医疗保险制度课件整理

医保的横向比较医疗保险制度医保的横向比较日本的医保日本在上个世纪60年代就基本实行了全民健康保险制度目前,日本的医疗保险覆盖全民的99%以上,是世界上最高的。日本的公共医疗保险主要有:职工健康保险和国民健康保险。职工健康保险是为有职业的人设置的,保险种类以及费用的高低和你从事的职业有关。保费一般是你收入的8%左右,由个人和所在单位平均分摊。国民健康保险主要为农民,自由职业者,以及无业人员或者老人设置,需要自己负担全部,但是保费相对减低。日本没有定点医疗的说法,全日本有近百万家资格认可的医院或者诊所,患者可以自由选择。参保的病人一般承担医疗总费用的30%左右,政府承担70%。对于老人,需要承担的比例相对减少x日本的医保监控为了控制医疗费用,日本在大的医院,实行单病种费用控制,政府保险机构按照相关规定,根据病种付给医院费用。医疗费用超出规定的部分将由医院自己承担,相反,如果有盈余,也全部归医院所得。医疗费用是在病人出院以后,由政府保险组织与医院结算。这个过程是非常严格的每个地区都有由独立的第三方相关专家组成的委员会,判断医院在诊治过程中是香存在不合理的用药,或者不合理的检査,如果核实的确存在,会拒绝支付相应的部分费用,对于情节严重的,取消医疗保险认定的资格《体育与健康》课程关注学生的身心发展需要，重视学生的情感体验，把促进学生全面发展和健康成长当做核心要求。《体育与健康》从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动的、全面的发展放在中心地位，特别强调学生学习主体地位的重要性，强调要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。一节《体育与健康》课的教学设计是否符合《体育课程标准》的要求，最直观的评价标准就是看它是否体现了学生的主体地位。只有做到了，才能设计出符合《体育课程标准》要求的体育课，才能体现出体育课多元化的功能。一、对初中《体育课程标准》中学生主体地位的解读1．激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识刚进入初中的大部分学生，对体育项目了解较少，掌握的体育技能有限，喜欢从事的体育项目不多，导致他们运动兴趣不高，学习的主动性、积极性较差，要让他们在体育课中发挥出主体作用不是件易事。德国教育家第思多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以初中体育教师要有培养学生运动兴趣的意识，要努力让学生自主、积极地去学习体育技能。学校体育是学生终身体育意识形成的基础阶段，在这个阶段中，学生运动兴趣的激发和体育运动习惯的养成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有通过教学内容及教学方法的正确选择，才能培养学生的运动兴趣，进而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在初中体育教学中，学生的运动兴趣是实现《体育与健康》课程目标和价值的有效保证。2．以学生发展为中心，重视学生的主体地位初中阶段是人的青春期，也是身体、心理及各种能力快速发展、形成的时期。初中《体育与健康》课程要满足学生成长的需要，要促进学生的全面发展，就应始终把学生主动发展放在教学的中心地位，充分发挥学生的学习积极性，提高学生自主学习体育技能的能力。3．关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益初中学生生长发育存在不均衡性，身体素质存在差异性，而一些体育项目技术动作的完成又需要一定的身体素质作保障，因此，在技术动作学习过程中应该根据个体差异提出不同的要求。同时，关注个体差异与不同需要也是学生主体地位的体现。体育教师要根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。二、初中体育教学设计中学生主体地位的体现1．