小学语文教学评价策略

感觉是不是重点不够突出河稿~小茶:/」学§文教学评价策略docx策略比较模糊收到有更具体一点的修改你要求吗好的策略点是不是多一点？我的意思是这样，不知道纵观全文如何？小学语文教学评价策略摘要：随着新课改的逐渐深入，我国的教育目标也有所改变，语文课程作为我国学生学习的重要课程之一，关于其教学效率以及教学质量的提高一直以来都是十分重要的一件事情。而在新课改的影响之下，小学语文教学中对于语文教学评价也在不断的进行创新和发展，对评价方面进行了一些变革，将评价的重点放在了学生学习的主动性方面，并以学生为中心，而不是仅仅注重学生的学习效果。经过改革之后的教学评价更加尊重学生的差异化发展，更加能激励学生的自信心，以及通过多元化的评价方式来对学生进行全面发展的培养。关键词：新课程；小学语文；教学评价随着时代的发展，教育水平在不断的提高，但随之而来的问题也有不少，同时对于出现的问题也是不能够忽视的，需要依据时代的发展以及教育教学的背景来科学合理的解决问题，以及进行相应的改善和创新。当今社会对于人才的需求是十分巨大的，所以语文教师应该积极的通过多元化的语文教学评价来实现对于学生交际能力的培养、以及更好的促进学生的发展，培养学生的综合素质。除此之外，有效的教学评价可以让老师及时的知晓学生的情况和感受，以便于及时的对教学方法和策略进行调整以及创新，提高教学的效率，促进我国教育教学的良好发展。1现阶段语文教学评价存在的问题教学主体单一目前，很多的教师仍然按照传统的教学模式，即进行灌输式教学来教课，缺乏与学生进行有关学习的想法或者观点的交流，教学形式单一、教学效率较低、教学质量未进行科学合理的改善等等，从而产生出死板的教学流程，学生的求知欲不高，学习的内容也没有深入的理解，最终无法构建出语文素养。在这种情况之下，教学评价也是常常以教师为主体，对学生进行单方面的评价，以至于让学生产生出一种固定的思维，处于一种被动的地位。如果过于重视教师的评价而忽视学生的评价，则会使得学生在学习过程中的一些思维习惯被忽视；另外教师在进行评价时，难免会带有个人的评价标准，以及非常容易受到个人主观意识的影响，所以在对学生进行评价时是不客观的，从而使得学生的学习主体地位发展受到抑制，甚至可能会使得学生逐渐丧失对学习的积极性和主动性，这对于小学生以后的身心发展都是极其不利的。教学评价形式陈旧受到社会传统观念的影响，很多的学生家长对于小学生的学习成绩看的过于重要，以及受限于现有的教学条件和资源，大部分的教师也都是仅仅通过考试的方式来对学生进行评价，以此来完成对应的教学评价工作，殊不知这种方式对于学生而言有着很大的危害，以至于出现了所谓的“唯分数论”。除此之外，通过学习成绩将学生划分为优等生和差生，而缺少对于学生其他方面发展的重视，忽视学生的其他优点、缺少对学生的个性化培养，也会引起诸如部分差生的自信心受到伤害等等问题，这些都将对学生正确价值观的养成具有一定的影响，对学生的未来长远发展是不利的。3课堂教学评价模式化在实际的教学过程中，教师在对小学生进行评价时,会对学生致以“真聪明”、“做的好”或者“朗读的真不错”等等比较宽泛而不具体的夸奖型评价，学生听了也觉得十分的开心，但是学生可能只是简单的了解到老师夸奖了自己做的事情,但是对于哪些点做的好，却是不知道的，当然由于小学生的思维有限更是很难明白其中的缘由，所以也就较难取得进一步的发展。其次就是教师的课堂评价缺少弹性，当老师提出一个问题时，往往会特意的引导学生往自己预想的标准答案方向进行回答，一旦学生的回答和标准答案有出入时，便对学生的答案定下错误的结论。这种模式的评价教学方式对于学生的身心发展是不利的。