夏季高温天气防中暑知识课件

夏季高温天气防中暑知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔夏季高温天气防中暑知识夏季高温天气防中暑知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高温天气防中暑知识高温对人体健康的影响实施创新教育,教师首先必须优化教学目标。教学目标的制订既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中。教师在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力。一、教师在备课的过程中要在分析教材、学生状况的基础上,注意落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制订适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制订的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新)。在整个教学过程中,教师都要力求做到“稚化”自身,即从学生的角度,以学生的眼光来审视所遇到的问题,因为有一些在教师看来是不起眼的小问题,对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是物理学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。二、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在物理课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生(课上或课下)审视其观点,并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”――创新的思维方式及创造性的解决问题的方案,这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响,学生也会有跃跃欲试的创新想法,这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出“题海战术”的误区,要能使学生尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题,这些物理问题应满足如下要求:一要有适当的难度。二要在教和学两方面富有探索性。三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中,教师要避免直接把结论灌输给学生,而是要对学生提出分析题目所提供的情境的物理过程、观察实验现象等的具体要求,并给学生以适当的思考时间,使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会,在实施创新行为的过程中发展能力。在解决问题,特别是解决实际问题的过程中,学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。当然,这类题目绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能解决的,而是需要从创新的角度,运用创造性思维来解决。如这样一道题:一同学要把悬挂在天花板上的两根细绳系在一起,但这两根细绳相距很远,他无法同时把它们抓住,房间里只有一把椅子和一把钳子。此同学尝试用椅子来解决问题,但未能成功,那么该怎么办呢?能否运用学过的物理知识来解决此问题呢?钳子可以起什么作用……学生经过思考,也许会想到利用单摆的知识:把钳子系在一根绳子的下端,使其摆动,然后抓住另一根绳子站到二者的中间,待第一根绳子摆过来时把它抓住,这样就可以把二者系在一块了。这类问题,既巩固了所学的知识,又培养了学生的创新能力。三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径在物理实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容),通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。另外,教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容,在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,设计问题时应充分渗透创新能力的培养,要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,物理学方法,实验技巧等。为了使创新能力的培养长期化,教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。再者,教师要注意减轻学生的作业负担,使学生有时间和条件去接触自然、参加社会实践,在教师的指导和帮助下,选择进行发明创造的课题,并通过自己的创造性工作,以自己的创新行动,关心和满足学校、家庭和社会的各种需要。综上所述,要把创新教育落在实处,学生是主体,教师是关键。