学生参与体育课内容的选择、器材的制作德国教育家福禄培尔说过：“学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”初中生思想活跃、想象力丰富，在体育课教学设计阶段可以听听他们的想法，让学生参与教学内容、教学方法、组织形式的选择。这样，不仅可以开发学生的思维，而且可以促使他们广泛了解体育项目及相关的知识，激发他们的运动热情，使体育课能充分体现学生的主体作用。对于一些带有娱乐性的体育项目，还可以叫学生制定符合他们特点的比赛方法及规则，充分调动学生的主动思考能力和创新能力，使他们在自己制定的规则下进行比赛，收获别样的快乐。一些可以自制的简单体育器材，体育教师可安排给学生动手制作，这不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，而且也是重视学生课堂主体地位的体现。2．让学生参与体育游戏设计初中体育教师多用游戏内容来提高学生上课的积极性，培养他们学习体育技能的兴趣。一些符合初中生年龄特点的游戏运动是学生特别乐于参加的，对此，体育教师要充分调动学生设计体育游戏的能力，让他们参与到体育游戏的选择、设计中来。要给学生想象的空间、创造的空间、实践的空间，让他们完成体育课游戏内容的设计，在游戏教学中发挥学生的主体作用。3．体育实践设计要充分考虑学生的因素体育实践是体育课的主体部分，设计时既要考虑学生的特点，又要体现体育课多元化的功能。怎样使学生积极、主动、合作、探究地学习，让学生成为课堂的主人，是这部分设计时要思考的问题。设立不同的目标。教学目标是学生学习的方向，体验成功的动力。体育教师要根据不同身体素质、技能的学生群体设计不同的教学目标，使学生通过努力都能完成教学内容。这样不仅能培养学生的体育兴趣，让他们体验到体育技能学习的快乐，而且能增加他们继续学习的信心。有了不同的教学目标，学生就可根据与自己相应的目标进行自我评价和相互学习评价，这既是对学生个体差异的尊重，也是对“以学生为主体”理念的诠释。教学方法的设计。体育教学方法包含教师的教法和学生的学法，体育教师的教学设计，从根本上来说应该是为了学生的学。[1]合理的教学方法可以促进学生学习的积极性，发挥学生自主学习的能力，在学习过程中能相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，共同完成学习任务。[2]教师在选择教法时要避免自己成为学习过程的主体，要促使学生在进行讨论、探究下完成学习任务，成为学习的主体，这是教学设计时必须思考的问题。教学方法的设计是体育课中能否体现学生主体地位的评价依据之一。《体育课程标准》下的初中体育教学设计要求将学生的主体地位贯穿始终，充分发挥学生的主观能动性，要放手让学生自己去做，大胆地做；学生自己不能做的，要创造条件，在教师的指导下帮助他们完成。只有让学生参与教学，参与管理，参与评价，才能充分发挥学生的学习潜能，促使他们全面发展，真正实现体育课全面育人的功能。小学教育是学校学习和成长的重要阶段，小学语文教育对促进学生的全面发展、提升学生的综合素质发挥了重要的作用。根据小学语文义务教育标准要求，小学语文教学要注重培养学生基本语言表达能力、识字能力、书面表达能力等。农村地区的小学语文教学受教学条件、教学观念的影响，无法实现小学语文义务教育标准，不利于小学生综合语文素养的培养和发展。一、农村地区小学语文教学存在的问题（一）农村地区小学语文教学理念落后农村地区的小学语文教育采用的闭塞的语文教学理念，教师没有吸取最新的小学语文教学理念思想。在现阶段的小学语文教学中，一些农村语文教师只是让学生写字、造句、简单的语句表达和作文，没有重视培养学生的语文素养。（二）农村地区小学语文教学模式单一农村地区的小学语文教学大多采用的是填鸭式教学模式，教师的语文教学仅仅依靠书本知识内容，语文教学发展和学生的实际生活之间脱节。出现这样的原因一般是由于农村地区小学教学资源缺乏、软硬件设施不健全导致的，不利于学生创新能力和综合素养的提升。（三）农村地区小学语文教学内容枯燥现阶段农村地区的小学语文教学一味强调和重视记忆性知识内容，忽视了语文口头表达能力的培养。农村小学语文开展的教学训练只是一味地强调课堂知识内容，没有将农村地区的实际情况和语文课堂内容相联系，语文教育教学效果不理想。（四）农村小学语文教师素质不高农村小学语文教师对农村小学语文教育得到有效开展具有重要的意义。