兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂时间反复无常，鼓着翅膀飞逝兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂第四章兽医生物制品的灭活剂、佐剂及保护剂云南农业大学动物科学技术学院孙永科博士【知识目标】熟悉兽医生物制品生产中常用的灭活剂、佐剂及保护剂今理解灭活剂、佐剂及保护剂在兽医生物制品生产中的作用;掌握灭活剂、佐剂、保护剂的概念;影响灭活剂作用的因素;影响保护剂效能的因素。了解÷佐剂的基本要求及类型÷保护剂的组成、效能。【能力目标】能进行白油佐剂的乳化2014年，在高考改革新方案的推动下，专家和教师对课堂教学越来越重视。高效课堂教学的实质是指在有限的时间内，围绕着教师、学生、教材三者来构建协调和高效的课堂教学，高效率的完成教学。同时需要教师改变传统的教学思想，明确新时代教学目的，从本质上改变教学，从而使得农村高中历史教学高效及提高教学效率，最大的实现教学效益。要想实现历史高效课堂，就要使课堂研究学习成为学生的乐园，满足学生对知识的欲望，教师要创建机会让学生自主学习，才能达到高效的目的。作为一名农村高中历史老师，很了解农村高中的现状，不像城里高中，农村条件有限，在环境和教学的平台上相对匮乏，而且农村孩子胆子小，不敢表现自己，基础差，受家庭影响和环境影响严重，但是农村的学生热爱学习，上课积极。那么怎样构建农村高效课堂呢，笔者认为首先要理解历史课堂的内涵。历史学科不像其他学科，是特殊学科，相对具有特殊性。它是对发生在过去的人和事的学习，这些都是实实在在发生过的事件，是属于凝固的知识。教师要把这些凝固的知识演变成形象的事件，或者和现实社会进行比对，让学生有一定的感性认识，对历史知识有一定的感知和了解，并实践，演变成自己的知识。也可以说学习历史知识是对前人思想和感情的学习，和学生产生情感交流，塑造学生思想，因此，历史课堂是充满生活和生命活力的课堂。其次根据自身经验浅谈构建高效历史课堂以下几点思考：一、精心备课好的备课效果，能使课堂教学达到不同凡响的效果。通过备课能更好和更快的进入课堂，设置情景，营造气氛，激发学生的积极性，产生兴趣和学习的欲望。教师备课应该把握教材重点，了解学生实际情况，做到启发学生、激发学生和吸引学生的特点，只有这样才能达到事半功倍的效果。比如学习“雅典城邦的民主政治”这课时，由雅典想到奥运会，教师可以把2008年中国北京奥运会的开幕式画面做成PPT首页，来吸引学生，从而引出雅典。这样就激发了学生的学习兴趣，有了学习的欲望。精心设计课程，不仅是课件和知识点的设计，还要课堂导向、气氛等等把握。教师应该把握住课堂多维交流，以学生为主，教师辅助调节，共同提高课堂效率。教师应该时刻把握住创造平等、和谐、积极的学习环境，保证高效课堂。二、多媒体教学多媒体教学具有信息量大、方便和直观的特点。其可以把历史知识、相关图片、视频、影视资料收集一起，制作成多媒体课件，使得课堂气氛更活跃，更形象。教师可以安排学生去收集资料，在收集资料的同时就对历史知识产生了兴趣，比如收集和教材相关的图片、相关的影视资料，相关书籍等，在此期间，学生就对知识有了一定了解，同时学生积极参与教学，提高学习效率。比如在学习《新中国初期的外交成就》一课时，这是过去的事件，对于现在的学生来讲，实在难以理解，利用多媒体教学，还原当时国情，再现当时状况，更有利于学生理解和掌握。还可以让学生搜集这方面的相关影片《新中国的外交成就》录像片，了解当时美国对我国外交的方针和政策，了解我国建构初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，当时我国和那些国家建立了外交关系，怎样建立的，在国际上有什么影响等等。通过多媒体课件观看，再现当时情景，让学生产生共鸣，化抽象的文字知识为动画观看，从而达到高效的课堂效果。三、灵活运用多种教学方法历史教学相对而言，比较枯燥乏味，为了高效教学，应采用多种教学方法。苏霍姆林斯基说过：“在青少年中产生困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”可见，空洞乏味直白的灌输教学根本无法激发学生的兴趣，达不到教学的目标，为了提高农村孩子的胆量，同时教会学生怎样表达自己的见解，采用多种灵活的方式能吸引学生的兴趣，更好地达到高效课堂。1.设置历史情境情境教学已经应用到多个学科，其是把语言、音乐等融合到一起，给学生营造气氛，是学生身处当时的历史情境里，加深对历史问题的理解和感悟。通过设置历史情境问题，更好地激发学生兴趣，开发学生思维，高效的完成教学目标。比如：在讲《伟大的抗日战争》这课时，教师可以在讲述“侵华日军的罪行”，来设置情景，激发学生兴趣。上课时，教师讲到：哎，自1840年起，也就是鸦片战争开始，我国近代史就是一部沾满了国人鲜血的耻辱史。可恶的日本帝国主义把灭亡中国当成既定国策他们蓄谋已久，在1927年，日本开始了他们野心勃勃的侵略政策，在东方会议上，日本帝国主义确定了“征服满蒙”的武装侵略方针。