纤维支气管镜活检的病理诊断课件

纤维支气管镜活检的病理诊断56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。纤维支气管镜活检的病理诊断纤维支气管镜活检的病理诊断56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。纤维支气管镜活检的病理诊断●纤支镜活检是诊断肺肿瘤最可靠的手段,特别是中央型肺癌(鳞癌、腺癌、大细胞癌、神经内分泌癌、粘液表皮样癌等)。●优点:(1)该项技术较普及,简便易行;(2)根据活检部位,对癌瘤能准确定位(3)镜下直观活检组织,可准确定性:炎症、肿瘤(良性、恶性,癌的类型、分化程度);●缺点:(1)年老体弱患者难以承受;(2)对外周型肿瘤等病变,无能为力(3)活检组织太小、易破碎,或受挤压明显,导致诊断困难。面对现代艺术教育的崭新内涵和更高的艺术人才培养目标，传统的艺术教育和艺术人才培养模式均受到冲击。当今艺术教育发展的趋势，更加重视艺术创新思维和创意实践能力的培养。当代中国艺术教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。如何探索出一条既顺应艺术教育发展趋势，同时又符合艺术教育变革理念和发展规律的实验教学改革思路，是培养高素质、复合型艺术创意人才的迫切要求。一、北京师范大学传媒与艺术实验教学中心建设思路与实践教育部自2005年起在全国范围开展了实验教学示范中心建设工作，累计批准建设了300余个国家级示范中心和2000余个省级示范中心。各高等学校也纷纷以示范中心建设为契机，从观念、内容、队伍、设备、管理、运行入手，不断进行探索和实践，从实验教学的角度为艺术教育的发展提供思路，有效提高了艺术人才培养的质量。北京师范大学自2008年被评为“北京市实验教学示范中心”以来，不断深化教育教学改革，在教学理念、教学体系、教学手段等方面具有鲜明特色，实验教学效果显著，为创意型艺术和传媒人才的培养奠定了坚实的基础，也为北京市乃至全国的传媒和艺术类实验教学示范中心的建设提供了宝贵的借鉴经验。（一）“从游式”实验教学理念教学理念是开展一切教学活动的前提，高质量人才培养目标的实现必须以先进的教学理念为指导。北京师范大学传媒与艺术实验中心（以下简称“中心”）服务于新时期艺术创意人才的培养目标，积极构建综合性、实践性、创新性、开放性的大型实验平台，以培养学生的创新理念、实践能力为宗旨，在课程设置、实验教学体系与教学方法手段等方面全方位开展改革。在教学理念上，中心以“从游式”教学理念为依托，坚持“以学生为本，综合传媒素质、理论水平、文化创意、实践能力协调发展”的指导思想，充分发挥多学科艺术与传媒教育体系的综合育人功能，构建了个性化、体验性和实践性教学环境，积极拓展实验教学实践的社会空间，注重提高学生的全面素质和实验技能，以培养具有国际视野的复合型、创新型的新兴传媒产业高级内容制作与管理人才以及文化艺术产业高端创意创新人才。（二）“三层次、四结合、三方法”的实验教学体系在“以学生为本，综合传媒素质、理论水平、文化创意、实践能力协调发展”的教学理念指引下，中心构建了“三层次、四结合、三方法”的实验教学体系并落实到人才培养过程中。“三层次”指基础实验平台、专业拓展实验平台和综合创新实验平台。第一层次的实验教学主要通过开设基础理论课程、通识课程、简单技能操作和演示课程等基础实验课程，培养学生的基本素质和基本技能，为下一层次实验教学内容的实施打下基础。第二层次的实验教学以提升专业能力为指引，开设大量实操类、专业内横向和纵向拓展的实验课程，旨在培养学生的专业核心操作能力，提升学生的专业素养。第三层次的实验教学往往需要在多个专业实验室展开，实验内容以专业实验课程为基础，注重跨学科、跨专业设计综合创新性实验项目。在这一平台上往往以一个专业为主，同时吸收其他两到三个专业的学生参与共同完成。“四结合”是指中心实验教学的开展要坚持理论教学与实践教学相结合、校内实验与校外实践相结合、纵向综合与横向综合相结合、实践教学与应用服务相结合。