但是现阶段农村地区小学语文教师素质不高，很多教师的文化水平、学历水平达不到相应的要求，一些农村地区的教师还不具备专业的心理学和教育学知识，无法指导学生的语文学习。二、完善农村地区小学语文教学的策略（一）创新小学语文教学理念农村地区小学生的视野有限，对待事物的认识上也存在一定的局限，不利于他们语文的深化学习。在教育改革的深化发展下，小学语文教育人员需要创新小学语文教学理念，通过对教育教学理念的创新提高学生语文学习的积极性。农村地区小学语文教学之前需要教师进一步研读《小学义务教育语文课程标准》对小学语文教育提出的要求，加强对小学语文教材?热莸牧私狻Ｅ┐逍⊙в镂慕淌σ惨?积极转变自己的教育观念，为学生的语文学习营造自由得到学习氛围。（二）调动一切农村教学资源开展情境教学情境教学主要是通过一系列形象的模拟和描述为学生的语文学习设置一定的情境，从而让学生产生学习的身临其境之感，激发学生语文学习兴趣。农村地区的小学语文教学，教师可以充分应用农村地区的自然环境，让学生在真实的环境中体验语文课文中提到的情境。农村和城市相比具有城市不具备的自然景色，比如山脉、田野、牛羊等。语文学科是一门人文学科，是和大自然存在密切关系的学科，为此，农村地区小学语文教育可以利用这些自然风景进行。比如在学习人教版二年级上册《黄山奇石》时，教师可以在朗读课文之后，为学深安排柔和的音乐伴奏，让学生进入到和课文相关的情境中，激发学生学习的想象力，促进学生的语文学习。在学习人教版小学二年级语文课文《看雪》的时候，教师可以引导学生结合所看见的乡村雪山和自己的想象，在头脑中绘制出生动形象的画面，从而为接下来的语文学习奠定良好的铺垫。（三）充分利用农村乡土文化资源开展语文教学乡土文化资源是语文课程教学中的重要资源，是农村小学语文教学开展的优势因素。将农村乡土资源应用到小学语文教学中能够提升小学生语文综合应用能力，提升学生语文综合素质，在真正意义上实现生活化的小学语文教学。口语交际能力是现如今小学生必须具备的语文能力之一，在人教版小学语文二年级上册中有“我们去旅游”这样的内容。对于这节课的内容最有效的教学方式是教师采用实效办法引导学生观察生活实际，在农村生活的学生对乡土有着莫名的熟悉感和亲切感。基于此，教师可以根据农村小学生的实际情况，设置“家乡解说员”主题活动，引导学生根据自己对家乡的了解向其他学生介绍家乡的特产、风俗习惯等。通过对乡土资源的开发和利用能够让学生真切感受到语文学习和实际生活之间的联系，通过生活实际提升自己对语文学习的热爱，进而提高自己的语文素养。（四）提升农村地区小学语文教师的综合素养农村地区小学语文教师的素养对小学语文教学效果有着重要的影响，因此，为了提升小学语文课堂教学效果，需要采取有效措施提升小学语文教师的素养。小学语文教师要通过不断的学习积累丰富的语文教学经验，开拓自己的思想和视野，从而更好的引导和丰富学生的语文学习。第一，农村地区小学语文教师在实际语文教学中要保证自己所使用的语文准确、生动。第二，农村地区语文教师需要向城市地区教师学习语文教学经验，通过经验的交流拉近自己和城市语文教学之间的差距。第三，要加强对农村地区小学语文教师的培训，让语文教师掌握更多的教学技能，提升自己在课堂上的应变能力。结束语综上所述，农村地区小学语文教学是基础教育的重要组成部分，小学阶段的语文学习对提升学生语文综合素养，促进学生日后语文学习起到了重要的作用。基于农村地区小学教学存在的局限，需要有关教育人员更新语文教育理念、完善农村地区语文教育设施建设、丰富语文教学形式和内容，采用多种方式提升农村地区小学语文课堂教学效果，拉近农村地区语文教育和城市语文教育之间的差距，进而提升农村地区学生的语文综合素养。医保的横向比较医疗保险制度医保的横向比较《体育与健1日本的医保日本在上个世纪60年代就基本实行了全民健康保险制度目前,日本的医疗保险覆盖全民的99%以上,是世界上最高的。日本的公共医疗保险主要有:职工健康保险和国民健康保险。职工健康保险是为有职业的人设置的,保险种类以及费用的高低和你从事的职业有关。保费一般是你收入的8%左右,由个人和所在单位平均分摊。国民健康保险主要为农民,自由职业者,以及无业人员或者老人设置,需要自己负担全部,但是保费相对减低。