张逸红：专门史0329jian课件

处理专门史的教学策略张逸红《义务教育历史课程标准》教学内容部分呈现方式中国史按通史体例，分时期、分朝代、分阶段，叙述政治、经济、民族、外交、文化等内容。世界史按纪事本末体例编写，着重叙述各时期各国的政治事件和政治现象。课程内容概述：

隋朝的建立结束了数百年的政权分立状态，它创建的科举制度逐渐成为后世选拔官员的主要途径。唐初统治者改良政治，发展生产，形成了“贞观之治”的局面。到开元年间，唐朝经济繁荣，社会稳定，文化发达，中外交流活跃，国力达到顶峰。此后爆发的“安史之乱”结束了这种盛世景象。以文成公主入藏、鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代民族和睦与中外文化交流的发展。通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。知道安史之乱导致唐朝由盛转衰；知道唐朝灭亡后五代十国的局面。分类具体内容政治史隋朝的统一、科举制度、“贞观之治”“开元盛世”、文成公主入藏、鉴真东渡玄奘西行、五代十国的局面经济史大运河的开通、经济繁荣文化史开放的社会风气、唐诗的盛行军事史安史之乱一、经济史教学策略（一）初中历史教材中经济史的编写特点经济史包括经济基础、经济形态、经济结构、经济制度等发展演变，还包括农业、手工业、商业等各种产业的发展过程。概括来讲，即一切人类经济活动产生、形成、发展和演变的客观过程的历史。

经济在整个社会发展中的地位生产方式制约着整个社会生活、政治生活、精神生活生产方式决定着社会的基本面貌和社会形态的发展、演变（2）工业生产

教材有关经济史内容的编写方式某一时期的经济政策和社会经济概括集中编写将某一时期的经济与政治状况结合起来并列编写，或把经济发展概括作为政治变化的背景来写通过对历史人物的叙述来反映经济发展水平一、经济史教学策略（一）初中历史教材中经济史的编写特点（二）经济史教学策略1.初中经济史教学的重点是生产力发展的历史（二）经济史教学策略1.初中经济史教学的重点是生产力发展的历史生产力的基本要素劳动资料（生产工具）劳动对象劳动者生产工具进步的表现产量增多、质量提高和品种的增加，先进工具的推广使用质的飞跃，旧工具被新工具取代唐朝曲辕犁二牛抬杠牛耕画像石

农业、手工业、商业等部门之间的关系农业生产的发展手工业的兴盛商业的兴盛推动（二）经济史教学策略

1.初中经济史教学的重点是生产力发展的历史2.运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑原理

生产力发展与生产关系变革之间的因果关系铁器和牛耕的使用私田出现初税亩实行新的剥削方式产生井田制瓦解（2）经济基础与上层建筑“铁犁牛耕”的使用——加速了中国向封建社会的转变“价格革命”——促使欧洲由封建社会向资本主义社会转型第三次科技革命——资本主义进入了相对稳定时期案例：《新航路开辟》新航路的开辟客观上加强了全球文明沟通,推动了资本主义世界市场雏形的出现对于全世界范围内展开的掠夺剥削，给广大亚非拉人民带来了深重的灾难远处麦哲伦神坛（西班牙人建）近处为杀死麦哲伦的菲律宾酋长拉普拉普纪念碑（菲律宾建）马克坦岛上的双面铜碑

正面：1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领—费尔南多·麦哲伦……反面：1521年4月27日，费尔南多·麦哲伦死于此地……麦哲伦船队中的维多利亚号，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，完成了第一次环球航海。（二）经济史教学策略

1.初中经济史教学的重点是生产力发展的历史

2.运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑原理3.运用辩证思维，从正反两方面分析问题4.注意经济发展的纵向联系和横向联系

纵向联系，即将同一国家不同时期的经济特征进行归类联系。横向联系，是将同时期不同国家地区的同类经济特征进行联系。（二）经济史教学策略

1.初中经济史教学的重点是生产力发展的历史

2.运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的原理3.运用辩证思维，从正反两方面分析问题

4.注意经济发展史的纵向联系和横向联系5.点面结合，以点带面，突出重点

洋务派创办的主要军用工业

创办者

企业

特点

曾国藩

安庆内军械所

时间最早

李鸿章

江南制造总局

规模最大

左宗棠

福州船政局设备最先进

崇厚

天津机器制造局

北方洋务中心江南制造总局制炮厂江南制造总局翻译馆

(二)经济史教学策略1.经济史教学的重点是生产力发展的历史2.运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑原理3.运用辩证思维，从正反两方面分析问题

