四年级上册科学教案-3.3 声音的变化｜教科版

《声音的变化》教学设计教学目标：知识与技能：音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：运用语言来描述和记录声音的变化。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。教学重点：通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。教学难点：通过实验、知道影响声音的强弱和高低变化的因素。教学准备：老师演示实验用大鼓、吉他、4个装有高度不一的水杯，3支装有不同高度水试管、一把糖果。学生分组实验准备（每个小组）：每组一把钢尺、一个盒子和2根粗细不同的橡皮筋、一个木琴、3张实验记录单”。教学过程：一谈话导入，揭示课题。1、师:小声说一句“我喜欢四年级的同学”，再大声说一句“我喜欢四年级同学”；问同学们这两句的声音相同吗？2、生：前一句话声音小，后一句话声音大，声音有变化。3、师：也就是说这两句话的声音有变化，这一节课我们一起来探究声音的变化。板书：声音的变化二、新知探究（一）、什么是音量老师演示用不同样的力敲击鼓面，学生听声音的变化？①请观察老师的演示：用不同的力敲击大鼓，倾听声音有什么发现？（用力大声音大，用力小声音小。）②师：声音小的可以说成声音弱，声音大的可以说成声音强。我们听到声音的强弱，把它叫做音量。音量的单位是分贝。（随机板书：音量声音的强弱（二）、什么是音高欣赏小朋友的钢琴音阶演示，仔细倾听，这声音又有什么变化？（课件演示）根据孩子的回答，师引导孩子得出科学概念：声音高低的变化可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量，音高的单位是赫兹。音高和音量是我们描述声音的两要素。（三），操作实验，振动幅度与音量大小的关系刚才老师和小朋友为大家表演了声音的变化，你能用这把钢尺发出声音来，并且让他的声音也有所变化吗？我们怎么操作呢？课件出示实验要求和方法。把尺子的一端紧紧地按在桌子边沿，另一只手拨动钢尺的另一端，先轻轻拨动，再用力拨动，仔细观察钢尺的振动有什么变化，仔细倾听钢尺发出声音的强弱有什么变化？①猜一猜，轻轻拨动和用力拨动时钢尺有什么变化？②讲解并理解幅度，学生用肢体表示幅度。③实验操作（特别提醒要注意安全，小组长负责拨动，组员认真观察仔细听，并一起完成实验单一。）④交流汇报：声音的强弱与振动的幅度有什么关系？轻轻拨动，振动幅度小，声音小（弱）；用力拨动，振动幅度大，声音大（强）。⑤演示实验，再一次强化振动幅度与声音强弱的关系。（四），操作实验，音高与物体长短，粗细的关系师敲击木琴，激发学生的兴趣。1，操作实验，用木琴和橡皮筋发出音高不同的声音。并同时出示3个问题，让孩子带着问题去操作，并完成实验单二，三。①有什么办法让木琴和橡皮筋发出不同的声音呢？（敲，拨）②、音高不同与物体的什么特点有关呢?③当音高不同时，观察橡皮筋的振动有什么变化？2，小组实验，师巡回指导。3，交流汇报，你发现音高不同时与物体的什么特点有关系？4，引导得出：音高与物体长短，粗细的关系。物体越长，音高越低；物体越短，音高越高。音高还与物体粗细有关，物体越粗，音高越低；物体越细，音高越高。其实物体越长越粗就会振动越慢，物体越短越细就会振动越快，所以音高就是有振动频率决定的，振动越快就越高，反之就越低。（五）、演示实验，强化音高与物体长短的关系1，敲击4个装有不同水的相同杯子。并试着用低，较低，高，较高来描