2023年山西省朔州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)

2023年山西省朔州市成考专升本教育理论自考测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.实验法所属的教学方法的类型是（）

A．以直观感知为主的

B．以实际训练为主的

C．以探究活动为主的

D．以语言传递为主的

2.“拔苗助长”“陵节而施”违背了人的身心发展的()。A.阶段性B.顺序性C.不均衡性D.差异性

3.教育的本质属性是（）。A.永恒性B.培养人的社会活动C.历史性D.相对独立性

4.小明在很多人观看时，表演节目表现极好，这种现象属于()

A．群体心理

B．社会促进作用

C．社会促退作用

D．群体规范

5.20世纪以后产生的资产阶级“儿童学”的理论基础之一是（）

A．实验教育学

B．文化教育学

C．实用主义教育学

D．批判教育学

6.一种与生活愿望相结合并指向未来的想像是()。A.理想B.幻想C.想像D.联想

7.学生在教师指导下主动地提出问题，对问题进行讨论、分析和研究，从而解决问题的学习和教学方法是（）。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.小组学习

8.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（）

A．永恒性

B．继承性

C．阶级性

D．相对独立性

9.提出成败归因理论的心理学家是()。

A.耶克斯和多德森B.马斯洛C.韦纳D.多伊奇

10.我国学校对学生进行德育的基本方法是（）。A.榜样示范法B.品德评价法C.说理教育法D.陶冶教育法

11.智力是下列哪种能力的综合?()。

A.思维能力B.观察、记忆力C.特殊能力D.—般能力

12.美国学者孟禄提出的教育起源理论被称为（）。A.需要起源论B.意识起源论C.生物起源论D.心理起源论

13.

第

7

题

以情感陶冶为主的教学方法有（）

14.动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。

A.成就动机理论B.耶克斯一多德森定律C.成绩结构理论D.强化理论

15.下列哪个选项是韦氏智力量表中言语分量表的项目?()

A．完成图片

B．排列图片

C．实物组合

D．数字推理

16.我国现代学制建立于()。A.盛唐B.明末C.清末D.民国17.在马斯洛的需求层次理论中，社会交往需要是（）。A.生理与安全的需要B.爱与归属的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要

18.心理学成为独立的学科始于（）。

A.1789年B.1798年C.1879年D.1897年

19.根据思维的指向性，可将思维分为（）。

A.分析思维、直觉思维B.形象思维、抽象思维C.求同思维、求异思维D.再造思维、创造思维20.人类特有的最高级的心理现象是()A.认识B.情感C.能力D.意识二、填空题(20题)21.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

22.思维的基本形式是_______、_______、_______。

23.课的类型主要有两大类：单一课和______。

24.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

25.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

26.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

27.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。28.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。

29.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

30.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。31.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。

32.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

33.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

34.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

35.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

36.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

37.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

38.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

39.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

40.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

三、简答题(5题)41.影响遗忘进程的因素有哪些?

42.能力的个别差异表现在哪些方面?

43.智力技能的培养有哪些要求?

44.教育的文化功能主要包括哪些内容?45.在教学活动中，如何引导学生掌握科学概念?四、论述题(5题)46.试述如何促进问题解决。

47.在近代教育史上，形式教育论认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要，试用某一教学规律对该观点进行评析。

48.如何培养学生的动作技能?

49.阅读下列案例，并回答问题。[案例]地理课上，为了使学生理解有关经纬线的概念和意义，某老师说：“在浩瀚的太平洋上，一艘远洋轮船出现了严重的故障，在自救无果的情况下，船长拿起电话，向总部求救。如果你是船长，你怎么说呢?”一学生做打电话状：“喂，总部，我们出事了，快来救我们。”“我是总部，请报告你们的位置。”教师追问。该生迟疑了一下，小声回答了一句：“我们在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老师问：“同学们为什么笑呢?”“太平洋那么大，到哪里找呢?”学生回答道。“是呀，救援人员怎样才能找到在太平洋上出事的船呢?”“应该报告船的准确位置!”于是老师把“如何在地球上确定某一位置”的问题抛给学生来讨论。在讨论中，学生们从探讨如何描述自己的座位，到街道门牌号;从电影票上的座位号，到平面直角坐标系……就这样，关于经纬线、经纬网的概念和意义被学生们理解了。[问题]该教师的教学突出体现了哪个教学原则?为什么?试结合本案例谈谈该原则的贯彻要求。50.根据知觉规律，如何灵活运用直观教学的方法?五、辨析题(5题)51.“一把钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

52.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

53.“所有的哺乳类动物是胎生的，虎是哺乳类动物，所以虎是胎生的”体现的是归纳推理。

54.教育规律是指教育内部各因素之间的本质的必然的联系。

55.能力的形成与知识的掌握同步。

参考答案

1.B

2.B个体身心发展的顺序性要求教育工作要循序渐进地促进人的发展，不能拔苗助长，不能陵节而施。

3.B教育是有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。

4.BB

[解析]社会促进作用指人们在有他人旁观的情况下，工作表现比自己单独进行时好的现象。

5.A

6.B

7.C研究性学习是美国教育家布鲁纳所倡导的，以发现学习理论为基础，又称探究学习。这是指学习者自身去探讨和发现问题，直至得到确认为止的一种学习方式。为了解决某一问题，必须设想新的对策或实验方法，对一个一个派生出来的问题，逐一予以探究和解决。

