护理管理制度的培训课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。护理管理制度的培训护理管理制度的培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。护理管理制度的培训制度培内容护理质量管理制度2、危重病人抢救和上报制度、分级护理制度4、护士值班、交接班制度5、医嘱执行制度6、查对制度护理安全管理制度8、护理文书书写制度9、患者身份识别制度10、护理不良事件报告及管理制度11、安全输血制度12、紧急状态护理人员调配制度13、护理会诊制度14、护理病例讨论制度15、护理査房制度16、重点环节护理管理制度小学低年级语文教学格外强调识字教学的重要性，因为低年级的小学生只有掌握足够的识字量，才能大量阅读和高质量地表达，从而为学好语文和其他各门功课打下坚实的基础。与此不相适应的是，一线的语文教师普遍认为低年级的识字教学是最枯燥乏味的，在各个学校开展的公开课教学活动中，鲜有教师选择上识字教学课。如何有效激发学生的识字兴趣，切实提高识字教学效率，正成为亟待解决的问题。义务教育语文课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”下面，笔者结合人教版语文一年级上册看图归类识字课《菜园里》的教学，谈谈利用多媒体课件及实物教具营造具体的教学情境，提高课堂识字教学效率的做法与体会。《菜园里》教材内容包括一首描述蔬菜特征的儿歌、九个蔬菜名称词语和一幅描绘菜园景色的图画。在准备教学时，笔者考虑到如今低年级小学生对蔬菜的认识大多来自超市和餐桌，对菜园里生长着的蔬菜了解得并不多，因此在教学中特地把装有多种蔬菜的菜篮子拎进教室。同时，笔者还制作了多媒体课件，用以创设生动形象的教学情境，力求以灵活多样的方法展开教学。1创设情境，激发兴趣在教学伊始的引入中，笔者首先在大屏幕上展示喜羊羊的图片，以讲故事的口吻告诉学生喜羊羊是个热爱劳动的好孩子，经常跟着老村长慢羊羊在羊村的菜园里劳动。喜羊羊在菜园里进行锄地、播种、浇水、施肥、除草、捉虫等劳动的过程中，认识了许多种蔬菜。此时，笔者点击课件，大屏幕上的喜羊羊开口说话：“嗨，大家好！我知道同学们都是热爱劳动、留心观察的好孩子。今天，我们来比一比，看谁认识的蔬菜多，你愿意吗？”听着喜羊羊的声音，学生的小嘴顿时咧开了花。【反思】以学生喜爱的卡通形象导入新课，显得生动有趣，让学生乐于接受，能够激起学生的学习兴趣。2实物引导，学词识字此时，笔者把装有茄子、萝卜等九种蔬菜的菜篮子一一拎进教室，告诉学生这些蔬菜是喜羊羊带来的礼物，然后将菜篮子分发到小组内。霎时间，学生把注意力全部聚集到篮子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的闻，甚至有胆大的还撕开了红辣椒，尝了尝它的味道。当笔者问学生能不能响亮地叫出蔬菜的名字时，教室里立刻小手如林。根据学生回答，笔者在黑板上板书出九种蔬菜名称，鼓励学生上前为这些蔬菜名称标上拼音。在齐读、轮读予以巩固后，笔者擦去拼音指名学生认读，并用多媒体课件在大屏幕上随机点出“菜”“园”“豆”“角”“萝”“卜”“心”这七个生字，检测学生的识字掌握情况。【反思】把学词、识字融进观察蔬菜实物的具体活动中，遵循了低年级学生的认知规律，引导学生更加投入地参与到活动和学习中。3自学儿歌，自主识字笔者点击多媒体课件，大屏幕上切换出本课的后七个生字：“又”“捉”“迷”“藏”“嘴”“越”“风”。笔者告诉学生，后面的这七个“生字宝宝”全部躲藏在课本第95页的儿歌里，鼓励学生借助拼音自学儿歌，看看能不能把七个躲起来的“生字宝宝”都找出来，分别画上圈。在展示自学成果时，笔者让学生说说七个“生字宝宝”分别在哪儿？儿歌介绍的蔬菜有哪几种？各有什么特点？怎么理解“捉迷藏”的意思？