“三方法”是指贯穿整体的沉浸式教学方法、创作实践和艺术体验统一的体验式教学方法以及自主探究、主动学习的探究式教学方法。以不同层次的实验教学为思路，结合科学有效的教学方法，循序渐进地培养学生的专业素质，挖掘和发挥学生的创意创新能力。（三）先进的实验教学手段与考核方式中心教师十分注重实验教学手段的更新改进，以前沿的传媒研究带动教学，重视实践性、创意性。针对不同的教学科研任务，组织进行教学研讨，进行教学方法的探索实践，建立以学生为中心的实验教学模式，基础性实验和综合性试验相结合，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。实验教学的内容开放，实验项目自由选择，给学生充分的自由发展空间，实验项目的模式与实验方案设计方面皆力争最大程度地锻炼和提高学生的动手能力和创新意识。教师通过举办舞台演出等形式进行示范教学，中心在中国电影博物馆、江西景德镇等建立多个实验教学基地，引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学。教师重视培养学生的艺术、人文素养，在影像制作、艺术设计等诸多领域带领学生大胆动手实践，鼓励学生独立创作作品。在评估方式上，过程评价与效果评价并重。（四）打造两大特色实践品牌基地1.大学生电影节――独特的艺术创意人才实践品牌基地由本科生和研究生共同参与的“北京大学生电影节”是具有全国乃至全球性辐射效果、影响广泛的艺术传媒人才实践品牌基地。这是中国唯一由国家广播电影电视总局专门认定的“大学生电影节”，其权威性受到国家有关部门和电影界人士的普遍认同，已经连续举办22届。本科生利用实验教学中心的设备创作短片，积极参加作品竞赛，并在教师和专家指导下参加电影节的筹备、作品展映、作品竞赛与研讨等活动，获得丰厚的综合性艺术养料。“北京大学生电影节”被北京市领导誉为“首都文化风景线上一道亮丽的景观”，这项富有声誉的综合性艺术活动已成为本科生成长的优质平台。2.动漫联合培养实验班计划――三校联合培养打造高端动漫人才根据教育部办公厅、文化部办公厅《关于启动实施动漫高端人才联合培养实验班计划的通知》（2012），北京师范大学、中国传媒大学、北京电影学院三校联合实施动漫高端人才实验班计划，充分发挥三校教育资源特色和优势。其中，中心利用多个艺术门类相融共生的独特优势，借鉴国内外动漫人才培养经验，以全面实施素质教育为主题，提高动漫人才培养质量。实验班计划已实施两年，教学效果显著。二、北京师范大学传媒与艺术实验教学中心的鲜明特色（一）传媒与艺术共生，培养独特的艺术传媒高端人才中心以造就艺术传媒创意人才为目标，努力培养技术手段过硬、人文素养深厚、富于创意灵感的高级专门人才。在学院浓厚的艺术氛围和跨学科多专业交融发展的大环境下，艺术传媒创意人才的培养体系能够充分汲取各种艺术养分，并将传媒的力量扩展到艺术教学之中，形成传媒与艺术互融共生的良性循环体系。（二）体验与实践合一，探索独特的艺术传媒人才培养模式中心形成了独特的人才培养模式，本科生与研究生共同分享教师的传媒创意体验，重视探索性、创意性、实践性，共同完成自主式、综合性、探究型的实验项目。如师生共同创作完成微电影《守护者》、首部师范生题材的舞台剧《小宇宙》等。（三）创意与技艺并行，打造独特的艺术传媒人才培养内容中心培养时代发展所要求的、掌握新兴传媒技术和独特文化创意的艺术传媒专门人才。培养内容包括影视摄制、数字音乐、舞蹈影像、动画摄制、影像空间设计、数字影视特效、动画、游戏、虚拟现实，以及影视后期制作、作曲、编舞、综合舞台表演等领域。此外，中心还参与了手机媒体的无线音乐、手机游戏等领域的项目开发。三、北京师范大学传媒与艺术实验教学中心的实验教学成果和示范辐射作用在智能化的管理模式下，学生积极参与实验教学，对知识的理解更加透彻，实际动手操作能力大大提高，创意创新和探究能力显著提升，可以独立完成规定项目并自主开展综合创新型实验项目。