2022中小学教师资格考试《教育理论》选择题350题

新编小学教师资格考试《教育理论》

（含答案）1单选提出“白板说”观点的教育家是（A）。A.洛克B.裴斯泰洛齐C.卢梭D.亚里士多德2单选实施义务教育的根本目的在于（D）。A.消除文盲B.多出人才C.快出人才D.提高国民素质3单选校园文化的核心是（D）。A.学校物质文化 B.学校组织文化C.学校环境文化 D.学校精神文化4单选《学会生存一一教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（A）oA.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性5单选首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的（D）0A.德国教育家赫尔巴特B.德国宗教改革领袖马丁路德C.美国教育家杜威 D.捷克教育家夸美纽斯

6单选“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。这说明教学应当着重（D）。A.传授给学生直接知识 B.突出重点、突出难点C.及时巩固复习所学知识D.发展学生智能，教会学生学习7单选1903年，美国心理学家（A）出版了《教育心理学》这是西方第一本以“教育心理学”为名的著作。A.桑代克B.斯金纳C.布鲁纳D.皮亚杰8单选 教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）oA.裴斯泰洛奇 B.赫尔巴特C.夸美纽斯 D.柏拉图9单选以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是（D）oA.望梅止渴 B.画饼充饥C.谈虎色变 D.叶公好龙10单选世界上最早的一篇专门论述教育教学问题的论著是（C）oA.《论语》B.《师说》C.《学记》D.《孟子》11 单选教育史上两大对立学派一一传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（C）oA.凯洛夫和赫尔巴特B.杜威和赫尔巴特C.赫尔巴特和杜威 D.夸美纽斯和杜威12单选学校美育最高层次的任务是（12单选学校美育最高层次的任务是（C）。A.提高学生感受美的能力B.培养学生鉴赏美的能力C.形成学生创造美的能力D.开拓学生理解美的能力单选中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得（A）oA.教师资格B.竞聘上岗资格C.骨干教师资格D.高一级职称资格单选教师给不遵守纪律的学生关黑屋，侵犯了学生的（A）oA.人身自由权B.表达自由权C.人格尊严权D.没有侵害学生的合法权益单选教师私自拆学生信件并偷看了学生信件内容的行为侵犯了学生的（A）。A通信隐私权B.通信自由和通信秘密权C.自由权 D.没有侵害学生的合法权益单选实现人的全面发展的唯一方法是（B）。A.提高社会生产力B.教育与生产劳动相结合C.现代大工业生产的高度发展D.建设高度的精神文明17单选提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（B）A.培根B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞可夫18单选 “我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的"。这一观点出自洛克的（ B）A.《大教学论》B.《教育漫话》C.《爱弥儿》D.《普通教育学》

19单选学校的中心工作是（A）A.教学工作B.公共关系 C.行政工作D.总务工作20单选“活到老学到老”是现代教育（C）特点的要求。A.大众性B.公平性C.终身性D.未来性21单选教学工作的中心环节是（B）oA.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识22单选学校管理的基本途径是（B）oA.教学活动 B.沟通C.教劳结合 D.协调23单选教学中要充分调动学生学习的积极性，使得学生能够主动地学习，以达成对所学知识的理解和掌握，这指的是教学要贯彻（C）OA.直观性原则B.系统性原则C.启发性原则D.因材施教原则24单选（C ）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育政策 C.教育目的D.教育目标25单选课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系是指（A）oA.课的结构B.课的部分C.课的设计D.课的程序26单选难以充分照顾学生个别差异的教学组织形式是（B）。A.个别教学制B.班级教学制C.分组教学制D.能力分组制27单选致力于发展学生道德判断能力的德育模式是（C）。A.社会学习模式B.价值澄清模式C.认知模式D.体谅模式28单选教学活动的本质是（A）A.认识活动B.实践活动C.交往活动D.课堂活动29 单选衡量一名学生品德发展水平的高低，最重要的标志应当是（D）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为30 单选布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是（D）A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论单选班级授课制开始广泛兴起是在（B）。A.16世纪西欧古典中学时期B.17世纪乌克兰兄弟会学校时期C.19世纪的国民学校时期D.20世纪的现代学校时期单选罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学主张属于（A）A.非指导教学模式 B.结构主义课程模式C.发展性教学模式 D.最优化教学模式单选布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）。A.知识、运用、领会、分析、综合、评价B.知识、领会、运用、综合、分析、评价C.知识、领会、分析、运用、综合、评价D.知识、领会、运用、分析、综合、评价单选认知学习分类理论是谁提出的（B）oA.布卢姆B.加涅C.奥苏贝尔D.奥斯本单选从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（C）A.