8.C

9.C提出成败归因理论的心理学家是韦纳。韦纳及其同事关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们通过广泛的调查分析，归纳出个体对成功和失败的原因推断(即归因)可以分为两个维度——内外性和稳定性。

10.C说理教育法，就是通过摆事实、讲道理，使学生明辨是非、提高认识，形成正确观点的方法。这是学校进行德育的基本方法。

11.D一般能力和认知活动紧密地联系着，观察力、记忆力、注意力、想象力和思维能力都是一般能力，一般能力的综合体就是通常说的智力。

12.D

13.A

14.B

15.AA

[解析]韦氏量表分为言语和操作两方面。此题考查的是韦氏量表中的言语。

16.C

17.B

18.C1879年．德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科。

19.C根据思维的指向性可把思维分为聚合思维和发散思维。聚合思维，也叫求同思维，是指人们解决问题时，思路集中到一个方向，从而形成唯一的、确定的答案。发散思维，也叫求异思维，是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

20.D意识是人特有的心理现象，是与动物的最本质的区别。

21.评比操行评定评比，操行评定22.概念，判断，推理

23.混合课混合课

24.独立性新颖性独立性,新颖性

25.社会问题社会问题

26.学生集体学生集体27.稳定，统一28.壬寅学制

29.先快后慢先快后慢30.比较与分类，抽象与概括31.社会家庭

32.生活化生活化

33.夸美纽斯夸美纽斯34.一般能力；特殊能力

35.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

36.教学价值取向教学价值取向

37.强化强化

38.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要39.德育内容，德育方法

40.感知思维认识感知,思维,认识

41.(1)识记材料的性质与数量。

(2)学习的程度。

(3)识记材料的系列位置。

(4)识记者的态度。

42.能力的个别差异：(1)能力类型的差异；(2)能力发展水平的差异；(3)能力表现早晚的差异。

43.(1)确立合理的智力活动的原型。

(2)有效地进行分阶段练习。

①激发学生学习的积极性和主动性。

②注意原型的完备性、独立性和概括性。

③适应培养的阶段特征，正确使用言语。

④注意学生的个别差异。44.(1)传递与保存文化的功能。(2)活化文化的功能。(3)交流融合文化的功能。(4)选择文化的功能。(5)更新与创造文化的功能。45.(1)合理利用日常概念。(2)充分利用感性经验。(3)注意“变式”的运用。(4)词和感性材料的结合。(5)正确给概念下定义。(6)在实际运用中掌握概念。(7)形成正确的概念体系。46.影响问题解决的因素是多种多样的，主要有以下几点：

(1)人的知觉特点。

(2)定式与功能固着。

(3)已有知识经验。

(4)情绪与动机。

(5)个性差异(能力、气质、性格)。

举例说明。

此题不难，答题要点明确，但要注意举例说明。

47.(1)该观点是错误的。

(2)因为它违背了“教学过程掌握知识与发展智力相统一”的这一规律。

(3)知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力二者相统一、相一致。二者统一在同一个教学活动中，统一在同一个认识主体的认识活动中。掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展忽视知识的传授是错误的。

48.(1)动作概念掌握。理论可以加速技能的获得，可以免去或减少学习中的错误。动作概念掌握的早晚，对技能形成的快慢起着重要作用。(2)进行有效练习。技能需要通过练习形成。(3)动作示范。示范都是以动作方式表演的。示范性的动作有两种，一种是由教师做动作示范，另一种是看教学电影。在示范动作时，示范方式对技能学习也有重要影响。通常的方式有三种：相向示范、围观示范、顺向示范。(4)动作反馈。所谓反馈，是指让学习者了解自己的练习结果。每次练习后，应让学习者及时知道自己哪些动作做对了，哪些动作做错了，然后，再通过练习把做对的动作巩固下来，把做错的动作舍弃掉，这样就能更有效地进行练习，促进技能的获得。49.(1)该教师的教学突出体现了启发性教学原则。启发性教学原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。该教师为使学生理解有关经纬线的概念和意义，先抛出轮船在大洋中出现故障如何求救的问题，吸引学生们主动参与进来，从解决这一具体问题出发，引申拓展，进而理解经纬线的知识。这一过程符合启发性教学原则。(2)启发性教学原则的贯彻要求是：①加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性。②教师的讲授应抓重点、难点、关键，“少而精”，起到“点”和“拨”的作用。③设置问题情境，启发学生积极思维。④培养学生良好的思维方法。50.(1)根据学习任务的性质，灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质，正确地运用直观性原则，可以激发学生的学习兴趣和热情，引起学生对教学内容的选择性知觉，从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握，提高教育、教学的质量。(2)运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点。在教学中，教师应按照知觉的组织原则，正确地组织直观，才能提高学生的感知效果。(3)教会学生观察方法，养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务，