近年来，中心加大向学生开放高端设备的力度，并建立创作及科研奖励制度，推动学生创作实践和科研，学生获奖作品数量及获奖级别大大提高。2009年以来，本科学生开展各类省部级以上科研创新训练项目42项，获得省部级以上奖项200多个，发表各类文章300余篇，创作出具有专业水准的微电影《守护者》和中国首部师范生题材的大型舞台剧《小宇宙》等优秀作品并在国安剧院、国家大剧院演出。基于传媒与艺术实验教学中心的北京大学生电影节原创影片大赛等吸引全国200多所高校的数万名大学生参与其中，并在加拿大、美国、马来西亚等国家拓展了多个海外分会场，具有全球范围的辐射作用。结语北京师范大学传媒与艺术实验教学中心以培养创意型艺术人才为目标，秉承“从游式”教学理念，通过改革实验教学手段、方式，构建了科学的实验教学体系。凭借艺术实验教学中心独有的综合多元性，为推动艺术教育的更好发展提供了借鉴和参考。（注：本文为北京师范大学青年教师基金资助项目）在高中生物课堂中实施情境教学，可以充分调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣和探索热情，从而使高中生物教学的有效性和实效性得到提高。那么，我们究竟该采取怎样的情境创设方式才能做到激活生物课堂、提高生物课堂的教学质量呢？下面，我就结合自身教学实践经验，对此问题进行仔细研究和探讨。一、巧妙设置课堂疑问，创设问题式教学情境，激发学生的探索热情若想使学生对生物课程充满学习兴趣，就需要给学生提出各种各样的问题，使传统、枯燥的生物学习过程转变为质疑、释疑的过程，通过这些问题，也能将学生的学习思维激发出来，从而促使学生对所学知识有更深层次的理解和认识。经过自身的教学研究和体会，我认为，在课堂的起始环节――即课堂导入环节，是我们巧妙设置课堂疑问的绝佳环节，因为它是一节课的开端，无论是对学生学习情绪的投入，还是整节课教学效果的成败，都起着直接的影响作用。因此，我认为，在高中生物课堂上，我们可在课堂导入环节向学生提出具有启发意义且符合教学内容的趣味性问题，从而激起学生强烈的求知欲望和探索热情。比如，在学习必修二“遗传与进化”这部分内容时，上课开始后，我并没有直接给学生讲述有关遗传与进化的生物知识点，而是给学生讲述了这样一则趣味小故事：英国一位著名的女演员对大作家萧伯纳心生爱意，于是，为了向萧伯纳先生表明自己的心意，她写了这样一封信并寄给了萧伯纳：“萧伯纳先生，你是如此智慧，我是如此美丽，如果我们结合，生下来的孩子肯定会遗传你的智慧，继承我的美貌，这是多么美妙的一件事情啊！”看完信后，萧伯纳立即作出了回复：“倘若我俩结合，如果生下的孩子遗传了你的智力，继承了我的容貌，那岂不是很糟糕的一件事吗？”听完这则幽默、有趣的小故事，学生都笑了，于是，我继续说道：“同学们，那么到底是这位女演员说得对，还是萧伯纳先生说得对呢？今天我们要学习的这章内容，会帮助你解决这一疑问。”这样，我通过在课堂导入环节为学生讲述这则富有启发性和趣味性的小故事，创设了一种问题式教学情境，从而引导学生迅速投入到本节知识的学习中。二、借助现代化教学手段，创设直观式教学情境，攻破教学重难点高中生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，其中涉及很多具有高度抽象性和严密逻辑性的生物概念、原理、规律等，如果我们只是采用传统的教学工具粉笔、黑板以及口头语言的描述，学生很难对这些比较抽象的生物知识形成正确理解和认识，课堂教学过程也显得枯燥乏味、呆板沉闷，久而久之，学生也就丧失了对生物学科的学习兴趣，所以，在教学手段上，我们也应进行及时的改进和创新。现如今，随着我国科学技术的迅猛发展，人类社会已进入了信息传播的全球化时代，于是，以网络技术和多媒体技术为核心的现代化教学手段也应运而生，并依靠自身的优越受到了各科教师的青睐与喜爱。