在物理课堂教学中,教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任,把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励,培养学生的创新意识,让他们在物理学习中创新,在物理课堂上创新,在物理活动中创新,在社会生活中创新,准备创造出更新更美的世界。引言党的十九大报告中明确指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先发展的位置，加快教育现代化。但农村学校因地域、环境、资源等因素，还未完全实现教育现代化。鉴于教育现代化的内容很广泛，涉及教育思想的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。因而，农村学校如何实现教育现代化？值得深入探索。一、农村学校教育管理现代化存在的问题1、教育管理目标偏颇，管理方法失范政府和农村学校自身为了发展农村教育和提升学校教育管理水平，致使现行农村学校教育管理的主要工作是关注学生的成绩，形成了以成绩为重心的管理模式，反而忽略教育质量管理而片面追求升学率，并以升学率作为管理工作成败和学校质量优差的重要指标。一方面，班级有较好的升学率，任课老师和班主任会受到学校的表彰和奖励，名利双收；另一方面，高升学率的农村学校不仅可以得到上级教育行政部门的嘉奖还能提升学校的美誉，进而提高在本地的名气和生源数量以及质量。因此，教师与其在“落后生”花大量的耐心和精力倒不如在“优等生”身上花些时间，且能取得更好的教学成绩和工作成果。此种评估教学工作的方法和管理模式致使教师只关注一小部分优生和潜力股而忽略了大部分的普通学生和一些差生。农村学校教育管理者为调动教师工作积极性和学生学习动力，把优秀教师和优秀学生集中在一个或者几个班级，大部分称之为“实验班”，对这些班级和学生重点管理，从对教师的安排、待遇到学生座位排列、专门辅导、优先发言等都给予了特殊的设定。管理者以这些班级管理为中心，教师以这些班级的成绩为工作重心，导致教师一心教书育人的部分被极大的忽略，把学生的管理当作了成绩的管理，而学生一心提升学科成绩，同学之间竞争压力大关系不融洽，此种急于求成的管理方法往往会背道而驰，缺乏系统的管理观，使农村的教育脱离落后的怪圈也会难上加难。2、农村教学方法现代化的程度低由于受文化水平、生活条件、探究能力等诸多因素的制约，农村学校教师在教学过程中，对现代化教学方法的应用不足。具体表现为，教学方式单一，不注重与学生之间的交流和互动，未激发学生的学习兴趣。这些教学问题均显示了农村学校教师未掌握现代化的教育方法，是农村学校实现教育现代化的不利因素。二、推进农村学校教育现代化发展的有效策略1确立现代化的学校管理思想，规范教育管理方法学校管理现代化是管理上的一场革命，要进行管理革命，先要进行管理思想的革命，要有正确的思想指导。首先，从农村地区实际出发，积极运用和创新能正确指导学校管理现代化的科学管理思想。其次，在学校管理现代化中面对复杂的内外部事务，应树立权变管理的思想意识，这既是学校教育管理现代化的特征所决定，也是学校管理者应对新兴教育技术冲击的客观要求。权变理论认为在管理过程中要根据内外部条件的变化能够随机应变，现实中没有一成不变、普遍适用的最优的管理论和方法，它注重在管理应关注不同的问题类型或条件，寻求不同的管理方法、模式或方案。最后，农村的发展瓶颈归根结底是人才的缺乏，人才是这些改革措施和经济发展的重要支撑，教育是人才输出的重要源头，针对教育需求的多样化和本地经济发展的新状况，务实地改变教育管理策略，提升人才结构、质量和综合能力，这也是摘掉贫困帽，赢得攻坚脱贫战对农村学校教育管理提出了新的要求和标准。规范教育管理方法，最重要的是依法推行教育管理现代化即学校教育管理者运用教育法令、规章、制度、批示等对教育活动予以强有力的指导、调节和影响，保证教育管理的规范化、制度化；教育行政部门科学架构学校教育管理政策评估标准，确保政策的实施切合教育政策的目标，并作为管理行为的事实判断和价值说明，保障我国教育事业健康稳定地向前发展发挥着重要的作用，不仅要加强农村学校对学校教育管理规章制度的建设，还要依法依规办事。2.教研引领，全面深化农村教育现代化教研是普及农村教育现代化知识的良好平台。农村学校应积极组织学校教师开展教育研究活动，教研活动不仅能够提高教师的教育?F代化执教能力及创新意识，最关键的是能够深化农村教育现代化，推进教育现代在农村教育领域的全面普及。农村教育现代化深度发展，要依托教育教研，要增加有关教育现代化的课题。根据实际情况，传统教育与教育现代化的整合，则是当前农村教育教研的主要内容。对此，学校应将研究重点放在加强数字化与学科教学之间的联系与深度融合方面。具体情况如下：基于数字化学习环境的支持性研究，将“数字化与学科教学的融合”理念运用于学科教学中，发挥信息技术的优势，创造多元学习模式，满足不同学生的学习需求，为学生主动开展学习提供了方法。同时，借助信息化技术，教师教育理念和方法也得到了优化；运用信息化管理平台、校讯通，实现学校管理数字化、教师备课信息化与家校沟通便捷化。信息化管理平台为教师进行教学和开展日常管理工作提供便利；校讯通服务系统用于家校沟通。将以上研究成果用于农村学校的教育管理中，是全面深化农村教育现代化的重要举措，有利于加快农村学校教育现代化的步伐。