部编版八年级语文上册第25课《周亚夫军细柳》教学课件

25周亚夫军细柳（第一课时）一、导入

鲁迅先生评价司马迁的《史记》是“史家之绝唱,无韵之离骚”,赞誉甚高。《史记》作于汉代,是我国第一部纪传体通史所谓纪传体，就是一种以人物传记为中心来反映历史内容的文体,所以,除记载历史外，《史记》也有很高的文学价值。今天我们就学习从《史记·绛侯周勃世家》中节选的《周亚夫军细柳》,课文中的题目是教材编者加的,而不是《史记》中原来的题目。二、学生自学

1.自学常识。

阅读“阅读提示”和注释,圈出有关司马迁和《史记》的知识。二、学生自学

2.音形闯关。

(1)自由朗读课文,结合注释圈出容易谈错的字音,写一写容易写错的字,进行交流明确。

(2)齐读课文。（jí）（pī）（nǔ）（pèi）（yī）（zhòu）（nǎnɡ）

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳:以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。二、学生自学

3.疏通文意。

(1)自读课文注释,弄清课文没有注释的词语的意思并翻译课文。

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳:以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。二、学生自学

3.疏通文意。

(2)以小组为单位交流提出翻译意见不一、有疑问的词语及句子,然后共同交流明确。

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳:以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。二、学生自学

3.疏通文意。

同桌互听，翻译全文。三、复述课文

1.学生结合“阅读提示”,概括的课文主要内容,并运用第五单元口语交际中学到的复述知识简要复述课文。

(1)根据“时间、地点、背景、什么人、做什么事、怎样做”灵活提取要点。

(2)按起因、经过、结果的顺序进行概括。

(3)用自己的话进行复述,要求语言准确、简明、连贯。提示:三、复述课文

2.小组交流后师生共同进行评价。

复述预设:

在匈奴大举人侵的背景下,汉文帝亲自到霸上棘门、细柳三处军营劳军。在霸上和棘门,文帝可以纵马驱驰，军营将士也极为恭敬。而在细柳营,文帝则被要求处处遵循军令:无将军之令不开营门;军中不能驱驰，只能徐行;劳军也要严格遵守军礼。文帝出营门后,称赞了周亚夫。

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳:以备胡。

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰:“天子且至！”军门都尉曰:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军:“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰:“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰:“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢:“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

既出军门，群臣皆惊。文帝曰:“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。四、齐读课文五、布置作业

1.完成课后练习第三题。

2.整理课文中的重点字词句:通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊文言句式。

3.整理本课涉及礼仪的词语,并查找资料对此礼仪作简要解释。25周亚夫军细柳（第二课时）一、再读课文

1.齐读后小组分角色朗读从第2、3自然段中提取的语言要求读出恰当的语气,并做出括号内相关的动作。军门都尉:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”先驱:“天子且至!”使者(高举符节):“传皇上口谕——‘吾欲入劳军’。”军士:“得将军令,开营门。”壁门士吏:“将军约,军中不得驱驰。”亚夫(作揖):“介胃之士不拜,请以军礼见。”使者:“皇帝敬劳将军。”文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!囊者霸上、棘门军,若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”一、再读课文

2.小组间从表现人物的作用角度互评朗读语气。军门都尉:“将军令曰:‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”先驱:“天子且至!”使者(高举符节):“传皇上口谕——‘吾欲入劳军’。”军士:“得将军令,开营门。”壁门士吏:“将军约,军中不得驱驰。”亚夫(作揖):“介胃之士不拜,请以军礼见。”使者:“皇帝敬劳将军。”文帝曰:“嗟乎,此真将军矣!囊者霸上、棘门军,若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫,可得而犯邪!”二、研读课文1.提问:汉文帝为什么称周亚夫为“真将军”呢?请学生根据课文内容填空后回答。周亚夫军细柳点明背景匈奴进犯边关吃紧上自劳军霸上棘门细柳奉命备战将以下骑送迎军士吏全副武装

①。

②。

入需听将军令

③。

周亚夫形象④：

。

二、研读课文

(1)小组交流填写的内容和问题答案。周亚夫军细柳点明背景匈奴进犯边关吃紧上自劳军霸上棘门细柳奉命备战将以下骑送迎军士吏全副武装

①。

②。

入需听将军令

③。

周亚夫形象④：

。

二、研读课文

(2)明确填写内容和问题答案。周亚夫军细柳点明背景匈奴进犯边关吃紧上自劳军霸上棘门细柳奉命备战将以下骑送迎军士吏全副武装

①。

②。

入需听将军令

③。

周亚夫形象④：

。

直驰入军中不得驱驰持兵揖，不拜治军严明刚正不阿恪尽职守凛然不可犯二、研读课文

2.提问:(课后习题第二题)文章哪些地方分别从情势、行为、结果三个角度运用了对比手法?对刻画人物有什么作用?请学生用原文句子填写下表后回答。对比角度对比内容作用情势霸上、棘门军营“直驰入”细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”突出周亚夫治军有方行为结果二、研读课文

（1）小组交流表格内容和问题答案。对比角度对比内容作用情势霸上、棘门军营“直驰入”细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”突出周亚夫治军有方行为结果二、研读课文

(2)明确填写内容和问题答案。对比角度对比内容作用情势霸上、棘门军营“直驰入”细柳军营“不得驱驰”“按辔徐行”突出周亚夫治军有方行为结果霸上、棘门军“将以下骑送迎”细柳军周亚夫“持兵揖”“不拜”群臣惊文帝“称善者久之”突出周亚夫刚正不阿、恪尽职守表现出文帝贤明识大体二、研读课文

3.提问:文中花很多笔墨写细柳军营士更的各种表现和劳军结束后文帝和群臣的表现,而写周亚夫的则只有一个动作一句