中学寄宿生心理

本文格式为Word版，下载可任意编辑——中学寄宿生心理寄宿生是经济大潮涌动以来特有的学校群体，研究他们的心理现状及成因具有特殊意义。中共中央《关于进一步加强和提升学校德育工作的若干观法》中明确要求：“学校要通过多种形式对不同年龄层次的学生举行心理健康教导和指导，扶助学生提高心理品质，健全人格，巩固承受挫折、适应环境的才能。”由于家庭环境和校园同伴生活的特殊性，逐步地暴露了寄宿生诸如自私、怕苦、攀比、骄妄、暴躁、责任心薄弱、优越感过强等心理弱点。因此，寄宿学生的心理健康教导研究理应成为现代社会教导一个重要的课题。

一、寄宿学生心理现状

为了更好地开展寄宿学生心理健康教导工作，我们首先要了解掌管寄宿学生的心理现状，才能从根本上解决问题。

经过调查我们察觉寄宿学生的学习态度、自理才能、人际交往总体上不存在明显的问题，在自理才能和人际交往方面总体上要优于走读生。但也有四分之一的寄宿生存在留神力不够集中，对学习失去兴趣，作业拖拉散漫的现象或不自觉行为倾向，造成学习困难。

通过调查分析和个案研究我们察觉寄宿生的主要问题是不能约束自己，总是违反纪律、说谎，有暴力倾向和报复心理，缺乏宽容，易冲动等。调查察觉：将近四成寄宿生存在不同程度的说谎现象；一成多的寄宿生存在暴力倾向；不到一成的寄宿生没有和家长沟通；近一成寄宿生在判断是非面前缺乏士气和责任。近两成的寄宿生在和同学相处时不懂宽容和理解，轻易展现小团体倾向。因此，寄宿生心理问题应当引起家长和教导者的重视，要通过适时引导使寄宿生心理朝着健康的方向进展。

二、寄宿学生心理现状形成理由

根据现状，我们分析寄宿生心理现状形成的理由主要有以下几个方面。

1.家长方面的理由

①家长过分溺爱。家长对于子女百般呵护甚至溺爱，造成孩子宛如温室里的花朵，经不起任何风吹雨打，意志力薄弱。寄宿生的家长一般家庭条件优越，家长视孩子为事业和生命的继承人，往往对孩子百依百顺。在这种成长模式下，当他们面对困难和挫折的时候，就会无所适从，甚至采取消极的逃避方式，这种消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化，那么在确定的情境中挫折状态即使有所变更，其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地展现。

与家长的交流中，我们察觉寄宿生家长对孩子的学习劳绩要求较高，但对于孩子的性格脾气上大多忽略，有些个别家长甚至在孩子犯错的时候，还出面袒护孩子。一寄宿生犯错后受到生活老师批评，他就打电话向家长告状，家长随即赶来责骂老师，使老师无法教导。一旦孩子形成不良行为，学校教导就更增加了难度。

②家庭教导方法不合理，没有因材施教。在有的寄宿家庭里，平日父母忙着做生意，把对孩子的教导责任全部抛给学校。但同时，他们对子女的要求都很高，望子成龙，望女成凤，尤其对孩子的学习要求过高，只要学习好就言听计从，有求必应，零花钱随意给。假设孩子不能达成要求，家长不考虑个体差异、自己付出等因素，不激励孩子，也不扶助孩子分析理由，反而是挖苦讥讽。家长这种不切实际的过高期望和简朴粗暴的教导方法，造成孩子的厌学、信仰缺乏等心理问题。

③家庭教导停留在口头，没有付诸实践。孩子的家庭背景处境好多，有过分严肃的，也有放任不管的。不是说家长不爱孩子，而是他们只是把美好的愿望停留在口头，没有扶助孩子付出行动。有些是由于家庭离异，有些是由于只顾生意，有些是教导观念陈旧。

从调查可以看出，在寄宿生家长中，每周教导孩子的只有三成。为了便当让孩子寄宿的家长有近三成。本来寄宿家长和孩子的交流沟通时间就少，家长还不利用双休日的机遇教导孩子。

2.寄宿的客观方面理由

①情感沟通的缺乏。孩子在情感沟通方面有需求是正常现象，家长具有理性斟酌，选择持续让孩子寄宿，启程点都是为了孩子好。但不成否认，寄宿作为一种方式，有其存在的必然性。有半数以上的家长无论寄宿还是不寄宿，留给孩子的交流时间都很有限。但有三成的家长和孩子的相处交流时间由于寄宿的客观理由裁减了。两者和起来看，共有八成以上的家长和孩子情感沟通时间裁减了，而寄宿生中又有多半的孩子需要父母多留给他们一点时间。假设两者的冲突不能协调统一，寄宿生的性格行为都会偏失方向。

②自我约束的缺乏。孩子有他的天性，他们往往是率性，又是任性的。他们冲突于肆意和遵守规矩之间。寄宿学生和走读学生相比，更需要自我约束。但有些寄宿生在家是别人迁就他们的居多，所以从小就缺乏自我约束方面的才能磨练。从寄宿生表现的普遍作业质量差，闹冲突事情多等处境可以看出，寄宿生缺乏自我约束才能。四分之一的寄宿生存在留神力不够集中，作业质量不高，一成多的寄宿生存在暴力倾向，一成多的寄宿生和走读生交往时不够受接待。这些都说明，有些孩子在缺乏监护人的教导管理后，自我约束才能不高，造成学习落后和行为表现落后。

3.教导者方面的理由

①教师没有让全体寄宿生感受到关爱。老师知道寄宿生的处境特殊，在平日的教导工作中倾注了更多的关切和保护。但由于学生众多，处境各异，有时老师的关爱，个别学生感受不到。有近一半的学生认为老师对自己的关爱和走读生差不多，或者比不上其他人。寄宿生的特殊处境需要老师付出更多的爱，现在有一半学生感觉缺乏爱。这些感觉老师不够关爱自己的孩子，往往是对比内向，平日不会淘气闯祸，表现平常的，往往轻易被教导者忽略。假设让孩子长期处于爱的沙漠，那么再美观的花儿也会枯萎。

②教师没有建立好监视引导机制。当教师不在的时候，寄宿生该怎么做才是正确的？老师过分强调要做好，却忘了报告学生怎样才能做好，怎样才是对的。所以，当晚上教师不在，寄宿生自主学习的时候，学生乱了章法，处于混乱无组织的状态。假设教师能在寄宿生中培养一些小干部，监视晚间作业完成处境和课余的秩序，那么一些自我约束才能不强的孩子就能做得更好一些。假设教师能和寄宿生建立亲近无间的关系，就能实时了解孩子的思想动态。一个寄宿学生在周记中向老师倾诉，最近其他同学都不理睬她了。她觉得很困惑，梦想能得到老师扶助。老师知道后，实时和寄宿生沟通，消释了彼此之间的误会，让他们能开心地过寄宿生活。

③教学形式不够多样化。寄宿生在学校活动方式很少，由于对安好因素的考虑，他们的消遣方式也很少。教师在教学上多采用班级授课制，和白天上课模式相差无几。那么他们就展现了学习疲乏，导致学习兴趣不浓，甚至厌学。为什么学生最热爱上体育课、信息技术课呢？由于那是一种不同的教学形式。寄宿生需要和以往不一样的体验。虽然学校安置了晚间辅导，但是这些并不能得志全体学生。假设可以采用自己选择晚间辅导的内容，在内容设定上多一些劳技、科学测验、自由阅读、艺术等课程，相信学生就会体验到不同的学习喜悦，培养浓重的学习兴趣。

从寄宿生心理现状