同学们，落后必定挨打啊！我们应该怎么做？通过这样的激动慷慨的讲解，用最真挚的感情来打动学生，让学生产生共鸣，接下来，教师进行课堂讲解，让学生对历史有了从感性认识到理性学习的过程。2.提问历史知识繁琐，为了便于学生记忆和学习思考，教师应该多提问，通过提问让学生有思考的过程，打开思维，提高学习效率。教师通过提问，引导学生打开思维，同时吸引了注意力，促进学生思考，让学生积极主动的参与课堂教学。比如：教师在讲解文革时期社会形态时，可以采用提问的方式。同学们听过爷爷奶奶讲过他们的故事吗？谁给我们讲讲他们那个时代有趣的事情？农村的学生可以说对历史问题相对来说有一定的了解，听过爷爷奶奶讲过那个年代的苦日子，设置这样的提问方式，更能吸引学生注意力，提高学习效率。3.表演节目历史剧有很多，教师可以选择相关片段，让学生开发思维，设计小品、话剧等节目，这样是学生身处其中，更能深刻的感受当时的社会环境，拉近学生和历史的距离，让学生深刻感悟历史，客观准确的进行理解和分析。比如：在讲授〈罗马人的法律〉这一课时，可以让学生根据罗马不同时代，分小组表演话剧这样可以让学生身临其境，去感受和理解。同学们我们回到罗马最初的城邦时代，学生一表演平民斯提赫，学生二表演贵族菲力，学生三表演法官。平民斯提赫经过自己的努力，拥有了一片土地，辛苦种植庄稼，快丰收的时候，被贵族菲力坐马车踩坏，这是贫民告到法官，法官……通过话剧让学生深刻理解，在公元460年那个时代，罗马人的法律是为保护贵族而设立的。作为一名农村高中历史老师，应该积极打开教学方法和思路。必须按着农村孩子的实际情况进行教学，了解学生，认识学生，把教学方式打造成最符合农村学生的教学方式。教师要多鼓励学生，要学生发散思维思考，独立学习，自我分析问题，评价历史人物，引导学生养成学习历史的好习惯，同时培养农村学生大胆发言，敢于表达自己的习惯。因此，教师要明确教学目标，结合资料，改变传统教学放来，争取达到高效教学。【近几年来，随着新课改理念的不断深入，对初中语文教学提出了更高的要求。加上初中生个体差异越来越大，亟需要求初中语文教学中实时分层教学、分类指导及分级评价，最终实现“高效、减负”目标，让教师有职业的幸福感，让学生有读书的快乐感，让家长对学校放心，让社会对教育满意。一、分层教学由于初中学生的智力往往存在较大的差异性，因此，在语文教学目标制定时，应结合学生全员目标及个体发展目标，体现出各个层次学生的个体性发展，最终实现全体发展。如：学习《月亮上的足迹》内容时，制定全员目标首先就要对词语进行积累并做好理解，在了解宇航和月球相关科学知识过程中，要准确分析和概括课文内容要点。在科学技术魅力感受中，结合敢于探索的学习精神，培养学生科学精神和探索精神。个体发展目标：将全班学生分为三大层次，即A类、B类、C类。（1）将课后“读一读，写一写”生词抄在笔记本上，并注音。除文中所列生词外，还有哪些是要查字典才会读的？（C类基础薄弱学生必做。）（2）读懂全文，思考：本文所叙之事是登月，那它是分几个部分描述登月的全过程的呢？宇航员登上月球后做了哪几件事？（B类具有一定基础学生必做。）（3）读懂全文完成以下问题：①朗读课文的第5、11语段，做出相关的思考，通过对一系列数字的列举作用进行比较和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句话，并做出自己的理解。②作者字里行间表达了怎样的思想感情？（A类基础深厚学生必做。）二、分类指导分类指导即在初中语文分层教学的过程中对不同层次的学生，给予不同的方法指导。较重视各个层次学生的指导，合理应用学生特长，实现整体性发展。例如：指导学生阅读七年级上册自读课文《绿色蝈蝈》。导入新课之后出示初读感知题目：（1）学生交流自己课前搜集的有关法布尔及《昆虫记》的有关资料。（2）学生交流与本文相关的简介，教师用PPT课件总结。（3）课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。（C类学生完成。）然后出示精读揣摩题目：（1）研读课文，小组合作完成以下三个问题：对于绿色的蝈蝈而言，有着怎样的外表特征，同时也存在哪些习性，并对作业描写的习性特征进行分析（A、B、C三类学生共同完成）。同时对于B类学生额依然，就要对作业对绿色蝈蝈的所有称呼找出，对情况进行分析。对于A类学生而言，举例说明文中运用拟人手法的好处。作者是用什么方法引出对蝈蝈的描写的呢？本文的写作特色是什么？（A类学生完成。）最后出示拓展活动题目：1.搜集关于昆虫的故事。2.课外阅读《昆虫记》，举行故事比赛。（ABC类学生共同完成）A类学生积极带动B、C类学生，让B、C类学生此时也处于明于心不明于口的“愤悱”状态，通过A类学生的激发，教师的鼓励，B、C生也能随着掌握。通过激励启发，让学生参与，在训练中，通过老师的点拨、纠正，学生就能全面正确地掌握课文的写作意图。采用上述方法，可以让不同层次的学生先后都掌握，促进学生的差异发展。三、分级评价分级评价则也是针对不同学生给予不同评价，这就要求教师合理分组学生，做好分组处理。