妊娠高血压疾病护理查房课件

妊娠高血压疾病护理查房服从真理，就能征服一切事物妊娠高血压疾病护理查房妊娠高血压疾病护理查房服从真理，就能征服一切事物妊娠期高血压疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛温馨产科1/定义、临床表现分类查房重点硫酸镁应用注意事项预历及护理褥期护理我校是国家级贫困县的初级中学，“一支白粉笔、三平黑板块”仍是学校的教学背景。受办学条件的局限，生源基础较差。在文科生所有科目中，学生数学科基础的薄弱尤为突出。那么，如何激发高二文科学生学习数学的兴趣、克服“恐数”心理呢?我认为可以从以下几个方面人手。一、巧借知识百叶窗。夯实基础俗话说得好：温故而知新。多数文科生，或多或少都有对数学某个知识点的缺失或遗忘，如果教师不及时“跟退”，恐积重难返。因此，高二文理分班后，教师要及时了解学生已有的知识水平，才能更好地组织教学。而教师充分利用班级后面的“学习园地”定期出版的“知识百叶窗”就是一扇通往学生过往知识的窗口：每个“窗叶”上有一道典型题，将初中、高一的知识点巧妙融入到题中，要求学生独立解决问题，并在解题步骤中注明运用的公理定理，这样便于学生在解题中回忆以往的知识，知其所以然。过一段时间后再在“窗叶”上给出上一期的详细答案，便于学生自我纠查。经过一段时间的强化训练，学生们在学习新知识时都能融会贯通，收到较好的效果。尤其是在几何体的学习上表现更为突出，学生普遍能利用初三的平面几何知识解决立体几何的内容。如将长、宽各为4、3的长方形ABCD沿对角线AC折成直二面角，求顶点B和D的距离。学生在审题分析时都能做到数形结合、新旧知识相辅相成，即平面――立体――平面――综合。学生在解题时都能很快参照初三几何第三册直线与圆相切的各类求值问题来解答。“知识百叶窗”如同一个台阶，既便于学生回望，又助学生登高，起到承前启后、提高学习效率的作用，这对于逻辑思维相对较弱的文科生来说是非常必要的。二、以做促学。吸引学生数学的严谨、理性常常令文科生望而生畏，畏而却步。因此，感性的积累是必需的。例如，在教学空间平面的竖直放置和水平放置的画法的内容时，教师要求有条件的学生课外用手机或相机自己拍摄一块硬纸板的两种位置的图像，然后同学之间进行比较、讨论，确定平面的画法。最后，教师再利用大挂图展示从不同的方位看到同一张桌子桌面的几种不同情况，加深空间平面图在学生头脑中的影像。在介绍棱柱、棱锥时，要求学生课前用各种材料(如硬纸板、易拉罐壳、一只大萝卜或者其他的边角废料等)尝试做出各种柱体和锥体。做得成功的同学向其他同学介绍自己的好方法，从而掌握柱体和锥体的特点并推导出它的性质。不能完成模型制作的同学也在倾听和交流中得到了启发。这种通过模型、实践操作等建构概念的学习，让文科生将数学“玩于股掌”，了然于胸，大大拉近了学生与数学的距离，吸引他们愉快地去了解数学。三、创设问题情境，增强互动高中数学有严密的逻辑体系，迁移性较强，便于发现探究。根据这一学科特点，我经常结合教材创设问题情境，激发学生的探究欲望。例如，在学习概率时，教师以谈话的方式以各种抽奖和体彩发行的中奖率引入课题：(1)抽奖先后有优势劣势之分别吗?(2)商家在搞促销抽奖是谁的获利大?(3)为何赌博中庄家尽是赢多输少?学生先根据经验大胆猜想，再进行反复的求证、讨论和寻求答案。又如在“线性规划的应用”这一章节的教学中，让一部分学生分角色扮演厂长，经理，企业策划人员等，对某种产品的生产、销售作出规划，然后由其他学生比较、判断：谁最有可能是未来的厂长、经理和企业策划人员。这些教学环节，把被动的以教师为中心的讲授活动变为富有刺激性的互动学习，激发了学生的求知欲，促使他们积极主动地思考，变得敢说、敢问、敢做。四、文理交融，激发兴趣文史科目设置从表面上看好像与数学根本不沾边，其实不尽然。