重性精神疾病的诊断与治疗课件

人的差异在于业余时间重性精神疾病的诊断与治疗重性精神疾病的诊断与治疗人的差异在于业余时间重性精神疾病的诊断与治疗偏执性精神病宁夏精神卫生中心徐卫国概述分为偏执狂、急性妄想发作和偏执性精神病。病因不明,与性格特点有关(主观固执、好强),好发于女性,多见30-40岁起病,40%的患者可能与以下三种因素有关:1、出国2、改变环境、外出谋生、被监禁3、隔绝、家庭成员对其态度的改变而招致不安全中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分,在世界美术艺苑中独树一帜｡中国画融诗､书､画､印为一体,代表了一个国家､一个民族的文化修养和内涵,是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲｡中国画在初中美术教学中占有很大的比重｡初中美术课中的中国画的教学,是为了让学生对祖国的传统美术有个基本的了解,提高学生对我国传统美术的欣赏能力,掌握中国画艺术的特征,学习中国画的基本技法｡在审美教育的同时,继承和发展民族文化,弘扬我们的民族精神｡然而我们在中国画教学中往往效果不佳,达不到预期的目的｡其主要原因是教学脱离了实际,受应试教育的影响,背离了以人为本的宗旨,导致了艺术教学上的种种偏差｡在中学国画教学中,由于传统教学模式长期的作用下,中国画还是主要以临摹范画方式进行教学的,一节课下来,全班完成了几乎相同的一幅画｡评价作品时是与范画是否相近为标准,摹本都是教师规定出来或选择来的东西,结果不外乎两种,好的结果是少数痴迷于美术的孩子学成了"画匠";不好的结果是绝大多数孩子认为美术太难学,索性与美术绝缘,甚至对美术课望而生畏｡他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性被扼杀｡故改变现有的传统教学模式是当务之急｡特别是在国画教学中,受到传统文化根深蒂固的影响｡在我的国画教学中,就抛弃传统的方法,努力地去探索新的教学方式｡1.拓宽教学内容,自由发挥,促进发散思维如《蔬菜》一课,首先是让学生观看蔬菜的图片或让学生讲述各种蔬菜的味道等,说说自己喜欢吃哪种蔬菜,并观察蔬菜的结构,在学生了解了有关蔬菜的结构后讨论一下用墨的处理｡最后把自己所喜欢的蔬菜的形象以及周围环境作进一步的练习,并且完成一幅作品,这样学生有一个自由发挥的余地,给予创作的空间｡传统的教学模式是让学生来临习梅､兰､竹､菊等花卉､山水､鱼虫等,一节课是临习为主,而学生自己主观意念受到限制,只能根据老师的要求做着机械的练习,严重制约了学生的全面发展｡我在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择,这样既体现了教学以学生为主,也为学生的自由发挥提供了广阔的天地,如画“脸谱”,我让学生先看几十种不同的京剧脸谱和其他不同形式的脸谱,然后让学生自由选择进行绘画,这样学生的积极性很高,创作出来的作品十分新颖｡再如画“猴子”,先讲清猴子的结构,老师进行示范,强调用笔的方法,然后让学生进行模仿各种猴子的动作表演,再让学生讲述有关猴子的有趣的故事,可观看录像让学生对猴子有更深的了解,再让学生进行创作,这样课堂气氛活跃,学生在一个愉快的环境中学习到了知识,也表现了自己的长处,使得每个学生都看到了自己的进步｡同时增强了学生的自信心｡2.改变形式,提高学生的兴趣,培养合作精神传统的教学中是以教师传授技法为主,重视画面的构图,每位学生在已有的框式下进行临摹,学生最终只能成为画匠｡教学内容不外乎山水､人物､花鸟以传统的笔墨进行着,中学的国画教学内容的选择应符合青少年的心理特征,贴近他们的生活｡如描绘“我的家乡”､“卧室”､“校园”等,这些对他们来说是非常熟悉的,所以绘画起来非常有劲,让学生想可以画些什么?再进行合理的示范,随即让学生来尝试｡