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文档简介

2022-2023学年河南省三门峡市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.整个教学工作的中心环节是()。

A.备课B.上课C.课外作业D.成绩评定

2.著名学前教育家的代表作是()。

A.《教育漫话》B.《爱弥儿》C.《人的教育》D.《教育论》

3.《论演说家的教育》(又译为《雄辩术原理》)的作者是()

A.柏拉图

B.亚里士多德

C.昆体

D.福禄贝尔

4.医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于下列哪种思维特性?()A.A.直接性B.间接性C.广阔性D.创造性

5.

29

“足智多谋、随机应变”是下列哪种思维品质?()

6.系统脱敏疗法的理论基础是()。

A.人本主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.理性情绪理论7.教学是()。A.教师教的活动B.学生学的活动C.教加学的活动D.教师教学生学的活动

8.在教学计划和教学大纲以外,利用课余时问,对学生实施的有目的、有计划、有组织的教育活动叫()

A.深外教育B.校外教育C.课外校外教育D.团队教育

9.马克思主义认为教育起源于()。

A.神话B.生产劳动C.本能D.无意识模仿10.下面测试属于自陈式人格测验的是()。A.罗夏克墨迹测验B.句子完成测验C.主题统觉测验D.明尼苏达多相人格测验

11.下列教学方法中以实际训练为主的方法是()。

A.讨论法B.读书指导法C.演示法D.实验法

12.设计教学是由谁提出的?()

A.毕朋虚

B.克伯屈

C.道尔顿

D.杜威

13.厌恶疗法属于()

A.行为矫正法

B.精神分析法

C.人本主义疗法

D.合理情绪疗法

14.一名5岁(CA)儿童,在智力测验中,测得的智龄(MA)是6岁,他的智商应该是()。

A.83B.100C.120D.11015.某青年喜欢吃糖,又担心身体会因此发胖,这种心理困境是()。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突

16.学习记忆比较长的材料,中间部分的内容记忆的效果差,是由于受到下列哪种干扰的影响?()

A.前摄抑制B.倒摄抑制C.双重抑制D.单一抑制17.中小学德育工作中常用的奖惩属于()。A.A.榜样示范B.品德评价C.陶冶教育D.说理教育

18.

23

一般来说,有利于解决问题的动机强度是()

19.在教育史上,存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有()。A.永恒性B.继承性C.阶级性D.相对独立性

20.下面选项中是教学过程中心环节的是()

A.感知教材

B.理解教材

C.巩固知识

D.运用知识

二、填空题(20题)21.培养全面发展人的方法是________。

22.课的类型主要有两大类:单一课和______。

23.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的,以__为基础,受意识能动调节支配和__。24.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。25.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

26.教学任务受人们追求的_______决定,它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

27.义务教育具有普遍性和_______的特点。

28.艾宾浩斯研究发现:遗忘进程是不均衡的,呈现出________的规律。

29.思维的基本形式是_______、_______、_______。

30.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

31.与再造想象相比,创造想象具有的特点有:首创性、_______和_______。

32.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

33.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

34.品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_______和_______。

35.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解,把识记分为______和______。

36.条件反射形成的关键在于________,其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

37.在马斯洛的价值体系中有两种潜能或基本需要:一类是_______,一类是_______。

38.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式,这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

39.在斯坦福一比奈智力量表中,计算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。

40.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。三、简答题(5题)41.良好的思维品质有哪些特性?

42.简述教育的社会功能。

43.作为一名合格教师,应具备哪些能力素养?

44.简述我国教育目的的基本点。

45.比较短时记忆和长时记忆的特点。

四、论述题(5题)46.如何培养学生的智力技能?

