关于教育随笔

第页关于教育随笔关于教化随笔1

雨涵是大班的孩子，她聪慧伶俐，活泼大方，小嘴异样甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜爱她，就连她犯错时我们也舍不得指责她。今日雨涵和几个小挚友一齐擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。航宇说：“老师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。航宇撅着小嘴和几个小挚友说开了：“老师真偏心，雨涵没擦完桌子就走了，老师也不指责她。”这次航宇的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师不公允，偏向雨涵”。

听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给雨涵开绿灯，使雨涵在不知不觉中养成了傲慢自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有刚好制止，这让其他小挚友觉得老师偏心，只喜爱雨涵不喜爱自我。我的做法既害了雨涵，也伤了全班孩子。于是，我刚好向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

作为老师，必需要刚好检讨自我的行为与做法，因为老师的行为会干脆对孩子的心灵产生巨大影响。

昨日午睡时，我提前便对孩子们说，躺下去后，把小眼睛闭上，一会儿就睡着了，好多孩子都按我的提示做，也都很快就睡着了。可是维维和震震两个小挚友却怎样也睡不着，并且两人相互影响，我走过去打了几次招呼，可是仍旧不见效，我便又使出老调“这会儿你们两个睡不着，待会儿小挚友们起床的时候你们就别起来了，接着留下来睡。”谁知在起床铃响起后，他两仍未把我说的话当会事，也和其他小挚友一样起先穿衣服。

关于教化随笔2

国内外教化均表明：真正的教化并不是强加于人的，而是以激发幼儿的新奇心和求知欲为幼儿自我学习的动力，。而学习活动则把激发学习爱好，探究意识，培育学习实力为最高的学习目标，活动过程强调以实际的载体让幼儿操作。对幼儿来讲，数字是枯燥的符号，如何将枯燥的符号变成好玩的形象让孩子乐意接受。我以洋泡泡为载体，做以下尝试。

我拿了一大堆长形的洋泡泡进教室，小挚友们叽叽喳喳的囔开了，“老师，这是发给我们的吗？”、“老师我可以拿一个吗？”、“老师这有点像小棒”，面对他们如此高涨的热忱，我暗自得意，这就是我要的效果。“别焦急，每个小挚友都有”，我把手中的小棒一个个发给他们，然后在黑板上醒目地写下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十个数字，“小挚友，今日老师和你们一起用这根棒变魔术，魔术的名字就叫作‘数字魔棒’”，我举起魔棒问小挚友，这象什么？

“孙悟空的金箍棒”、“火腿肠”、“竹杆”，小挚友们七嘴八舌的说了许多，“对！你们说得都很有道理，你们看还象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一个1”，“对，你们睁大眼睛看好，我要变魔术了”，说着，我把魔棒一折成“7”字形，看看现在变成什么了？你们可以在黑板上找找，“老师老师，在这儿”，“对了这是7”，“老师，我也会了，你看我的是绿7”，倩倩边说着边拿着魔棒起先演示起来，一下子教室里充溢了洋泡泡的声音，接着我又把7变成了“3”、“0”，把“3”变成“8”，小挚友们可兴奋了，摆布着自己手中的.小魔棒，变着各种数字争相请我去观赏他们手中的成果……诚然，在孩子们的眼中数字是枯燥的符号，而如何将枯燥的符号变成好玩的形象，让孩子们乐意接受，这是相当重要的学习方法，对于幼儿园的小挚友来说，应充分发挥其自主性和能动性激起其探究的欲望，远比驾驭数的学问要重要的多，于其让小挚友死记硬背，不如轻松好玩的让孩子们通过操作将形象和数字联系起来，引导他们思索，发觉并激励他们的新想法，在创建性方法的运用中获得学问。

关于教化随笔3

在开展小班的美术活动“给柳树姐姐梳头发”前,为了能更好地让孩子们对所画内容有详细的相识和了解,我们特意带孩子们到小区里摸摸柳树松软的枝条,看看柳树翠绿的颜色,感受柳条随风摇摆的样子,视察柳条生长的方向……孩子们对这次视察活动表现出了极大的爱好,他们始终都在和同伴沟通、共享,有的孩子甚至始终都在哼唱歌曲《嘀哩嘀哩》。

回到活动室后,我先让孩子们回忆了刚才的情景,请他们讲解并描述视察到的柳树(柳条的生长方向、颜色、随风摇摆的样子)。然后,我们为每个孩子打算了棉棒和颜料,让孩子们凭借生活阅历和现场视察着手在纸上画柳树。

我在孩子之间巡察着,还时常地给一些手部动作不协调的孩子作个别指导。可是就在我自认为这将是一次胜利的美术活动的时候,我发觉小睿在用棉棒画了几根柳条后,将两根棉棒一同放进颜料盒蘸上颜料在纸上涂画,又画了几根柳条后,她好像觉得不过瘾,于是将棉棒丢在一边,索兴把手指伸进颜料盒里蘸了蘸……看到这里,我便向小睿走过去,她正专注于自己的创作,没有留意到我的到来,我也没有惊动她,只是站在她后面静静地看着她用手指在整张画纸上涂抹着。等她发觉我在看她时,她已经将整个画面涂抹出了一片“春意盎然”。看着她滴着绿色颜料的手和得意的眼神,看着满纸“张扬”的绿色,我略显无奈地问她:“小睿,今日我们要给春天的柳树姐姐梳理她被风吹乱的头发,可是你的柳树姐姐的头发……”