这样学生的兴趣调动起来了,学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画,从学生的作业中可看到学生丰富的想象力,也让学生体会到水墨画的优越所在｡在中国画笔墨练习教学中,墨色的交融,干､湿､浓､淡､清构成水墨淋漓的情趣世界,使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣,这对学生是一种美的启迪､情操的陶冶｡对学生的创造思维也得到培养,同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔､用墨和用色,也是一种国画技法训练｡使学生绘画综合能力得到了提高｡通过练习,最后要求全班同学在一张长卷上共同完成一幅画｡填补了以往学生间的联系较少,缺少互相比较共同进步的机会｡这时学生的自主性得到发挥,同学间的协助精神得到培养｡通过共同作画学生能够相互取长补短｡绘画水平得到提高,同时学生的集体意识和合作精神得到了提高｡3.多渠道教学,激发兴趣,培养创新意识3.1采用国画中的各种表现方法如:①揉纸法,作画前先将纸揉成一团,然后轻轻展开,使皱纸平整后才能作画,也可有部分利用揉皱,用这种方法画出来有一种肌理效果,例画树干等｡②没骨法､填色法､点染法､晕色法､平涂法､擦染法､洒落法､拓印法､加剂法等等,这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘,使之能获得成功感,提高学生的创作热情｡3.2用“玩”来训练绘画的技法玩是每一个孩子的天性,他们生性好动,敢于去大胆想象,教师应抓住他们这一特点,巧妙地进行利用,使他们在玩的过程中掌握技能｡如:画"树枝"把墨滴在画面上,然后用嘴去吹出枝､干,会出现意想不到的效果｡画花朵可以用自己的手指沾上颜料去点｡或者用掺了洗涤剂的颜料作画,然后在画面上撒盐等,使画面出现不同的肌理效果｡学生对这种效果,表现得非常兴奋,而且胆子也大,在这个玩的过程中,让学生感受不同的材料和作画方式对画面产生的效果不同｡激发了学生的热情,同时培养了学生的创新思维｡3.3工具材料的更新,使学生产生新奇受到传统国画的影响,学生头脑中绘画国画的材料是毛笔､墨汁､国画颜料｡而我在教学中允许学生用水粉颜料,并且能用水粉画,水彩画的方法作画,还可以用油画棒等材料来作画,这样学生在材料的应用上是多种多样的,学生乐意利用其它各种材料来进行绘画,效果也十分理想､兴趣很高｡3.4传统文化与现代思想相结合中国画是传统的文化,有着传统的思想内涵和审美习惯,而且是以中国古代的文房四宝为作画工具的,而当代的学生从幼儿园开始一直都在学画西方画,从用蜡笔､彩笔画到铅笔画,水彩画､油画,接受着现代的艺术思想｡所以他们对中国画艺术缺乏了解与认识,没有一定的中国画的基础,一般也都不会使用笔墨｡如果我们急切地传授知识和技能,就会出现抵触情绪,作出不良的反应,结果总是学不进去｡因此,我们要针对学生的实际开展教学活动,首先要让他们了解中国画的历史,中国画的特点,通过介绍中国画的艺术成就,来感悟到我们民族的伟大精神与艺术精华所在,增强他们的民族意识,例如在二零零八年的北京奥运会开幕式上,让我们的中国画走向了世界,那一刻,亿万中华儿女感到骄傲和自豪｡当欣赏清代八大山人的作品时,可以引用了当代旅美艺术家丁绍光先生的话:“中国文人画到了八大山人时达到了最高峰,他的画可以和世界上任何一位大师的作品媲美,绝不含糊｡”从而使他们的爱国主义思想感情倾注于中国画上｡有了这样的思想基础,教学中国画就能收到好的效果｡当然还应该让学生欣赏我国古代民间的壁画､雕塑､年画等｡使他们真正感受到我们中华民族的艺术博大精深,源远流长,值得发扬光大｡一旦学生对中国画有了这样的情感和意识,他们就能重视中国画的学习,乐于去欣赏｡总之,中国画教学将会对青少年知识面的拓宽､想象力的丰富,形象思维的发达､创造能力的增强都有好处｡