人教版小学数学一年级上册说课稿认识图形

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教材剖析

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的讲课内容，它经过立体图形和平面图

形的关系引入讲课，让学生感知二者之间的关系，进一步了

解立体图形各个表面的特色；再从众多不一样样的平面图形中分

类，概括、抽象出不一样样的平面图形的一般特色，并能鉴识、

拼组。

学生状况

学生44人，此中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了必定的认识。他们基本能分清不一样样的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不认识。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚了然，对它和立体图形的关系更是全无所闻。

讲课目标

感知长方形、正方形、三角形和圆的特色，能依据它们的特色，并从详尽的状况中鉴识出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。

培育操作、观察、表达及思想能力，学会合作、交流、自主研究的学习方式，发展空间看法，体验学习数学的乐趣。

第1页讲课流程

一、活一：借玩具小熊猫引入新知。

出示套在手上可以行表演的玩具小熊猫，“小朋友，我是呀？今日我想和大家一起来玩玩，好？我大家来了多的礼物，你从中挑出自己最喜的拿在手里，来告大家，你手里拿的物体是什么形状的？”

学生自由回答。

学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不一样样，同桌互

相交流自己的感。在此基上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的⋯⋯

揭示：平面形。

【激学生的学梦想和参加机是引学生主学的前提。里，教将学生喜的玩具物小熊猫了堂，将教的言成小熊猫的言，学生感觉十分切风趣。再学生触摸物体的表面，感知其不一样样，从而激学生的求知欲。】

二、活二：感知“面”是从“体”获得的。

出示方体，学生能从方体上找出什么形；学生回答后，件演示。再学生从桌面上的物体中找出方形。生答：从方体上找到方形；从三棱柱上找到方形。

第2页师启迪发言：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从

它们上边找到其余的图形吗？请大家4人一组，找找看。”让学生自主活动，经过观察、研究、合作、交流，从其余物体上找出其余图形。

联合学生报告小组活动结果进行课件演示：①从正方体上分别出正方形，揭示名称。②从圆柱上分别出圆，揭示名称。③从三棱柱上分别出三角形，揭示名称。

经过直观演示，让学生理解“体、面”之间的关系。

一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

【大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透辟，所以教师经过课件的动向演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生经过观察、研究、合作、交流，进一步意会体和面的关系。同时，经过学生之间的合作，让不一样样知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创办性思想的培育供应了空间和时间。】三、活动三：用“体”描“形”。

小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不一样样的物体上找到不一样样的图形了，那我们能不可以自己想方法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试一试看。”松手让学生思虑研究合作交第3页流，找寻用“体”描“形”的方法。

在黑板上展现学生“作品”，并让学生谈谈是用什么物体描出来的，描出的是什么。

师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不快乐，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。

让学生讨论结果。

【如何对学生的已有知识进行增强和牢固呢？教师第一松手让学生自己想方法用物体描形，有益于培育学生的自主研究、解决实诘问题的能力。接着，分房子的游戏不但激发了

学生的学习兴趣，也让学生对图形的认识更增进了一步。】

四、活动四：实践运用。

师（出示课本第36页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们抵达花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”学生自由发言。

“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不肯意给它

们穿上它们喜爱的衣服。”请学生给课本第36页第一题的图形涂色。

让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的第4页就站起来。

【学生活中的数学是精神的体。教在学生掌握知的基上，供应一些拥有必定合性的目，知行化牢固；合生活了找身形的活，使我的学和生活密相。】五、活五：形拼。

小熊猫：“小朋友玩得真不，你能出新的弄法

？”生1：用形拼各种物体。生2：用形画各种物体⋯⋯

松手学生分小用形行拼：可以用各种形画，也可以用有形拼，由学生自由。

有的学生拼出了一坦克；有的画出了一幅美的景画，有房子、有花草、有小，烟囱冒着烟；有的拼出了挺奇异的汽，好好的，他，我要在儿安我的家，我住，小猫住，等等，我想到哪儿，上就可以出⋯⋯

拼好后，学生走开座位相互参学。有的学生看了人的作品，很快就回到自己的座位上更正自己的作品。可学生的相互学是多么的有效。在学生宽泛参的基上，行价。

学生各自自己用什么形拼成了什么西。

展现部分秀作品，并用了什么形拼成了什么物体。

第5页【学生的数学学习活动应该是一个生动开朗的、主动的和丰饶个性的过程。教师在设计上采纳了开放式的讲课，让学生自己设计活动，并采纳自己喜爱的方式进行活动。使学生的个性获得了发展，创办欲念获得满足。在学生的作品中，我们能充分感觉到学生那极其丰富的想像和不受拘束的创办。而这，无不受益于教师对学生的尊敬和讲课开放式的组织。教师让学生走开座位观光，给学生的相互学习供应了时机；再经过对作品的展现和讨论，让学生学会自我赏识和相互赏识，有益于学生自信心的培育。】六、活动延长。

小熊猫：我们今日认识了哪些新朋友？一起谈谈。想一想和这些新朋友还有什么新弄法，想到的小朋友别忘了告诉我。小朋友再会！生：小熊猫再会。

【简单的课后练习，为学生提出了拥有挑战性的要求，有益

于学生创办能力的培育。】

评析

这是一节充满童趣的数学课。教师采纳游戏活动的方式将讲课内容进行组织，供应给学生快乐的学习环境，表现了课标提