VIP客户财富论坛会流程课件

【精品】盛世华诞辉煌国寿VIP客户财富论坛会流程【精品】盛世华诞辉煌国寿VIP客户财富论坛会流程【精品】盛世华诞辉煌国寿VIP客户财富论坛会流程财富人生赢向未来欢迎光临盛世华诞辉煌泰康永福人生客户联谊会财富人生赢向未来会议期间,请保持安静MO请将通讯工具关闭为了您和他人的健康请勿吸随着新课程改革的不断深化，美术课堂教学方式也随之发生了一系列变化。时至今日，美术课堂教学要求倾向“创设高效低耗的课堂教学模式”已经成为一个重要的课题。福建省南安市实验中学从2014年起，配合市级“创设高效低耗课堂模式”的科研课题，分别在各个学科组增设了子课题。美术教研组在研究总课题的基础上，提出了“如何创设中学高效低耗的美术课堂教学特征”这一主题。现结合笔者在片区开设的“同上一节课”美术研讨课采取的一些教学措施，以及在教学中的得失、感受，谈谈如何围绕这个课题开展有效的美术教学研究。一、高效教学课堂的前提：克服无效和低效教学“高效低耗”是指在规定教学时间内，新课程三维目标落实的最优化，即在课堂教学活动中教师遵循教育教学规律，采用各种方式、方法、手段，以较短的时间、较少的精力，合理地使用教学方案，实现教学目标的最优化、教学效益和教学结果的最大化，使学生获得最大程度进步和发展的所有行为和策略。“高效”指高效率、高效益、高效果，“低耗”指低时耗、低消耗、低损耗，即从低效教学转向有效教学的落实，这也是落实高效低耗课堂的基本前提之一。例如，我们利用“借班同上一节课――招贴设计”研讨课对高效课堂教学模式进行探索。我们认为，为了使研讨课取得成效，首先应该在把握教材的基础上对教学方案进行精心的设计，然后在课堂上引导学生有效地学习。在教材的基本目标和教材的重难点确定后，接下来就是分析学情和学法、学生应该准备哪些作画工具以及本节课的几个教学环节。笔者这堂课的基本思路是：课前收集――认知（了解海报概念、起源、用途）――欣赏体验（感受不同种类的海报以及海报的不同特点）――探究（海报设计的要素）――演示（海报设计的方法）――学生设计――评述（学生自评、互评、教师评相结合）。但是研讨课的第二个环节出现了问题，即过于关注教学内容的丰富性和深度，忽视了学生的年龄特征和接受能力，导致实际教学与预期效果有些差距。从这堂课的教学情况看，很显然，教学方案的设计有缺陷，与高效低耗教学课堂有很大的差别，必须进一步改进。因此，笔者根据教师们所提的意见，把原来的教学设计改成：课前搜集资料――创设情境――认知概念――欣赏、体验、归类――学生设计实践――反馈总结设计基本方法――学生评述（师生互评）。在重新设计这堂课时，我们始终注意以高效低耗基本理念为准绳，把更多的时间留给学生。教师做到整堂课的教学层次、主次分明，重难点突出；注重开拓学生的创造性思维，调动学生学习招贴画的热情。这样的教学方案设计和教学过程，再配上精美的多媒体课件来进行，其教学效果有了显著不同，课堂教学效益得到大大提高。二、高效教学课堂的根本：从高效视角审视教学行为“高效低耗”教学的“高效”，只关注教师如何建构有效课堂，如何实施有效的“教”是不够的，更要关注学生的学是否有效。[1]因此，教师要善于对所设计的教学方案、教学过程进行梳理，事先在头脑里以所教班级的学生为对象，把该课从头到尾快速演练一遍。然后分析如果这样教会取得什么效果，课堂中教师的教和学生的学会出现什么问题，课后也要进行必要的研讨反思。即教师要有从“低时耗、低消耗、低损耗、高效率、高效益、高效果”这样全新的视角去审视课堂、研究课堂，改变传统教学思维习惯，从高效的角度去整体把握教学，调整教学方法、教学结构、教学内容和学习方式等。这样，我们的教学就可以大大减少课堂教学的低效。从高效视角审视课堂的具体内容包括：教学目标的合适性、教学重难点的合理性、教学过程的突发性、教与学关系的实效性、师生关系的和谐性、教学环节的衔接性、教学中的无效性等。