中国画博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好中国画教学,使我们的民族艺术发扬光大,后继有人,还有待于我们在教学实践中不断地探索､研究,并为之不懈地努力｡收稿日期:2009-04-06内蒙古属于旅游业后发展地区，真正起步是改革开放以后。国家在1986年国民经济计划中将旅游业纳入其中，内蒙古是在1996年的国民经济计划中首次纳入旅游业。自改革开放30多年来，旅游业发展已初具规模，并成为了内蒙古的支柱产业。目前，根据国家提出“把旅游业培育成为国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”，需要进一步加快旅游发展的步伐。旅游发展的首要问题是人才培养，关键问题在于旅游教育。因此，有必要对内蒙古旅游教育发展情况进行认真研究，特别是针对内蒙古旅游业发展的人才需求，探索加快旅游教育发展，提高旅游教育质量改革措施，对促进旅游发展战略目标实现具有重要作用。一、内蒙古旅游业发展概况自我国实行改革开放政策以来，内蒙古旅游业得到了快速发展，特别是近5年旅游业发展更快。旅游基础设施逐步完善，旅游产品初成体系，产业地位初步确立，产业规模不断扩大，产业素质逐年提高，已经成为内蒙古的重要支柱产业。（一）旅游发展形成了较为完善的旅游产品体系和服务保障体系截至2010年底，内蒙古A级旅游景区达到150家，其中4A级24家，3A级60家，3A级以下66家；旅行社627家，其中国际社51家，国内社576家；星级饭店256座，其中五星级饭店5座、四星级饭店15座、三星级饭店75座、二星级饭店144座、一星级饭店17座。2010年，旅游业直接就业人数达到30万人，间接从业人员达到135万人。其中旅游住宿和餐饮企业从业人员占总数的85%，在所有旅游住宿企业中旅游饭店已具规模，其组织结构合理，社会及个人办旅馆也逐步走向规范管理。30多年的旅游发展，内蒙古推出了4条各具特色的精品线路和一大批旅游项目，形成了层次清晰、内容丰富的旅游产品。近年来，由于旅游市场需求不断深化，内蒙古旅游产品种类正趋于多样化，产品内涵不断丰富，不仅有观光、度假、休闲、娱乐等传统旅游产品，一些新的旅游产品如城市休闲观光、沙漠探险、工农业观光等正在形成规模，并不断发展壮大，产品内容不断增多，产品文化含量显著提高［1］。（二）旅游发展具备得天独厚的区位条件和资源优势内蒙古是全国东西跨度最长的省区，与黑、吉、辽、冀、晋、陕、甘、宁八省区相邻，周边有哈尔滨、长春、沈阳、北京、天津、太原、银川、兰州等大中城市；北与蒙古国和俄罗斯接壤，边境线长达4200多公里，设有满洲里、二连浩特等陆路口岸，区位优势明显，进行跨区域旅游合作和开展中蒙、中俄边境旅游具有得天独厚的条件。在旅游产品开发建设上，内蒙古可以与周边各省区优势互补，联手开发，形成产品组合，增强产品的吸引力；在客源市场开发上，周边地区及其城市既是内蒙古广阔的目标市场，又可以通过联合促销，将到达周边地区和城市的国内外游客吸引过来，增加客源。二、内蒙古旅游人才需求现状与特点近5年来，内蒙古旅游发展迅速，旅游业收入年均增长24.32%，入境游客人数和外汇收入年均递增8.45%和11.25%。预计到2011年，入境游客人数达150万人次，外汇收入达60亿美元。旅游快速发展带来了对旅游人才的极大需求，根据徐静等人的研究［2］，内蒙古旅游人才需求具有以下几个特点:1、需要旅游规划设计人才。内蒙古是旅游后发展地区，处在旅游产业规模扩大和产品开发阶段。旅游发展坚持先规划、后开发的思路，从2001年才开始全面进行景区、景点和项目的规划设计与开发建设，急需大量对地区旅游资源调研、评价及进行开发利用的规划设计人才。2、需要旅游经济与民族文化研究人才。内蒙古的自然资源、人文资源具有鲜明的地区性与民族性，许多资源属世界级旅游吸引物。其中有些自然资源属不可再生的原始生态型，这些资源的开发利用需要高起点、高品位、高文化内涵，可借鉴全国和国外的经验；也不允许有失误破坏用贫困落后保留下来的可贵资源。