如果能充分调动文科生的文史优势，就能促进学生对数学知识的理解。如在介绍空间直线与平面时引入乌鸦喝水的故事进行分类，先叙事，再用类似的条理证明线面平行：乌鸦想喝水(要证明线面平行)一到一个装满半瓶水的瓶子(要找出能证明线面平行的条件，即审题)一想办法把瓶子里的水抬高(必须在已知和公理中找到所需条件)一把三个小石子放人瓶中就能达到目的(通过已知条件推出相应结论最后达到目的)。这种循序渐进的教学方法照顾了文科生疲软的空间想象力。同样地，让学生了解数学的发展史也能使他们对数学与语文的学习共性产生共鸣，提高学生的数学素养。在文史科目中，数学知识直接应用较多的当数地理科目。在学习方位问题时，数学与地理的结合显而易见。在介绍球体的学习中，可以将地球仪固有的经、纬线及各个地区的时差与数学紧密结合进行教学。在比例内容的学习中，让学生展开地图感受实际面积与比例面积的差异，利用这种差异估算我区的面积等。这些学习，让学生感受数学在各个领域的广泛应用，体会到学习数学的重要性。这种学科之间的相互渗透，充分利用了学生熟悉、倾向的文化背景，营造了轻松、愉快、和谐的教学气氛，消除了学生对学习的困难感，学生容易感受到学习的乐趣。五、评分与评语相结合，增强自信一个中肯的评价是教师送给学生弥足珍贵的礼物，它可以激励学生奋发向上，甚至让学生终身受益。文科生由于基础知识薄弱，大部分学生都存在自信心不足的思想障碍，这在一定程度上制约着他们的进步。通常在情感上文科生比理科生更细腻，更敏感，他们很在乎同伴及教师对他们学习结果的评价，更需要来自老师及家长的精神支持。因此，我在课堂上非常注意捕捉学生的闪光点并及时给予肯定。如利用板演展现学生的思维过程，鼓励同桌之间互相对解题过程提出一个优点和缺点。这在一定程度上能让学生回归自我，找到努力的方向。数学的学科特点使很多数学教师对学生的评价仅限于用分数来衡量，而文科生的数学分数一向偏低，用分数的评价容易伤害学生的自尊。所以在作业评价中我采用A、B、C、D四个等级评价的方法。对学生的解题情况还要适当作出点评，要么鼓励，要么警示，使学生能正确看待自己的学习过程，端正学习态度。在每个章节的检测中则采用实分制，并给予学生章节总评，客观、积极地肯定学生的阶段进步，激励学生更好更快地发展。这样的评价也使得师生关系更和谐，在教学中更易于沟通。这对于帮助学生克服“恐数”心理，重拾自信有很大的帮助。“琢玉在手，成玉在心”，尽管没有先进的教学资源，但只要我们拥有先进的教学理念，用心设计，仔细体会，同样可以开辟出一片教学的新天地。英语作为一门语言，具有极强的实践性与交际性，因而英语教学同样该具有流畅性、变通性与独创性。这就要求教师在教学中创设与所学内容相联系的语言情境，让学生在情境中运用语言，在实践中获取技能，发展智力和能力。一、创设实物情境，引发主体情境在最初的语言教学中，应充分利用贴近学生生活的实物，学习其名称，掌握名词的单复数，描述它们的所属，练习形容词性物主代词与名词性物主代词的用法，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握知识、提高语言技能。如：在人教版七年级教学有关学习用品时，就可取用学生的钢笔、橡皮、尺片等，让学生拿着学“aneraser、twoerasers”等，进而又可以联系到句型“Thisismyruler.Thatishers/his/yours.Mypenisblack.Herpencilisred.”等等。最后还可结合问答练习，让学生既掌握语法，又学会句型。这样，就可避免抽象的、被动的知识记忆，让学生积极主动地学习，大大激发了他们的主体意识。二、创设会话情境，启发参与意识英语不仅是门知识，更是种交际的语言工具。在教学中经常为学生创设师生对话、学生间的对话交流也是重要的。