中学数学中渗透德育的策略

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新的课程标准中德育教导有着特别重要的地位，要求教师结合数学教学内容和学生实际对学生举行思想品德教导，使学生逐步树立实事求是、一丝不苟的科学精神，树立辩证唯物主义观点.激发学生的民族自尊心和凝结力，努力使学生形成为国家和民族振兴而努力学习的志向.要陶冶学生的情操、培养学生勤于斟酌的习惯、坚韧不拔的意志和勇于创新的精神.扶助学生通过学习数学，养成良好的学习习惯，熟悉数学的科学意义、文化内涵，理解和赏识数学的美学价值.概括说，理应做到：结合素质教导积极开展创造性活动.素质教导的核心是培养学生的实践才能和创新意识.一方面数学素质的提高，丰富了学生的精神世界.通过透露数学发生进展的过程，加强数学与其他学科及日常生活的关系，使学生形成正确的数学价值观.熟悉数学的科学价值和人文价值，逐步形成正确的人生观，进一步树立辩证唯物主义的世界观，树立不畏艰苦、刻苦钻研的献身精神.

一、利用教材挖掘德育素材

在数学教材中，思想教导内容并不是明确提出的.这就需要教师专心钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，例如，在极限教学中，可举出古例“一尺之棰，日取其半，万世不竭”.再如通过“杨辉三角”等内容的教学，使学生了解我国古代的宏伟数学成就，培养学生的民族骄傲感、自尊心和自信仰，巩固为祖国创办事业刻苦学习的责任感和自觉性.数学教材里有大量爱国主义的教导内容，但需要教师深入地挖掘出来，变为学生可采纳的东西，开拓学生的熟悉视角，从而提高他们的熟悉才能，培养爱国情感.我国古代的数学成就辉煌，好多研发都比外国早.假设仅讲这一点，就显得短浅，没有发挥其应有的教导功能.教师应深入地挖掘其深层次的内容，对学生举行爱国主义教导.如教勾股定理时，教师不仅要讲我国察觉勾股定理比国外察觉的所谓的毕达哥拉斯定理（勾股定理）早500年，而且要讲我国古代证明勾股定理要比国外的简朴、美好得多.勾股定理被誉为数学中的两大宝库之一（另一个是黄金分割），现在已察觉它有近400种不同的证明方法，连美国的第20届总统格菲德也给出了一个优雅的证明.这一切都说明勾股定理有丰富的数学文化价值，反映了我国人民的聪明才智.教师还可以结合勾股定理的证明，简朴地介绍在世界上处于领先水平的我国数学家吴文俊研究的机器证明几何定理的处境.学生从这么多的素材中，必能受到一次深刻的思想教导，激起他们的爱国热心.

数学教材中各片面学识之间存在着纵向和横向的精细联系，这些都弥漫着唯物论和辩证法，教学时要充分利用这一特点，举行辩证唯物主义观的教导.例如，从低年级到高年级在学识的纵向进展方面，可以通过数学学识的产生，透露数学学识与现实生产、生活的关系，知道学识来源于实践、服务于实际，渗透“实践第一”的观点.在学识的横向联系方面，可以围绕数学概念之间的联系，通过“加与减的互逆，乘与除的互逆，性质与判定的互逆，正比例函数与反比例函数的性质”等内容，渗透“对立统一、运动变化”的观点.还可以通过一些应用题的改编练习，应用题的一题多解，以及几何初步学识等内容，渗透辩证统一的观念，使学生在学识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教导.

二、在教学过程中举行德育渗透

传统的教学方法重视根基学识教学，根本技能训练和才能的培养.随着时代的进展，数学教学应“与时俱进”，留神把握教师的主导作用务必以确立学生主体地位为前提，不仅要发扬优良传统还要留神学生的“天性充分自由进展”，不仅要教学互动，还要引导学生议论，建立学生之间的互助协作关系，培养他们团结合作的才能等.在教学过程中要充分发挥学生的自主性和创造性，培养学生的批判性思维，不盲从、不迷信、不唯书、不唯上、不唯师.数学是一门严谨的学科，在教学中，数学教师首先要有严谨、负责的态度.讲解数学概念时，要运用数学语言举行完整、精练地表达；对公式所起的作用，要讲得切当；在板演过程中要有条有理，推理要步步有根据；书写要模范，制止“圆”和“园”、“连接”和“连结”混用.时时事事给学生做出严谨求实的表率.其次，教师要尽量利用启发式教学，使学生在教师的启发下得出新学识，激发学生的学习兴趣，培养学生勇于抑制困难、追求真理、独立斟酌、开拓创新的精神，使学生形成良好的天性心理品质.再次，在数学教学中，教师要有意识地培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度.

三、充分利用数学研究性学习课题

德育教导不能只局限于教师的说教上，应发挥学生的主观能动性，利用研究性学习，使学生在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中摄取养分.一个研究性课题，学生一般要体验选题、确定课题研究目标、制定研究筹划、课题研究、课题结题等阶段.教师传统的角色发生了变化，而学生投入到更为积极、主动的学习当中，教学过程更能表达相互交流、相互崇敬、紧密合作，从而培养学生集体主义精神，及崇敬学识，喜欢劳动的优良品质.数学学识具有思维性，抓住数学学识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可收到“治病”的效果.在举行道德教导时，运用数学学识对生活事物举行推理，会使原本单调的教导变得丰富、生动且易使人牢记于心，从而达成教导之目的.

四、发挥教师在教学中表达的人格魅力

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程.教学中教师自身的形象、精神面貌表达出来的积极向上的精神对学生的影响是相当大的.课堂上教师的仪表举止、语言神态、思维方式，处理问题的魄力、才能、方式，甚至字体的美丽，数学图形的精致，无形中都给学生以美的感染.而教师教书育人的责任感，专心负责的态度，对学生养成良好的习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，更是有着很大的影响和作用.

总之，在数学教学中渗透德育，不仅可以起到育人的作用，而且还可以激发学生学习数学的兴趣，也就提高了教学质量.因此，德育教导不仅渗透在语文、思想品德等课堂中，更需要像和风细雨一样渗透在数学课堂教学中.中学数学教师理应结合生活实际，抓住典型事例，教给学生斟酌方法，结合学生思想实际和学识的采纳才能，有机渗