2语文教学评价策略注重教学评价主体多元化发展在新课程标准之下的教学评价，更加需要对教学的主体进行关注，由于传统的教学评价中主体往往是教师，而只是进行教师单方面的评价，往往会出现一些问题，加上教师自身的原因，就较为困难的一视同仁的对待所有的学生，对于一些学生还可能会产生偏见,最终影响到教学评价的效果。所以，可以通过将教师、学生以及学生的家长都放到教学评价系统中，将这三个方面的看法共同看作主体,同时进行教学评价，那么最后得到的结果将会更加的客观以及合理。在小学语文的教学中，可以先让学生进行自我评价以及进行学生之间的互相评价，对于学生而言，他们不仅可以通过自我反省的方式进行评价说出自己做的好以及自己觉得还做的不够好的地方，还可以通过同伴的评价知晓更为全面的自己，通过这样的方式既可以培养学生自我反思的习惯、提高学生对于课堂的参与度，还可以培养学生善于发现别人优点的特点，同时还能够通过学生之间的交流来实现对学生交际能力的培养。当然，还可以让学生对老师进行评价，因为学生对于老师的教学是感受最为直接的，所以提出的评价也应该的最具有针对性的，所以教师对于学生的建议，也应该及时的进行收集、总结以及反思，从而及时的对自己的教学进行合理的调整，并结合教师自己对自己的评价进行考虑。对于小学生而言，其还处于一个智力发展的阶段，对于很多的事情还是需要依靠家长的帮助才能够做成的，所以，学校还应该注重和家长的积极交流，注重家校合作的重要性，家长可以通过观察孩子回家时完成作业的情况来对教师进行一个积极的反馈，从而帮助学生更好的发展。教学评价形式多样化小学语文教学评价时，大多数的教师在对学生进行评价时，常常是通过简单的口头夸奖就结束了，而这样的口头评价虽然能够让学生获得一时的学习热情以及学习的积极性，但是其影响的时间或者范围就比较的受限，对此，教师可以进行评价的创新，将口头评价和书面评价进行有效的结合，在书面评价中，教师也可以使用一些鼓励或者夸奖学生的话语，从而能够更好的引导学生向着更加全面的方向发展。除此之外，教师还应该对于学生的差异化给予一定的关注，要时时的去关注以及了解学生的情况，再根据学生的实际情况对教学评价做出改变，实行分层次的教学，以实现对学生的个性化培养，让每一位学生都能够激发出对学习的积极性，更加热爱学习。3注重教学评价的发展性功能在应试的教育过程中，由于过于重视学生的学业成绩而使很多学生出现高分低能的问题，所以在新课改的教育背景之下，教师要对这种情况及时的做出改变,除了关注学生的学业成绩之外，还应该积极的鼓励学生，利用教学评价来引导学生进行科学合理的反思。例如在学习《棉鞋里的阳光》时，教师可以引导学生自己对课文内容进行总结，然后对于学生的总结，教师及时的做出评价，对于讲的好的地方，需要及时的提出来进行表扬，而对于总结的不全面的学生，就可以进行适当的评价与提醒。例如，可以对学生进行提问”这篇课文中的小峰为什么要给他的奶奶晒棉鞋呢？同学们平时有没有注意到，自己的父母是否给我们晒过棉被或者棉鞋一类的呢？”通过这种问题来引发学生的思考，让学生对生活与所学习的知识进行有效的结合，从而促进学生的全面发展。3结束语总之，在新课程改革的标准下，小学的语文教学评价应该注重学生的全面发展，改变之前的以教师为主体的教学评价模式，而使用教师、学生以及家长结合的教学评价模式。教学评价在对学生进行客观评价的同时，还要能加强对学生自主学习能力和交际能力的培养，教师需要对教学的目标有明确的认知，及时了解学生的反馈信息，并对反馈的信息进行整合反思，从而对教学的过程和教学的评价形式进行优化以及科学合理的创新，从而有效的提高教学的质量，促进小学语文教学评价的良好发展，使教学评价更加有利于新课程改革的发展。参