例如，有教师将全班学生分成10小组，每组5人，分别命名为“自主组”、“自学组”、“自立组”、“自理组”、“自励组”、“自警组”、“自信组”、“自爱组”、“自尊组”、“自强组“等，评价内容主要有加分项目积极举手发言、完成作业、默写过关、检测合格、笔记认真、参赛获奖;减分项目：上课睡觉、点名批评、未完成作业、检测不过关等。各小组轮流设立小组长（A类学生），小组成员包括A、B、C三类学生。小组长主要负责每周统计各组得分和排名，监督各小组登记分数的准确性，检查落实各小组的各项登分情况。小组长负责每天加分和减分的记录，统计一周小组的总分和平均分，科代表负责每周评出一个优秀小组和每组两名积极分子，包括A、B、C三类学生都有获奖机会，然后在下周颁发奖状和奖品。在初中语文教学中应用以上分级评价，使班级中每一位学生都能够得到发展，增强学习自信心，发展个性。综上所述，“分层教学――分类指导――分级评价”的差异教学策略在初中语文教学中既能提高所有学生的语文综合素质，又能提高语文课堂效率，更能提升语文教师的能力。但人的心理是不同的，尽量能调适学生健康的心态，让全体学生共同发展，共同成长。彭田田，教师，现居江苏徐州。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂兽1第四章兽医生物制品的灭活剂、佐剂及保护剂云南农业大学动物科学技术学院孙永科博士第四章兽医生物制品的2【知识目标】熟悉兽医生物制品生产中常用的灭活剂、佐剂及保护剂今理解灭活剂、佐剂及保护剂在兽医生物制品生产中的作用;掌握灭活剂、佐剂、保护剂的概念;影响灭活剂作用的因素;影响保护剂效能的因素。了解÷佐剂的基本要求及类型÷保护剂的组成、效能。【能力目标】能进行白油佐剂的乳化【知识目标】3第一节灭活与灭活剂为了提高兽医生物制品的安全性、防止散毒,许多疫苗通常通过灭活制成无毒力和无感染性的制品,灭活乃是兽医生物制品中的一项基本技术。第一节灭活与灭活剂4灭活及灭活剂的概念灭活(inanimation)是指破坏微生物的生物学活性、繁殖能力及致病性,但尽可能不影响其免疫原性,用以制备灭活疫苗。广义的灭活尚包含灭能inactivation),即使一些活性物质(微生物及其代谢产物、激素、酶、血清因子和抗体等)丧失活力的过程。各种灭活疫苗、诊断抗原等的制造过程均属于灭活;血清经56℃C加热30mn处理,使补体丧失活性、破坏一些抑制因子的过程,以及破伤风毒素经甲醛处理后即失去致病性成为类毒素的过程均为灭能。用来灭活的药物称为灭活剂(inactivator),又称化学灭活剂。化学灭活是制备灭活苗最重要的手段。灭活及灭活剂的概念5二、灭活的类型按照灭活作用的性质可将灭活分为物理灭活和化学灭活两类,尤以化学灭活法效果确实、方法简便而最为常用。对不同的微生物、活性物质所采用的灭活方法、灭活剂也不尽相同。因此,选择合适的灭活剂和灭活方法对研制灭活兽医生物制品十分重要二、灭活的类型6(-)物理灭活般常用热灭活、超声波灭活、紫外线灭活和7射线灭活等方法杀死微生物或消除其毒性。令热灭活最早由Smith等研制猪霍乱灭活菌苗时提出,后来发现热灭活容易发生菌体蛋白质变性。过去用加热灭活方法者较多。该法简单易行,但加热杀死微生物的方法比较粗糙,容易造成菌体蛋白质变性,因而免疫原性受到明显影响。超卢波裂解细胞灭活应放在冰浴中间断进行。紫外线灭活效果不够好,曾发生过经紫外线灭活的强毒重新活化的例子。Y射线灭活应根据被照射物的容量大小选择照射距离和照射强度目前,除诊断抗原尚采用物理灭活(主要是热灭活)外,般很少使用。(-)物理灭活7(二)化学灭活利用化学药品或酶使微生物、活性物质的一些结构发生改变,从而丧失生命力、感染性、毒性或活性。化学灭活法是目前采用最多的灭活法,但化学灭活的效能常受灭活剂种类、剂量和作用温度、pH、时间等因素影响,因此必须筛选最佳的灭活条件令在特定条件下,物理灭活与化学灭活也可联合用于某些生物制品的灭活。(二)化学灭活8三、常用灭活剂令早在1911年,Lowenstein和Eisler就用甲醛处理破伤风毒素,使之脱毒而成类毒素。以后,Puntonii(1924)以0.1%苯酚或0.1%甲醛处理制成犬瘟热灭活苗,D0se等(91986)用结紫灭活猪瘟病毒制成猪瘟结晶紫疫苗。至20世纪80年代,随着化学灭活剂研究的快速发展,已筛选出不少效果优良的灭活剂。三、常用灭活剂9(-)甲醛我国卫生部1979年颁发的《生物制品规程》中所列的灭活疫苗共16种,其中用甲醛灭活的疫苗占81%;农牧渔业部1984年发布的《兽医生物制品制造及检验规程》中的20种灭活疫苗,以甲醛灭活者达17种,占85%。农业部2000年发布的《兽医生物制品制造及检验规程》中的26种灭活疫苗,均以甲醛作为灭活剂。令甲醛的灭活机制是还原作用,低浓度时能破坏微生物的生命链,从而丧失活力或毒性而保存抗原性;高浓度时与微生物蛋自质(含酶蛋白)的氨基结合形成另一种化合物,从而破坏、杀死微生物。(-)甲醛10(-)甲醛令甲醛用于疫苗灭活的浓度为0.1%~0.8%。一般需氧细菌用0.1%~0.2%的浓度,厌氧菌则多用0.4%~0.5%的甲醛杀菌或脱毒。