能够承担这种开发任务的人才，其知识结构绝不能只有一般的旅游管理知识，而应有宽厚的经济学、社会学等基础知识，还应有民族学、环境生态学等知识。3、需要旅游人力资源开发与管理人才。旅游业是劳动密集型产业。旅游业的起步与发展，不仅需要高级研究开发人才，更需要大量经过严格训练的操作服务人员。旅游教育和培训师资，显得尤为缺乏。三、内蒙古旅游教育发展旅游教育的根本任务是培养旅游业发展所需的专门人才。人才素质的高低不仅决定了旅游服务的质量，也关系到旅游行业和部门甚至是区域旅游形象。内蒙古现代旅游教育始于内蒙古师范大学于1992年在历史系设立旅游管理专业。经过近20年的发展，全区旅游高等教育经历了一个从无到有、从小到大，不断发展壮大的过程，形成了大专(高职)、本科、硕士多层次的旅游教育体系，在职培训、成人教育、自学考试等多种形式的旅游教育也飞速发展，兴起了全社会办旅游教育的热潮。近来旅游管理已成为全区的热门专业，2010年内蒙古设有旅游院系的大专院校有10所，为旅游业输送了大批专业人才，对促进内蒙古旅游业快速发展做出了积极贡献。但内蒙古高等旅游教育与相对成熟的省外相比，培养人才的质量和数量都远不能满足旅游发展的需要。（一）旅游教育定位与市场需求不一致目前，内蒙古大多数高等院校所设的旅游专业主要依据现行的行业结构，设有旅游管理、饭店管理等专业，开设课程雷同，特色不鲜明。大多数旅游院校或因为师资力量不足，或因为短期利益问题，都将专业设置集中在眼下比较热门的导游或酒店管理方向，而在许多对旅游业发展有着长远影响的前沿方向则没有设置，如旅游规划、旅游营销与策划。对旅游教育培养人才的目标定位不十分明确，带有很大的盲目性。几乎所有的旅游院校都因现实的就业问题，培养目标几乎都是技能型的服务人才，与市场对高端人才需求旺盛的现实不一致。（二）人才培养模式与市场要求不相适应目前，内蒙古旅游教育虽然以培养技能型的服务人才为主要目标，但培养模式仍沿袭传统的封闭式或半封闭式教学，以课堂教学为主，缺乏与旅游企业之间联系。这种人才培养模式与市场对高端人才和实践能力强的人才的需求不相适应。表现为部分高校的旅游管理专业设在非专门的旅游学院，或旅游管理专业由其他专业转型而来，师资队伍专业结构不合理；个别高校使用的教材内容陈旧，一些理论架构好，理论与实践结合紧密的专业教材得不到广泛应用。从而导致培养出来的学生无法满足就业市场的需求［3］。（三）毕业生的就业观与市场需求有差距目前，内蒙古旅游人才市场上并存着旅游专业大学生找工作难与旅游发展又急需高层次人才的矛盾。除受企业用人观影响外，还与毕业生的就业观在很大的关系。旅游专业的毕业生在择业时，只有20%左右的同学首先选择到旅游行业部门如酒店，旅游教育培养的大批优秀人才正悄然流向其它领域。人的差异在于业余时间重性精神疾病的诊断与治疗重性精神疾病的诊1偏执性精神病宁夏精神卫生中心徐卫国偏执性精神病2概述分为偏执狂、急性妄想发作和偏执性精神病。病因不明,与性格特点有关(主观固执、好强),好发于女性,多见30-40岁起病,40%的患者可能与以下三种因素有关:1、出国2、改变环境、外出谋生、被监禁3、隔绝、家庭成员对其态度的改变而招致不安全概述3临床表现■系统的妄想为主要症状■内容比较固定很少或基本无精神分裂症的特征性幻觉■在不涉及患者妄想情况下其它方面不表现明显的精神异常临床表现4临床表现■妄想发展缓慢,最常见的妄想有:被害、嫉妒诉讼、钟情、夸大、疑病等形式该病的妄想特点接近现实,往往涉及家人,邻里,和单位同事,一般不泛化。