为了让学生更多地感受诵读儿歌的乐趣，笔者采用师生分行轮读、让学生自由表演读的方式朗读儿歌。在边表演边朗读的过程中，学生对儿歌的理解愈加深入。【反思】重在鼓励学生通过愉快、自主地学习，把识字教学由浅入深、不留痕迹地融入儿歌朗读之中。4形式多样，巩固识字学完儿歌，随着笔者在多媒体课件上的点击，大屏幕上的喜羊羊继续说话：“同学们的表现真棒！接下来，我们一起来评选‘识字小专家’，你敢接受挑战吗？”这时，14个生字打乱顺序后重新出现在大屏幕上，笔者指名学生以当“小老师”的方式领读生字，并说说自己是怎样识记的，共同评一评、比一比最棒的“小老师”是谁。巩固生字后，笔者继续在屏幕上依次出示菜园、豆角等图画，让学生看图说词语，说一说今天已学的生字。然后，笔者再以多媒体课件出示一份标有拼音的食堂菜单：辣椒炒肉、鱼头炖豆腐、铁板茄子、南瓜饼、酸辣白菜、萝卜烧肉、油焖豆角、干炒卷心菜、西红柿蛋汤。让学生读一读菜单，说一说菜单中的哪些字、词是刚学会的，自己准备点哪些菜招待喜羊羊。【反思】运用“词图结合”“自主点菜”的方法，顺应了学生的心理特征，既巩固了生字词，又锻炼了学生的应变能力、说话能力。5合理指导，化难为易多媒体课件上的喜羊羊再次表扬学生：“大家表现得很出色，都是‘识字小专家’！热爱学习的你能在田字格中端正、美观地写出生字吗？”笔者在黑板上的田字格里示范写“卜”“又”“心”“风”这四个要求会写的生字。学生跟着老师书空，然后在第96页课本田字格里进行描红、练习。在示范写的过程中，笔者着重指导学生如何工整地写出“心”字的第二笔卧钩，以及“风”字的第二笔横斜钩。在学生练习后，笔者借助多媒体展示台，展示部分学生写的字，并引导学生进行评议，帮助学生更加规范地写字。【反思】把写字训练融入识字教学中，让识字、写字有机结合，降低了写字教学难度。需要注意的是，低年级学生有着较强的模仿能力，该有的板书绝不可缺失，不能让学生失去跟着教师学写汉字的机会。6客串老师，动手操作随着笔者在多媒体课件上的点击，喜羊羊又说话：“现在我们一起来展示自己的学习成果吧！”大屏幕随即出示“豆角”“黄瓜”“茄子”“萝卜”“辣椒”“南瓜”“菜园”“风光”“白菜”“卷心菜”“西红柿”“捉迷藏”这12个词语。笔者鼓励学生自告奋勇到大屏幕前当“小老师”领读。接着，笔者让学生模拟“小老师”，说说豆角、辣椒、黄瓜、南瓜、茄子、西红柿的颜色，并取出彩笔画一画、连一连，在课本上完成课后习题“画画连连”。【反思】学生在喜爱的角色模仿和画画活动中，既巩固了生字词，又体会到收获成功的喜悦。在这节课里，笔者利用多媒体课件，以大屏幕上喜羊羊的卡通形象贯穿全课，结合蔬菜实物等形象直观的教学手段，巧妙地开展了实物感受、表演朗读、自主点菜、角色扮演等多种有趣的课堂教学活动，营造出轻松而又充满乐趣的学习氛围，让课堂识字教学过程成为学生愉悦的情感、生活的体验过程，帮助学生轻松地记住字形、理解字义。在识字教学中，教师需要结合学生的年龄特征和生活经验，发挥现代技术的优势，整合实物教具、网络影音图片等各类教学资源，以色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容创设出生动、具体的教学情境，促使学生更加主动地识字，真正体验识字的快乐，把识字课上得更加有趣和高效。当今社会竞争日益激烈，社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，因此培养学生的团队意识成为广大教师不可推卸的责任。体育教学不仅对学生身心的发展和体育能力的养成具有特殊意义，而且对学生的智育、思想品德等方面的全面发展具有积极的作用，在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神，有利于提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。