2023年安徽省淮北市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)

2023年安徽省淮北市成考专升本教育理论自考预测试题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.在马斯洛的需要层次理论中，社会交往需要是（）。

A.生理与安全的需要B.爱与归属的需要C.求知与审美的需要D.自我实现的需要

2.下面哪一种测验属于自陈式人格测验（）

A.罗复克墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验

3.教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的（）。A.随意后注意B.随意注意C.有意注意D.无意注意

4.许多人利用早晨和晚上的时间学习记忆，其效果优于白天，这因为所受的（）。A.双重抑制的干扰B.前摄抑制的干扰C.单一抑制的干扰D.倒摄抑制的干扰

5.“满意与不满意”是情绪、情感的哪种两极性表现?()A.A.肯定与否定B.增力与减力C.激动与平静D.紧张与轻松

6.在人口总体中，智商分布基本上呈．()

A.正偏态B.正态C.“u”型D.负偏态

7.学校进行教导工作的基本单位是（）。A.A.小组B.班级C.年级D.教导处

8.在对学校隐性课程的分类中，一般把教师无意识的言行对学生所产生影响而构成的课程称之为()A.A.物质性隐性课程B.制度性隐性课程C.心理性隐性课程D.活动性隐性课程

9.下列哪个选项属于一般能力()

A．曲调感受力

B．观察力

C．节奏感受力

D．色调感受力

10.因势利导，“一把钥匙开一把锁”体现的是德育原则中的（）。

A.从学生实际出发原则B.知行统一原则C.集体教育和个别教育相结合原则D.依靠积极因素，克服消极因素原则

11.教师是教育工作的组织者，领导者，在教育过程中起（）

A.主导作用B.起决定作用C.不起主导作用D.起基础作用

12.实验证明：学习程度达到多少时，记忆效果最佳?（）A.A.0.5B.1C.1.5D.2

13.班主任在课余和学生聊天以了解学生的方法是（）。A.A.观察法B.访问法C.问卷法D.作品分析法

14.受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（）。A.定势B.定义C.变式D.同化

15.别人在场或与别人一起活动所带来的行为效率的提高，这种现象称为（）。A.社会惰化B.社会促进C.社会干扰D.群体规范

16.

第

26

题

提出归因理论的心理学家是（）

17.“教学相长”这种思想最早出现在我国的哪一部教育著作中?()

A．《论语》

B．《学记》

C．《师说》

D．《大学》

18.情绪、情感是在人的哪种活动基础上产生的?（）A.A.动机B.认识C.个性D.态度19.个体活动积极性的内在源泉是()A.A.需要B.理想C.兴趣D.信念

20.以杜威为代表所倡导的教育理论主张被称为（）

A.现代教育派B.传统教育派C.形式教育论D.实质教育论二、填空题(20题)21.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

22.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

23.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。24.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

25.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

26.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

27.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

28.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

29.思维的基本形式是_______、_______、_______。30.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

31.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

32.制约课程的基本因素是______、______和学生。

33._______是以学科为中心设计的课程。

34.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要：一类是_______，一类是_______。

35.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

36.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

37.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

38.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

39.课的类型主要有两大类：单一课和______。

40.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

三、简答题(5题)41.

42.比较短时记忆和长时记忆的特点。

43.简要说明侵犯行为的控制。

44.智力技能的培养有哪些要求?

45.简述教育学与教育科学的关系。

四、论述题(5题)46.论述如何培养班集体。

47.结合实际，说明想象规律在教学中的运用。

48.试述人的发展对教育的制约。

49.结合思维品质的特性，谈谈如何培养学生良好的思维品质。

50.试述德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程这一德育基本规律。

五、辨析题(5题)51.教师职业是一种专业。

52.教育起源于儿童对成年人的无意识的模仿。

53.技能是习惯

54.教育决定着人的发展。

55.学制是学生学习的制度。

参考答案

1.B注意马斯洛的需要层次理论中的五个层次的顺序。

2.D

3.D

4.C

5.A

6.B

7.B

8.C

9.DD

[解析]一般能力指很多活动中表现出来的基本能力。

10.A每个学生都具有不同的个性特点和内心精神世界，教育者要在充分了解和认识学生的基础上，因势利导，做到“一把钥匙开一把锁”，以收到良好效果。这所体现的是德育原则中从学生实际出发的原则。

11.A

12.C

13.A

14.A

15.B社会促进也称社会助长，是指别人在场或与别人一起活动所带来行为效率的提高，它是一种十分复杂的现象。

16.C

17.BB

[解析]A．《论语》主要讲的是做人的道理和方活。B．《师说》主要讲的是教师的地位和作用。C．《大学》主要讲的是为人之道和教育体系。而B《学记》主要讲的就是教学关系。

18.B

19.A

20.A

21.先快后慢先快后慢

22.独立性新颖性独立性,新颖性23.比较与分类，抽象与概括24.一般能力；特殊能力

25.学生集体学生集体

26.评比操行评定评比，操行评定

27.强化强化

28.认识29.概念，判断，推理30.稳定，统一

31.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

32.社会知识社会知识

33.学科课程学科课程

34.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要

35.夸美纽斯夸美纽斯

36.意义识记机械识记意义识记，机械识记

37.教学价值取向教学价值取向

38.感知思维认识感知,思维,认识

39.混合课混合课

40.生活化生活化

41.