很少出现精神衰退嫉妒型较为多见,无端怀疑配偶对自己不忠■钟情妄想多见于中年单身女性,被有地位、社会名人看上她,坚信此人没有她将是不幸福,和不完善的人临床表现5治疗与预后■治疗主要药物治疗心理治疗结合■预后比精神分裂症好治疗与预后6双相障碍诊断治疗宁夏精神卫生中心徐卫国双相障碍诊断治疗7双相障碍(BPD)的概念定义:双相I至少次躁狂发作或双相障碍型障混合性发作是指躁狂(或轻得典型的有重性抑郁发躁狂)发作与抑双相Ⅱ至少次轻躁狂发作(郁发作反复间型障持续≥4天),并且至歇交替或循环碍少1次重性抑郁发作的发作性病程为表现的一类环性未达症状标准的躁狂心境障碍心境抑郁症状周期交替,障碍2年以上双相障碍(BPD)的概念8双相障碍患病率患病率:双相I型0.3%-1.6%双相谱系:3.7%发病高峰:15-24岁,通常5-10年后才得到确诊■性别差异心境障碍的总体发病率女性高于男性:躁狂患病率没有性别差异自杀:1/3尝试过自杀,最终10%-20%死于自杀躯体疾病风险:增加心血管疾病和癌症患病风险■在美国,1991年该病的相关总支出为450.2亿美元双相障碍患病率9断断10心境障碍——双相障碍■ccMD3—症状标准注意力不集中或随镜转移语量增多思维奔逸自我评价过高或夸大精力充沛鲁莽行为睡眠需要量减少性欲亢进心境障碍——双相障碍11重性精神疾病的诊断与治疗课件12重性精神疾病的诊断与治疗课件13重性精神疾病的诊断与治疗课件14重性精神疾病的诊断与治疗课件15重性精神疾病的诊断与治疗课件16重性精神疾病的诊断与治疗课件17重性精神疾病的诊断与治疗课件18重性精神疾病的诊断与治疗课件19重性精神疾病的诊断与治疗课件20重性精神疾病的诊断与治疗课件21重性精神疾病的诊断与治疗课件22重性精神疾病的诊断与治疗课件23重性精神疾病的诊断与治疗课件24重性精神疾病的诊断与治疗课件25重性精神疾病的诊断与治疗课件26重性精神疾病的诊断与治疗课件27重性精神疾病的诊断与治疗课件28重性精神疾病的诊断与治疗课件29重性精神疾病的诊断与治疗课件30重性精神疾病的诊断与治疗课件31重性精神疾病的诊断与治疗课件326、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺33人的差异在于业余时间重性精神疾病的诊断与治疗重性精神疾病的诊断与治疗人的差异在于业余时间重性精神疾病的诊断与治疗偏执性精神病宁夏精神卫生中心徐卫国概述分为偏执狂、急性妄想发作和偏执性精神病。病因不明,与性格特点有关(主观固执、好强),好发于女性,多见30-40岁起病,40%的患者可能与以下三种因素有关:1、出国2、改变环境、外出谋生、被监禁3、隔绝、家庭成员对其态度的改变而招致不安全中国画是我们中华民族灿烂文化的组成部分,在世界美术艺苑中独树一帜｡中国画融诗､书､画､印为一体,代表了一个国家､一个民族的文化修养和内涵,是我们中华民族的国之瑰宝和骄傲｡中国画在初中美术教学中占有很大的比重｡初中美术课中的中国画的教学,是为了让学生对祖国的传统美术有个基本的了解,提高学生对我国传统美术的欣赏能力,掌握中国画艺术的特征,学习中国画的基本技法｡在审美教育的同时,继承和发展民族文化,弘扬我们的民族精神｡然而我们在中国画教学中往往效果不佳,达不到预期的目的｡其主要原因是教学脱离了实际,受应试教育的影响,背离了以人为本的宗旨,导致了艺术教学上的种种偏差｡在中学国画教学中,由于传统教学模式长期的作用下,中国画还是主要以临摹范画方式进行教学的,一节课下来,全班完成了几乎相同的一幅画｡评价作品时是与范画是否相近为标准,摹本都是教师规定出来或选择来的东西,结果不外乎两种,好的结果是少数痴迷于美术的孩子学成了"画匠";不好的结果是绝大多数孩子认为美术太难学,索性与美术绝缘,甚至对美术课望而生畏｡他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能以及由此引导出的全面发展的可能性被扼杀｡故改变现有的传统教学模式是当务之急｡特别是在国画教学中,受到传统文化根深蒂固的影响｡在我的国画教学中,就抛弃传统的方法,努力地去探索新的教学方式｡1.拓宽教学内容,自由发挥,促进发散思维如《蔬菜》一课,首先是让学生观看蔬菜的图片或让学生讲述各种蔬菜的味道等,说说自己喜欢吃哪种蔬菜,并观察蔬菜的结构,在学生了解了有关蔬菜的结构后讨论一下用墨的处理｡