1初中体育教学中学生团体意识培养的重要性1.1实现人才培养目标的需要团队意识是以尊重个人的兴趣和成就为基础，以协同合作为核心，以全体成员的向心力和凝聚力为最高境界，达到个人利益和集体利益的统一，并保证团队组织的高效运转。注重学生团队意识培养，有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。学生必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才会有更好成绩的取得和更高价值的创造。21世纪的人才需要具备优秀全面的综合素质，特别是在道德文化和专业技能素质方面应要突出。1.2提升体育教学效果的需要一个好的体育教学效果的产生离不开学生的积极参与，即学生对体育课堂知识技能学习的积极参与和对课堂参与气氛的积极活跃。在学习知识技能方面做到相互帮助，在集体项目之中做到相互团结、协调配合，只有这样才会创造出积极活跃、共同受益的课堂环境。2初中体育教学中学生团体意识培养的方法2.1增强团队归属感团队归属感是团队个体与所属团队间的划定、认同与维系的心理表现。在体育课教学中，使同学个体充分感受到团队群体的归属感，是体育教学价值体现的一个重要方面。个体作为团队集体的一员，应积极融入团队集体中，善于与团队集体互动、互助，全心地归于团队，只有这样才会有稳定团体的组成，同时稳定的团体又有利于团队成员情感的依托和心灵的归属，只有团队个体充分体会到身居团队的幸福感和优越感，才会更加激发个体积极参与并积极维护团队利益的行为。2.2体育教学中要培养学生的团队合作精神在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。若紧密结合课堂教学内容具体开展这类教育，即可收到事半功倍的效果。2.3融洽的师生关系，是学生融入团队合作的催化剂美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生有自己的想法愿意找老师倾}斥，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象。教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。2.4组织协调与团队的关系，体验团体合作的成功与失败在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练。每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相帮助，取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。要培养学生的团队精神，作为老师也要积极融入班级当中，共同参与同学们的技能学习、指导和组织等，并不断地学习关于团队精神培养的文化知识，不断丰富课程理论、完善教?W策略，为班级团队精神培养提供科学的途径和方法。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得1制度培制度培2内容护理质量管理制度2、危重病人抢救和上报制度、分级护理制度4、护士值班、交接班制度5、医嘱执行制度6、查对制度护理安全管理制度8、护理文书书写制度9、患者身份识别制度10、护理不良事件报告及管理制度11、安全输血制度12、紧急状态护理人员调配制度13、护理会诊制度14、护理病例讨论制度15、护理査房制度16、重点环节护理管理制度内容3护理质量管理制度1、建立护理质量管理委员会,在院长、护理部主任的领导下进行工作,负责护理质量全面督察2、实施三级护理质量管理方式。资深护士组成的护理督导组定期随机督察,各级护士长组成的护理总值班组,对节假日、晚夜班护理工作进行指导;护理会诊小组专科会诊,实行定期和随机两种督察形式,紧抓基础、环节和终末护理质量,推行无缝隙管理,全面控制护理质量。