4.注意经济发展史的纵向联系和横向联系

5.点面结合，以点带面，突出重点6.社会生活史的教学策略

生活的历史没有大炮那么可怕，但比大炮更有力量；它不像思想那么感染人心，却比思想更广泛地走到每一个人的生活里去。

----陈旭麓

《初中历史课程标准》以京师大学堂的开办和科举制度的废除为例，了解新式教育发展的主要史实；以《申报》、商务印书馆等为例，了解近代新闻出版事业的发展。了解民国以来剪发辫、易服饰等社会习俗方面的变化。从衣、食、住、行、用等方面的变化，了解经济的快速发展和人民生活水平的提高。生活史教学建议：带引学生走进历史，利用丰富的社会资源调动学生参与学习过程，感受变迁，体会进步二、政治史教学策略（一）政治史教学的地位及教材编写特点政治文明指人类改造社会的政治成果的总和。初中教材有关政治史的内容一、政治史教学策略（一）政治史教学的地位及教材编写特点（二）处理政治史的教学策略

1.理清线索，弄清概念

明清（顶峰）元（新发展）宋朝（加强）隋唐（完善）两汉（巩固）秦朝（形成）地方分权集中中央集权集中皇帝

中国古代专制主义中央集权制度的发展过程（二）处理政治史的教学策略1.理清线索，弄清概念2.将政治现象和政治事件置于一定的历史环境中“五四”运动的背景北洋军阀的反动统治使国内阶级矛盾日益加深：中国人民反帝情绪日益高涨十月革命的胜利使中国民主革命者看到胜利的曙光新文化运动又推动了中国人民的思想解放巴黎和会中国的正义要求遭到拒绝（二）处理政治史的教学策略1.理清线索，弄清概念2.将政治现象的发生和政治事件的出现置于一定的历史环境中去进行考察3.讲述逻辑性严密，生动形象

人人生而平等，造物者赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。——《独立宣言》

人有生命、自由和追求幸福的权利。案例：《美国的诞生》（北京七中梁爽老师）大前提结论小前提人有生命、自由和追求幸福的权利。

北美人是人。北美人有生命、自由和追求幸福的权利。范例分析

当任何形式的政府对这些权利具有破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府。

他（英王）拒绝批准对公共利益最有益、最必要的法律……未经我们的同意即向我们强行征税……他在我们的海域大肆掠夺，蹂躏我们沿海地区，焚烧我们的城镇，残害我们人民的生命……

英国殖民政府损害北美人的权利。

人民有权更换损害人民权利的政府。迁移运用大前提

人有生命、自由和追求幸福的权利。小前提

人民有权更换损害人民权利的政府。

英国殖民政府的损害北美人的权利。结论

北美人有权更换英国殖民政府，建立自己的政府。迁移运用人人生而平等，造物主赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。——《独立宣言》当任何形式的政府对这些权利具有破坏作用时，人民便有权力改变或废除它，以建立一个新的政府。——《独立宣言》1.高扬人权独立

“为了支持这篇宣言，我们坚决信赖上帝的庇佑，以我们的生命、我们的财产和我们神圣的名誉，彼此宣誓。”代表牺牲被俘破产妻离子散56人4人5人9人若干不自由，毋宁死！2.民众心声约翰·温德尔上尉的连队《康华利爵士投降》（油画）3.胜利号角

那时的我和你们差不多大，当你们的祖母指着《独立宣言》一字一句读给我听时，她告诉我，我们的战士之所以勇敢地踏上追求自由平等的征程，是因为他们相信，我们的祖先在200年前写在纸上的这些文字，一定有着深刻的内涵。

——奥巴马写给女儿的信（2009年）4.不朽基石高扬人权不朽基石胜利号角民众心声

（二）处理政治史的教学策略1.理清线索，弄清概念2.置于一定的历史环境中去进行考察

3.讲述逻辑性严密，生动形象4.处理民族关系史的策略

《初中历史课程标准》

认识在漫长的历史进程中，我国各族人民密切交往、相互依存、休戚与共，形成了中华民族多元一体的格局，共同推动了国家发展和社会进步，增强民族自信心和自豪感……认识到国家统一、民族团结和社会稳定是中国强盛的重要保证，初步形成对国家、民族的认同感，增强历史责任感。