正式评价和非正式评价 B.相对评价和绝对评价C.形成性评价和总结性评价 D.正确评价和错误评价单选从评价的功能上区分，学生评价类型可分为（D）。A.正式评价和非正式评价B.相对评价、绝对评价和个体内差异评价C.静态评价和动态评价D.诊断性评价、形成性评价和总结性评价37 单选被教育学者公认为第一部具有完整体系的教育学专著是（A）。A.赫尔巴特的《普通教育学》B.杜威的《民主主义与教育》C.夸美纽斯的《大教学论》D.凯洛夫的《教育学》381单选品德态度的形成包括以下阶段（A）。A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段391单选对正常发育的青少年儿童来说，遗传素质对他们的身心发展（B）。A.起决定作用B.不起决定作用C.起重要作用D.起一般性作用401单选美国经济学家舒尔茨提出了人力资本理论，核心概念是（C）A.知识经济B.人力资源 C.人力资本D.学习型社会411单选教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（D）0A.交往能力B.管理能力C.学习能力D.研究能力421单选格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验''充分说明了（D）是教育的重要条件。A.后天学习和训练B.遗传素质C.教师教学水平D.遗传素质的成熟程度431单选“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B）oA.环境决定论B.遗传决定论C.教育万能论D.二因素论441单选20世纪60年代，法国教育家（B）提出了终身教育的理论A.培根 B.保罗朗格郎C.卢梭D.裴思泰洛齐451单选教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与（A）oA.培养文化本体B.构成文化本体C.支持主流问题D.繁荣多元文化461单选教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生,后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（C）oA.绝对独立性B.相对独立性C.历史继承性D.生产性471单选狭义的教育主要是指（C）oA.家庭教育B.职业教育 C.学校教育 D.社会教育1单选西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（A）。A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.德谟克利特1单选在德育过程中，知与行的统一，就是（D）。A.感性认识与理性认识的统一B.读书与参加生产劳动的统一C.上课与做作业的统一D.理论与实践相结合1单选一个学校能不能培养出合格人才，培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在（C）oA.教育行政人员B.校长C.教师D.学生1单选强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（OoA.康德B.第斯多惠C.赫尔巴特D.福禄倍尔1单选素质教育的时代特征是（B）A.面向全体学生 B.培养学生的创新精神C.促进学生全面发展 D.促进学生的个性发展1单选当代中国教育的导向思想是（C）。A.特长教育B.继续教育C.素质教育D.应试教育541单选班主任工作千头万绪，但（C）是班主任工作的中心环节。A.对学生进行思想品德教育B.抓好学生的学习，提高教学质量C.组织和培养班集体D.开展班级多种多样的活动1单选现代教育与传统教育的根本区别在于重视（D）oA.实践能力的培养B.思维能力的培养C.想象能力的培养D.创新能力的培养1单选托物言志是（B）的方式之一。A.示范教育法B.陶冶教育法C.自我教育法D.实际锻炼法1单选《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中，对世界教育发展的状况作了总结：“现在，教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。”教育的发展之所以要超前于经济发展，这是因为（A）oA.教育的周期性长，未来经济建设需要的人才，必须提前培养B.教育是发展科学的一个重要手段C.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济D.教育是一种独立的社会活动，它有自身的特点，具有相对的独立性1单选受教育者的思想品德是在（C）中形成和表现出来的。A.上课B.读书和作业C.活动和交往D.谈话和讨论1单选教育史上最早出现的教学组织形式是（A）0A.个别教学B.班级授课制C.复式教学D.小组教学1单选一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育称（B）oA.普及教育B.普及义务教育 C.普及基础教育D.普及国民教育1单选下列原则中既属于我国教学原则又属于德育的基本原则的是（A）oA.因材施教原则B.因势利导原则C.直观性原则D.理论联系实际原则1单选我国《义务教育法》的立法宗旨是发展（B）。A.专业教育 B.基础教育 C.中等教育D.职业教育1单选我国对在校学生的应尽义务作了法律规定的是（B）oA.《中华人民共和国未成年人保护法》B.《中华人民共和国义务教育法》C.《中华人民共和国教育法》D.《中华人民共和国教师法》641单选教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动是（C）oA.教育B.智育C.教学D.自学651单选在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是（B）0A.北欧的尼德兰 B.捷克的夸美纽斯 C.法国的斯图谟D.德国的福禄培尔661单选关于教师劳动的社会价值和个人价值的关系说法正确的一项是（A）。 A.教师的个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献B.教师的社会价值主要取决于他的个人价值C.教师劳动的个人价值与社会价值是对立矛盾的D.