浅析时政教育是初中思想品德课贯彻有效教学理念的方法之一

浅析时政教育是初中思想品德课贯彻有效教学理念的方法之一----小课题研究总结论文海南华侨中学张丽萍[内容摘要]初中思想品德课是一门基础性社会学科,它对于培养学生的综合分析能力,帮助学生树立正确的人生观、世界观有着其他学科所无法替代的作用。在新的课程教学改革的推动下，初中思想品德课教学要以学生主动参与为前提，以学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。不再把“关心了解时政”作为时政教育的唯一目的，而是更希望学生从这带有一定探究性学习的过程中不断培养和提高多种能力，在活动、感悟中促进学生的全面发展。本文主要从以下三个方面谈时政教育是初中思想品德课贯彻有效教学理念的方法之一1、开展时政教育的主要原因分析；2、开展时政教育活动对学生全面发展的积极作用;3、时政教育的方式，应该是多样化的。[关键词]时政教育贯彻有效教学理念方法目前，在我国新一轮课程改革理念指导下,所有教师都在教育教学实践中积极探索,努力将先进的教育理念转化为有效教学的具体行为,寻求一种既符合教育教学规律又能很好地促进学生身心健康，适合学生自主发展需要的教育教学方式。有效教学是指教师通过各种教学活动，使学生获得最佳学习效果的教学过程，是为了提高教师的工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，其核心问题是教学效益问题,即主要表现为教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。由于历史的原因和应试教育功利性的影响，政治课长期得不到重视，教学效果欠佳。新一轮的课程改革，对教师的角色进行了重新定位，要求广大教师做一个有效的教师。因此，初中政治教师在平时要切实把有效教学的理念贯彻到自己的教学实践中，促进学生的发展。贯彻有效教学理念的途径和方法是多种多样的，其中很有效的方法之一就是时政教育。以前我也曾经组织学生搞过一些“时政演讲”、“时政手抄报”、“时政知识竞赛”等活动，但在学习了有关新课程理论后，不再把“关心了解时政”作为时政教育的唯一目的，而是更希望学生从这带有一定探究性学习的过程中不断培养和提高多种能力，在活动、感悟中促进学生的全面发展，提高初中思想品德课有效性。一、开展时政教育的主要原因分析1、这是培养适应未来社会发展的新型人才的需要未来社会的日趋多样化、复杂化、技术化、现代化、信息化，使人们的生活、职业瞬息万变。面对这样的社会发展，就要求人们不仅要有扎实的基础知识和合理的知识结构，而且还要有与社会发展相适应的能力结构。而其中最主要的是独立获得知识的能力，也就是学会学习。这就要求我们在教育中要有意识的多创设一些机会，充分重视培养学生终身学习所必须的兴趣、动机、知识和能力，以便为他们今后的学习作好准备，使学生将来有能力自觉地掌握、扩充、更新知识，不断地汲取新知识。2、这是贯彻有效教学理念，坚定不移地推进教学方式和学习方式变革的需要在传统课程的教学观中，老师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，在这种背景下的教学改革只能是“戴着镣铐跳舞”，而不可能有实质性的突破。所以，以往的时政教育出发点主要局限在应付中考、高考的需要。而新课程倡导的教学观告诉我们：教师和学生是课程的有机构成部分，是课程的创造者和主体，可以共同参与课程的开发。这就使教学改革成为教师与学生追寻主体性、获得解放与自由的过程。在新的理论的指导下，我设想怎样将教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，如何在教与学的交往、互动中，更好地进行师生双方的相互交流、沟通、启发、补充，分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。时政资料是没有现成的课本，但却可以让同学们从报刊杂志、广播电视、网络等多种途径获取信息，使学生可以避免过多的受到固有观念的影响，有利于激发学生运用知识探究事物、分析问题的积极性，可以提供给他们更多想象、思考、创新的空间，在这一过程中更好地培养和完善他们的能力结构。3、这是贯彻有效教学理念，实现思想品德课教学由应试教育向素质教育转轨的需要素质教育要求在中学阶段要重视培养学生在自然科学和人文社会科学各方面的基本素质。而思想品德课在关注社会、关注人类发展问题上有着得天独厚的优势。初中思想品德课教材明确提出的教学原则之一就是坚持理论联系实际。在这一原则的指导下，初中思想品德课的改革更强调突出学生的主体地位，要求学生能够在教师的指导和激发下，产生学习兴趣，主动求学，主动关注国内外时政，关心和接触社会，并能从新的角度来思考国家和民族的历史、现状与未来，以及社会的矛盾与弊端等。