最后把自己所喜欢的蔬菜的形象以及周围环境作进一步的练习,并且完成一幅作品,这样学生有一个自由发挥的余地,给予创作的空间｡传统的教学模式是让学生来临习梅､兰､竹､菊等花卉､山水､鱼虫等,一节课是临习为主,而学生自己主观意念受到限制,只能根据老师的要求做着机械的练习,严重制约了学生的全面发展｡我在课堂教学上采用多元化的内容供学生选择,这样既体现了教学以学生为主,也为学生的自由发挥提供了广阔的天地,如画“脸谱”,我让学生先看几十种不同的京剧脸谱和其他不同形式的脸谱,然后让学生自由选择进行绘画,这样学生的积极性很高,创作出来的作品十分新颖｡再如画“猴子”,先讲清猴子的结构,老师进行示范,强调用笔的方法,然后让学生进行模仿各种猴子的动作表演,再让学生讲述有关猴子的有趣的故事,可观看录像让学生对猴子有更深的了解,再让学生进行创作,这样课堂气氛活跃,学生在一个愉快的环境中学习到了知识,也表现了自己的长处,使得每个学生都看到了自己的进步｡同时增强了学生的自信心｡2.改变形式,提高学生的兴趣,培养合作精神传统的教学中是以教师传授技法为主,重视画面的构图,每位学生在已有的框式下进行临摹,学生最终只能成为画匠｡教学内容不外乎山水､人物､花鸟以传统的笔墨进行着,中学的国画教学内容的选择应符合青少年的心理特征,贴近他们的生活｡如描绘“我的家乡”､“卧室”､“校园”等,这些对他们来说是非常熟悉的,所以绘画起来非常有劲,让学生想可以画些什么?再进行合理的示范,随即让学生来尝试｡这样学生的兴趣调动起来了,学生也乐意用水墨画的形式来进行绘画,从学生的作业中可看到学生丰富的想象力,也让学生体会到水墨画的优越所在｡在中国画笔墨练习教学中,墨色的交融,干､湿､浓､淡､清构成水墨淋漓的情趣世界,使学生在这种笔墨的变化中得到无穷的乐趣,这对学生是一种美的启迪､情操的陶冶｡对学生的创造思维也得到培养,同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔､用墨和用色,也是一种国画技法训练｡使学生绘画综合能力得到了提高｡通过练习,最后要求全班同学在一张长卷上共同完成一幅画｡填补了以往学生间的联系较少,缺少互相比较共同进步的机会｡这时学生的自主性得到发挥,同学间的协助精神得到培养｡通过共同作画学生能够相互取长补短｡绘画水平得到提高,同时学生的集体意识和合作精神得到了提高｡3.多渠道教学,激发兴趣,培养创新意识3.1采用国画中的各种表现方法如:①揉纸法,作画前先将纸揉成一团,然后轻轻展开,使皱纸平整后才能作画,也可有部分利用揉皱,用这种方法画出来有一种肌理效果,例画树干等｡②没骨法､填色法､点染法､晕色法､平涂法､擦染法､洒落法､拓印法､加剂法等等,这样使学生能利用各种表现手法来对心中的事物进行描绘,使之能获得成功感,提高学生的创作热情｡3.2用“玩”来训练绘画的技法玩是每一个孩子的天性,他们生性好动,敢于去大胆想象,教师应抓住他们这一特点,巧妙地进行利用,使他们在玩的过程中掌握技能｡如:画"树枝"把墨滴在画面上,然后用嘴去吹出枝､干,会出现意想不到的效果｡画花朵可以用自己的手指沾上颜料去点｡或者用掺了洗涤剂的颜料作画,然后在画面上撒盐等,使画面出现不同的肌理效果｡学生对这种效果,表现得非常兴奋,而且胆子也大,在这个玩的过程中,让学生感受不同的材料和作画方式对画面产生的效果不同｡激发了学生的热情,同时培养了学生的创新思维｡3.3工具材料的更新,使学生产生新奇受到传统国画的影响,学生头脑中绘画国画的材料是毛笔､墨汁､国画颜料｡而我在教学中允许学生用水粉颜料,并且能用水粉画,水彩画的方法作画,还可以用油画棒等材料来作画,这样学生在材料的应用上是多种多样的,学生乐意利用其它各种材料来进行绘画,效果也十分理想､兴趣很高｡3.4传统文化与现代思想相结合中国画是传统的文化,有着传统的思想内涵和审美习惯,而且是以中国古代的文房四宝为作画工具的,而当代的学生从幼儿园开始一直都在学画西方画,从用蜡笔､彩笔画到铅笔画,水彩画､油画,接受着现代的艺术思想｡