日本没有定点医疗的说法,全日本有近百万家资格认可的医院或者诊所,患者可以自由选择。参保的病人一般承担医疗总费用的30%左右,政府承担70%。对于老人,需要承担的比例相对减少x日本的医保2日本的医保监控为了控制医疗费用,日本在大的医院,实行单病种费用控制,政府保险机构按照相关规定,根据病种付给医院费用。医疗费用超出规定的部分将由医院自己承担,相反,如果有盈余,也全部归医院所得。医疗费用是在病人出院以后,由政府保险组织与医院结算。这个过程是非常严格的每个地区都有由独立的第三方相关专家组成的委员会,判断医院在诊治过程中是香存在不合理的用药,或者不合理的检査,如果核实的确存在,会拒绝支付相应的部分费用,对于情节严重的,取消医疗保险认定的资格日本的医保监控3人民目报报道疑问一:医保制度怎样更合理?【回应】与经济社会发展相适应,兼顾公平、效率与可持续性疑问二:免费医疗可行吗?【回应】“完全免费医疗”只能是一种理想状态疑问三:如何破解看病贵?·【回应】提升保障标准,扩大受惠人群加快公立医院改革,实行医药分开人民目报报道4英国国家卫生服务制度模式:国家(全民或政府)医疗保险模式特点:从“摇篮到坟墓”,不论个人收入如何,只要有需求,就为你们提供全面的、免费的医疗服务管理模式:国家、地方保健局、地区保健局筹资:财政税收一-90%政府社会保险各地地区保健局按照不同需要地方保健局英国国家卫生服务制度5社会健康保险税在英国,社会健康保险税等同于国家保险,是强制性用于医疗保险的社会公积金。社会成员按收入多少缴纳一定的健康保险。周薪在87-575之间的雇员,需缴纳的雇员税税率为其收入的10%;雇主需缴纳雇主税,税率为其收入的11.9%。这部分税收收入直接进入国家保险基金,该保险基金由财政部管理。社会健康保险税6三个难题:医院运行效率低下(等候时间过长)医疗费用上涨政府财政负担过重三个难题:7在英国,已经有一个比较完整的体系一一医疗意外处理保险、医生责任保险、医疗民事赔偿制度侵权诉讼、独立医疗意外鉴定委员会、医生问题的公众监督委员会。通过这个系统,大多数医疗纠纷没有进入诉讼审判就解决了,小部分通过保险索赔和侵权诉讼。与保险公司联手普遍实行医生职业风险社会化,一旦发生医疗事故.患者可直接向保险公司索取经济赔偿,这对医生个人和医院均起到很好的保护作用在英国,已经有一个比较完整的体系一一医疗意8新加坡的医保新加坡是世界上最富有的国家之一,人均GDP几乎和美国一样,比英国还要好。在上世纪80年代早期,新加坡政府决定逐步从以一般赋税资助卫生保健的体制,走向以个人储蓄为基础的体制。它由三个方面组成:医疗储蓄方案、医疗保护方案和医疗基金方案。新加坡的医保9新加坡的医保根据年龄的不同,缴纳医疗储蓄的费用占工资总额的6%8%,由雇主和雇员均摊。医疗储蓄金是免税的,并根据平时的平均利率增长利息,最低利率是2.5%,为了避免医疗储蓄金余额过度积压,从而产生不必要的支出,医疗储蓄的缴纳有一个最大限额。据估计最大限额足以保证病人终生利用补贴病房的卫生保健需要。1993年,住院病人的80%是使用医疗储蓄支付住院费用的,其余的20%由其雇主、保险公司或自己支付。用医疗储蓄金支付住院费用也有一定限额的。为了让住在私人医院的和在公立医院的高级病房的病人缴纳部分现金以及防止账户的所有者们过早地用光医疗储蓄金,设立院费用提取现额;并根据手术的难易程度对不同的外科手术规定了提取限额新加坡的医保10医疗保险制度课件整理11医疗保险制度课件整理12医疗保险制度课件整理13医疗保险制度课件整理14医疗保险制度课件整理15医疗保险制度课件整理16医保的横向比较医疗保险制度医保的横向比较日本的医保日本在上个世纪60年代就基本实行了全民健康保险制度目前,日本的医疗保险覆盖全民的99%以上,是世界上最高的。日本的公共医疗保险主要有:职工健康保险和国民健康保险。职工健康保险是为有职业的人设置的,保险种类以及费用的高低和你从事的职业有关。保费一般是你收入的8%左右,由个人和所在单位平均分摊。国民健康保险主要为农民,自由职业者,以及无业人员或者老人设置,需要自己负担全部,但是保费相对减低。日本没有定点医疗的说法,全日本有近百万家资格认可的医院或者诊所,患者可以自由选择。