教师只有以自身的毁灭才能给他人带来光明1单选身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（D）oA.观察法 B.读书法 C.文献法D.行动研究法1单选素质教育的重点是培养学生的（D）0A.高水平的智力B.实践能力C.健康体魄D.创新精神1单选在德育过程中，如果用简单粗暴的方法来对待学生的思想问题，那就违背了（B）原则。A.教育的统一性与灵活性相结合B.尊重理解与严格要求相合C.方向性与现实性相结合D.教育与自我教育相结合1单选教育目的可以发挥的作用是（B）oA.导向、规范和权威作用B.导向、激励和评价作用C.激励、评价和统一作用D.宣传、引导和激励作用1单选《中华人民共和国义务教育法》颁布于（B）0A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年1单选结构主义课程理论的代表是（D）oA.杜威B.怀特海C.克伯屈D.布鲁纳1单选循序渐进原则要求教学要（B）oA.温故而知新B.不凌节而施C.不愤不启，不俳不发D.学而时习之1单选教学从本质上说，是一种（C）oA.认识活动B.教师教的活动 C.学生学的活动D.课堂活动1单选班主任工作的中心环节是（B）oA.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面教育力量1单选在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（C）oA.学生在教育活动中是被动的客体B.教师在教育活动中是被动的客体C.要充分发挥教师在教育活动中的主导作用D.教师在教育活动中不能起到主导作用1单选在教学过程中关于学生的间接经验和直接经验，下列说法中错误的是（C）o A学毕认识的主要任务是学习间接经验B.学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础C.间接经验即学生通过亲自活动、探索获得的经验D.防止忽视系统知识传授或间接经验积累的偏向1单选德国教育家赫尔巴特是（B）0A.儿童中心论的代表B教师中心论的代表C.劳动教育中心论的代表D.活动中心论的代表1单选教学计划的中心问题是（A）0A.开设哪些科目B.各门学科开设的顺序C.各门学科的教学时间D.各门学科的教学方法1单选在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（C）oA.坚持人文教育为主 B.坚持科学教育为主C.坚持人文教育与科学教育的携手并进 D.要看情况而定1单选教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）。A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法单选我国颁布第一个正式实施的学制是（B）A.壬寅学制B.癸卯学制C.六三三学制D.壬戌学制单选教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）。 A.教学设计能力B.教学组织能力C.教学决策能力D.教学监控能力单选教学工作中的中心环节是（B）0A.备课B.上课C.作业的检查与批改D.课外辅导

85单选启发式教学是（C）o85单选启发式教学是（C）oA.一种具体的教学方法B.一种教学形式C.教学的指导思想D.教学的组织形式单选将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于（B）A.能力 B.努力C.运气D.任务难度单选智力是指人们的认识能力，其核心是（C）0A.注意力B.观察力C.思维力D.想象力单选知识获得的途径主要是通过直观和（A）A.概括B.比较C.分析 D.综合单选根据评价在教学过程中的不同作用.可以将评价分为诊断性评价、（A）、总结性评价。A.形成性评价B.相对性评价C.绝对性评价D.过程性评价单选等腰三角形、等边三角形、直角三角形等都是三角形的（B）A.反例B.变式C.概括 D.抽象单选属于陈述性知识的表征方式的是（B）A.产生式B.命题网络 C.图式D.符号单选顿悟说的重要代表人物是

A.桑代克B.巴甫洛夫A.桑代克B.巴甫洛夫C.斯金纳D.苛勒单选心理学属于（C）。A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学单选什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用。CA.动机强度较高 B.动机强度较低 C.动机强度适中D.动机最强单选一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多需要一定的创造性的学习对动机水平的要求（A）oA.高B.低C.一样D.因个体的差异而不同单选皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（D）。A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维单选运用强化激发外部动机的前提是（a）oA.知道强化与被强化的行为之间的因果关系 B.强化是正强化C.强化是权威人物给予的 D.强化要及时单选最经发展区的提出，说明了儿童发展的（A）。A.可能性B.观摩性C.目的性D.可控制性单选流体智力和晶力智力说是由美国心理学家（B）提出来的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特100 单选最具有动机价值的归因模式是（B）A.归因于能力B.归因于努力C.归因于任务性质 D.归因于运气101 单选一般来说，如果一个人的智商是105,说明这个人的智力处于（D）。A.超常B.弱智C.中下D.正常102 单选对于学习差的学生最好把失败归因于（C）A.学习方法B.能力C.努力D.运气103 单选青少年自觉的按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力叫做（A）。A.心理自我B.生理自我C.社会自我D.自我意识104单选在实际的教学过程中，教师通常会在一门课程结束后进行考试或测验，以评价学生对知识和技能的掌握程度。这种评价方式被称为 （D）A.形成性评价 B.诊断性评价C.配置性评价 D.总结性评价105 单选有的学生平时易受暗示，属从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于（A）。