对于初学者，在教学人物介绍这单元时，老师就可主动打招呼：“Hi!Mynameis…,andwhatisyourname?/whatisher/hisname?”等学生介绍之后，可用些学过的问候语（如“Nicetomeetyou”等）复习所学知识，然后可轮流让更多的学生参与进来。再由此发展到介绍别人：“Thisis….Thatis….”这样，既温故又知新，大大启发了学生的参与意识，调动了学生的积极性。三、创设角色情境，强独立意识学生学习的过程，应当是个整体活动的过程，也该是个独立思考的过程。在学习有些知识时，让学生扮演一定的角色，在引人入胜的角色表演中和轻松愉快的气氛中不知不觉地学到新知识、掌握新句型。如：在学购物这块知识时，就可为学生设置角色，进行对话，将讲台当柜台，准备一些钢笔、书包等学习用品，香蕉、面包、牛奶等食品，毛衣、鞋袜等日常用品的实物或图片。先让老师扮营业员，学生扮顾客。T:CanIhelpyou/WhatcanIdoforyou?S:Iwanttobuy…T:Howmany/muchdoyouwant?…S:Howmuchis/are…?…S:Iwilltakeit/them.T:Hereyouare.S:Thankyou.这样，一桩买卖成交了，一个个句型掌握了，一个个角色也演活了。再让学生相互扮演，练习数次，学生在独立扮演自己的角色时也学会了实际运用英语的技能，强了独立意识。四、创设模拟情境，激发创新意识对于一些无法将场景搬进教室的场景式教学，就可借助地图或图景，让学生置身于一个仿真的模拟情境中，自由积极地学习新知识。如在教学问路指路的知识时，就可将一些街道或建筑的平面直观图挂在黑板上。假定在某点要去某地，根据图来描述路线：Goalong/straight…,andthenturnleft/rightat…Youcansee…onyourleft/right.……这样，所学的内容就可变得形象直观，学生也能灵活地运用多种路线、多种句型练习，大大激发了他们的创新意识。总之，英语教学应改变要学生死记单词、死背语法规则的教学方法。教师应设法创设多种教学情境，把学生引入一定的情境，变抽象为具体，化遥远为贴近，让学生在相应的语言环境里大胆进行口头交际。在情境中对话，在对话中运用，在运用中学习。也让学生的英语知识在情境交际中活起来，让英语课堂在情境交际中活起来，进而激发学习兴趣、强学习意识、提高英语水平。妊娠高血压疾病护理查房服从真理，就能征服一切事物妊娠高血压疾1妊娠期高血压疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛妊娠期高血压疾病2温馨产科1/定义、临床表现分类查房重点硫酸镁应用注意事项预历及护理褥期护理温馨产科3病例介绍温馨产科胡静,女,28岁,于1014年03月8日11时00分,系"孕39周G1P0,双下肢浮肿1月"入院双下肢浮肿1月"入院查体:T:36.5CBP:156/95mmHg,P:81次/分,R:21次/分,神清精神可,自动体位,查体合作,皮肤粘膜无黄染,浅表淋巴结无肿大,气管居中,甲状腺无肿大,颈软,两肺呼吸音清,心率81次/分,未闻及病理性杂音。腹膨隆,孕妇体态,肝脾肋下未及,双下肢水肿(+),神经系统(-)。·护理:入院后,给予特级护理,心电监护,置压舌板,开口器,加床挡,面罩吸氧(8升/分),给予解痉,降颅内压、监测胎心等治疗遵医嘱给予安定10mg肌肉注射,生理盐水500m1加安定20mg静脉滴注,记24小时出入量。