37~39℃处理24h以上,有的需要更长时间。例如猪肺疫灭活苗,用0.1%的甲醛溶液,37~38°℃C灭活7~12h;气肿疽灭活苗,用0.5%的甲醛液,37~38℃C灭活7296h而破伤风类毒素用0.4%甲醛液,37~38℃灭活21~23d。甲醛用于病毒灭活其浓度可在0.05%~0.4%,大部分使用0.1%~0.3%。不论是杀菌或脱毒,使用甲醛或其他灭活剂,灭活剂的浓度及处理时间都要根据实验的结果来确定通常以用量小(浓度低)、杀菌处理时间短而又能达到彻底灭活目的为原则。为了中止在灭活结束后的作用,要用焦亚硫酸钠阻断。(-)甲醛11兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件12兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件13兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件14兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件15兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件16兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件17兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件18兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件19兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件20兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件21兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件22兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件23兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件24兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件25兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件26兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件27兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件28兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件29兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件30兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件31兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件32兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件33兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件34兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件35兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件36兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件37兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件38兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件39兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件40兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件41兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件42兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件43兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件44兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件45兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件46兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件47兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件48兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件49兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件50兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件51兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件52兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件53兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件54兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件55兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件56兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件57兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件58兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件59兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件60兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件61兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件62兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件63兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件64兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件65兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件66兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件67兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件68兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件69兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件70兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件71兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件72兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件73兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件74兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件75兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件76兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件77兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂课件7851、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、79时间反复无常，鼓着翅膀飞逝兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂时间反复无常，鼓着翅膀飞逝兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂第四章兽医生物制品的灭活剂、佐剂及保护剂云南农业大学动物科学技术学院孙永科博士【知识目标】熟悉兽医生物制品生产中常用的灭活剂、佐剂及保护剂今理解灭活剂、佐剂及保护剂在兽医生物制品生产中的作用;掌握灭活剂、佐剂、保护剂的概念;影响灭活剂作用的因素;影响保护剂效能的因素。