结语农村学校教育管理现代化建设，要从教育现代化与管理现代化两个方面入手，结合当前学校教育管理存在的问题，进一步完善相关机制，从而为现代化教育奠定根基，建立良好的现代化教育环境。夏季高温天气防中暑知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的1高温天气防中暑知识高温天气防中暑知识2高温对人体健康的影响高温对人体健康的影响3一、高温对人体健康的影响高温作业时,人体会出现一系列生理功能改变,这些变化在一定限度范围内是适应性反应,但如超过范围,则会产生不良影响,甚至引起病变一、高温对人体健康的影响4一、高温对人体健康的影响循环系统水盐代谢消化系统体温调节神经系统/泌尿系统一、高温对人体健康的影响5一、高温对人体健康的影响人体散热方式辐射●●对流人体与环境热交换蒸发●0●一、高温对人体健康的影响6一、高温对人体健康的影响1体温调节但在高温、强辐射和高气湿环境中作体楼业时,人体的产热、受热明显地超过人体肤散热,体内蓄热过量,超过体温调节能力,造成中暑。一、高温对人体健康的影响7一、高温对人体健康的影响2水盐代谢散热量增加高温作业中大量出汗,可致人量排汗体水盐大量丢失,水电解质紊立毛肌舒张乱,代谢障碍,导致热痉挛。血管舒张一、高温对人体健康的影响8一、高温对人体健康的影响3消化系统高温时食欲减退、消化不良、肠胃疾患增多唾液分泌有抑制作用使胃液分泌减少胃蠕动减谩,造成食欲不振血液的再分配,消化道供血不足大量饮水,使胃酸稀释一、高温对人体健康的影响9一、高温对人体健康的影响4.循环系统·向皮肤血管网输送血液——散热·工作肌血液足够——维持血压·大量出汗有效血容量减少·高温时心率增大——热衰竭长期高温——心脏代偿性肥大一、高温对人体健康的影响10一、高温对人体健康的影响5神经系统人对外界的反应迟钝,精力不集中,肌肉的工作能力、动作的准确性、协调性,大脑反应速度及注意力降低。p一、高温对人体健康的影响11夏季高温天气防中暑知识课件12夏季高温天气防中暑知识课件13夏季高温天气防中暑知识课件14夏季高温天气防中暑知识课件15夏季高温天气防中暑知识课件16夏季高温天气防中暑知识课件17夏季高温天气防中暑知识课件18夏季高温天气防中暑知识课件19夏季高温天气防中暑知识课件20夏季高温天气防中暑知识课件21夏季高温天气防中暑知识课件22夏季高温天气防中暑知识课件23夏季高温天气防中暑知识课件24夏季高温天气防中暑知识课件25夏季高温天气防中暑知识课件26夏季高温天气防中暑知识课件27夏季高温天气防中暑知识课件28夏季高温天气防中暑知识课件29夏季高温天气防中暑知识课件30夏季高温天气防中暑知识课件3141、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜32夏季高温天气防中暑知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔夏季高温天气防中暑知识夏季高温天气防中暑知识41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔高温天气防中暑知识高温对人体健康的影响实施创新教育,教师首先必须优化教学目标。教学目标的制订既要考虑到学生所要掌握的知识、发展的具体能力以及思想品德教育等因素,更应该考虑到学生所要发展的创新意识、创造性思维、创造性想象和创新个性,要把具体的教学任务细化到各个层次(各章、节)的教学目标之中。教师在每一个具体的教学环节,都要采取相应的教学措施,合理组织教学活动,有针对性地培养学生的创新能力。一、教师在备课的过程中要在分析教材、学生状况的基础上,注意落实好教学目标,有意识地渗透创新教育的思想创新意识的培养是贯穿于整个教学过程之中的。因此,教师的教学设计要始终渗透对学生创新意识的培养,并且要制订适用于不同层次学生的多层次教学目标(即所制订的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新)。在整个教学过程中,教师都要力求做到“稚化”自身,即从学生的角度,以学生的眼光来审视所遇到的问题,因为有一些在教师看来是不起眼的小问题,对于学生来说却是一次难得的“创新”机会。教师要在挖掘教材的基础上,精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点,这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验,也可以是物理学家的创新经历和体验,或者是学生自己的创新成果展示,以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识,以使其发展成为对科学真理的追求与探索。二、课堂教学是培养学生创新能力的主渠道在课堂教学中,教师要注意构建和谐、民主的课堂教学氛围,使师生交往的心理状态达到最佳水平,以保证学生心情舒畅、思维敏捷,使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态,从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入自己的思维模式之中,用自己或教材上的结论束缚学生的创新思维,更不能用粗暴的方式来中断学生的思维进程。