A.场依存性占优势B.场独立性占优势C.情感型D.内倾型106单选在学生学业成绩测验中，有一种适用于大规模范围内评定个体学业成就水平，用来判断学生与常模相比时所处水平的测验被称为 （C）A教师自编测验 B.目标参照性测验C.标准化成就测验 D.定向反映型测验107 单选根据学习的定义，下列现象中属于学习的是(D)。A.蜜蜂采蜜B.猴子练攀爬C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为108 单选在对学生进行心理辅导时，常使用的“强化法”属于(A)A.行为改变法 B.认知改变法C.精神分析法 D.运动改变法109单选学习“工作总量=工作效率X工作时间”这是(A)oA.规则学习B.概念学习C.辨别学习D.解决问题学习120 单选提出认知结构学习论的心理学家是(B)。A.奥苏伯尔B.布鲁纳C.加涅D.桑代克121 单选调节策略属于学习策略的(A)A.认知策略 B.提问策略C.元认知策略D.资源管理策略122 单选高原期通常出现在操作技能练习过程中的(B)A.初始阶段B.中间阶段 C.结束阶段123 单选社会观察学习理论的代表人物是（D）A.斯金纳 B.加涅C.托尔曼 D.班杜拉124单选（D）的学生观，强调引导儿童从原有的只是经验中“生长”出新的知识经验。 A.完型-顿悟论B.认知-结构学习论C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论125 单选人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的（A）A.精加工策略 B.多重编码 C.过度学习D.人为增加线索126单选“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（B）。A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比较D.行为强化127 单选表征知识的基本单位是符号，那么表征技能的基本单位是（B）A.概念B.产生式C.网络结构 D.模块128 单选将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（B）。A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习129 单选技能学习的最基本的条件是（C）A.讲解B.示范C.练习D.反馈（B）A.知识B.言语C.练习D.示范131单选认为“教学的主要任务就是把知识转化为各年龄的学习者都能理解的知识结构，并让学生掌握学科的知识结构”这是（A）的观点。 A.有意义接受学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论132 单选美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于（B）。A.构造一种完型B.主动地形成认知结构C.形成刺激与反应间的联结D.对环境条件的认知133单选解决问题选择操作步骤时人们最常用的策略是（D）A.算法式B.启发式C.爬山法D.手段一一目的策略134 单选马斯洛的需要层次论属于（B）A.行为主义观点 B.人本主义观点C.认知观点D.建构主义观点135 单选按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称（A）。A.智慧技能B.认知策略C.言语信息D.动作技能136 单选晚上睡觉前或学习结束前学习知识，可以克服（A）A.倒摄抑制 B.前摄抑制C.正抑制D.负抑制.137单选“行为学习是个体潜能的自我实现的过程”的观点是（B）的主张。 A.行为主义的学习理论B.人本主义的学习理论C.社会观察的学习理论D.认知心理派的学习理论138单选智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关，相关系数在中学为（C）A.0.3-0.4B.0.4-0.5C.0.5-0.6D.0.6-0.7139单选小明为了获得老师和家长的表扬。学习非常刻苦，她的学习动机表现为（C）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属的内驱力D.求知欲140单选（A）是品德形成的内部条件。A.认知发展水平B.性别 C.助人能力 D.依恋感141 单选需要层次理论中的成长性需要是指（A）。A.自我实现的需要B.归属与爱的需要C.生理的需要D.尊重的需要142单选维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是。CA.提前讲授下一阶段才能掌握的内容；B.教学可以不考虑儿童现有的发展水平；C.教学的重要任务是创造最近发展区；D.根据学生现有的水平进行教学。143 单选教师对所有的对象都抱有较高的期望并肯定提高教育效果的是（C）。A.晕轮效应B.有晕效应C.罗森塔尔效应D.名人效应144 单选桑代克的准备律与现代学习心理学中的（A）相一致。A.动机原理；B.强化原理；C.学习的发展准备原理；D.成熟概念。A.学习需要B.学习动机C.学习迁移D.学习期待146 单选机械学习与有意义学习划分的主要依据是。AA.学生是否理解学习材料；B.学生是否主动学习；C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现；D.学习目的是解决问题或是获得知识。147 单选根据学习的定义，下列属于学习的现象是DoA.吃了酸的食物流唾液；B.梦游做工；C.蜘蛛织网；D.儿童模仿人物的行为。148 单选成就动机理论的主要代表人物是（C）oA.马斯洛B.韦纳C.阿特金森D.班杜拉149 单选通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式即是（A）oA.智力技能B.知识迁移C.智力D.思维程序150 单选程序正当是当代行政法的主要原则之一，它不包括（B）.A.行政公开原则B.信赖利益保护原则C.回避原则D.公众参与原则151 单选经某市人民政府批准，市节水办受市公用事业管理局的委托对某技术学校进行了处罚.这里的行政主体是（B）.A.市人民政府B.市公用事业管理局C.市节水办D.实施处罚的公务员性质是（B）.A.