多媒体技术集声音、动画、文字、视频、图像等多种电子信息于一身，具有形象、灵敏、可控等特点，对于高中生物而言，它可以将生物教材中难以用语言表述清楚的生物运动现象和过程利用图、文、声并存的方式呈现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有利于攻破教材中的重难点，提高学习效率与学习效果。比如，在学习必修一第六章中“细胞的增殖”这节内容时，若是我们只是运用口头语言向学生讲述细胞的生长和增殖的周期性，以及概述细胞有丝分裂的过程，学生可能会一头雾水，不明白我在讲什么，这时，我们就可运用多媒体技术将细胞生长和增殖的特点以及真核细胞有丝分裂过程中各个时期的特点通过直观形象、生动逼真的方式呈现出来，这样，就使学生对这些知识有了更加深刻、透彻的理解，攻破了教学重难点。三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境，调动学生上课积极性众所周知，生物是与人类生产、生活息息相关的一门学科，人们的日常生活、环境卫生、医疗保健等等，都与生物知识有着极为紧密的联系，它也因此成为学生所喜爱并想进行深入探索的学科。然而，受应试教育观念影响，我们的高中生物教学往往只注重理论知识的传授，并让学生对生物知识和生物概念进行死板记忆，这样因循守旧的教学方式导致学生只掌握了生硬的理论知识，但在面对生活实际中的具体问题时，却不能进行有效解决，使所学知识与现实实际没有产生应有的关联，这就在很大程度上挫伤了学生学习生物的积极性。因此，身为一名高中生物教师，在教学过程中我们应遵循理论联系实际的原则，将生物学科知识与学生的现实生活进行有机地结合，为学生创设一种生活式教学情境，这既能调动学生上课的积极性，培养学生的科学素养，又能提高学生运用生物知识分析问题和解决问题的能力，可谓一举多得！比如，在学习必修一第五章“降低化学反应活化能的酶”这部分内容时，我将一袋加酶洗衣粉带入了教室，然后让学生对洗衣粉袋子上的使用说明进行认真、细致的察看，学生发现袋子上写着：“要在六十度以下的温水中使用。”于是，我趁此机会问道：“那么，我们在日常生活中使用这种加酶的洗衣粉时，到底多少度的温水去污效果最好呢？”这样，我通过联系学生的生活实际，为学生创设了生活式教学情境，有助于激发学生对本节生物知识的探索兴趣，同时也能使学生认识到生物学科在现实生活中所扮演的重要角色，从而对它产生极高的学习热情和积极性。综上所述，身为生物教师的我们，必须利用一切有效条件来创设符合教学内容和学生学习实际的教学情境，从而改变生物学科在学生心目中晦涩难懂、死板无趣的单一印象，与此同时，我也希望广大生物教师能够在日后教学过程中继续进行深入研究和探索，从而熟练掌握各种教学情境的创设方式，并依据学生特点和教学需要进行合理运用，如此，才能达到提高生物教学效益的良好目的！纤维支气管镜活检的病理诊断56、死去何所道，托体同山阿。纤维1纤维支气管镜活检的病理诊断纤维支气管镜活检2纤维支气管镜活检的病理诊断课件3纤维支气管镜活检的病理诊断课件4纤维支气管镜活检的病理诊断课件5纤维支气管镜活检的病理诊断课件6支气管粘膜组织的腺体支气管粘膜组织的腺体7支气管表面上皮癌变过程基底细胞增生鳞化不典型增生不典型增生癌变鳞分化腺分化原位癌腺癌浸润性癌7支气管表面上皮癌变过程8基底细胞增生基底细胞增生9鳞化、不典型增生鳞化、不典型增生10公鳞化、中度不典型增生公11纤维支气管镜活检的病理诊断课件12纤维支气管镜活检的病理诊断课件13纤维支气管镜活检的病理诊断课件14纤维支气管镜活检的病理诊断课件15纤维支气管镜活检的病理诊断课件16纤维支气管镜活检的病理诊断课件17纤维支气管镜活检的病理诊断课件18纤维支气管镜活检的病理诊断课件19纤维支气管镜活检的病理诊断课件20纤维支气管镜活检的病理诊断课件21纤维支气管镜活检的病理诊断课件22纤维支气管镜活检的病理诊断课件23纤维支气管镜活检的病理诊断课件24纤维支气管镜活检的病理诊断课件25纤维支气管镜活检的病理诊断课件26纤维支气管镜活检的病理诊断课件27纤维支气管镜活检的病理诊断课件28纤维支气管镜活检的病理诊断课件29纤维支气管镜活检的病理诊断课件30