教师要善于鼓励学生大胆质疑,欢迎学生与自己争论,要给予学生发表意见的机会,使学生逐步具有创新的意识。如在物理课堂教学过程中,某个学生提出了与教师截然不同的见解,教师不应该只是简单的否定学生,而应引导学生(课上或课下)审视其观点,并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性,使学生树立起进行独立学习及创新的自信心,使其创新思维处于活跃状态。习题教学是培养学生创新能力的一个有效途径。如果教师经常在授课过程中有“创新举措”――创新的思维方式及创造性的解决问题的方案,这种创新示范作用将会对学生产生重要的、潜移默化的影响,学生也会有跃跃欲试的创新想法,这就是其创新欲望的体现。习题教学要跳出“题海战术”的误区,要能使学生尽量从不同的角度,运用不同的方法来分析解决同一问题,运用一题多解、一题多变等形式使学生从单一的思维模式中解放出来,这样学生再见到新类型的问题时,就能以发散思维或集中思维等自己的创新方式来解答问题。提出问题、解决问题的能力是创新能力的一个重要方面。物理教师要在激发学生创新意识的基础上,加强培养学生发现、提出和解决问题的能力。教师要为学生提供发现问题、运用知识解决问题的机会和条件,并使学生在学习过程中体会到创新的成就感。教师要充分挖掘教材在培养与训练创新能力方面的内在因素,设计恰当的物理问题,这些物理问题应满足如下要求:一要有适当的难度。二要在教和学两方面富有探索性。三要能培养与训练学生的创新能力。在教学中要启发学生自己发现问题,自己解决问题,使学生逐渐养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。如在解答习题和演示实验的过程中,教师要避免直接把结论灌输给学生,而是要对学生提出分析题目所提供的情境的物理过程、观察实验现象等的具体要求,并给学生以适当的思考时间,使他们获得“亲自得出研究结论”的创新机会,在实施创新行为的过程中发展能力。在解决问题,特别是解决实际问题的过程中,学生的创新能力将得到进一步地训练和发展。当然,这类题目绝对不是靠简单的死记硬背书本知识和套用物理公式就能解决的,而是需要从创新的角度,运用创造性思维来解决。如这样一道题:一同学要把悬挂在天花板上的两根细绳系在一起,但这两根细绳相距很远,他无法同时把它们抓住,房间里只有一把椅子和一把钳子。此同学尝试用椅子来解决问题,但未能成功,那么该怎么办呢?能否运用学过的物理知识来解决此问题呢?钳子可以起什么作用……学生经过思考,也许会想到利用单摆的知识:把钳子系在一根绳子的下端,使其摆动,然后抓住另一根绳子站到二者的中间,待第一根绳子摆过来时把它抓住,这样就可以把二者系在一块了。这类问题,既巩固了所学的知识,又培养了学生的创新能力。三、物理实验教学是培养创新能力的有效途径在物理实验教学中,不仅要让学生学会实验的具体做法,掌握一些基本的实验技能,还要引导学生学会研究物理问题的实验方法,为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的间接测量的实验方法、“控制条件”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师通过选择典型的实验(可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容),通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。另外,教师可以把某些学生实验和演示实验设计为探索性实验,使之达到不同层次的创新能力培养目标。探索性实验教学较课堂教学有更广阔的活动空间和思维空间,可以激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来,锻炼和培养自己的创新能力。教师应选取合适的、需要探索的问题作为实验内容,在教学中可以利用新旧知识间的联系提出需要解决的问题,并设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫,设计问题时应充分渗透创新能力的培养,要利用学生的原有知识,引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题。教师应让学生明确探索性实验的基本环节,并在实验仪器的选取与操作、实验现象的观察、实验数据的处理、实验故障的排除及结论的得出等一系列环节中,及时对学生进行指导,使学生在相对独立的实验活动中体会创新的艰辛与愉悦,如实验设计思想,物理学方法,实验技巧等。为了使创新能力的培养长期化,教师可有计划地组织学生进行系列化的探索性实验,并把实验内容和生活中的实际问题联系起来,使创新能力的培养和物理知识的学习紧密结合。再者,教师要注意减轻学生的作业负担,使学生有时间和条件去接触自然、参加社会实践,在教师的指导和帮助下,选择进行发明创造的课题,并通过自己的创造性工作,以自己的创新行动,关心和满足学校、家庭和社会的各种需要。综上所述,要把创新教育落在实处,学生是主体,教师是关键。在物理课堂教学中,教师应把培养学生的创新精神和创新能力当成自己的责任,把学生培养为“创新型”人才。正如陶行知所说“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。