行政处罚B.行政强制C.行政监督D.行政指导153 单选我们平时所讲的“举一反三、闻一知十”等属于（B）0A.顺应迁移B.同化性迁移C.重组性迁移D.具体迁移154 单选注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（D）oA.关系转换理论B.经验类化理论C.共同要素说D.形式训练说155 单选以下不是影响迁移的客观因素的是（C）oA.教师指导B.认知结构C.媒体D.学习材料特性156 单选重视对情境关系的理解的迁移理论是（D）。A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转换说157 单选学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用叫（B）。A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制158 单选由于反映程度的不同，知识可分为感性知识与（C）oA.记忆知识B.直观知识C.理性知识D.应用知识159 单选学习“直角三角形是一种特殊的三角形”这种学习属于（B）oA.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.辩题学习160 单选学习由若干概念组成的句子的复合意义即学习若干概念之间的关系的学习叫做（C）。A.概念学习B.符号学习C.命题学习D.并列结合学习161单选遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程，这种观点的代表学说是（B）。A.痕迹衰退说B.同化说C.干扰说D.动机说162 单选学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（C）。A.知识巩固B.知识运用C.知识提取D.知识迁移163单选以词汇学习，实物，图片，图表，图形等为内容的学习属于（C）。A.概念学习B.命题学习C.符号学习D.并列结构学习164单选学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识这种学习属于（B）。A.上位学习B.下位学习C.概念学习D.并列学习165 单选等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的（B）oA.反例B.变式C.概括D.抽象166 单选社会力量举办的学校实行（C）制.A.党委指导下的校长负责制B.校长负责制C.董事会制D.联合管理制167单选（B）指高等教育各层次之间的构成状态和比例关系属于一种纵向结构。A、科类结构B、层次结构C、形成结构D、能级结构168单选（B）即不同学科领域的高等教育的构成状态。A、层级结构B、科类结构C、形式结构D、地区结构构。A、层次结构B、科类结构C、形式结构D、能级结构170 单选被称为工作记忆，在信息加工系统中居于核心地位是（D）oA.长时记忆B.有意记忆C.感觉记忆D.短时记忆171单选（B）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。B A.内部反馈B.外部反馈C.动觉反馈D.过程反馈172单选学习一种新材料时运用联想假借意义,对记忆有帮助的这种方法称为（D）。A.语义联想B.视觉想象C.关键词法D.谐音联想法173 单选最早专门讨论大学理念的人是19世纪英国学者（B）A、洛克B、纽曼C、夸美纽斯D、赫尔巴特174单选在学习过程中，学习者采用在主题句下划线的方法帮助学习，这种学习策略属于（D）0A.组织策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.复述策略175单选（B）是整个高等教育工作的核心，也是高等教育活动的出发点和归宿。A、高等教育方针B、高等教育目的C、高等教育规律D、高等教育原则176 单选不属于元认知策略的是（B）oA.计划策略B.学习策略C.监控策略D.调节策略散思维C.辐合思维D.直觉思维178 单选采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（A）oA.柯尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫179单选（B）是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科内容的教学指导文件。A、教学计划B、教学大纲C、教材D、教科书180 单选品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（B）oA.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为181 单选高等学校培养人才的基本途径是（A）。A、教学B、科研C、生产劳动D、社会实践活动182单选马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（D）。A.安全需要B.归属需要C.尊重需要D.审美需要183单选（A）是根据一定的教育目的和教学规律，对教师提出的在教学工作中必须遵守的基本要求。A、教学原则B、教学规律C、教学方针D、教学计划184单选“高原现象”通常发生在技能学习过程中（B）。A.初期B.中期C.后期D.各阶段都可能185单选1862年，我国的（B ）开始采用班级授课。A、京师大学堂B、京师同文馆C、福州船政学堂D、清华学堂诊断问题B.克服障碍C.行为矫正D.寻求发展187单选教师通过口头语言向学生描绘情境，叙述事实，解释概念，论证原理和阐明规律的教学方法称之为（A）。A、讲授法B、讨论法C、自学指导法D、案例教学法单选人格的核心是（A）oA.性格B.气质C.风格D.理想单选现代化教学手段的主体是（A）。A、电化教学B、计算机辅助教学C、计算机管理教学D、语言实验室单选个体积极探索事物的认识倾向是（C）。A.需要B.动机C.兴趣D.理想191 单选教育评价的核心是（C）。A、教学评价B、教育测量C、学生学业评价D、激励性评价192单选人的能力的差异主要表现在能力的类型差异.发展水平的差异和（B）。A.性格差异B.表现早晚的差异C.智力差异D.