病例介绍49:50病例介绍温馨产科孕妇仍烦躁不安BP9:505妊娠期高血压疾病的定义温馨产科是孕妇特有的妊娠期高血压疾病的定义温馨产科6妊娠期高血压疾病临床表现血压升高妊娠期高血压疾病临床表现7温馨产科子痫(eclampsia)产邮子痫产时子痫产后子痫温馨产科8温馨产科水肿不作为诊断依据●自踝部逐渐向上延伸的凹陷性水肿色分度+水肿局限于膝以下水肿延及大腿+++水肿延及外阴及腹壁+++全身水肿或伴有腹水温馨产科9妊娠期高血压疾病妊娠期高血gestationalhypertension)子痫前期(轻度、重度)分(preeclampsia子痫慢性高血压并发子痫前期preeclampsiasuperimposeduponchronichypertensin类妊娠合并慢性高血压pertensinac妊娠期高血压疾病10温馨产科疾病的危害母亲的危害对胎儿、新生儿的危害眼压增高体重不足反射过强早中枢系统变化围生期死亡率高持续性头痛新生儿有过度镇静现象(全身痉挛有可能抽搐温馨产科11妊娠高血压疾病护理查房课件12妊娠高血压疾病护理查房课件13妊娠高血压疾病护理查房课件14妊娠高血压疾病护理查房课件15妊娠高血压疾病护理查房课件16妊娠高血压疾病护理查房课件17妊娠高血压疾病护理查房课件18妊娠高血压疾病护理查房课件19妊娠高血压疾病护理查房课件20谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基21妊娠高血压疾病护理查房服从真理，就能征服一切事物妊娠高血压疾病护理查房妊娠高血压疾病护理查房服从真理，就能征服一切事物妊娠期高血压疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛温馨产科1/定义、临床表现分类查房重点硫酸镁应用注意事项预历及护理褥期护理我校是国家级贫困县的初级中学，“一支白粉笔、三平黑板块”仍是学校的教学背景。受办学条件的局限，生源基础较差。在文科生所有科目中，学生数学科基础的薄弱尤为突出。那么，如何激发高二文科学生学习数学的兴趣、克服“恐数”心理呢?我认为可以从以下几个方面人手。一、巧借知识百叶窗。夯实基础俗话说得好：温故而知新。多数文科生，或多或少都有对数学某个知识点的缺失或遗忘，如果教师不及时“跟退”，恐积重难返。因此，高二文理分班后，教师要及时了解学生已有的知识水平，才能更好地组织教学。而教师充分利用班级后面的“学习园地”定期出版的“知识百叶窗”就是一扇通往学生过往知识的窗口：每个“窗叶”上有一道典型题，将初中、高一的知识点巧妙融入到题中，要求学生独立解决问题，并在解题步骤中注明运用的公理定理，这样便于学生在解题中回忆以往的知识，知其所以然。过一段时间后再在“窗叶”上给出上一期的详细答案，便于学生自我纠查。经过一段时间的强化训练，学生们在学习新知识时都能融会贯通，收到较好的效果。尤其是在几何体的学习上表现更为突出，学生普遍能利用初三的平面几何知识解决立体几何的内容。如将长、宽各为4、3的长方形ABCD沿对角线AC折成直二面角，求顶点B和D的距离。学生在审题分析时都能做到数形结合、新旧知识相辅相成，即平面――立体――平面――综合。学生在解题时都能很快参照初三几何第三册直线与圆相切的各类求值问题来解答。“知识百叶窗”如同一个台阶，既便于学生回望，又助学生登高，起到承前启后、提高学习效率的作用，这对于逻辑思维相对较弱的文科生来说是非常必要的。二、以做促学。吸引学生数学的严谨、理性常常令文科生望而生畏，畏而却步。因此，感性的积累是必需的。例如，在教学空间平面的竖直放置和水平放置的画法的内容时，教师要求有条件的学生课外用手机或相机自己拍摄一块硬纸板的两种位置的图像，然后同学之间进行比较、讨论，确定平面的画法。最后，教师再利用大挂图展示从不同的方位看到同一张桌子桌面的几种不同情况，加深空间平面图在学生头脑中的影像。在介绍棱柱、棱锥时，要求学生课前用各种材料(如硬纸板、易拉罐壳、一只大萝卜或者其他的边角废料等)尝试做出各种柱体和锥体。做得成功的同学向其他同学介绍自己的好方法，从而掌握柱体和锥体的特点并推导出它的性质。不能完成模型制作的同学也在倾听和交流中得到了启发。