单项选择命题设计的情境性策略探析

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owissheB.whereissheC.howsheisD.wheresheis（3）图表式:即通过在题干或题肢中展示图片或表格来完成一定的情景创设。他虽然可以活跃卷面，可以考查学生的读图识图能力和语言知识的结合，但这种呈现易过于形式化，缺乏真正的情景功能，在单项选择题中较少采用。2010年江苏省中考中仅有徐州市和宿迁市采用。(徐州市)15.Whichofthefollowingpicturesmeans“Pleasedon’ttakephotoshere.”?(宿迁市)2.---Themuseumisn’tfarfromhere.Whynotgothereby?---OK.Andit’sgoodforourhealth.4.情景表述的微技能单项选择设计中题干设计是最核心的，也是最难的，要牢牢把握题干情景中的题意和题眼。题意是题干内容的特定规定性，即其特定内涵；题眼是具体体现题意的关键性字、词或句子，它往往决定着题肢的取舍。首先，题干情景必须设想什么人在什么情况下，出于什么考虑，说了什么或做了什么，明确角色身份定位，明确场景，明确角色的目的意图，这是设计题干情景的出发点。其次，情景语言上必须符合角色的身份和场景，即语言得体、真实还要简约，这是题干情景设计的基础。再次，题干情景中所涉及的概念或判断的外延或内涵要恰到好处，思路清晰顺畅，内在逻辑关系自然无歧义，这是题干情景的核心。最后，角色身份多样丰富又贴近学生认知水平，情景表述既有时代性，又有一定内涵，符合知识规律和学生认知规律，这是题干设计的精髓！题肢情景的表述主要取决于题干情景，但也有其特殊的地方。（1）题干情景应“在课本外，在生活中”，体现语法的适用性和语用的可能性。学生答题时只有通过上下文呼应，凭借基本知识和常识来综合分析判断才能做出正确选择。（南京市）11.---Idon’tthinkyourunclereallylikesdramaseries.---No,hestillwatchestheprogramme.A.andB.soC.orD.but（2）情景中的考点设置合理，数量上一般只考查一个知识点，并能较均衡地涉及语法、词汇、常见表达法、语用等方面，难度上不可超出考生的实际水平。（常州市）3.---He’salreadybacktoAustralia,?---.HeisonavisittoShanghai.A.isn’the;NoB.hasn’the;YesC.isn’the;YesD.hasn’the;No（3）不应考查英语语言以外的知识，区别英语测试与双语教学测试，以免失去英语测试的公平性。例如下面的题目则有失偏颇：IfyouburnH₂inO₂,youcanget.（4）题干情景语言不要太长，要有亲切感，最好不出现生词，以免增加阅读负担。（苏州市）7.---Maggie,Ireallyloveyourhandwriting.---.A.Ipracticeveryday.B.ThankyouverymuchC.No,Idon’tthinkso.D.Well,it’snotgoodenough.（5）题肢干扰项的情景应来自学生生活学习中易犯的错误，不可人为编造不符合实际的情景。（徐州市）1.---It’stoohot.Whatabouthavingaglassofcolddrink?---!A.GoodideaB.GoodluckC.That’srightD.Me,too（6）题肢情景自身在语法和形式上的正确，没有语法错误，“一题多解”，考点重复等现象。（无锡市）13.UnlikeChinese,Americanstheirmealswithknivesandforks.A.usedtotakingB.areusedtotakingC.usedtotakeD.areusedtotake综上所述，单项选择设计中的情境性设置是一门集科学性，知识性，教育性等为一体的艺术。让我们共同深入其中，加强研究，提高其有效性和策略性，使我们的测试更加符合课改精神，更加有利于学生的成长！参考文献Bachman,L.F.&A.S.Palmer.1996.LanguageTestinginPractice[M].Oxford:OUP.Bachman,L.F.1998.InterfacesbetweenSecondLanguageAcquisitionandLanguageTestingResearch[M].Cambridge:CambridgeBronislawMalinowski.黄建波等译.1999.