创造能力的差异193单选（A ）是通过诊断教育方案计划、进行中存在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以促进实践中正在进行的教育活动质量的评价。A、形成性评价B、总结性评价C、过程性评价D、激励性评价194单选巴甫洛夫高级神经活动类型中的强、不平衡型，与其相对应的气质类型是（D）。A.多血质B.粘液质C.抑郁质D.胆汁质195单选不要过分强调某一单项标准，防止把教育工作引向片面性体现了教育评价的（D）。A、方向性原则B、客观性原则C、可行性原则D、全面性原则196单选人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是（A）0A.性格的理智特征B.性格的情绪特征C.性格的意志特征D.性格的态度特征197单选（A）是国家加强高等教育宏观管理的重要手段。A、办学水平评价B、专业水平评价C、课程评价D、学生学业水平评价单选“月晕而风，础润而雨”反映了（A）。A.思维的概括性B.思维的灵活性C.思维的间接性D.思维的深刻性单选（B ）是以学生对考核的全部内容的掌握程度为依据的评分方法。A、相对评分法B、绝对评分法C、等级制D、百分制单选将人格分为内向型和外向型的是（A）。A.荣格B.谢尔顿C.威特金D.霍兰德单选（B）又称学科成就测验，是对大学生学业成绩全面的检查与评定。A、考查B、考试C、口试D、笔试

202单选成员之间在课堂中的相互作用和影响就构成了202单选成员之间在课堂中的相互作用和影响就构成了（B）oA.课堂情境B.课堂气氛C.人际关系D.群体因素203多选1989年11月20日联合国大会通过的《儿童权利公约》的核心精神，是维护青少年的社会权利主体地位。这一精神的基本原则有（ABD）：A.儿童利益最佳原则B.尊重儿童尊严原则C.禁止体罚与变相体罚原则D.无歧视原则。多选教学过程的基本要素包括（ABCD）oA.教学目标B.教学内容C.教学对象D.教学媒体多选教育目的的作用有（BCD）oA.指导作用B.激励作用C.导向作用D.评价作用多选以下以表象的方式编码的是（ABC）。A.形象记忆B.情绪记忆C.运动记忆D.语词逻辑记忆多选影响人的身心发展的因素主要（BCD）A、书籍B、遗传素质C、环境D、学校教育。多选学校教育制度在形式上的发展经历的过程有（ADE）oA.前制度化教育B.义务教育C.普及教育D.制度化教育E.非制度化教育多选教师职业经历了（ABD）几个阶段。A.非专业化兼职教师B.非专业化专职教师C.专业化兼职教师D.专业化专职教师多选贯彻直观性原则的要求是(ABC)oA.正确选择直观教具和现代化教学手段B.直观要与讲解相结合C.重视运用语言直观D.调动学生学习的主动性E.重视组织各种复习多选一堂好课的标准有(ABCD)A.目标明确B.内容正确C.方法得当D.体验积极。多选作为一个教师，需要掌握教育理论的基本课程主要是指(ABC)oA.教育学B.心理学C.学科教学法D.教育心理学E.义务教育法多选班级管理的模式主要有(ABCD)A.常规管理B.平行管理C.民主管理D.目标管理多选班主任在班级管理中的地位(ABCDE)oA.是班级人际关系的艺术家B.是班集体的设计者C.是班级组织的领导者D.是班级的教育者E.是班级制度的贯彻者多选操行评定主要通过(ACD)等几种途径实现A.学生自评B.家长参与评定C.集体互评D.班主任评定多选德育过程的矛盾包括(ADE)oA.教育者与受教育者的矛盾B.德育与智育的矛盾C.德育与教学过程的矛盾D.受教育者与德育内客、方法的矛盾E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾多选普通高中课程由(BCD)几个层次构成A.课程标准B.学习领域C.科目D.模块多选学校教育生产的社会历史条件有（ABCD）OA.生产力发展到一定水平B.社会出现了剩余产品C言发展到文字.有一部人可以脱离生产劳动D.语言发展到文字状态E.社会出现了阶级多选班级管理的过程主要（BCD）环节A.提出问题B.制定计划C.组织实施D.评价总结多选优秀教师的自我效能感表现为（ABC）。A.个人成就感B.认为从事教学活动很有价值C.对学生有正向的期望D.对学生的学习负有责任多选班级授课制的辅助形式主要有（AD）A.现场教学B.复式教学C.课堂教学D.个别教学。多选以下关于定势描述正确的是（ABCD）oA.一种心理活动的准备状态B.凭借以前的经验看问题C.有时有助于较快解决问题D.缺乏灵活性E.可以发现更好的解决方法多选现代教育的特征主要有（ACDE）A.公共性和生产性B.公益性和免费性C.科学性D.国际性E.终身性和未来性多选以下关于能力的描述是正确的是（ACE）oA、属于个性心理特征B、是人类社会历史经验的总结和概括C、发展比知识发展要慢得多D、随年龄增长不断积累E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程多选培养学生主体性的措施有（ABC）A.建立民主和谐的师生关系，重视学生自学能力培养B.重视学生主体参与课堂，获得体验C.尊重学生的个性差异，进行针对性教育D.教育目标要反映社会发展E.在成熟的基础上引导发展多选教育对生产力的促进作用主要是通过(BC)来实现的。A.教育促进社会变革B.教育促进科学知识的生产和再生产C.教育促进劳动力的生产和再生产D.教育可以提高人的修养E.教育对文化的延续多选教育目的的功能有(ACE)A.导向功能B.强制功能C.调控功能D.示范功能E.评价功能多选政治经济制度对教育政策的制约主要表现是(ABCD)oA.教育是否实行双轨制B.是否允许个人办学C.是否确立重点中学D.什么样的人接受什么样的教育E.师生如何交往多选构成学生思想品德的要素有(ABCD)°A.道德认识B.道德情感C.道德行为D.道德意志多选教育对政治经济制度的促进作用表现在(ABD )0A.为政治经济制度培养所需的人才B.是影响政治经济的舆论力量C.推动国家的制度建设D.可以促进民主E.促进社会的变革多选美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是(ACD)。A.认知领域B.日常生活领域C.情感领域D.动作技能多选教育科学研究的基本原则有(ABCDE)。A.客观性原则B.系统性原则C.理论与实践相结合原则D.教育性原则E.继承性原则多选 我国学校教育层次包括(ABCD)。A.幼儿教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.