了解÷佐剂的基本要求及类型÷保护剂的组成、效能。【能力目标】能进行白油佐剂的乳化2014年，在高考改革新方案的推动下，专家和教师对课堂教学越来越重视。高效课堂教学的实质是指在有限的时间内，围绕着教师、学生、教材三者来构建协调和高效的课堂教学，高效率的完成教学。同时需要教师改变传统的教学思想，明确新时代教学目的，从本质上改变教学，从而使得农村高中历史教学高效及提高教学效率，最大的实现教学效益。要想实现历史高效课堂，就要使课堂研究学习成为学生的乐园，满足学生对知识的欲望，教师要创建机会让学生自主学习，才能达到高效的目的。作为一名农村高中历史老师，很了解农村高中的现状，不像城里高中，农村条件有限，在环境和教学的平台上相对匮乏，而且农村孩子胆子小，不敢表现自己，基础差，受家庭影响和环境影响严重，但是农村的学生热爱学习，上课积极。那么怎样构建农村高效课堂呢，笔者认为首先要理解历史课堂的内涵。历史学科不像其他学科，是特殊学科，相对具有特殊性。它是对发生在过去的人和事的学习，这些都是实实在在发生过的事件，是属于凝固的知识。教师要把这些凝固的知识演变成形象的事件，或者和现实社会进行比对，让学生有一定的感性认识，对历史知识有一定的感知和了解，并实践，演变成自己的知识。也可以说学习历史知识是对前人思想和感情的学习，和学生产生情感交流，塑造学生思想，因此，历史课堂是充满生活和生命活力的课堂。其次根据自身经验浅谈构建高效历史课堂以下几点思考：一、精心备课好的备课效果，能使课堂教学达到不同凡响的效果。通过备课能更好和更快的进入课堂，设置情景，营造气氛，激发学生的积极性，产生兴趣和学习的欲望。教师备课应该把握教材重点，了解学生实际情况，做到启发学生、激发学生和吸引学生的特点，只有这样才能达到事半功倍的效果。比如学习“雅典城邦的民主政治”这课时，由雅典想到奥运会，教师可以把2008年中国北京奥运会的开幕式画面做成PPT首页，来吸引学生，从而引出雅典。这样就激发了学生的学习兴趣，有了学习的欲望。精心设计课程，不仅是课件和知识点的设计，还要课堂导向、气氛等等把握。教师应该把握住课堂多维交流，以学生为主，教师辅助调节，共同提高课堂效率。教师应该时刻把握住创造平等、和谐、积极的学习环境，保证高效课堂。二、多媒体教学多媒体教学具有信息量大、方便和直观的特点。其可以把历史知识、相关图片、视频、影视资料收集一起，制作成多媒体课件，使得课堂气氛更活跃，更形象。教师可以安排学生去收集资料，在收集资料的同时就对历史知识产生了兴趣，比如收集和教材相关的图片、相关的影视资料，相关书籍等，在此期间，学生就对知识有了一定了解，同时学生积极参与教学，提高学习效率。比如在学习《新中国初期的外交成就》一课时，这是过去的事件，对于现在的学生来讲，实在难以理解，利用多媒体教学，还原当时国情，再现当时状况，更有利于学生理解和掌握。还可以让学生搜集这方面的相关影片《新中国的外交成就》录像片，了解当时美国对我国外交的方针和政策，了解我国建构初期的外交政策，及采取此政策的原因等等，当时我国和那些国家建立了外交关系，怎样建立的，在国际上有什么影响等等。通过多媒体课件观看，再现当时情景，让学生产生共鸣，化抽象的文字知识为动画观看，从而达到高效的课堂效果。三、灵活运用多种教学方法历史教学相对而言，比较枯燥乏味，为了高效教学，应采用多种教学方法。苏霍姆林斯基说过：“在青少年中产生困难的最重要原因，就在于教育行动以赤裸裸的方式出现在他们面前。”可见，空洞乏味直白的灌输教学根本无法激发学生的兴趣，达不到教学的目标，为了提高农村孩子的胆量，同时教会学生怎样表达自己的见解，采用多种灵活的方式能吸引学生的兴趣，更好地达到高效课堂。1.设置历史情境情境教学已经应用到多个学科，其是把语言、音乐等融合到一起，给学生营造气氛，是学生身处当时的历史情境里，加深对历史问题的理解和感悟。通过设置历史情境问题，更好地激发学生兴趣，开发学生思维，高效的完成教学目标。比如：在讲《伟大的抗日战争》这课时，教师可以在讲述“侵华日军的罪行”，来设置情景，激发学生兴趣。上课时，教师讲到：哎，自1840年起，也就是鸦片战争开始，我国近代史就是一部沾满了国人鲜血的耻辱史。可恶的日本帝国主义把灭亡中国当成既定国策他们蓄谋已久，在1927年，日本开始了他们野心勃勃的侵略政策，在东方会议上，日本帝国主义确定了“征服满蒙”的武装侵略方针。同学们，落后必定挨打啊！我们应该怎么做？通过这样的激动慷慨的讲解，用最真挚的感情来打动学生，让学生产生共鸣，接下来，教师进行课堂讲解，让学生对历史有了从感性认识到理性学习的过程。2.提问历史知识繁琐，为了便于学生记忆和学习思考，教师应该多提问，通过提问让学生有思考的过程，打开思维，提高学习效率。教师通过提问，引导学生打开思维，同时吸引了注意力，促进学生思考，让学生积极主动的参与课堂教学。比如：教师在讲解文革时期社会形态时，可以采用提问的方式。