42.(1)短时记忆保持时间短，长时记忆保持时间长。

(2)短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

(3)短时记忆的信息容易受到干扰而遗忘，长时记忆的信息因受到抑制而使信息提取困难。(4)短时记忆以言语听觉编码为主，长时记忆以意义编码为主。

43.(1)宣泄。宣泄使人的侵犯性冲动以社会允许的方式表现出来。

(2)运用社会制约。社会增加对侵犯行为处罚的强度，可以实现侵犯行为的外部控制。

(3)提高道德水平。研究表明，绝大多数情况下，对别人的侵犯是直接与道德水平的低下相关联的。个人的道德发展水平越低，就越倾向于忽视他人的痛苦、利益和幸福。

44.(1)确立合理的智力活动的原型。

(2)有效地进行分阶段练习。

①激发学生学习的积极性和主动性。

②注意原型的完备性、独立性和概括性。

③适应培养的阶段特征，正确使用言语。

④注意学生的个别差异。

45.教育科学已形成一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系，每一具体学科都有一特定的具体研究领域，其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等，教育学是教育科学体系中的基础学科。46.良好班集体的组织培养，虽然会因学校、教师、学生等条件不同而方法各异，但是，班集体的形成和发展仍有一定规律可循。在班集体建设中最关键的因素是目标和规范，其他关键因素还有内聚力、心理气氛和士气等。教师应当抓住这些关键问题来建立班集体:(1)集体目标的形成班集体的目标对每一个学生有着一定的制约作用，因此它的确立对良好班集体形成有重要的指导作用。首先，目标制定要具有正确性。其次，目标要明确，先易后难，远近结合。再次，目标的确立应让学生参与。班主任应在深刻理解教育方针的基础上，通过各种集体活动使学生认识集体协作。

47.(1)在教学过程中发展学生的再造想象。

①再造想象是学生感知和掌握未知事物的有效手段。

②再造想象是学生理解和掌握客观事物规律与内在联系必不可少的心理条件。

③再造想象是思想教育的重要形式之一。

(2)在教学活动过程中培养学生的创造性想象。

①丰富学生的表象储备。

②扩大学生的知识经验。

③结合学科教学，有目的地训练学生的想象力。

④引导学生进行积极的幻想。

【解析】本题应从再造想象和创造性想象两方面说明。

48.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童发展的潜力。(4)教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。

49.良好思维品质的特性有：(1)思维的广阔性和深刻性。(2)思维的独立性和批判性。(3)思维的逻辑性和严谨性。(4)思维的灵活性和敏捷性。培养学生良好的思维品质应注意以下几点：(1)加强辩证唯物主义思维方法的训练，学会全面地、发展地、实事求是地看问题。(2)运用启发式进行教学，提高学生学习的积极性、主动性。(3)加强言语交流训练。(4)发挥定势的积极作用。(5)培养学生解决实际问题的思维品质。

50.(1)学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

①知即品德认识，是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的品德观念，包括品德知识和品德判断两方面，品德知识是品德形成的基础。

②情即品德情感，是人们对客观事物是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度，是产生品德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。

③意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为所做出的自觉而顽强的努力，是调节品德行为的精神力量。

④行即品德行为，是通过实践练习形成的。是实现品德认识、情感以及由品德的需要产生品德动机的行为定向及外部表现，是衡量一个人品德水平的重要标志。

(2)一般说来，德育过程是沿着知、情、意、行的内在顺序，以知为开端，以行为终结向前发展的。但四个方面在发展方向和水平上常处于不平衡状态，因此应视情况选择多种开端，最终促使学生品德全面、和谐发展。51.正确。这是因为教师职业符合以下基本条件：需要专门的知识技能；遵从以奉献和服务精神为核心理念的职业道德；要接受专业训练，并为社会权威机构所认可；拥有专业的自主权。

52.错误。

该观点属于教育的心理起源说。它虽然看到教育中的模仿因素，但却没有看到教育是一种有目的、有意识的活动，把人的意识行为混同于无意识的模仿，导致了教育的生物学化。

【解析】要把握教育的三种起源观及其