学历教育多选古希腊把“三艺”作为教育内容，这“三艺是指(BCD)。A.四书B文法C.修辞D.辩证法E.论语多选学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是(ACDE)。A.间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简捷性多选反映家庭教育中存在问题的说法的是(BCD)0A.方法科学B.家长对孩子期望偏高C.片面重视孩子的智力开发、文化学习D.不能全面关心孩子的成长E.家庭教育是教育的一个分支多选课程目标的依据主要有三个方面(ACD)oA.对学生的研究B.对教师的研究C.对社会的研究D.对学科的研究E.对教材的研究多选我国教师的职后教育形式有(ABC)A.在职学习B.脱产进修C.岗位锻炼多选教育目的评价作用指的是(ACE)oA.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.教育方法的选择E.评价教师的教学质量多选学校教育制度的发展经历了（ABE）。A.前制度化教育B.制度化教育C.义务教育D.普及教育E.非制度化教育多选学习的本质属性是（ABCD）A.变化是持久的B.变化既是外显的行为也是内部的心理结构C.变化是经验引起的而非生理成熟、药物或疲劳D.学习是经验的获得过程。242 多选学生的学习特点是（ABC）A.以间接经验为主B.有他人的指导C.有计划、有结构D.以语言为中介243多选教学活动包括了学生配合教师上课而进行的（ABC）等活动。 A.独立作业B.复习C.预习D.社会实践E.课外活动244多选行为主义是最早的学习理论,它为学校的教学做出的主要贡献是（AD）A.个别化教学B.非指导性教学C.交互教学D.行为矫正245 多选根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说,活泼型的特点是（ACE）。A.强B.弱C.平衡D.不平衡E.灵活246 多选奥苏贝尔认为影响学生取得学业成就的课堂的主要学习动机有（ABC）A.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.强化247 多选教育心理学的研究对象是（ABCD）0A.如何学B.如何教C.学与教之间的相互作用D.解决学生的心理问题E.如何管理学生心，刺激的特殊性表现在（ABE）A.变化B.夸张C.复杂D.含糊不清E.新奇多选心理学研究的具体任务包括（ABC）oA.描述和测量B.解释和说明C.预测和控制D.探索和发现多选表征知识的主要方式有（ABCD）A.概念B.命题C.表象D.图式多选心理发展的不平衡性体现在（ABCE）oA.个体不同系统在发展速度上的不同B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同D.个体不同系统在发展优势领域的不同E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率多选根据知识包含的上下关系和并列关系将同化分为（BCD）A.相关同化B.并列结合同化C.总括同化D.类属同化多选对于性格的特征差异，心理学家一般从以下几个方面进行分析（BCDE）0A.性格的社会特征B.性格的理智特征C.性格的情绪特征D.性格的意志特征E.对现实态度的性格特征254多选智力技能形成的标志是（BCD）A.智力技能的应用能够举一反三B.智力技能的进程压缩C.内部言语成为智力技能活动的工具D.智力技能的操作脱离了具体的支持物（BC）A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为256 多选下列选项是对皮亚杰个体思维发展理论的叙述和评价，其中正确是（ACDE）oA.阶段出现的先后顺序固定不变，每一阶段都有其独特的图式或认知结构B.图式或认知结构的发展是一个连续建构的过程C.皮亚杰将思维发展的过程分为四个阶段的顺序是：感知动作阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段D.现在有些心理学家对皮亚杰的思维发展理论的某些观点存在质疑E.皮亚杰认为逻辑思维是智慧的最高表现多选问题解决需要经历哪几个阶段（ABCE）A.发现和明确问题B.分析问题C.提出假设D.执行操作E.检验假设多选行为主义的基本主张是（BCD）oA.主观主义B.客观主义C.环境主义D.强化E.发现学习多选如果希望有创造力，就必须具备哪些知识（ABCD）A.网络化的陈述性知识B.相对自动化的技能C.受意识控制的策略性知识D.学科知识多选下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ABCDE）oA.强化B.逃避条件作用C.回避条件作用D.消退E.惩罚多选问题解决的主要特征为（ABC）A.目的性B.认知性C.序列性D.内隐性262 多选心理学家安德森认为，心智技能的形成需要三个阶段,即(BDE)oA.动作的定向阶段B.认知阶段C.出声的外部言语动作阶段D.联结阶段E.自动化阶段多选品德与态度共同的成分是(ABD)A.认知B.情感C.意志D.行为倾向多选在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是(AB)oA.开始部分B.结尾部分C.中间部分D.不一定E.都一样多选品德形成的内部条件包括(ACD)等。A.认知发展水平B.性别C.态度定势D.依恋感多选群体凝聚力的正性力量包括以下含义(ACD)oA.成员间较多的情感联系B.制约成员的思想和行为C.成员间彼此喜欢D.使成员留在群体中的动机E.调节成员的思想和行为多选一般来说，元认知策略可分为(CDE)oA.复述策略B.精细加工策略C.计划策略D.监视策略E.调节策略269多选教师的教育能力包含的主要成分是(ABCD)A.理解学生的能力B.教学监控能力C.教学反思能力D.口语表达能力270多选专家具有哪些特征(ABCDE)。A.专家比新手更能有效地组织信息B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快C.专家善于应用直接推理的方式解决问题D.专家花更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题E.专家有更强的认知与自我监控能力行性D.教育性多选问题解决有下列基本特征（BCD）0A.结构性B.目的性C.