同学们听过爷爷奶奶讲过他们的故事吗？谁给我们讲讲他们那个时代有趣的事情？农村的学生可以说对历史问题相对来说有一定的了解，听过爷爷奶奶讲过那个年代的苦日子，设置这样的提问方式，更能吸引学生注意力，提高学习效率。3.表演节目历史剧有很多，教师可以选择相关片段，让学生开发思维，设计小品、话剧等节目，这样是学生身处其中，更能深刻的感受当时的社会环境，拉近学生和历史的距离，让学生深刻感悟历史，客观准确的进行理解和分析。比如：在讲授〈罗马人的法律〉这一课时，可以让学生根据罗马不同时代，分小组表演话剧这样可以让学生身临其境，去感受和理解。同学们我们回到罗马最初的城邦时代，学生一表演平民斯提赫，学生二表演贵族菲力，学生三表演法官。平民斯提赫经过自己的努力，拥有了一片土地，辛苦种植庄稼，快丰收的时候，被贵族菲力坐马车踩坏，这是贫民告到法官，法官……通过话剧让学生深刻理解，在公元460年那个时代，罗马人的法律是为保护贵族而设立的。作为一名农村高中历史老师，应该积极打开教学方法和思路。必须按着农村孩子的实际情况进行教学，了解学生，认识学生，把教学方式打造成最符合农村学生的教学方式。教师要多鼓励学生，要学生发散思维思考，独立学习，自我分析问题，评价历史人物，引导学生养成学习历史的好习惯，同时培养农村学生大胆发言，敢于表达自己的习惯。因此，教师要明确教学目标，结合资料，改变传统教学放来，争取达到高效教学。【近几年来，随着新课改理念的不断深入，对初中语文教学提出了更高的要求。加上初中生个体差异越来越大，亟需要求初中语文教学中实时分层教学、分类指导及分级评价，最终实现“高效、减负”目标，让教师有职业的幸福感，让学生有读书的快乐感，让家长对学校放心，让社会对教育满意。一、分层教学由于初中学生的智力往往存在较大的差异性，因此，在语文教学目标制定时，应结合学生全员目标及个体发展目标，体现出各个层次学生的个体性发展，最终实现全体发展。如：学习《月亮上的足迹》内容时，制定全员目标首先就要对词语进行积累并做好理解，在了解宇航和月球相关科学知识过程中，要准确分析和概括课文内容要点。在科学技术魅力感受中，结合敢于探索的学习精神，培养学生科学精神和探索精神。个体发展目标：将全班学生分为三大层次，即A类、B类、C类。（1）将课后“读一读，写一写”生词抄在笔记本上，并注音。除文中所列生词外，还有哪些是要查字典才会读的？（C类基础薄弱学生必做。）（2）读懂全文，思考：本文所叙之事是登月，那它是分几个部分描述登月的全过程的呢？宇航员登上月球后做了哪几件事？（B类具有一定基础学生必做。）（3）读懂全文完成以下问题：①朗读课文的第5、11语段，做出相关的思考，通过对一系列数字的列举作用进行比较和分析，并基于阿姆斯特朗登上月球中的一句话，并做出自己的理解。②作者字里行间表达了怎样的思想感情？（A类基础深厚学生必做。）二、分类指导分类指导即在初中语文分层教学的过程中对不同层次的学生，给予不同的方法指导。较重视各个层次学生的指导，合理应用学生特长，实现整体性发展。例如：指导学生阅读七年级上册自读课文《绿色蝈蝈》。导入新课之后出示初读感知题目：（1）学生交流自己课前搜集的有关法布尔及《昆虫记》的有关资料。（2）学生交流与本文相关的简介，教师用PPT课件总结。（3）课前大家已预习了这篇文章，请用一句话概括文章的内容。（C类学生完成。）然后出示精读揣摩题目：（1）研读课文，小组合作完成以下三个问题：对于绿色的蝈蝈而言，有着怎样的外表特征，同时也存在哪些习性，并对作业描写的习性特征进行分析（A、B、C三类学生共同完成）。同时对于B类学生额依然，就要对作业对绿色蝈蝈的所有称呼找出，对情况进行分析。对于A类学生而言，举例说明文中运用拟人手法的好处。作者是用什么方法引出对蝈蝈的描写的呢？本文的写作特色是什么？（A类学生完成。）最后出示拓展活动题目：1.搜集关于昆虫的故事。2.课外阅读《昆虫记》，举行故事比赛。（ABC类学生共同完成）A类学生积极带动B、C类学生，让B、C类学生此时也处于明于心不明于口的“愤悱”状态，通过A类学生的激发，教师的鼓励，B、C生也能随着掌握。通过激励启发，让学生参与，在训练中，通过老师的点拨、纠正，学生就能全面正确地掌握课文的写作意图。采用上述方法，可以让不同层次的学生先后都掌握，促进学生的差异发展。三、分级评价分级评价则也是针对不同学生给予不同评价，这就要求教师合理分组学生，做好分组处理。例如，有教师将全班学生分成10小组，每组5人，分别命名为“自主组”、“自学组”、“自立组”、“自理组”、“自励组”、“自警组”、“自信组”、“自爱组”、“自尊组”、“自强组“等，评价内容主要有加分项目积极举手发言、完成作业、默写过关、检测合格、笔记认真、参赛获奖;减分项目：上课睡觉、点名批评、未完成作业、检测不过关等。各小组轮流设立小组长（A类学生），小组成员包括A、B、C三类学生。小组长主要负责每周统计各组得分和排名，监督各小组登记分数的准确性，检查落实各小组的各项登分情况。小组长负责每天加分和减分的记录，统计一周小组的总分和平均分，科代表负责每周评出一个优秀小组和每组两名积极分子，包括A、B、C三类学生都有获奖机会，然后在下周颁发奖状和奖品。