护理质量管理制度4·3、制定质量评价标准及质量控制计划,定期评价质量控制效果,减少偏差积累,及时反馈结果,修订评价标准适应环境变化。4、对各护理单元护理质量进行评价,了解护理质量控制计划执行情况。5、强化对全体护士的质量管理教育,树立质量管理意识,参与质量管理。·3、制定质量评价标准及质量控制计划,定期评价5危重病人抢救和上报制度(一)危重病人抢救制度因各种原因或疾病导致病人生命体征出现严重病态,威胁病人生命或在治疗过程中有可能出现意外和并发症威胁病人生命安全的被视为危重病人。危重病人抢救和上报制度62、各科危重病人抢救工作应由科主任、护士长负责组织和指挥。医护人员发现病人病情危重需抢救时,值班医师及护士应立即进行抢救,并通知二线医师或科主任(护士长)参与抢救,适时填写病危通知单告知病人家属(或随从人员),并上报医务科。对多科抢救,要坚持先危后重先重后轻的原则,先由威胁生命的主伤或主病科接诊抢救。当接诊大量突发事件病人,即刻上报医务科,首诊当班人员在第一时间内保证抢救工作实施,非当班医护人员在接到呼叫后必须在规定时间内赶到现场参与抢救,应急办或医务科主持现场抢救,并上报上级领导。凡涉及法律纠纷要报告有关部门。2、各科危重病人抢救工作应由科主任、护士长负责组织73、需请院内其他科室协助抢救时,可用电话或去人邀请应邀请者应及时前往,需邀请上级医院医师来院抢救时,报医务科解决。有关医技科室、手术室等,应积极主动进行配合,不得以任何理由拒绝或拖延。4、危重病人就诊实行首诊负责。首诊医师和接诊的科室必须负责病人的急救和生命体征的维持,直至落实好相关科室和医师进行诊疗为止。5、对于患多科疾病、边缘病的危重病人及院外对危重病人实施救治时,参与抢救中最高年资的医师即任急救小组组长,负责指挥现场救治。3、需请院内其他科室协助抢救时,可用电话或去人邀请86、在抢救危重症时,必须严格执行抢救规程和预案,确保抢救工作及时、快速、准确、无误。医护人员要密切配合,口头医嘱要求准确、清楚,护士在执行口头医嘱时必须复述一遍。在抢救过程中要做到边抢救边记录,记录时间应具体到分钟。未能及时记录的,有关医务人员应当在抢救结束后6小时内据实补记,并加以说明。7、在医院内发生意外和严重并发症导致病人危重状态或危重病人抢救需行政特别支持的,必须立即上报医务科直至院长。6、在抢救危重症时,必须严格执行抢救规程和预案,确9、重危病人的转送必须由主管医护人员或主要诊疗操作的医护人员陪同,根据病情由主管医师决定护送人员的医疗等级。请护士陪同需以口头或书面形式医嘱。无医嘱视为主管(治)医师亲自陪同。9、凡抢救病人为领导干部、知名人士、外宾及重大事故所致伤员等,均应及时报告医务科及总值班,医务科及总值班人员要亲临现场,必要时向院领导报告。、重危病人的转送必须由主管医护人员或主要诊疗操作1010、各科要保持各种抢救、治疗设备及医疗基本设施的完好,要实行专人保管定期检修,保证急救用品齐备完好,满足急救工作需要。急救用品日常管理必须实行“五定”(定数量、定地点、定人员管理、定期消毒灭菌、定期检查维修)、“三无”(无过期、无变质、无失效)、“二及时”(及时检查、及时补充)、“一专”(专人管理),一切药品、物品不得外借保证应急。药剂科要保证任何时候都能提供充分的急救药品。各辅助科室要保证急救检査设备的完好和随时应急并建立制度。10、各科要保持各种抢救、治疗设备及医疗基本设施的完11护理管理制度的培训课件12护理管理制度的培训课件13护理管理制度的培训课件14护理管理制度的培训课件15护理管理制度的培训课件16护理管理制度的培训课件17护理管理制度的培训课件18护理管理制度的培训课件19护理管理制度的培训课件20护理管理制度的培训课件21护理管理制度的培训课件22护理管理制度的培训课件23护理管理制度的培训课件24护理管理制度的培训课件25护理管理制度的培训课件26护理管理制度的培训课件27护理管理制度的培训课件28护理管理制度的培训课件29护理管理