学习投入度不高，同时由于存在一定的学习难度，学生在技术技能学习时，往往会产生一定的畏惧心理，导致教学效果不佳。根据这些情况，可以在初中体育技术技能教学时，通过科学设置游戏来提升学生运动技能学习的趣味性，增强学生对运动技能学习的兴趣，让学生在轻松、快乐的状态下完成对体育技术技能的学习。3.3游戏教学在初中体育课堂结束部分的运用课堂结束部分在整个课堂教学中显得尤为重要。经过40分钟激烈、兴奋的课堂学习，在课堂结束部分应该让学生的身心状态恢复到平静的状态，使得学生的各器官得到较好的放松。而在这个过程中采用游戏教学的方法，将会获得非常明显的练习效果。首先，需要在进行游戏形式选择的时候，要按照教学的需要选择精彩、幽默的游戏内容和组织形式，以保证学生通过游戏获得身心放松的效果。其次，一节课结束学生身心已经处于相对疲劳的状态，这时游戏设置应该尽量以智力游戏为主，从而让学生在轻松、快乐的状态下结束一节体育课的学习。4初中体育游戏教学应注意的问题分析4.1游戏项目选择要具有针对性游戏设置是为了实现初中体育教学的优化。因此，作为初中体育教师，应做好体育游戏的选择和实施工作。在体育游戏选择时，要充分结合教材的内容和教学需要，并在实践的过程中不断摸索、创新，从而进一步提升游戏教学的内涵以及对初中体育教学的重要作用。4.2游戏活动组织科学化作为初中体育教师，首先，应该对初中学生的身心特点进行充分的了解和掌控，采用差异化的游戏教学方式，科学设置游戏的难度和活动内容，做好组织工作。其次，在游戏活动过程中，体育教师要做好人员分配工作，从而保证游戏能够顺利、完整地进行下去。4.3重视游戏的纪律性和安全性纪律性和安全性是游戏得以顺利开展的前提条件，在游戏过程中必须要充分保障学生的安全，避免学生因游戏而产生一些损伤情况。体育游戏具有一定的竞技性特征，因此，遵守游戏规则显得尤为重要，在有规则的情况下，让学生在宽松、和谐的氛围下完成体育学习。羽毛球教学是一种以身体参与活动的学科，与其他学科教学有着很大的区别，在实践课教学中，除了要求学生掌握理论知识外，还要求掌握运动技术并提高运动技能。选项课的采用提高了学生上体育课的积极性和运动技术水平，同时又培养了学生对羽毛球活动的兴趣，对学生养成终身体育的观念有着不可替代的作用。本文主要探讨分组教学法在羽毛球选项课中的运用，根据羽毛球课的要求和目标，对羽毛球课中不同运动能力和水平的学生进行分组教学，充分挖掘不同层次学生的潜力，提高其运动素质和能力水平，让每个学生充分享受羽毛球活动的乐趣，并为其终身体育打下一个良好的基础。一分组教学的优越性首先，一般情况下高职院校人数多，集体教学困难，学生练习的次数少、课密度和运动量达不到，学生的生理负荷量就低，锻炼效果就差。而进行分组教学能使教学更具有针对性，更能切合学生的实际情况，做到学生之间的区别对待，更能有效利用学校现有的资源。其次，羽毛球课教学分组能使课堂搭配更合理，还能培养学生的组织纪律观念和体育骨干的工作能力。最后，由于进行了教学分组，教师在课堂中大多数时间只能指导一个组的练习，另一组学生由体育骨干或班干部负责，发挥了各班体育骨干的作用，培养体育骨干的组织能力。二教学中如何进行分组1.课前准备，要科学制订教学目标在羽毛球教学中，若想有效进行分组教学，首先教师应根据教学内容需要，在课前精心设计教学预案，科学合理地划分教学场地，以确保教学活动安全、顺利进行。其次，根据教学需要，教师在课前、课中、课后（课后作业）还要对小组长或者体育骨干进行特殊培训，使他们掌握技术动作要领，熟悉球拍性能和正确的使用方法，懂得组织练习的程序，以便在分组教学中更好地发挥出教师助手的作用。2.科学分组，合理搭配首先羽毛球课的分组教学应重视实效性。分组教学的目的是追求高效益，优化课堂教学结构，因而必须从教材内容、场地器材等客观条件出发，尤其要切合学生实际情况进行分组。