我的话还没有讲完,小睿抬起头,很镇静地对我说:“我画的是一大片柳树姐姐,这里面有很多柳树姐姐,看不清晰有多少头发!”说完,她又低头接着在画面没有涂匀的地方进行了填补。

关于教化随笔4

老师引导孩子阅读是目的性很强，孩子参加度很高，很多孩子能够在简短的嬉戏时间里学到大量学问，我们实行与日常的主题活动结合的方式挖掘集体识字主题活动和集体活动，开展活动：

如我们在阅读主题活动——《聪慧的阿凡提》时，老师引导幼儿一起拿起书本，用正确的姿态看书，组织幼儿一起认读故事中的重点词语和句子，然后大家一起跟着老师念故事，不会念的可以跟着大家边听边。在集体阅读活动中，老师充当了领读者的角色，并结合探讨，视察，让幼儿自己阅读、视察画面中，自主发觉自己的理解，提出问题一起沟通。

强调老师的作用和集体阅读的重要是不是过于小学化呢，我认为不是：一是要把握好活动的时间，一般不要超过15分钟为宜，其次是把握活动的组织策略，老师的要把自己定位为领读者，不要强制幼儿阅读，可以允许部分幼儿在不感爱好的状况下不参加到活动中，在讲课方式上要生动并有一些短小的嬉戏，如：找字嬉戏——让孩子在阅读完材料后，老师给出几个文中常常出现的字，让孩子在书上找寻，找到后画个圈或者老师给赐予嘉奖，这些都是很受孩子们宠爱的小嬉戏。

关于教化随笔5

“我来，我来……”在一张张渴望参加活动的小脸中，我找到了鸣鸣，他正高举着小手，眼中闪耀焦急切的表现欲望，看到这种情景，我不禁想起鸣鸣刚入园时，他父母和我谈起的一番话：“这孩子，从小反应慢，教什么都不会，真是没方法了。”从那时起，鸣鸣就是别人眼中的笨孩子，扮演着丑小鸭的角色。

在教化活动中，我总是特殊在活动结束后单独找他，问问他活动中的学问学会了没有，时时常开一次小灶。

有一次，小挚友在室内自由活动，突然电灯灭了，大家都七嘴八舌地说：“电灯没了”、“灯坏了”。这时候鸣鸣地声音响了起来：“不是的，是停电了。”小挚友可能都不知道停电的含义，于是我就立刻插话：“鸣鸣，你给大家说说，你怎么知道电灯灭了是因为停电了。”鸣鸣走到大家面前，涨红了脸说：“爸爸告知我，电灯要通电，停电了电灯就不亮了。”我看着孩子们仔细听的神情，心想：这正是一个让鸣鸣表现自我，增加自信的好机会。我对全体小挚友用崇拜的口气说：“原来是这个道理呀，鸣鸣真了不得，我们大家不知道的，他也知道。”随着我的一番话，鸣鸣的头仿佛抬高了一些。自从这件事后，每当有在集风光 前表现的机会，我都让鸣鸣参与，并对他的表现无论好坏，都赐予激励、赞同，慢慢地鸣鸣也成了一个活泼英勇爱表现的孩子。

鸣鸣由一个丑小鸭变成了小天鹅，我认为胜利教化起到了很重要的作用。人的素养中最重要的是自信、独立、自主。自信是胜利的关键。鸣鸣的胜利证明：有了胜利教化，每个孩子都有潜力可挖，有了胜利，便自然产生了自信念，学习的困难就不会畏惧，胜利的例子就会层出不穷。

关于教化随笔6

1.巧用标识，配上儿歌，养成翻书的习惯。

可以在图书右下角的每一页都标记上红色的小圆点，一边翻一边念儿歌“捏住小圆点，轻轻翻一页”这样带着幼儿一页一页的翻书，当幼儿自己翻书的时候刚好和幼儿一起说儿歌，并且做动作，不停强化这种行为，幼儿渐渐养成一页一页轻轻翻书的好习惯。

2.老师示范，幼儿仿照，养成去放书的好习惯。

老师可以把书比作有感情的物体，比如拿书的时候可以说“书宝宝，我爱你，今日我们一起学本事吧，”接着问幼儿“你们爱书宝宝吗?”“爱”“那翻书的时候呀要轻轻的翻，不看的时候要把他合好可别弄疼了他”一边说一边示范动作，幼儿跟着仿照，每次去图书区看书之前，老师带着幼儿一起做这些动作，不断幼儿就会养成取放书的好习惯。

3.营造宁静地环境，幼儿养成宁静阅读的习惯。

为了幼儿能够宁静地阅读，那么在幼儿园我们支配图书区的位置的时候就要选择比较宁静的位置，比如我们班把图书区放在了靠近睡眠室的位置，相对于其他的位置要宁静地多，这时候也要求其他区的幼儿在玩的时候能够尽量轻声沟通，也为图书区营造宁静阅读的习惯，长时间在宁静地环境下看书，幼儿会渐渐养成宁静看书的习惯。

4.充分发挥图书区互动墙饰的作用，学习正确的阅读姿态。

可以将幼儿正确阅读姿态的场景拍成照片，最好是本班孩子正确看书时候抓拍下来的，这样更有利于幼儿的