制度的培训课件30护理管理制度的培训课件31护理管理制度的培训课件32护理管理制度的培训课件33护理管理制度的培训课件34护理管理制度的培训课件35护理管理制度的培训课件36护理管理制度的培训课件37护理管理制度的培训课件38护理管理制度的培训课件39护理管理制度的培训课件40护理管理制度的培训课件41护理管理制度的培训课件42护理管理制度的培训课件43护理管理制度的培训课件44护理管理制度的培训课件45护理管理制度的培训课件46护理管理制度的培训课件47护理管理制度的培训课件48护理管理制度的培训课件49护理管理制度的培训课件50护理管理制度的培训课件51护理管理制度的培训课件52护理管理制度的培训课件53护理管理制度的培训课件54护理管理制度的培训课件55护理管理制度的培训课件56护理管理制度的培训课件57护理管理制度的培训课件58护理管理制度的培训课件59护理管理制度的培训课件60护理管理制度的培训课件61护理管理制度的培训课件62护理管理制度的培训课件63护理管理制度的培训课件64护理管理制度的培训课件65护理管理制度的培训课件66护理管理制度的培训课件67护理管理制度的培训课件68护理管理制度的培训课件69

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困7036、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。护理管理制度的培训护理管理制度的培训36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。护理管理制度的培训制度培内容护理质量管理制度2、危重病人抢救和上报制度、分级护理制度4、护士值班、交接班制度5、医嘱执行制度6、查对制度护理安全管理制度8、护理文书书写制度9、患者身份识别制度10、护理不良事件报告及管理制度11、安全输血制度12、紧急状态护理人员调配制度13、护理会诊制度14、护理病例讨论制度15、护理査房制度16、重点环节护理管理制度小学低年级语文教学格外强调识字教学的重要性，因为低年级的小学生只有掌握足够的识字量，才能大量阅读和高质量地表达，从而为学好语文和其他各门功课打下坚实的基础。与此不相适应的是，一线的语文教师普遍认为低年级的识字教学是最枯燥乏味的，在各个学校开展的公开课教学活动中，鲜有教师选择上识字教学课。如何有效激发学生的识字兴趣，切实提高识字教学效率，正成为亟待解决的问题。义务教育语文课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”下面，笔者结合人教版语文一年级上册看图归类识字课《菜园里》的教学，谈谈利用多媒体课件及实物教具营造具体的教学情境，提高课堂识字教学效率的做法与体会。《菜园里》教材内容包括一首描述蔬菜特征的儿歌、九个蔬菜名称词语和一幅描绘菜园景色的图画。在准备教学时，笔者考虑到如今低年级小学生对蔬菜的认识大多来自超市和餐桌，对菜园里生长着的蔬菜了解得并不多，因此在教学中特地把装有多种蔬菜的菜篮子拎进教室。同时，笔者还制作了多媒体课件，用以创设生动形象的教学情境，力求以灵活多样的方法展开教学。1创设情境，激发兴趣在教学伊始的引入中，笔者首先在大屏幕上展示喜羊羊的图片，以讲故事的口吻告诉学生喜羊羊是个热爱劳动的好孩子，经常跟着老村长慢羊羊在羊村的菜园里劳动。喜羊羊在菜园里进行锄地、播种、浇水、施肥、除草、捉虫等劳动的过程中，认识了许多种蔬菜。此时，笔者点击课件，大屏幕上的喜羊羊开口说话：“嗨，大家好！我知道同学们都是热爱劳动、留心观察的好孩子。今天，我们来比一比，看谁认识的蔬菜多，你愿意吗？”听着喜羊羊的声音，学生的小嘴顿时咧开了花。【反思】以学生喜爱的卡通形象导入新课，显得生动有趣，让学生乐于接受，能够激起学生的学习兴趣。