认知性D.序列性E.创造性多选分析教学对象的主要内容是分析（ABC）A.学生的起始能力B.学生的背景知识C.学生的学习态度与兴趣D.学生的家庭背景多选品德学习的过程包括（ACD）0A.依从B.服从C.认同D.内化E.同化多选发生从众的主要原因是（ACD）A.个体缺乏主见B.群体凝聚力强C.个体害怕被孤立D.需要转移责任多选道德情感包含多方面的内容，其中，对于儿童和青少年尤为重要的是（BCD）oA.爱国主义情感B.义务感C.责任感D.羞耻感E.自卑感多选合作能满足个体的什么心理需要（ABD）A.归属B.支配C.情感D.自尊多选合作与竞争是群体的必然功能，竞争的作用是（ABC）A.激发动机B.增强个人的自我意识C.满足成就动机D.加强责任感多选学生课堂学习动机由哪些项构成（ABC）oA.认知的内驱力B.自我提高的内驱力C.附属的内驱力D.交往的内驱力E.获得认同的内驱力多选影响课堂纪律的教学因素是（ACD）A.教学时间的安排B.课程表的编制C.教学过程的规划D.课堂常规多选合作对学生学习的积极作用在于（ABCE）oA.增强集体凝聚力B.有助于学生发展良好个性C.启发学生学会学习D.重视个别差异E.集思广益多选判断一位教师编制的测验是否好的标准是（ABC）A.效度B.信度C.难度D.常模多选学习的学习动机就其心理成分有（ABC）oA.学习的目的性B.学习兴趣C.成就愿望D.成绩反馈多选根据特殊儿童教育的目的和任务,可将特殊儿童教育应当贯彻的主要原则归纳为（ABCD）oA.早期教育原则B.补偿教育原则C.个别教育原则D.系统教育原则E.整体性原则多选根据迁移的性质分类，迁移有（CD）。A.顺向迁移B.逆向迁移C.正迁移D.负迁移多选根据学习的过程特征可把学习分为（BCD）.A.情感学习B.试误学习C.顿悟学习D.模仿学习多选教师在工作中具备的角色有（ABCDE）。A.学习的指导者和促进者B.行为规范的示范者C.心理辅导员D.班集体活动的领导者E.教育科研人员多选常用的直观形式有（BCD）A.情景直观B.实物直观C.模象直实物直观观D.言语直观多选品德培养的策略主要有（ABCDE）。A.晓之以理B.动之以情C.导之以行D.引起共鸣E.落实行动多选班杜拉认为，影响自我效能感的因素有（ABD）A.成败经验B.替代经验C.自我强化D.言语暗示多选皮亚杰认为，适应包括的几种作用和过程有（AD）A.同化B.理解C.问题解决D.顺应多选发展性心理教育主要是（AC）。A.提高性的B.矫正性的C.面对正常发展的学生D.面对心理出现问题的学生E.学习成绩不好的学生多选操作技能的形成可分为（ABCD）阶段。A.操作整合B.操作模仿C.操作定向D.操作熟练多选福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为（ACD）阶段。A.关注生存B.关注教学质量C.关注情境D.关注学生多选适应智力差异的教学方式有（ACE）。A.掌握学习B.发现学习C.个别指示教学D.分组指示教学E.个人化教学系统多选我国心理学家对学习的分类是（ACD）A.知识的学习B.认知策略的学习C.技能的学习D.行为规范的学习296 多选任何知识结构都可以用（BCD）表象形式来呈现。A.数字B.动作C.图像D.符号E.字母多选加涅按学习结果分类有（ABCDE）A.言语信息的学习B.智慧技能的学习C.认知策略的学习D.态度的学习E.动作技能的学习多选学与教相互作用过程是一个系统过程.该系统包含的要素有（ABCDE）oA.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境多选心理发展的基本特征有（ABCD）A.不平衡性B.差异性C.定向性和顺序性D.连续性和阶段性多选就学生学习过程中知识应用的一般过程而言，智力活动一般要经过（BCD）这几个基本环节。A.知识应用B.审题C.联想D.课题类化多选教育心理学的作用体现在（ABCE）0A.帮助教师准确地了解问题B.为实际教学提供科学的理论指导C.帮助教师预测并干预学生D.帮助教师了解学生的心理疾病E.帮助教师结合实际教学进行研究多选班杜拉社会学习理论中观察学习的过程有（ABCD）A.注意过程B.保持过程C.复制过程D.动机过程多选心智技能的形成分为（ACD）几个阶段。A.原型定向B.原型固化C.原型操作D.原型内化304 多选我国心理学家一般把学习分为（BCE）0A.动作学习B.知识学习C.技能学习D.经验学习E.行为规范学习305 多选心理辅导的一般目标有（AC）A.学会调适B.学会乐观C.寻求发展D.积极的心理状态306 多选有关操作技能的特点，正确的是（ACD）oA.物质性B.内潜性C.展开性D.外显性E.简缩性307 多选学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是（ACDE）oA.间接性B.目的性C.交往性D.教育性E.简捷性308 多选根据课程的内容，可分为（A）和（8 ）。A、学科课程B、经验课程C、分科课程D、综合课程309多选教育科学研究的基本原则有（ABCDE）。A.客观性原则B.系统性原则C.理论与实践相结合原则D.教育性原则E.继承性原则310 多选根据课程是否有明确的计划和目的，可将课程分为（B）和（C）oA、理论课程B、显性课程C、潜在课程D、实践性课程312多选教育目的评价作用指的是（ACE）oA.评价学校的办学方向B.指明受教育者的发展方向C.检查学生的学习质量D.教育方法的选择E.评价教师的教学质量313 多选选择课程内容应遵循（ABD）的基本原则。A、先进性原则B、整体性原则C、经济性原则D、实践性原则314 多选教学大纲一般分为（ABCD）0A、说明B、本文C、附录D、前言于个性心理特征B.是人类社会历史经验的总结和概括C.发展比知识发展要慢得多D.随年龄增长不断积累E.随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程多选气质类型包括（ABCD）oA.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质E.神经质多选学生学业成绩的考核可分为（A）和（C）两种形式。A、平时考核B、一般考核C、总结性考核D、形成性考核318 多选马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（ABCDE）oA.生理需要B.安全需要C.归属和爱的需要D.尊重需要E.自我实现需