当然，让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，采用哪些学生易于理解和接受的教学方式，这些也要考虑在内。如“招贴设计”这节课的课题设计，两个美术教师一致认为招贴设计可以改成海报设计，结果上完课后，听课教师和校长就对这个问题提出了异议。这节课是招贴设计，根据课题的定义，应该把教学的重心放在设计这两个字上，而不是欣赏上，应以“设计”为主线，以欣赏作铺垫，让学生通过动手设计对美术产生兴趣，在动手设计中学习设计知识，培养审美能力；要对学生进行艺术熏陶，让其领悟到招贴设计的艺术美感，这样比较贴近学生的具体实际，利于学生理解生活中各类招贴的特点、基本构成要素和基本表现形式。此外，对教材要大胆取舍，不能面面俱到。由于课前思考不够深入，导致这节课欣赏时间多，而学生设计的时间相对减少，不能有效地激发学生的创造性思维，也不能发现学生在招贴设计中存在的更多问题。综上所述，在平时的教学中要创设高效的美术课堂，其根本就是教师应该养成以“高效低耗”的理念审视整个课堂的习惯，多思考一些教学中的无效教学行为，使教学中容易出现的失误在课前得以纠正，使所设计的教学环节在教学实践中得以检验，并在课后得以完善，从而使课堂教学过程能够逐渐趋向完美，达到预期的教学效果。三、高效教学课堂的关键：把握优质课堂教学特征一节美术课如何体现“高效低耗”的教学特色？它的关键问题是什么？这需要我们在平时教学中进行逐步探究与实践。高效的课堂应该是从无效走向有效，从低效走向高效，从高效走向优质。对于如何形成“高效低耗”优质的美术课堂特色，我们有以下几点看法。1.突出大的美术教学观。美术学科与其他学科不同，具有一定的特殊性。美术教育家尹少淳说过，美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。它本身包罗万象，其广泛渗透于生活的各个方面，在教学上要构建多种多样的开放式、立体式、全方位的学习渠道，为学生学习美术、运用美术开辟更大的时空；注重课内和课外的结合、美术学科与其他学科的整合，突破学科界限，穿越学科隧道，重视学校与家庭、社会互相融合的大美术教学观。例如本次研讨课，笔者在学生欣赏政治性的招贴设计时，展示“钓鱼岛是我们中国的”招贴作品。这幅作品运用写实的手法，以我国军机巡航钓鱼岛为内容，配以庄严醒目的文字，告诉人们钓鱼岛自古以来就是中国固有的领土。画面主次分明，疏密得当，主题突出。学生既感受到招贴作品的艺术美感，又受到一次生动的爱国主义教育。教师巧妙地将技巧教育与人文精神、德育相结合，不局限于美术技巧的传授，而是更多地通过欣赏、品味美术作品的真善美、假丑恶来帮助学生认知世界，形成良好的价值观。2.要结合学生生活情境。高效课堂教学应遵循联系学生生活实际这一教学原则。教师要充分利用生活中栩栩如生的情景，激发学生的探究欲望和学习的兴趣。如本课的导入，可以利用生活中各种媒体的广告招贴、学校以及社会各种活动的招贴等，为学生创设各种接触招贴设计的机会。美术教师在课余时会去拍摄一些生活中的招贴照片，给学生更多的感性认识。在教学中对接学生的生活实际，创设符合美术教学本身特有的情感性和人文性特点，以及符合学生求知需求的学习生活情境，也是我们创设高效美术教学课堂、优化美术教学过程必不可少的一种手段。3.让学生参与教学活动。教师既要课前的精心预设，更要有课上的动态生成。[2]即在课堂上要把学生推向主体，让学生唱主角，突出学生参与课堂教学的有效性，使课堂有生成性。这样才能真正体现学生的主体地位。如这节研讨课，笔者特别注意调动学生参与教学的积极性，要求每组学生都能上台对招贴作品的形式、内容、特色、创意进行充分的评价，其他学生再作补充发言。我们一致主张教学中应由点到面地让所有的学生都有参与教学的余地。4.课堂中师生充分互动。师生间的有效互动，是营造良好、和谐、浓厚的学习氛围的重要因素。纵观本次研讨课，两堂课的教师都能在不同的教学环节中贯穿这一原则。