2实物引导，学词识字此时，笔者把装有茄子、萝卜等九种蔬菜的菜篮子一一拎进教室，告诉学生这些蔬菜是喜羊羊带来的礼物，然后将菜篮子分发到小组内。霎时间，学生把注意力全部聚集到篮子里的蔬菜上，有的看，有的摸，有的闻，甚至有胆大的还撕开了红辣椒，尝了尝它的味道。当笔者问学生能不能响亮地叫出蔬菜的名字时，教室里立刻小手如林。根据学生回答，笔者在黑板上板书出九种蔬菜名称，鼓励学生上前为这些蔬菜名称标上拼音。在齐读、轮读予以巩固后，笔者擦去拼音指名学生认读，并用多媒体课件在大屏幕上随机点出“菜”“园”“豆”“角”“萝”“卜”“心”这七个生字，检测学生的识字掌握情况。【反思】把学词、识字融进观察蔬菜实物的具体活动中，遵循了低年级学生的认知规律，引导学生更加投入地参与到活动和学习中。3自学儿歌，自主识字笔者点击多媒体课件，大屏幕上切换出本课的后七个生字：“又”“捉”“迷”“藏”“嘴”“越”“风”。笔者告诉学生，后面的这七个“生字宝宝”全部躲藏在课本第95页的儿歌里，鼓励学生借助拼音自学儿歌，看看能不能把七个躲起来的“生字宝宝”都找出来，分别画上圈。在展示自学成果时，笔者让学生说说七个“生字宝宝”分别在哪儿？儿歌介绍的蔬菜有哪几种？各有什么特点？怎么理解“捉迷藏”的意思？为了让学生更多地感受诵读儿歌的乐趣，笔者采用师生分行轮读、让学生自由表演读的方式朗读儿歌。在边表演边朗读的过程中，学生对儿歌的理解愈加深入。【反思】重在鼓励学生通过愉快、自主地学习，把识字教学由浅入深、不留痕迹地融入儿歌朗读之中。4形式多样，巩固识字学完儿歌，随着笔者在多媒体课件上的点击，大屏幕上的喜羊羊继续说话：“同学们的表现真棒！接下来，我们一起来评选‘识字小专家’，你敢接受挑战吗？”这时，14个生字打乱顺序后重新出现在大屏幕上，笔者指名学生以当“小老师”的方式领读生字，并说说自己是怎样识记的，共同评一评、比一比最棒的“小老师”是谁。巩固生字后，笔者继续在屏幕上依次出示菜园、豆角等图画，让学生看图说词语，说一说今天已学的生字。然后，笔者再以多媒体课件出示一份标有拼音的食堂菜单：辣椒炒肉、鱼头炖豆腐、铁板茄子、南瓜饼、酸辣白菜、萝卜烧肉、油焖豆角、干炒卷心菜、西红柿蛋汤。让学生读一读菜单，说一说菜单中的哪些字、词是刚学会的，自己准备点哪些菜招待喜羊羊。【反思】运用“词图结合”“自主点菜”的方法，顺应了学生的心理特征，既巩固了生字词，又锻炼了学生的应变能力、说话能力。5合理指导，化难为易多媒体课件上的喜羊羊再次表扬学生：“大家表现得很出色，都是‘识字小专家’！热爱学习的你能在田字格中端正、美观地写出生字吗？”笔者在黑板上的田字格里示范写“卜”“又”“心”“风”这四个要求会写的生字。学生跟着老师书空，然后在第96页课本田字格里进行描红、练习。在示范写的过程中，笔者着重指导学生如何工整地写出“心”字的第二笔卧钩，以及“风”字的第二笔横斜钩。在学生练习后，笔者借助多媒体展示台，展示部分学生写的字，并引导学生进行评议，帮助学生更加规范地写字。【反思】把写字训练融入识字教学中，让识字、写字有机结合，降低了写字教学难度。需要注意的是，低年级学生有着较强的模仿能力，该有的板书绝不可缺失，不能让学生失去跟着教师学写汉字的机会。6客串老师，动手操作随着笔者在多媒体课件上的点击，喜羊羊又说话：“现在我们一起来展示自己的学习成果吧！”大屏幕随即出示“豆角”“黄瓜”“茄子”“萝卜”“辣椒”“南瓜”“菜园”“风光”“白菜”“卷心菜”“西红柿”“捉迷藏”这12个词语。笔者鼓励学生自告奋勇到大屏幕前当“小老师”领读。接着，笔者让学生模拟“小老师”，说说豆角、辣椒、黄瓜、南瓜、茄子、西红柿的颜色，并取出彩笔画一画、连一连，在课本上完成课后习题“画画连连”。【反思】学生在喜爱的角色模仿和画画活动中，既巩固了生字词，又体会到收获成功的喜悦。在这节课里，笔者利用多媒体课件，以大屏幕上喜羊羊的卡通形象贯穿全课，结合蔬菜实物等形象直观的教学手段，巧妙地开展了实物感受、表演朗读、自主点菜、角色扮演等多种有趣的课堂教学活动，营造出轻松而又充满乐趣的学习氛围，让课堂识字教学过程成为学生愉悦的情感、生活的体验过程，帮助学生轻松地记住字形、理解字义。