47.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有哪些?48.试分析态度的理论。49.根据知觉规律,如何灵活运用直观教学的方法?50.在新中国成立后的教学实践中,曾出现过学生走出校门,学工、学农、学军等做法,认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。试从某一教学过程的基本规律出发,对这一做法进行评述。五、辨析题(5题)51.我国办学体制改革的重点就是强化政府办学。

52.教育对社会发展有巨大作用,可以决定社会发展方向。

53.在我国,不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

54.一个钥匙开一把锁”体现的是德育的方向性原则。

55.“激情”与“应激”是同一种情绪状态,只是叫法不同罢了。

参考答案

1.B上课是整个教学工作的中心环节,是教师教和学生学的最直接的体现。

2.C

3.CC

[解析]A.柏拉图《理想国》。B.亚里士多德《政治学》。D.福禄贝尔《人的教育》,所以选C。

4.B

5.C

6.C厌恶疗法,系统脱敏疗法,强化、惩罚与消退的理论基础都是行为主义理论。

7.D

8.B

9.B教育的起源学说包括:教育的神话起源说;教育的生物起源说;教育的心理起源说;马克思主义的劳动起源说。

10.D

11.D

12.BB

[解析]A毕朋虚提出的是文纳特卡制。B美国克伯屈等人1918年提出,主张废除班级授课制,打破学科界限,摒弃教科书。C.道尔顿提出的是道尔顿制。

13.A

14.C此题较难,除了记住公式外,还要了解智力计算的含义。

15.C

16.C双重抑制是指前摄抑制和倒摄抑制,因此中间部分记忆效果差。

17.B

18.D

19.C

20.BB

[解析]我国教育界对教学过程阶段的划分认为,教学过程分为五个阶段,其中理解教材是教学过程的中心环节。21.教育与生产劳动相结合

22.混合课混合课23.随意运动克服内外困难24.德育内容,德育方法25.识记保持

26.教学价值取向教学价值取向

27.强制性强制性

28.先快后慢先快后慢29.概念,判断,推理

30.学生集体学生集体

31.独立性新颖性独立性,新颖性

32.生活化生活化33.比较与分类,抽象与概括

34.评比操行评定评比,操行评定

35.意义识记机械识记意义识记,机械识记

36.强化强化

37.匮乏需要成长需要匮乏需要,成长需要38.稳定,统一

39.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)40.壬寅学制

41.良好思维品质的特性:

(1)思维的广阔性和深刻性。

(2)思维的独立性与批判性。

(3)思维的逻辑性。

(4)思维的灵活性和敏捷性。

(5)思维的创造性。

【解析】作为简答题,除了要点明确,还要作进一步解释。

42.教育对社会发展会产生巨大的影响与作用。具体来说,主要表现在以下几方面:

(1)教育的政治功能。

(2)教育的经济功能。

(3)教育的文化功能。

43.教师的能力素养主要包括以下几方面:

(1)语言表达能力。

(2)教育教学管理能力。

(3)教育和教学的组织力。

(4)自我反思能力。

44.(1)培养有理想、有道德、有纪律的劳动者,培养社会主义事业的建设者和接班人。(2)使学生德、智、体多方面全面发展,这一点说明了对我们培养的人的素质要求。(3)教育与生产劳动相结合,这是实现我国教育日的的根本途径。