所以他们对中国画艺术缺乏了解与认识,没有一定的中国画的基础,一般也都不会使用笔墨｡如果我们急切地传授知识和技能,就会出现抵触情绪,作出不良的反应,结果总是学不进去｡因此,我们要针对学生的实际开展教学活动,首先要让他们了解中国画的历史,中国画的特点,通过介绍中国画的艺术成就,来感悟到我们民族的伟大精神与艺术精华所在,增强他们的民族意识,例如在二零零八年的北京奥运会开幕式上,让我们的中国画走向了世界,那一刻,亿万中华儿女感到骄傲和自豪｡当欣赏清代八大山人的作品时,可以引用了当代旅美艺术家丁绍光先生的话:“中国文人画到了八大山人时达到了最高峰,他的画可以和世界上任何一位大师的作品媲美,绝不含糊｡”从而使他们的爱国主义思想感情倾注于中国画上｡有了这样的思想基础,教学中国画就能收到好的效果｡当然还应该让学生欣赏我国古代民间的壁画､雕塑､年画等｡使他们真正感受到我们中华民族的艺术博大精深,源远流长,值得发扬光大｡一旦学生对中国画有了这样的情感和意识,他们就能重视中国画的学习,乐于去欣赏｡总之,中国画教学将会对青少年知识面的拓宽､想象力的丰富,形象思维的发达､创造能力的增强都有好处｡中国画博大精深,是我们美术教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好中国画教学,使我们的民族艺术发扬光大,后继有人,还有待于我们在教学实践中不断地探索､研究,并为之不懈地努力｡收稿日期:2009-04-06内蒙古属于旅游业后发展地区，真正起步是改革开放以后。国家在1986年国民经济计划中将旅游业纳入其中，内蒙古是在1996年的国民经济计划中首次纳入旅游业。自改革开放30多年来，旅游业发展已初具规模，并成为了内蒙古的支柱产业。目前，根据国家提出“把旅游业培育成为国民经济的战略性支柱产业和人民群众更加满意的现代服务业”，需要进一步加快旅游发展的步伐。旅游发展的首要问题是人才培养，关键问题在于旅游教育。因此，有必要对内蒙古旅游教育发展情况进行认真研究，特别是针对内蒙古旅游业发展的人才需求，探索加快旅游教育发展，提高旅游教育质量改革措施，对促进旅游发展战略目标实现具有重要作用。一、内蒙古旅游业发展概况自我国实行改革开放政策以来，内蒙古旅游业得到了快速发展，特别是近5年旅游业发展更快。旅游基础设施逐步完善，旅游产品初成体系，产业地位初步确立，产业规模不断扩大，产业素质逐年提高，已经成为内蒙古的重要支柱产业。（一）旅游发展形成了较为完善的旅游产品体系和服务保障体系截至2010年底，内蒙古A级旅游景区达到150家，其中4A级24家，3A级60家，3A级以下66家；旅行社627家，其中国际社51家，国内社576家；星级饭店256座，其中五星级饭店5座、四星级饭店15座、三星级饭店75座、二星级饭店144座、一星级饭店17座。2010年，旅游业直接就业人数达到30万人，间接从业人员达到135万人。其中旅游住宿和餐饮企业从业人员占总数的85%，在所有旅游住宿企业中旅游饭店已具规模，其组织结构合理，社会及个人办旅馆也逐步走向规范管理。30多年的旅游发展，内蒙古推出了4条各具特色的精品线路和一大批旅游项目，形成了层次清晰、内容丰富的旅游产品。近年来，由于旅游市场需求不断深化，内蒙古旅游产品种类正趋于多样化，产品内涵不断丰富，不仅有观光、度假、休闲、娱乐等传统旅游产品，一些新的旅游产品如城市休闲观光、沙漠探险、工农业观光等正在形成规模，并不断发展壮大，产品内容不断增多，产品文化含量显著提高［1］。（二）旅游发展具备得天独厚的区位条件和资源优势内蒙古是全国东西跨度最长的省区，与黑、吉、辽、冀、晋、陕、甘、宁八省区相邻，周边有哈尔滨、长春、沈阳、北京、天津、太原、银川、兰州等大中城市；北与蒙古国和俄罗斯接壤，边境线长达4200多公里，设有满洲里、二连浩特等陆路口岸，区位优势明显，进行跨区域旅游合作和开展中蒙、中俄边境旅游具有得天独厚的条件。