在识字教学中，教师需要结合学生的年龄特征和生活经验，发挥现代技术的优势，整合实物教具、网络影音图片等各类教学资源，以色彩鲜艳的画面、优美动听的音乐、丰富多彩的内容创设出生动、具体的教学情境，促使学生更加主动地识字，真正体验识字的快乐，把识字课上得更加有趣和高效。当今社会竞争日益激烈，社会需要的是有较好合作能力和较强团队精神身心健康的人才，因此培养学生的团队意识成为广大教师不可推卸的责任。体育教学不仅对学生身心的发展和体育能力的养成具有特殊意义，而且对学生的智育、思想品德等方面的全面发展具有积极的作用，在体育教学中培养和发展学生的团队合作精神，有利于提高学生的社会适应能力，促进学生身心健康发展。1初中体育教学中学生团体意识培养的重要性1.1实现人才培养目标的需要团队意识是以尊重个人的兴趣和成就为基础，以协同合作为核心，以全体成员的向心力和凝聚力为最高境界，达到个人利益和集体利益的统一，并保证团队组织的高效运转。注重学生团队意识培养，有助于他们在语言表达与沟通能力、逻辑思维与决策能力、团队合作与集体主义精神等方面的锻炼与提高。学生必须加强团队意识培养，善于与他人通力合作，只有这样才会有更好成绩的取得和更高价值的创造。21世纪的人才需要具备优秀全面的综合素质，特别是在道德文化和专业技能素质方面应要突出。1.2提升体育教学效果的需要一个好的体育教学效果的产生离不开学生的积极参与，即学生对体育课堂知识技能学习的积极参与和对课堂参与气氛的积极活跃。在学习知识技能方面做到相互帮助，在集体项目之中做到相互团结、协调配合，只有这样才会创造出积极活跃、共同受益的课堂环境。2初中体育教学中学生团体意识培养的方法2.1增强团队归属感团队归属感是团队个体与所属团队间的划定、认同与维系的心理表现。在体育课教学中，使同学个体充分感受到团队群体的归属感，是体育教学价值体现的一个重要方面。个体作为团队集体的一员，应积极融入团队集体中，善于与团队集体互动、互助，全心地归于团队，只有这样才会有稳定团体的组成，同时稳定的团体又有利于团队成员情感的依托和心灵的归属，只有团队个体充分体会到身居团队的幸福感和优越感，才会更加激发个体积极参与并积极维护团队利益的行为。2.2体育教学中要培养学生的团队合作精神在体育教学中，体育活动多数是以集体形式出现，人和人之间发生频繁的横向联系。民主与合作的关系，很利于培养学生的协作精神和集体意识。若紧密结合课堂教学内容具体开展这类教育，即可收到事半功倍的效果。2.3融洽的师生关系，是学生融入团队合作的催化剂美国著名心理学家和教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。因此在体育教学中，师生间建立融洽的师生关系不仅可以激发与培养学生体育兴趣。而且可以联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁。教学中老师关心、热爱学生，师生相互信任，相互吸引，学生会主动接近你，教师的一言一行成为学生模仿的对象。教师用高尚的情躁，广博的知识和键美的体魄，给学生以积极向上的影响。学生有自己的想法愿意找老师倾}斥，所以体育教师在给学生展示美的情操和高尚的品德的同时，也是学生的倾诉对象。教师是联系学生和学生之间、个人和团体之间的桥梁，是学生融入团体垫脚石、催化剂。2.4组织协调与团队的关系，体验团体合作的成功与失败在教学中为了加强学生的凝聚力，培养学生主人公的责任感，体育教师有目的的走进每个团队与学生一起参加活动，一起探讨在体育课中出现的各种问题。在教学过程中，不能急于把教学内容灌输给学生，而忽视对学生的自我学习、自我评价、自我教育的能力培养，在体育教学中多运用合作学练。