其次，分组教学应注意灵活性。在明确教师主导地位的前提下，分组教学应充分发挥学生的主体作用，让学生有选择分组形式的自主权，以激发其学习兴趣，将原来的“要我学”改变成“我要学”。因此，本文总结了最常见的几种分组形式，并就其特点及实用范围浅述如下。第一，性别分组。这种分组适用于男女合班教学，教学内容、教学目标有着明显的性别差异。体育实践课中将一个班的男女学生分成两大组进行教学更有利于教学任务的完成。分组后体育教师按照男女生情况，分别安排合适的运动量，采用相应的教学方法与手段，使男女学生更快、更好地掌握各种不同技术技能，有利于完成羽毛球课教学任务，提高羽毛球课质量。第二，按比赛内容分组。根据新的课程标准，本次课的任务、要求、目的，以小组的形式限定技术含量工限定比分（如将21分改为11分制）进行教学，比赛即检验了学生对技术的掌握情况又激发学生的学习兴趣，同时进一步促进学生学习技术主动性。第三，自主式分组。在教学中，改变过去一般按男女学生高矮的分组形式，根据场地器材，设定组别，让学生及小组长自选组合成小组。目的是让关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和教学比赛的顺利进行。培养吃苦耐劳的精神，增加竞争意识。也是学生获得学习动力的一个源泉。第四，互助式分组。教师有意识地让羽毛球优等生和后进生“一对一”分在一组，让优等生做小老师，这样分组后给后进生建立了学习榜样，确立了学习目标，提高了进步速度，优等生也进一步增强了其学习的积极性。第五，随机分组。这种分组是通过电脑对姓名的随机排列、站队报数、抽检等分组方法，带有很大的随机性，挑战与机遇并存，很适合教学比赛等形式。3.分组练习，重在组织教学常用的分组练习有分组轮换和分组不轮换两种形式。当进行分组轮换练习时，教师应重点关注技术难度大、要求高的小组，同时利用练习间隙随时观察其他组的练习情况。当进行分组不轮换练习时，教师应分组指导、集体纠正普遍错误、选择学生对比练习学生讲评，随时提出必要的改进建议。无论采取哪种分组练习形式，教师都要眼观六路、耳听八方，保证学生处于安全有序的教学环境中，同时要求学生要互相帮助、互相观察、共同讨论，力求独立完成每次练习。三分组教学形式第一，分组不轮换。将学生分成若干组，按教材安排顺序依次练习。优点便于教师统一领导，分组指导，充分发挥各组组长、体育骨干的能动性，合理安排教材的顺序和运动负荷。但采用这种形式时，需要有一定数量的场地器材设备，否则会影响课的密度和运动负荷。第二，分组轮换。把学生分成若干组，学习不同难度的动作，按预定时间，轮换学习的内容。采用这种形式可使学生获得较多的练习机会，也可以培养和锻炼学生独立工作能力，开展互帮互学。缺点在于教师不容易全面指导学生，也不容易使各组的运动负荷都符合逐步上升的原则。四结束语由于学生素质存在多方面差异，教学过程中很难满足不同基础层次学生的学习需要。运用分组教学有利于因材施教，根据课的内容要求采用分组的形式适当地结合限定技术含量的教学比赛，这样在一定程度上提高了学生的能力，能够激发学生的学习热情。抗休克的血管活性药聪明出于勤奋，天才在于积累抗休克的血管活性48抗休克血管活性药抗休克血管活性药49兄休克是由于维持生命的重要器官(如心、脑、肾等)得不到足够的血液灌流而生的、以微循环血流障碍为特征的急性循环不全的综合病征。兄50克的治疗据休克的不同病因和不同阶段采相应的措施:病因治疗2.补充血容量33纠正酸血症4应用血管活性药物克的治疗51治疗体克的看手点、改善微循环血流碍:毛细血管灌注不良,因而治疗休克就从这个根本问题手2血管收缩剂或血管扩张剂的使用:在补充血容量的基础上使用治疗体克的看手点523,使不同器官在同一时间内有区别地发生血管收缩或血管扩张作用测最有于改进休克状态下重要器官的供血不是,例