4.处理民族关系史的策略（1）突出各少数民族对统一的、多民族国家的贡献冒顿统一蒙古草原，鲜卑拓跋部统一黄河域，

成吉思汗统一蒙古，元朝的统一、清朝的统一各少数民对边疆地区的开发建设各少数民族的物产和技艺传入，对祖国文化的丰富和繁荣

（二）处理政治史的教学策略1.理清线索，弄清概念2.置于一定的历史环境中去进行考察

3.讲述逻辑性严密，生动形象4.处理民族关系史的策略

（1）突出各少数民族对统一的、多民族国家的贡献

（2）揭示各民族间密切往来，和睦友好的民族史主旋律案例：唐朝民族关系客观、生动地再现唐前期与周边各族建立的多样化友好关系唐与各民族日益密切的政治、经济、文化诸方面交流盛况分析唐前期民族关系大发展的原因

边城晏闭，牛马布野，三世无犬吠之警，黎庶无干戈之役。——《史记·匈奴传》昭君自有千秋在，胡汉和亲识见高。词客各抒胸臆懑，舞文弄墨总徒劳。

——董必武《谒昭君暮》

单于天降－瓦当

西汉单于和亲瓦当，泥质灰色，径15.5厘米，圆形。

4.处理民族关系史的策略

（1）突出各少数民族对统一的、多民族国家的贡献

（2）揭示各民族间密切往来，和睦友好的民族史主旋律（3）说明民族交融是历史发展的必然趋势对各时期民族交融的历史现象作充分的表述对一定时期民族交融“渐进过程”的宏观把握

（二）处理政治史的教学策略1.理清线索，弄清概念2.置于一定的历史环境中去进行考察3.讲述逻辑性严密，生动形象4.处理民族关系史的策略5.国际政治关系史教学策略

5.国际政治关系史教学策略（1）国际关系格局的演变第一次世界大战后：形成凡尔赛一华盛顿体系第二次世界大战后：形成美苏对立的两极格局20世纪90年代（苏联解体后）：暂时形成“一超多强”的局面，朝着多极化方向发展

案例：《“冷战”中的对峙》（北京四中唐艳老师）《初中历史课程标准》：知道杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。

5.国际政治关系史教学策略（1）国际关系格局的演变（2）国际格局变化对中国的影响巴黎和会将德国在山东的权益转让给日本——五四运动“九国公约”——中共“二大”确定了民主革命纲领“二战”后两大阵营对峙——中国实行“一边倒”政策

（二）处理政治史的教学策略1.理清线索，弄清概念2.置于一定的历史环境中去进行考察3.讲述逻辑性严密，生动形象4.处理民族关系史的策略

5.国际政治关系史教学策略

一、经济史教学策略二、政治史教学策略三、文化史教学策略（一）加深对文化史教学的认识广义上的文化史：指人类创造的物质财富和精神财富的历史。狭义上的文化史：指人类创造精神财富的历史。翦伯赞：经济是历史的骨骼，政治是历史的血肉，文化艺术是历史的灵魂。《初中历史课程标准》：认同中华民族的传统，尊重热爱祖国的历史和文化。中国古代史

一、经济史教学策略二、政治史教学策略三、文化史教学策略（一）加深对文化史教学的认识（二）文化史教学的策略案例：《承上启下的魏晋南北朝文化（一）》（北京四中李明赞老师）《初中历史课程标准》：知道祖冲之的数学成就，了解北方农业技术的成熟和农历。教学重点：祖冲之和圆周率教学难点：如何了解割圆术求圆周率的原理

（二）文化史教学的策略1.讲清一定的文化发展与时代的关系实质：运用社会存在与社会意识关系原理关系：文化的发展取决于当时的社会基础和历史条件；

文化又影响、制约着历史发展的进程北方民族融合江南开发南北经济发展科技文化繁荣1.讲清一定的文化发展与时代的关系春秋战国时期的“百家争鸣”（封建经济的发展）明末清初的“思想活跃局面”（商品经济发展）“文艺复兴”“启蒙运动”（资本主义经济的产生发展）其它案例政治与文化的相互影响启蒙运动——资产阶级革命——自然科学迅速发展、文学艺术空前繁荣（反映资本主义时代的精神面貌）——资本主义发展中国资产阶级革命派宣传民主革命思想——辛亥革命新文化运动的兴起——五四运动

（二）文化史教学的策略1.讲清一定的文化发展与时代的关系2.充分发挥教师、学生的特长，起到事半功倍的作用［讲述］在浩瀚的夜空里有一颗小行星，在遥远的月亮背面上有一座环形山，它们都是以我国古代一位科学家的名字来命名的。他就是祖冲之，我国南北朝时代杰出的数学家、天文学家和机械制造专家。祖冲之的名字是和他的一项伟大发明创造联系的──圆周率。李老师结合自己的木工经历切入圆周率：我国，木工师傅有两句从古流传下来的口诀：“周三径一，方五斜七”，意思是说，直径为1的圆，周长大约是3；边长为5的正方形，对角线约为7。这正反映了早期人们对圆周率π和