每一个学生存在个体的差异，有的学生体能好，容易掌握技术，有较强的能力，信心十足，他们通常体验到成功，有的学生因为体质较差、信心不足等等因素，掌握技术能力差的“弱势群体”学生，体验到成功次数就相对少了，怎样培养和发展这些“弱势群体”的自信，让他们也体验成功，感受成功的喜悦哪？就是把体育竞赛、体育游戏引入课堂，克服一些学生的惰性，在主动与被动之间认识了自我，找到自信。教学中我多选用团体合作的练习和集体性的游戏，互相帮助，取长补短，从而使这些“弱势群体”也尝试和体验到团队成功合作的快乐。要培养学生的团队精神，作为老师也要积极融入班级当中，共同参与同学们的技能学习、指导和组织等，并不断地学习关于团队精神培养的文化知识，不断丰富课程理论、完善教?W策略，为班级团队精神培养提供科学的途径和方法。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得71制度培制度培72内容护理质量管理制度2、危重病人抢救和上报制度、分级护理制度4、护士值班、交接班制度5、医嘱执行制度6、查对制度护理安全管理制度8、护理文书书写制度9、患者身份识别制度10、护理不良事件报告及管理制度11、安全输血制度12、紧急状态护理人员调配制度13、护理会诊制度14、护理病例讨论制度15、护理査房制度16、重点环节护理管理制度内容73护理质量管理制度1、建立护理质量管理委员会,在院长、护理部主任的领导下进行工作,负责护理质量全面督察2、实施三级护理质量管理方式。资深护士组成的护理督导组定期随机督察,各级护士长组成的护理总值班组,对节假日、晚夜班护理工作进行指导;护理会诊小组专科会诊,实行定期和随机两种督察形式,紧抓基础、环节和终末护理质量,推行无缝隙管理,全面控制护理质量。护理质量管理制度74·3、制定质量评价标准及质量控制计划,定期评价质量控制效果,减少偏差积累,及时反馈结果,修订评价标准适应环境变化。4、对各护理单元护理质量进行评价,了解护理质量控制计划执行情况。5、强化对全体护士的质量管理教育,树立质量管理意识,参与质量管理。·3、制定质量评价标准及质量控制计划,定期评价75危重病人抢救和上报制度(一)危重病人抢救制度因各种原因或疾病导致病人生命体征出现严重病态,威胁病人生命或在治疗过程中有可能出现意外和并发症威胁病人生命安全的被视为危重病人。危重病人抢救和上报制度762、各科危重病人抢救工作应由科主任、护士长负责组织和指挥。医护人员发现病人病情危重需抢救时,值班医师及护士应立即进行抢救,并通知二线医师或科主任(护士长)参与抢救,适时填写病危通知单告知病人家属(或随从人员),并上报医务科。对多科抢救,要坚持先危后重先重后轻的原则,先由威胁生命的主伤或主病科接诊抢救。当接诊大量突发事件病人,即刻上报医务科,首诊当班人员在第一时间内保证抢救工作实施,非当班医护人员在接到呼叫后必须在规定时间内赶到现场参与抢救,应急办或医务科主持现场抢救,并上报上级领导。凡涉及法律纠纷要报告有关部门。2、各科危重病人抢救工作应由科主任、护士长负责组织773、需请院内其他科室协助抢救时,可用电话或去人邀请应邀请者应及时前往,需邀请上级医院医师来院抢救时,报医务科解决。有关医技科室、手术室等,应积极主动进行配合,不得以任何理由拒绝或拖延。4、危重病人就诊实行首诊负责。首诊医师和接诊的科室必须负责病人的急救和生命体征的维持,直至落实好相关科室和医师进行诊疗为止。5、对于患多科疾病、边缘病的危重病人及院外对危重病人实施救治时,参与抢救中最高年资的医师即任急救小组组长,负责指挥现场救治。3、需请院内其他科室协助抢救时,可用电话或去人邀请786、在抢救危重症时,必须严格执行抢救规程和预案,确保抢救工作及时、快速、准确、无误。医护人员要密切配合,口头医嘱要求准确、清楚,护士在执行口头医嘱时必须复述一遍。在抢救过程中要做到边抢救边记录,记录时间应具体到分钟。未能及时记录的,有关医务人员应当在抢救结束后6小时内据实补记,并加以说