例如，在“招贴设计”这一课的教学时，为了体现教学的互动性，教师在讲解招贴设计的特点时，不是将其直接说出，而是引导学生关注自己周围常见的招贴，请不同学生发表自己的看法，在生生和师生之间充分交流的基础上，最后由师生共同总结出招贴艺术的特点：艺术表现力丰富，视觉效果强烈，设计理念准确，创意设计巧妙，表现形式独特。基于此，学生就不难理解招贴的艺术语言特征了。5.学生作业形式多样化。作业布置的多样化可以留给学生更多的思考和想象空间。启发学生从不同角度动脑思考，这不但有利于学生的求同思维，更有利于学生的求异思维，有利于学生表现个性的形成、对知识点理解的加深，切实提升学生的创造思维能力。如“招贴设计”这一课，两个教师对学生做练习的要求均是不要拘泥于一种表现手段和表现形式，学生可以不同的工具材料构思，根据自己的爱好选择切合学校艺术节的不同主题进行设计。总之，要在平时的美术教学实践中创设出高效低耗的课堂特色不是一蹴而就的，它需要教师不断地把这种先进的教学理念融入到教学实践中；要根据各自的学科摸索出一套适合本学科且行之有效的教学方式，而且要不断总结教学中的各种得失；要多参与教学研讨，反复地进行多次教学实践。只有坚持这样的教学，才能使美术教学沿着一条富有特色的高效教学之路前行，才能把学生培养成全面发展、有个性、有思想、有活力、有多种能力、能够与时代同步的学生，才能使学生更好地实现人生梦想，从而也实现了美术教学的独特功能和价值。英语教学历来是农村中学教学的一大难题，特别是学生升入初中阶段后，学业任务加重，不少学生不能找到适合自己的学习方法，导致学习情绪低落、学习成绩下滑等情况的发生。另外，农村中学英语教师的教学方法欠科学、农村学习环境不佳、学习资源匮乏等因素也给教学工作带来了困难。义务教育课程标准提出，教学应结合本地区实际，整合学校、社会、网络等方面有益的课程资源，为深入开展教学改革创造有利条件。学校应以年级设立教研室，加强学科间教学的横向联系；教师在考核学生时，重在考核学生各门课程的整体能力，共同促进同班内学生各学科知识的学习。笔者认为，无论是英语文化，还是汉语文化，都对语言学习产生了重要影响，教师如果能把握文化与语言教学之间的关系，在教学中注意不同语言之间的渗透，采取英语教学与汉语教学互相促进的方法，能较大改进现阶段农村初中的英语教学。一、培养学生兴趣，鼓励学生练习当前农村初中生在英语学习上的突出表现有：基础薄弱、学习热情低和学习信心不足等。要让农村初中生提高英语成绩，提高英语水平，首先要根据英语、汉语之间的差异，培养学生学习英语的兴趣，从而逐渐树立起英语学习的自信心；其次是引导学生制订并运用高效的学习策略，养成自学习惯，优化学习方式。农村初中生与外界接触少，不少初中英语课程中的简单词汇所表达的物体如狮子、大象等，学生从未亲眼见过。对于这种与学生生活实际相距较远的教学内容，教师可采取“汉语―图片（或音乐、实物等）―英语”的方式教学，即联系汉语中学过的内容，采用图片、音乐或实物等辅助教学，让学生根据原有的认知接受英语知识，加快理解和学习的进程。在认知的基础上，再辅以训练，例如让学生以角色扮演的形式展示所学内容，刺激学生记忆并运用新学的知识。农村初中生因受到生活环境的限制，在课外几乎没有真实运用英语的条件，教师需要在教学中提高学生英语学习的思想认识，逐渐培养对英语学习的兴趣，再引导学生加强自学、预习和复习，并利用课后时间巩固练习，特别是在与同学玩耍时，也应多考虑用英语沟通交流。二、穿插语言知识，减少教学“摩擦力”我国的汉语教学普遍早于英语教学，农村的英语教学相对更落后。农村教师在平时应有意识地引导学生根据生活实际，联系相关英语知识，与相关的汉语内容相比较（如汉语中代词与英语中代词的异同等），以此加深学生对所学汉语知识的理解，促进英语学习。教师可从以下两方面来穿插语言知识的教学：（一）树立汉语、英语教学并进理念从初中生入学开始，教师便制订符合农村初中生实际的汉语拼音、英语语音教学的计划，在教学中加强基础训练，区分异同，逐步提高学生汉语和英语的听、说、读、写基本能力，让学生在实践中多体验、多领会、多总结。