参保的病人一般承担医疗总费用的30%左右,政府承担70%。对于老人,需要承担的比例相对减少x日本的医保监控为了控制医疗费用,日本在大的医院,实行单病种费用控制,政府保险机构按照相关规定,根据病种付给医院费用。医疗费用超出规定的部分将由医院自己承担,相反,如果有盈余,也全部归医院所得。医疗费用是在病人出院以后,由政府保险组织与医院结算。这个过程是非常严格的每个地区都有由独立的第三方相关专家组成的委员会,判断医院在诊治过程中是香存在不合理的用药,或者不合理的检査,如果核实的确存在,会拒绝支付相应的部分费用,对于情节严重的,取消医疗保险认定的资格《体育与健康》课程关注学生的身心发展需要，重视学生的情感体验，把促进学生全面发展和健康成长当做核心要求。《体育与健康》从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动的、全面的发展放在中心地位，特别强调学生学习主体地位的重要性，强调要充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。一节《体育与健康》课的教学设计是否符合《体育课程标准》的要求，最直观的评价标准就是看它是否体现了学生的主体地位。只有做到了，才能设计出符合《体育课程标准》要求的体育课，才能体现出体育课多元化的功能。一、对初中《体育课程标准》中学生主体地位的解读1．激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识刚进入初中的大部分学生，对体育项目了解较少，掌握的体育技能有限，喜欢从事的体育项目不多，导致他们运动兴趣不高，学习的主动性、积极性较差，要让他们在体育课中发挥出主体作用不是件易事。德国教育家第思多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以初中体育教师要有培养学生运动兴趣的意识，要努力让学生自主、积极地去学习体育技能。学校体育是学生终身体育意识形成的基础阶段，在这个阶段中，学生运动兴趣的激发和体育运动习惯的养成是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有通过教学内容及教学方法的正确选择，才能培养学生的运动兴趣，进而使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在初中体育教学中，学生的运动兴趣是实现《体育与健康》课程目标和价值的有效保证。2．以学生发展为中心，重视学生的主体地位初中阶段是人的青春期，也是身体、心理及各种能力快速发展、形成的时期。初中《体育与健康》课程要满足学生成长的需要，要促进学生的全面发展，就应始终把学生主动发展放在教学的中心地位，充分发挥学生的学习积极性，提高学生自主学习体育技能的能力。3．关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益初中学生生长发育存在不均衡性，身体素质存在差异性，而一些体育项目技术动作的完成又需要一定的身体素质作保障，因此，在技术动作学习过程中应该根据个体差异提出不同的要求。同时，关注个体差异与不同需要也是学生主体地位的体现。体育教师要根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。二、初中体育教学设计中学生主体地位的体现1．学生参与体育课内容的选择、器材的制作德国教育家福禄培尔说过：“学生有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们，把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中，因此，教师应当为他们的自身活动创造环境。”初中生思想活跃、想象力丰富，在体育课教学设计阶段可以听听他们的想法，让学生参与教学内容、教学方法、组织形式的选择。这样，不仅可以开发学生的思维，而且可以促使他们广泛了解体育项目及相关的知识，激发他们的运动热情，使体育课能充分体现学生的主体作用。对于一些带有娱乐性的体育项目，还可以叫学生制定符合他们特点的比赛方法及规则，充分调动学生的主动思考能力和创新能力，使他们在自己制定的规则下进行比赛，收获别样的快乐。