在初中语文教学中应用以上分级评价，使班级中每一位学生都能够得到发展，增强学习自信心，发展个性。综上所述，“分层教学――分类指导――分级评价”的差异教学策略在初中语文教学中既能提高所有学生的语文综合素质，又能提高语文课堂效率，更能提升语文教师的能力。但人的心理是不同的，尽量能调适学生健康的心态，让全体学生共同发展，共同成长。彭田田，教师，现居江苏徐州。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护剂兽80第四章兽医生物制品的灭活剂、佐剂及保护剂云南农业大学动物科学技术学院孙永科博士第四章兽医生物制品的81【知识目标】熟悉兽医生物制品生产中常用的灭活剂、佐剂及保护剂今理解灭活剂、佐剂及保护剂在兽医生物制品生产中的作用;掌握灭活剂、佐剂、保护剂的概念;影响灭活剂作用的因素;影响保护剂效能的因素。了解÷佐剂的基本要求及类型÷保护剂的组成、效能。【能力目标】能进行白油佐剂的乳化【知识目标】82第一节灭活与灭活剂为了提高兽医生物制品的安全性、防止散毒,许多疫苗通常通过灭活制成无毒力和无感染性的制品,灭活乃是兽医生物制品中的一项基本技术。第一节灭活与灭活剂83灭活及灭活剂的概念灭活(inanimation)是指破坏微生物的生物学活性、繁殖能力及致病性,但尽可能不影响其免疫原性,用以制备灭活疫苗。广义的灭活尚包含灭能inactivation),即使一些活性物质(微生物及其代谢产物、激素、酶、血清因子和抗体等)丧失活力的过程。各种灭活疫苗、诊断抗原等的制造过程均属于灭活;血清经56℃C加热30mn处理,使补体丧失活性、破坏一些抑制因子的过程,以及破伤风毒素经甲醛处理后即失去致病性成为类毒素的过程均为灭能。用来灭活的药物称为灭活剂(inactivator),又称化学灭活剂。化学灭活是制备灭活苗最重要的手段。灭活及灭活剂的概念84二、灭活的类型按照灭活作用的性质可将灭活分为物理灭活和化学灭活两类,尤以化学灭活法效果确实、方法简便而最为常用。对不同的微生物、活性物质所采用的灭活方法、灭活剂也不尽相同。因此,选择合适的灭活剂和灭活方法对研制灭活兽医生物制品十分重要二、灭活的类型85(-)物理灭活般常用热灭活、超声波灭活、紫外线灭活和7射线灭活等方法杀死微生物或消除其毒性。令热灭活最早由Smith等研制猪霍乱灭活菌苗时提出,后来发现热灭活容易发生菌体蛋白质变性。过去用加热灭活方法者较多。该法简单易行,但加热杀死微生物的方法比较粗糙,容易造成菌体蛋白质变性,因而免疫原性受到明显影响。超卢波裂解细胞灭活应放在冰浴中间断进行。紫外线灭活效果不够好,曾发生过经紫外线灭活的强毒重新活化的例子。Y射线灭活应根据被照射物的容量大小选择照射距离和照射强度目前,除诊断抗原尚采用物理灭活(主要是热灭活)外,般很少使用。(-)物理灭活86(二)化学灭活利用化学药品或酶使微生物、活性物质的一些结构发生改变,从而丧失生命力、感染性、毒性或活性。化学灭活法是目前采用最多的灭活法,但化学灭活的效能常受灭活剂种类、剂量和作用温度、pH、时间等因素影响,因此必须筛选最佳的灭活条件令在特定条件下,物理灭活与化学灭活也可联合用于某些生物制品的灭活。(二)化学灭活87三、常用灭活剂令早在1911年,Lowenstein和Eisler就用甲醛处理破伤风毒素,使之脱毒而成类毒素。以后,Puntonii(1924)以0.1%苯酚或0.1%甲醛处理制成犬瘟热灭活苗,D0se等(91986)用结紫灭活猪瘟病毒制成猪瘟结晶紫疫苗。至20世纪80年代,随着化学灭活剂研究的快速发展,已筛选出不少效果优良的灭活剂。三、常用灭活剂88(-)甲醛我国卫生部1979年颁发的《生物制品规程》中所列的灭活疫苗共16种,其中用甲醛灭活的疫苗占81%;农牧渔业部1984年发布的《兽医生物制品制造及检验规程》中的20种灭活疫苗,以甲醛灭活者达17种,占85%。农业部2000年发布的《兽医生物制品制造及检验规程》中的26种灭活疫苗,均以甲醛作为灭活剂。令甲醛的灭活机制是还原作用,低浓度时能破坏微生物的生命链,从而丧失活力或毒性而保存抗原性;高浓度时与微生物蛋自质(含酶蛋白)的氨基结合形成另一种化合物,从而破坏、杀死微生物。(-)甲醛89(-)甲醛令甲醛用于疫苗灭活的浓度为0.1%~0.8%。一般需氧细菌用0.1%~0.2%的浓度,厌氧菌则多用0.4%~0.5%的甲醛杀菌或脱毒。37~39℃处理24h以上,有的需要更长时间。例如猪肺疫灭活苗,用0.1%的甲醛溶液,37~38°℃C灭活7~12h;气肿疽灭活苗,用0.5%的甲醛液,37~38℃C灭活7296h而破伤风类毒素用0.4%甲醛液,37~38℃灭活21~23d。甲醛用于病毒灭活其浓度可在0.05%~0.4%,大部分使用0.1%~0.3%。不论是杀菌或脱毒,使用甲醛或其他灭活剂,灭活剂的浓度及处理时间都要根据实验的结果来确定通常以用量小(浓度低)、杀菌处理时间短而又能达到彻底灭活目的为原则。为了中止在灭活结束后的作用,要用焦亚硫酸钠阻断。(-)甲醛90兽医生物制品的灭活剂佐剂及保护