45.(1)短时记忆保持时间短,长时记忆保持时间长。

(2)短时记忆容量有限,长时记忆容量无限。

(3)短时记忆的信息容易受到干扰而遗忘,长时记忆的信息因受到抑制而使信息提取困难。(4)短时记忆以言语听觉编码为主,长时记忆以意义编码为主。

46.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径:分析专家的口语报告;进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习:激发学习的积极性和主动性;注意原型的完备性、独立性和概括性;适应培养的阶段特征,正确使用言语;注意学生的个别差异。47.《中共中央关于教育体制改革的决定》的主要内容有:(1)此次教育体制改革的根本目的是提高中华民族素质,多出人才,出好人才。(2)实行九年义务教育。(3)调整中等教育结构,大力发展职业技术教育。(4)扩大高校办学自主权;改革高校招生计划和毕业生分配制度;增设一批应用性学科、技术性学科专业等。(5)加强领导,保证改革顺利进行。48.(1)态度的学习理论。霍夫兰等人认为,态度大致同其他习惯一样是后天习得的,是个人通过联想(包括强化和模仿)获得有关信息和情感的过程加上评价组成的。所谓联想就是两个或者多个观念(概念)之间构成联结通道,由一个观念可引起另一个观念的活动表现。强化对态度形成有相当的作用。当个体的态度得到社会的赞许,它就会得到强化,否则就得不到强化。态度的强化更多地依赖于赞许,或者同时受到两种相反的强化,其作用则取决于两者相对的强度。模仿是通过榜样人物形象的示范而产生的联想反应,即初级学习形式。榜样如果是强有力的、重要的或者亲近的人物,引起模仿的作用更大,甚至在没有榜样言语教诲的情况下,也是如此。(2)态度的分阶段形成理论。凯尔曼指出,态度形成以及变化经历了三个阶段:第一个阶段:顺从,指在社会影响下,个人仅仅在外显行为上表示与别人一致,这里还谈不上有多少深刻的认识或者情绪成分。这种态度是表面的、外控的(受奖惩原则支配),一旦外因消失,它就中止。因此是暂时的。第二个阶段:认同,指由于喜欢某人、某群体或者某件事,乐于与其保持一致或者采取与其相同的表现。这种态度带有较多的情绪、情感成分,它虽然谈不上有多深刻的认识作基础,但已经比较主动了。第三个阶段:内化,即把情感认同的东西跟自己已有的信念、价值观联系起来,给予理智上的辨认,作出是非判断。这是一种认知性成分占主导地位的态度,它已经成为人格的一部分,因此一经产生就比较持久,不容易改变。(3)态度的认知不协调理论。认知不协调理论是20世纪50年代发展起来的关于人们在相互作用中其认知因素由不协调到协调,从而引起态度或者行为变化的研究领域。费斯廷格认为,任何人都有许多认知因素,他们之间存在三种情况:相互一致和协调的;相互冲突和不和谐的;无关的。当人们的两个认知因素处于第二种情况,人就会感受到不舒适或者紧张,并力求减缓。这种由于认知冲突(更多的是心理上的不一致)导致其内心不自在的状态,就叫做“认知不协调”现象。人出现了认知不协调现象,就会不由自主地驱使自己去减少这种矛盾,力求恢复或者保持认知因素之间的相对平衡和一致性。它通过以下几种途径:①改变或者否定两个认知因素中的一个;②对两个认知因素重新评价,减弱其中一个或者同时改变二者的重要性或者强度;③在不改变两个认知因素的情况下,增加一个或者几个能弥补鸿沟的新认知或者理由。49.(1)根据学习任务的性质,灵活运用各种直观方式。根据学习任务的性质,正确地运用直观性原则,可以激发学生的学习兴趣和热情,引起学生对教学内容的选择性知觉,从而有助于学生对所学知识的领会、理解和掌握,提高教育、教学的质量。

(2)运用知觉的组织原则,突出直观对象的特点。在教学中,教师应按照知觉的组织原则,正确地组织直观,才能提高学生的感知效果。

(3)教会学生观察方法,养成良好的观察习惯。引导学生明确观察的目的与任务,是良好观察的重要条件。充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法,是引导学生完成观察任务的重要条件。教师有针对性地对学生进行个别指导是必要的。教师应引导学生学会记录并整理观察结果,在分析研究的基础上,写出观察报告、日记或作文;同时,还应引导学生开展讨论,交流并汇报观察成果,不断提高学生的观察能力,培养良好的观察品质。

此题要联系实际或举例说明。50.(1)这一做法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。(2)学生在教学过程中的认识具有特殊性。因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下,通过接受问接经验来实现的。借助问接经验认识世界,是认识上的捷径。(3)强调学生学习书本知识,绝不是说学生不需要直接经验,直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一,而且在学生获取间接经验中具有重大作用,直接经验是掌握间接经验的认识基础。(4)在教学过程中,既不应只强调直接经验而忽间接经验

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