这两个无理数的粗略估计。东汉时期官方还明文规定圆周率取3为计算面积的标准。后人称之为“古率”。后来，人们发现古率误差太大，认识到圆周率应该是“圆径一而周三有余”。

（二）文化史教学的策略1.讲清一定的文化发展与时代的关系2.充分发挥教师、学生的特长，起到事半功倍的作用3.讲清文化的继承、发展关系我国古代对圆周率的推算西汉刘歆(xīn)⒊1547东汉张衡⒊16三国魏晋刘徽⒊14三国刘徽提出“割圆求周”的方法

“割之弥細，所失弥少，割之又割，以至於不可割，则与圆合体而无所失矣。”圆内接96边形：⒊14刘徽

（二）文化史教学的策略1.讲清一定的文化发展与时代的关系2.充分发挥教师、学生的特长，起到事半功倍的作用3.讲清文化的继承、发展关系4.挖掘人文内涵，以鲜活的历史人物，对学生进行思想教育密率：约率：π朒数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒六忽盈数三丈一尺四寸一分五厘九毫二秒七忽3.14159273.1415926朒（nǜ）：亏缺项目复杂程度从六边形算起计算到24576边形加减乘除和开方等11个步骤的同一程序运算12次对9位数字的大数目进行包括开方在内的各种运算130次以上思考：1．祖冲之取得伟大成就的因素有哪些？

2．我们可以从祖冲之身上学到什么？从

小——一

生不盲从——求

实利

用——继

承发

展——创新

从小立志严谨求实科学创新

（二）文化史教学的策略1.讲清一定的文化发展与时代的关系2.充分发挥教师、学生的特长，起到事半功倍的作用3.讲清文化的继承、发展关系4.挖掘人文内涵，以鲜活的历史人物，对学生进行思想教育5.突出文化成就的时代特色四、军事史教学策略（一）中学历史课程标准中涉及的军事史内容《初中历史课程标准》：

赤壁之战、安史之乱、戚继光抗倭、太平天国、甲午战争、武昌起义、北伐、南昌起义、长征、抗日战争、三大战役、抗美援朝、亚历山大东征、北美独立战争、玻利瓦尔领导的反殖斗争、印度民族大起义、南北战争、“冷战”等。

战争分类：阶级间的战争（如陈胜、吴广起义、李自成起义）、民族间的战争（岳飞抗金的事迹、蒙古灭亡夏、金和南宋）诸侯国之间或国家间的战争（春秋战国时期诸侯国之间的战争、两次世界大战）四、军事史的教学策略（一）中学历史课程标准中涉及的军事史内容（二）军事史教学策略1.分析不同战争的性质，培养辨证地评价问题的能力（二）军事史教学策略1.分析不同战争的性质，培养辨证地评价问题的能力2.再现战争过程，突出重大战役，讲解战争影响按阶段讲述按战场讲述阶段和战场结合（1）爆发：1840年6月，英侵入广东海面，到天津白河口。琦善议和，英军撤退。（2）扩大：1841年初，道光对英宣战。英军攻占了东南沿海的一些城市，中国军民抵抗。（3）结束：1842年8月，清政府投降，签订《南京条约》。马恩河会战索姆河战役凡尔登战役日德兰海战西线东线南线重大战役指对整个战局和形势变化具有决定意义的战役。举例：长平之战、中日黄海海战、三大战役、萨拉托加大捷、斯大林格勒战役等用描述与点评相结合的方法讲述重大战役视频案例：《第二次世界大战的爆发》（北京161中学的贺军老师）《初中历史课程标准》：知道第二次世界大战的主要进程。讲战争的意义或影响应注意：结合具体的历史事实说明注意与战争性质、结果的讲解相联系

德国实现世界霸权，夺取英、法的殖民地。奥匈奴役巴尔干，使塞尔维亚沦为附属国英国保住世界霸主地位，打败最大的竞争对手德国法国收阿尔萨斯和洛林，夺萨尔区，树欧洲大陆霸主俄国摧毁德、奥在土耳其和巴尔干的势力日本夺取德国在太平洋上的属地和在山东的权益意大利在地中海建立霸权

从战争目的看，非正义的帝国主义战争从过程看——许多新武器投入战场：飞机坦克、潜水艇、毒气等拿破仑战争（1790—1815）233克里米亚战争（1854—1856）1075美国南北战争（1861—1865）518普法战争（1870—1871）876日俄战争（1904—1905）292第一次世界大战（1914—1918）5509重大战争每天死亡人数比较表（单位：人）从战争结果看——每天死