在旅游产品开发建设上，内蒙古可以与周边各省区优势互补，联手开发，形成产品组合，增强产品的吸引力；在客源市场开发上，周边地区及其城市既是内蒙古广阔的目标市场，又可以通过联合促销，将到达周边地区和城市的国内外游客吸引过来，增加客源。二、内蒙古旅游人才需求现状与特点近5年来，内蒙古旅游发展迅速，旅游业收入年均增长24.32%，入境游客人数和外汇收入年均递增8.45%和11.25%。预计到2011年，入境游客人数达150万人次，外汇收入达60亿美元。旅游快速发展带来了对旅游人才的极大需求，根据徐静等人的研究［2］，内蒙古旅游人才需求具有以下几个特点:1、需要旅游规划设计人才。内蒙古是旅游后发展地区，处在旅游产业规模扩大和产品开发阶段。旅游发展坚持先规划、后开发的思路，从2001年才开始全面进行景区、景点和项目的规划设计与开发建设，急需大量对地区旅游资源调研、评价及进行开发利用的规划设计人才。2、需要旅游经济与民族文化研究人才。内蒙古的自然资源、人文资源具有鲜明的地区性与民族性，许多资源属世界级旅游吸引物。其中有些自然资源属不可再生的原始生态型，这些资源的开发利用需要高起点、高品位、高文化内涵，可借鉴全国和国外的经验；也不允许有失误破坏用贫困落后保留下来的可贵资源。能够承担这种开发任务的人才，其知识结构绝不能只有一般的旅游管理知识，而应有宽厚的经济学、社会学等基础知识，还应有民族学、环境生态学等知识。3、需要旅游人力资源开发与管理人才。旅游业是劳动密集型产业。旅游业的起步与发展，不仅需要高级研究开发人才，更需要大量经过严格训练的操作服务人员。旅游教育和培训师资，显得尤为缺乏。三、内蒙古旅游教育发展旅游教育的根本任务是培养旅游业发展所需的专门人才。人才素质的高低不仅决定了旅游服务的质量，也关系到旅游行业和部门甚至是区域旅游形象。内蒙古现代旅游教育始于内蒙古师范大学于1992年在历史系设立旅游管理专业。经过近20年的发展，全区旅游高等教育经历了一个从无到有、从小到大，不断发展壮大的过程，形成了大专(高职)、本科、硕士多层次的旅游教育体系，在职培训、成人教育、自学考试等多种形式的旅游教育也飞速发展，兴起了全社会办旅游教育的热潮。近来旅游管理已成为全区的热门专业，2010年内蒙古设有旅游院系的大专院校有10所，为旅游业输送了大批专业人才，对促进内蒙古旅游业快速发展做出了积极贡献。但内蒙古高等旅游教育与相对成熟的省外相比，培养人才的质量和数量都远不能满足旅游发展的需要。（一）旅游教育定位与市场需求不一致目前，内蒙古大多数高等院校所设的旅游专业主要依据现行的行业结构，设有旅游管理、饭店管理等专业，开设课程雷同，特色不鲜明。大多数旅游院校或因为师资力量不足，或因为短期利益问题，都将专业设置集中在眼下比较热门的导游或酒店管理方向，而在许多对旅游业发展有着长远影响的前沿方向则没有设置，如旅游规划、旅游营销与策划。对旅游教育培养人才的目标定位不十分明确，带有很大的盲目性。几乎所有的旅游院校都因现实的就业问题，培养目标几乎都是技能型的服务人才，与市场对高端人才需求旺盛的现实不一致。（二）人才培养模式与市场要求不相适应目前，内蒙古旅游教育虽然以培养技能型的服务人才为主要目标，但培养模式仍沿袭传统的封闭式或半封闭式教学，以课堂教学为主，缺乏与旅游企业之间联系。这种人才培养模式与市场对高端人才和实践能力强的人才的需求不相适应。表现为部分高校的旅游管理专业设在非专门的旅游学院，或旅游管理专业由其他专业转型而来，师资队伍专业结构不合理；个别高校使用的教材内容陈旧，一些理论架构好，理论与实践结合紧密的专业教材得不到广泛应用。从而导致培养出来的学生无法满足就业市场的需求［3］。（三）毕业生的就业观与市场需求有差距目前，内蒙古旅游人才市场上并存着旅游专业大学生找工作难与旅游发展又急需高层次人才的矛盾。除受企业用人观影响外，还与毕业生的就业观在很大的关系。旅游专业的毕业生在择业时，只有20%左右的同学首先选择到旅游行业部门如酒