一些可以自制的简单体育器材，体育教师可安排给学生动手制作，这不仅可以培养学生的动手能力和实践能力，而且也是重视学生课堂主体地位的体现。2．让学生参与体育游戏设计初中体育教师多用游戏内容来提高学生上课的积极性，培养他们学习体育技能的兴趣。一些符合初中生年龄特点的游戏运动是学生特别乐于参加的，对此，体育教师要充分调动学生设计体育游戏的能力，让他们参与到体育游戏的选择、设计中来。要给学生想象的空间、创造的空间、实践的空间，让他们完成体育课游戏内容的设计，在游戏教学中发挥学生的主体作用。3．体育实践设计要充分考虑学生的因素体育实践是体育课的主体部分，设计时既要考虑学生的特点，又要体现体育课多元化的功能。怎样使学生积极、主动、合作、探究地学习，让学生成为课堂的主人，是这部分设计时要思考的问题。设立不同的目标。教学目标是学生学习的方向，体验成功的动力。体育教师要根据不同身体素质、技能的学生群体设计不同的教学目标，使学生通过努力都能完成教学内容。这样不仅能培养学生的体育兴趣，让他们体验到体育技能学习的快乐，而且能增加他们继续学习的信心。有了不同的教学目标，学生就可根据与自己相应的目标进行自我评价和相互学习评价，这既是对学生个体差异的尊重，也是对“以学生为主体”理念的诠释。教学方法的设计。体育教学方法包含教师的教法和学生的学法，体育教师的教学设计，从根本上来说应该是为了学生的学。[1]合理的教学方法可以促进学生学习的积极性，发挥学生自主学习的能力，在学习过程中能相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，共同完成学习任务。[2]教师在选择教法时要避免自己成为学习过程的主体，要促使学生在进行讨论、探究下完成学习任务，成为学习的主体，这是教学设计时必须思考的问题。教学方法的设计是体育课中能否体现学生主体地位的评价依据之一。《体育课程标准》下的初中体育教学设计要求将学生的主体地位贯穿始终，充分发挥学生的主观能动性，要放手让学生自己去做，大胆地做；学生自己不能做的，要创造条件，在教师的指导下帮助他们完成。只有让学生参与教学，参与管理，参与评价，才能充分发挥学生的学习潜能，促使他们全面发展，真正实现体育课全面育人的功能。小学教育是学校学习和成长的重要阶段，小学语文教育对促进学生的全面发展、提升学生的综合素质发挥了重要的作用。根据小学语文义务教育标准要求，小学语文教学要注重培养学生基本语言表达能力、识字能力、书面表达能力等。农村地区的小学语文教学受教学条件、教学观念的影响，无法实现小学语文义务教育标准，不利于小学生综合语文素养的培养和发展。一、农村地区小学语文教学存在的问题（一）农村地区小学语文教学理念落后农村地区的小学语文教育采用的闭塞的语文教学理念，教师没有吸取最新的小学语文教学理念思想。在现阶段的小学语文教学中，一些农村语文教师只是让学生写字、造句、简单的语句表达和作文，没有重视培养学生的语文素养。（二）农村地区小学语文教学模式单一农村地区的小学语文教学大多采用的是填鸭式教学模式，教师的语文教学仅仅依靠书本知识内容，语文教学发展和学生的实际生活之间脱节。出现这样的原因一般是由于农村地区小学教学资源缺乏、软硬件设施不健全导致的，不利于学生创新能力和综合素养的提升。（三）农村地区小学语文教学内容枯燥现阶段农村地区的小学语文教学一味强调和重视记忆性知识内容，忽视了语文口头表达能力的培养。农村小学语文开展的教学训练只是一味地强调课堂知识内容，没有将农村地区的实际情况和语文课堂内容相联系，语文教育教学效果不理想。（四）农村小学语文教师素质不高农村小学语文教师对农村小学语文教育得到有效开展具有重要的意义。但是现阶段农村地区小学语文教师素质不高，很多教师的文化水平、学历水平达不到相应的要求，一些农村地区的教师还不具备专业的心理学和教育学知识，无法指导学生的语文学习。二、完善农村地区小学语文教学的策略（一）创新小学语文教学理念农村地区小学生的视野有限，对待事物的认识上也存在一定的局限，不利于他们语文的深化学习。在教育改革的深化发展下，小学语文教育人员需要创新小学语文教学理念，通过对教育教学理念的创新提高学生语文学习的积极性。