（二）加强比较教学对于英语、汉语语法上的区别，教师可以用对比的方式来开展教学，对比的内容包括语言知识上的差异，也包括中西方文化上的差异。教师应加强对比教学，让学生学会区分英语和汉语在结构上的差异。例如，两门语言相同的词类有名词、代词、动词、形容词等。在句法上，两种语言都有主语、谓语、宾语，都有简单句、复合句等。但是，英语中有冠词，汉语没有；汉语中有量词，而英语没有。语法上，对于“What’sthis？――这是什么？Itisnotapen.――这不是钢笔”这种英汉语序不一致的句子，应先经过比较、分析、理解，再让学生记忆。又如在表达年月日时，汉语的顺序是“年―月―日”，而英语的是“月―日―年”。词汇上，在称呼家人时，汉语称呼为“爸爸”“妈妈”，而英语则用“mother”“father”来表示，汉语的“奶奶”和“外婆”是两个不同的词语，英语却用同一个单词“grandma”来表示。三、基本训练为主线，培养技能为目标初中英语教学要讲究借汉语促进教学，同时还应以训练来强化，农村初中英语教学要讲究听、说、读、写四种技能与汉语学习的紧密联系，相辅相成，而在能力训练和培养上又要分别有所侧重。（一）课内加强基础训练在贺州农村地区，语言交流以方言为主，有客家话、本地话、桂柳话等，学生在这样的环境下学习，不论是汉语学习还是英语学习都受到限制。农村英语教学要多注重训练中汉语、英语的相互交流，应以汉语为基底，多组织英汉比较训练，让学生多听多说。指导学生在做英语听说练习时，要注意区分重音与非重音、强读与弱读。基础训练应从听说结合开始，让学生建立音―形―义的联系，让学生明确其中的概念，进而增加词汇量，注意以句为单位教学，将听说读写训练结合起来。例如，汉语意思的表达一般情况下不使用倒装句，但英语中使用倒装句的情况却比较多。在汉语教学中碰到类似情况，可以考虑先给学生简单介绍英语中的倒装句，等到学生在英语阅读课上学到这一内容时，再将之进行仔细的比较，使学生区分差别，接着让学生结合实际练习写作，逐步提高学生的学习能力。（二）课外注重技能积累除了课堂上有教师指导的英语基础训练，学生课外的技能积累及运用也应受到重视。听、说、读、写、译这五种英语基本功的运用，应该渗入学生的日常生活中。教师要以灵活多变的教学形式吸引学生的注意，促使其主动将课堂所学运用于生活实际，并在具体实践中得到升华，将所学变成一种技能。实现这个目标，要做到以下几点：一是注重加强学生课后作业布置的度和量。度是指注重密度，即保证周一到周五每天都有一定的作业；量是指作业数量，重在短、少，能让学生用较短的时间巩固当天所学。二是注重能力培养的顺序和搭配，重在听与说，但读和写也要穿插其中。三是形式多样，多建议学生听英语歌曲，借助歌曲训练自己的反应、理解和记忆。除此外，教师也可让学生自由发挥，将一些课文、对话改编成短剧，除在堂上表演外，还可以在不定期举办的英语晚会、英语朗诵竞赛、文艺汇演、英语书写和短文写作比赛中展示成果。四、加强文化渗透，优化科学评价（一）渗透文化教学汉语、英语的语言学习都与丰富的民族文化内涵相关，教师在教学中要善于挖掘语言背后的背景文化。例如，中西方都有丰富的节庆文化、饮食文化、体育文化等，教师应结合教材教学，提高学生的文化素养，让学生对文化的兴趣促进语言的学习。在教学中如遇到有关中西方文化差异的内容，教师应及时抓住差异点，进行相应的语言训练，让学生通过体验来理解和接受。引导学生在日常的人际交往中，在运用汉语时也思考用英语应如何表达。例如，在听到对方用汉语表达谢意，自己想想用英语应该如何表达，当对方用英语表示谢意时，就应及时运用所学，将“You’rewelcome./Notatall.”做到脱口而出。教师平时还应多推荐学生阅读英语书刊杂志，鼓励学生学唱英语歌曲，多看国际体育赛事，逐步深入对英语文化的研究，为自己的英语学习营造良好氛围。（二）科学评价，促进教学农村初中英语科目的能力考查历年来多以总结性考核为主，并且