而时政教育的内容则是社会人文现象的浓缩。时政教育的成功与否是实现上述目标、贯彻理论联系实际原则好坏的一个重要体现。传统的时政教育往往采取“一本书、划背默，猜好题目去考试”的应试教育模式，压抑了学生的个性，忽略学生的自主性、创造性，更不可能培养多种能力，促进学生的全面发展。相反，还使有些学生失去了对学习的兴趣。正是基于上述原因，我希望探索一种符合有效教学理念，能有利于学生全面发展的自主性、探究性的时政教育方式。希望如教育实践家陶行知说：“把学生学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……做到以学生为主体，以学生发展为本。”二、贯彻有效教学理念，开展时政教育活动对学生全面发展的积极作用有效教学理念就是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。在初中思想品德课教学中开展时政教育活动，对实现上述目标，提高学生的综合素质十分有益，同时，还能促进教师的发展。具体有：1、激发学生的学习兴趣，促进个性发展孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”时政教育给学生搭建了一个展示自己才能、表达不同个性特长的舞台。它在内容上鼓励学生的自主选择和主动探究；形式上不拘一格，可以大胆创新。将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展提供了空间。可以由学生上台当老师，使学生的组织能力和表演能力得到了充分发挥，在和大家分享研究成果的过程中，让学生产生一种内在的成就感，激发其学习的内在动力。另外，学生在研究时政的过程中也会碰到一些困难，感到知识的不足，从而自觉地产生一种对知识的渴求，提高学习的积极性。2、激发创造性思维，培养学生的多种能力创造性思维具有独立性、求异性、连动性、多向性、跨越性和综合性等特点。在中学阶段，它往往以“设疑”、“联想”等形式出现。学生在时政教育中实际上就会经历了发现问题、分析问题、解决问题的过程。这一过程一方面是会暴露学生产生各种疑问、困难、障碍的过程，另一方面是展示学生发挥聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程，从而激发出学生创造性思维的火花。学生时政教育过程中，会锻炼自己的许多能力。如：在研究、准备阶段，锻炼了他们搜集、处理信息的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等；在交流展示阶段，则增强了他们的语言表达能力、组织协调能力、临场应变能力等；在评价阶段，又需要学生运用辩证思维的能力对同学做出全面、公正、客观的评价。这些都会充分调动了同学的潜能。3、锻炼意志、培养高度的责任感，促进学生全面发展联合国教科文组织将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力，心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。学生们在研究准备过程中会碰到种种困难，这就需要他们用坚强的意志去努力克服困难。活动中的自主性也让学生感到了对他们的尊重，反过来，他们在活动中也逐步学会与他人该怎样合作，要尊重他人、尊重他人的劳动成果。学生在讲台上要准确应变同学们的种种回答是很不容易的，他们从中感到了自身的不足，增强了学习的动力和自觉性。这些都促进着学生全面发展，有利于提高他们的整体素质。4、教学互动促进老师的发展在活动中，师生双方要相互交流、沟通、启发、补充，形成了一个“学习共同体”。教师也在分享理解、促进学习。由于时政的内容很新，且涉及的面也很广，这对于老师来说本身也是一个学习的过程。当然，在活动中也要注意发挥好教师的指导者的作用。如：对同学在研究准备阶段出现的困难要给予帮助，对学生在讲课过程中暴露出的一些知识、观念上的错误，要在课堂点评时，及时给予纠正、引导。要承认同学的差异性，不能用同一种要求来衡量所有同学，要坚持以鼓励为主、善于发现他们身上的闪光点。三、贯彻有效教学理念，开展时政教育的教学方式，应该是多样化的。首先，主要将时政教育的内容渗透于的教学内容中，将理论联系实际的根本教学原则和根本要求落实在思想品德课课堂教学上。其次，坚持在思想品德课课堂教学上开展课前1～3分钟的今日热点、时事广播或天天读报、时事点评、时政分析等活动。再次，在固定的时政教育课时内，进行一周或一月时事开讲，举办专题讲座。第四，出版时事墙报，开展时事手抄报、时事剪报活动，组织时事学习兴趣小组、撰写时评小论文、组织时事辩论会和时事竞赛等。正如陶行知先生所说“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”随着新一轮课程改革的