农村地区小学语文教学之前需要教师进一步研读《小学义务教育语文课程标准》对小学语文教育提出的要求，加强对小学语文教材?热莸牧私狻Ｅ┐逍⊙в镂慕淌σ惨?积极转变自己的教育观念，为学生的语文学习营造自由得到学习氛围。（二）调动一切农村教学资源开展情境教学情境教学主要是通过一系列形象的模拟和描述为学生的语文学习设置一定的情境，从而让学生产生学习的身临其境之感，激发学生语文学习兴趣。农村地区的小学语文教学，教师可以充分应用农村地区的自然环境，让学生在真实的环境中体验语文课文中提到的情境。农村和城市相比具有城市不具备的自然景色，比如山脉、田野、牛羊等。语文学科是一门人文学科，是和大自然存在密切关系的学科，为此，农村地区小学语文教育可以利用这些自然风景进行。比如在学习人教版二年级上册《黄山奇石》时，教师可以在朗读课文之后，为学深安排柔和的音乐伴奏，让学生进入到和课文相关的情境中，激发学生学习的想象力，促进学生的语文学习。在学习人教版小学二年级语文课文《看雪》的时候，教师可以引导学生结合所看见的乡村雪山和自己的想象，在头脑中绘制出生动形象的画面，从而为接下来的语文学习奠定良好的铺垫。（三）充分利用农村乡土文化资源开展语文教学乡土文化资源是语文课程教学中的重要资源，是农村小学语文教学开展的优势因素。将农村乡土资源应用到小学语文教学中能够提升小学生语文综合应用能力，提升学生语文综合素质，在真正意义上实现生活化的小学语文教学。口语交际能力是现如今小学生必须具备的语文能力之一，在人教版小学语文二年级上册中有“我们去旅游”这样的内容。对于这节课的内容最有效的教学方式是教师采用实效办法引导学生观察生活实际，在农村生活的学生对乡土有着莫名的熟悉感和亲切感。基于此，教师可以根据农村小学生的实际情况，设置“家乡解说员”主题活动，引导学生根据自己对家乡的了解向其他学生介绍家乡的特产、风俗习惯等。通过对乡土资源的开发和利用能够让学生真切感受到语文学习和实际生活之间的联系，通过生活实际提升自己对语文学习的热爱，进而提高自己的语文素养。（四）提升农村地区小学语文教师的综合素养农村地区小学语文教师的素养对小学语文教学效果有着重要的影响，因此，为了提升小学语文课堂教学效果，需要采取有效措施提升小学语文教师的素养。小学语文教师要通过不断的学习积累丰富的语文教学经验，开拓自己的思想和视野，从而更好的引导和丰富学生的语文学习。第一，农村地区小学语文教师在实际语文教学中要保证自己所使用的语文准确、生动。第二，农村地区语文教师需要向城市地区教师学习语文教学经验，通过经验的交流拉近自己和城市语文教学之间的差距。第三，要加强对农村地区小学语文教师的培训，让语文教师掌握更多的教学技能，提升自己在课堂上的应变能力。结束语综上所述，农村地区小学语文教学是基础教育的重要组成部分，小学阶段的语文学习对提升学生语文综合素养，促进学生日后语文学习起到了重要的作用。基于农村地区小学教学存在的局限，需要有关教育人员更新语文教育理念、完善农村地区语文教育设施建设、丰富语文教学形式和内容，采用多种方式提升农村地区小学语文课堂教学效果，拉近农村地区语文教育和城市语文教育之间的差距，进而提升农村地区学生的语文综合素养。医保的横向比较医疗保险制度医保的横向比较《体育与健17日本的医保日本在上个世纪60年代就基本实行了全民健康保险制度目前,日本的医疗保险覆盖全民的99%以上,是世界上最高的。日本的公共医疗保险主要有:职工健康保险和国民健康保险。职工健康保险是为有职业的人设置的,保险种类以及费用的高低和你从事的职业有关。保费一般是你收入的8%左右,由个人和所在单位平均分摊。国民健康保险主要为农民,自由职业者,以及无业人员或者老人设置,需要自己负担全部,但是保费相对减低。日本没有定点医疗的说法,全日本有近百万家资格认可的医院或者诊所,患者可以自由选择。参保的病人一般承担医疗总费用的30%左右,政府承担70%。对于老人,需要承担的比例相对减少x日本的医保18日本的医保监控为了控制医疗费用,日本在大的医院,实行单病种费用控制,政府保险机构按照相关规定,根据病种付给医院费用。医疗费用超出规定的部分将由医院自己承担,相反,如果有盈余,也全部归医院所得。医疗费用是在病人出院以后,由政府保险组织与医院结算。这个过程是非常严格的