这种通过模型、实践操作等建构概念的学习，让文科生将数学“玩于股掌”，了然于胸，大大拉近了学生与数学的距离，吸引他们愉快地去了解数学。三、创设问题情境，增强互动高中数学有严密的逻辑体系，迁移性较强，便于发现探究。根据这一学科特点，我经常结合教材创设问题情境，激发学生的探究欲望。例如，在学习概率时，教师以谈话的方式以各种抽奖和体彩发行的中奖率引入课题：(1)抽奖先后有优势劣势之分别吗?(2)商家在搞促销抽奖是谁的获利大?(3)为何赌博中庄家尽是赢多输少?学生先根据经验大胆猜想，再进行反复的求证、讨论和寻求答案。又如在“线性规划的应用”这一章节的教学中，让一部分学生分角色扮演厂长，经理，企业策划人员等，对某种产品的生产、销售作出规划，然后由其他学生比较、判断：谁最有可能是未来的厂长、经理和企业策划人员。这些教学环节，把被动的以教师为中心的讲授活动变为富有刺激性的互动学习，激发了学生的求知欲，促使他们积极主动地思考，变得敢说、敢问、敢做。四、文理交融，激发兴趣文史科目设置从表面上看好像与数学根本不沾边，其实不尽然。如果能充分调动文科生的文史优势，就能促进学生对数学知识的理解。如在介绍空间直线与平面时引入乌鸦喝水的故事进行分类，先叙事，再用类似的条理证明线面平行：乌鸦想喝水(要证明线面平行)一到一个装满半瓶水的瓶子(要找出能证明线面平行的条件，即审题)一想办法把瓶子里的水抬高(必须在已知和公理中找到所需条件)一把三个小石子放人瓶中就能达到目的(通过已知条件推出相应结论最后达到目的)。这种循序渐进的教学方法照顾了文科生疲软的空间想象力。同样地，让学生了解数学的发展史也能使他们对数学与语文的学习共性产生共鸣，提高学生的数学素养。在文史科目中，数学知识直接应用较多的当数地理科目。在学习方位问题时，数学与地理的结合显而易见。在介绍球体的学习中，可以将地球仪固有的经、纬线及各个地区的时差与数学紧密结合进行教学。在比例内容的学习中，让学生展开地图感受实际面积与比例面积的差异，利用这种差异估算我区的面积等。这些学习，让学生感受数学在各个领域的广泛应用，体会到学习数学的重要性。这种学科之间的相互渗透，充分利用了学生熟悉、倾向的文化背景，营造了轻松、愉快、和谐的教学气氛，消除了学生对学习的困难感，学生容易感受到学习的乐趣。五、评分与评语相结合，增强自信一个中肯的评价是教师送给学生弥足珍贵的礼物，它可以激励学生奋发向上，甚至让学生终身受益。文科生由于基础知识薄弱，大部分学生都存在自信心不足的思想障碍，这在一定程度上制约着他们的进步。通常在情感上文科生比理科生更细腻，更敏感，他们很在乎同伴及教师对他们学习结果的评价，更需要来自老师及家长的精神支持。因此，我在课堂上非常注意捕捉学生的闪光点并及时给予肯定。如利用板演展现学生的思维过程，鼓励同桌之间互相对解题过程提出一个优点和缺点。这在一定程度上能让学生回归自我，找到努力的方向。数学的学科特点使很多数学教师对学生的评价仅限于用分数来衡量，而文科生的数学分数一向偏低，用分数的评价容易伤害学生的自尊。所以在作业评价中我采用A、B、C、D四个等级评价的方法。对学生的解题情况还要适当作出点评，要么鼓励，要么警示，使学生能正确看待自己的学习过程，端正学习态度。在每个章节的检测中则采用实分制，并给予学生章节总评，客观、积极地肯定学生的阶段进步，激励学生更好更快地发展。这样的评价也使得师生关系更和谐，在教学中更易于沟通。这对于帮助学生克服“恐数”心理，重拾自信有很大的帮助。“琢玉在手，成玉在心”，尽管没有先进的教学资源，但只要我们拥有先进的教学理念，用心设计，仔细体会，同样可以开辟出一片教学的新天地。英语作为一门语言，具有极强的实践性与交际性，因而英语教学同样该具有流畅性、变通性与独创性。这就要求教师在教学中创设与所学内容相联系的语言情境，让学生在情境中运用语言，在实践中获取技能，发展智力和能力。