让我们教师多给学生以宽容、支持和鼓励,培养学生的创新意识,让他们在物理学习中创新,在物理课堂上创新,在物理活动中创新,在社会生活中创新,准备创造出更新更美的世界。引言党的十九大报告中明确指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先发展的位置，加快教育现代化。但农村学校因地域、环境、资源等因素，还未完全实现教育现代化。鉴于教育现代化的内容很广泛，涉及教育思想的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。因而，农村学校如何实现教育现代化？值得深入探索。一、农村学校教育管理现代化存在的问题1、教育管理目标偏颇，管理方法失范政府和农村学校自身为了发展农村教育和提升学校教育管理水平，致使现行农村学校教育管理的主要工作是关注学生的成绩，形成了以成绩为重心的管理模式，反而忽略教育质量管理而片面追求升学率，并以升学率作为管理工作成败和学校质量优差的重要指标。一方面，班级有较好的升学率，任课老师和班主任会受到学校的表彰和奖励，名利双收；另一方面，高升学率的农村学校不仅可以得到上级教育行政部门的嘉奖还能提升学校的美誉，进而提高在本地的名气和生源数量以及质量。因此，教师与其在“落后生”花大量的耐心和精力倒不如在“优等生”身上花些时间，且能取得更好的教学成绩和工作成果。此种评估教学工作的方法和管理模式致使教师只关注一小部分优生和潜力股而忽略了大部分的普通学生和一些差生。农村学校教育管理者为调动教师工作积极性和学生学习动力，把优秀教师和优秀学生集中在一个或者几个班级，大部分称之为“实验班”，对这些班级和学生重点管理，从对教师的安排、待遇到学生座位排列、专门辅导、优先发言等都给予了特殊的设定。管理者以这些班级管理为中心，教师以这些班级的成绩为工作重心，导致教师一心教书育人的部分被极大的忽略，把学生的管理当作了成绩的管理，而学生一心提升学科成绩，同学之间竞争压力大关系不融洽，此种急于求成的管理方法往往会背道而驰，缺乏系统的管理观，使农村的教育脱离落后的怪圈也会难上加难。2、农村教学方法现代化的程度低由于受文化水平、生活条件、探究能力等诸多因素的制约，农村学校教师在教学过程中，对现代化教学方法的应用不足。具体表现为，教学方式单一，不注重与学生之间的交流和互动，未激发学生的学习兴趣。这些教学问题均显示了农村学校教师未掌握现代化的教育方法，是农村学校实现教育现代化的不利因素。二、推进农村学校教育现代化发展的有效策略1确立现代化的学校管理思想，规范教育管理方法学校管理现代化是管理上的一场革命，要进行管理革命，先要进行管理思想的革命，要有正确的思想指导。首先，从农村地区实际出发，积极运用和创新能正确指导学校管理现代化的科学管理思想。其次，在学校管理现代化中面对复杂的内外部事务，应树立权变管理的思想意识，这既是学校教育管理现代化的特征所决定，也是学校管理者应对新兴教育技术冲击的客观要求。权变理论认为在管理过程中要根据内外部条件的变化能够随机应变，现实中没有一成不变、普遍适用的最优的管理论和方法，它注重在管理应关注不同的问题类型或条件，寻求不同的管理方法、模式或方案。最后，农村的发展瓶颈归根结底是人才的缺乏，人才是这些改革措施和经济发展的重要支撑，教育是人才输出的重要源头，针对教育需求的多样化和本地经济发展的新状况，务实地改变教育管理策略，提升人才结构、质量和综合能力，这也是摘掉贫困帽，赢得攻坚脱贫战对农村学校教育管理提出了新的要求和标准。规范教育管理方法，最重要的是依法推行教育管理现代化即学校教育管理者运用教育法令、规章、制度、批示等对教育活动予以强有力的指导、调节和影响，保证教育管理的规范化、制度化；教育行政部门科学架构学校教育管理政策评估标准，确保政策的实施切合教育政策的目标，并作为管理行为的事实判断和价值说明，保障我国教育事业健康稳定地向前发展发挥着重要的作用，不仅要加强农村学校对学校教育管理规章制度的建设，还要依法依规办事。2.教研引领，全面深化农村教育现代化教研是普及农村教育现代化知识的良好平台。农村学校应积极组织学校教师开展教育研究活动，教研活动不仅能够提高教师的教育?F代化执教能力及创新意识，最关键的是能够深化农村教育现代化，推进教育现代在农村教育领域的全面普及。农村教育现代化深度发展，要依托教育教研，要增加有关教育现代化的课题。根据实际情况，传统教育与教育现代化的整合，则是当前农村教育教研的主要内容。对此，学校应将研究重点放在加强数字化与学科教学之间的联系与深度融合方面。具体情况如下：基于数字化学习环境的支持性研究，将“数字化与学科教学的融合”理念运用于学科教学中，发挥信息技术的优势，创造多元学习模式，满足不同学生的学习需求，为学生主动开展学习提供了方法。同时，借助信息化技术，教师教育理念和方法也得到了优化；运用信息化管理平台、校讯通，实现学校管理数字化、教师备课信息化与家校沟通便捷化。信息化管理平台为教师进行教学和开展日常管理工作提供便利；校讯通服务系统用于家校沟通。将以上研究成果用于农村学校的教育管理中，是全面深化农村教育现代化的重要举措，有利于加快农村学校教育现代化的步伐。结语农村学校教育管理现代化建设，要从教育现代化与管理现代化两个方面入手，结合当前学校教育管理存在的问题，进一步完善相关机制，从而为现代化教育奠定根基，建立良好的现代化教育