一、创设实物情境，引发主体情境在最初的语言教学中，应充分利用贴近学生生活的实物，学习其名称，掌握名词的单复数，描述它们的所属，练习形容词性物主代词与名词性物主代词的用法，让学生在轻松愉快的语言氛围中掌握知识、提高语言技能。如：在人教版七年级教学有关学习用品时，就可取用学生的钢笔、橡皮、尺片等，让学生拿着学“aneraser、twoerasers”等，进而又可以联系到句型“Thisismyruler.Thatishers/his/yours.Mypenisblack.Herpencilisred.”等等。最后还可结合问答练习，让学生既掌握语法，又学会句型。这样，就可避免抽象的、被动的知识记忆，让学生积极主动地学习，大大激发了他们的主体意识。二、创设会话情境，启发参与意识英语不仅是门知识，更是种交际的语言工具。在教学中经常为学生创设师生对话、学生间的对话交流也是重要的。对于初学者，在教学人物介绍这单元时，老师就可主动打招呼：“Hi!Mynameis…,andwhatisyourname?/whatisher/hisname?”等学生介绍之后，可用些学过的问候语（如“Nicetomeetyou”等）复习所学知识，然后可轮流让更多的学生参与进来。再由此发展到介绍别人：“Thisis….Thatis….”这样，既温故又知新，大大启发了学生的参与意识，调动了学生的积极性。三、创设角色情境，强独立意识学生学习的过程，应当是个整体活动的过程，也该是个独立思考的过程。在学习有些知识时，让学生扮演一定的角色，在引人入胜的角色表演中和轻松愉快的气氛中不知不觉地学到新知识、掌握新句型。如：在学购物这块知识时，就可为学生设置角色，进行对话，将讲台当柜台，准备一些钢笔、书包等学习用品，香蕉、面包、牛奶等食品，毛衣、鞋袜等日常用品的实物或图片。先让老师扮营业员，学生扮顾客。T:CanIhelpyou/WhatcanIdoforyou?S:Iwanttobuy…T:Howmany/muchdoyouwant?…S:Howmuchis/are…?…S:Iwilltakeit/them.T:Hereyouare.S:Thankyou.这样，一桩买卖成交了，一个个句型掌握了，一个个角色也演活了。再让学生相互扮演，练习数次，学生在独立扮演自己的角色时也学会了实际运用英语的技能，强了独立意识。四、创设模拟情境，激发创新意识对于一些无法将场景搬进教室的场景式教学，就可借助地图或图景，让学生置身于一个仿真的模拟情境中，自由积极地学习新知识。如在教学问路指路的知识时，就可将一些街道或建筑的平面直观图挂在黑板上。假定在某点要去某地，根据图来描述路线：Goalong/straight…,andthenturnleft/rightat…Youcansee…onyourleft/right.……这样，所学的内容就可变得形象直观，学生也能灵活地运用多种路线、多种句型练习，大大激发了他们的创新意识。总之，英语教学应改变要学生死记单词、死背语法规则的教学方法。教师应设法创设多种教学情境，把学生引入一定的情境，变抽象为具体，化遥远为贴近，让学生在相应的语言环境里大胆进行口头交际。在情境中对话，在对话中运用，在运用中学习。也让学生的英语知识在情境交际中活起来，让英语课堂在情境交际中活起来，进而激发学习兴趣、强学习意识、提高英语水平。妊娠高血压疾病护理查房服从真理，就能征服一切事物妊娠高血压疾22妊娠期高血压疾病hypertensivedisordercomplicatingpregnancy)葛妊娠期高血压疾病23温馨产科1/定义、临床表现分类查房重点硫酸镁应用注意事项预历及护理褥期护理温馨产科24病例介绍温馨产科胡静,女,28岁,于1014年03月8日11时00分,系"孕39周G1P0,双下肢浮肿1月"入院双