纤维支气管镜活检的病理诊断课件31纤维支气管镜活检的病理诊断课件32纤维支气管镜活检的病理诊断课件33纤维支气管镜活检的病理诊断课件34纤维支气管镜活检的病理诊断课件35纤维支气管镜活检的病理诊断课件36纤维支气管镜活检的病理诊断课件37纤维支气管镜活检的病理诊断课件38纤维支气管镜活检的病理诊断课件39纤维支气管镜活检的病理诊断课件40纤维支气管镜活检的病理诊断课件41纤维支气管镜活检的病理诊断课件42纤维支气管镜活检的病理诊断课件43纤维支气管镜活检的病理诊断课件44纤维支气管镜活检的病理诊断课件45纤维支气管镜活检的病理诊断课件46纤维支气管镜活检的病理诊断课件47纤维支气管镜活检的病理诊断课件48纤维支气管镜活检的病理诊断课件49纤维支气管镜活检的病理诊断课件50纤维支气管镜活检的病理诊断课件51纤维支气管镜活检的病理诊断课件52纤维支气管镜活检的病理诊断课件53纤维支气管镜活检的病理诊断课件54纤维支气管镜活检的病理诊断课件55纤维支气管镜活检的病理诊断课件56纤维支气管镜活检的病理诊断课件57纤维支气管镜活检的病理诊断课件58纤维支气管镜活检的病理诊断课件59谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷60纤维支气管镜活检的病理诊断56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。纤维支气管镜活检的病理诊断纤维支气管镜活检的病理诊断56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。纤维支气管镜活检的病理诊断●纤支镜活检是诊断肺肿瘤最可靠的手段,特别是中央型肺癌(鳞癌、腺癌、大细胞癌、神经内分泌癌、粘液表皮样癌等)。●优点:(1)该项技术较普及,简便易行;(2)根据活检部位,对癌瘤能准确定位(3)镜下直观活检组织,可准确定性:炎症、肿瘤(良性、恶性,癌的类型、分化程度);●缺点:(1)年老体弱患者难以承受;(2)对外周型肿瘤等病变,无能为力(3)活检组织太小、易破碎,或受挤压明显,导致诊断困难。面对现代艺术教育的崭新内涵和更高的艺术人才培养目标，传统的艺术教育和艺术人才培养模式均受到冲击。当今艺术教育发展的趋势，更加重视艺术创新思维和创意实践能力的培养。当代中国艺术教育培养复合型、创新型人才的目标和指向，呼唤实验教学的革新与发展。如何探索出一条既顺应艺术教育发展趋势，同时又符合艺术教育变革理念和发展规律的实验教学改革思路，是培养高素质、复合型艺术创意人才的迫切要求。一、北京师范大学传媒与艺术实验教学中心建设思路与实践教育部自2005年起在全国范围开展了实验教学示范中心建设工作，累计批准建设了300余个国家级示范中心和2000余个省级示范中心。各高等学校也纷纷以示范中心建设为契机，从观念、内容、队伍、设备、管理、运行入手，不断进行探索和实践，从实验教学的角度为艺术教育的发展提供思路，有效提高了艺术人才培养的质量。北京师范大学自2008年被评为“北京市实验教学示范中心”以来，不断深化教育教学改革，在教学理念、教学体系、教学手段等方面具有鲜明特色，实验教学效果显著，为创意型艺术和传媒人才的培养奠定了坚实的基础，也为北京市乃至全国的传媒和艺术类实验教学示范中心的建设提供了宝贵的借鉴经验。（一）“从游式”实验教学理念教学理念是开展一切教学活动的前提，高质量人才培养目标的实现必须以先进的教学理念为指导。北京师范大学传媒与艺术实验中心（以下简称“中心”）服务于新时期艺术创意人才的培养目标，积极构建综合性、实践性、创新性、开放性的大型实验平台，以培养学生的创新理念、实践能力为宗旨，在课程设置、实验教学体系与教学方法手段等方面全方位开展改革。在教学理念上，中心以“从游式”教学理念为依托，坚持“以学生为本，综合传媒素质、理论水平、文化创意、实践能力协调发展”的指导思想，充分发挥多学科艺术与传媒教育体系的综合育人功能，构建了个性化、体验性和实践性教学环境，积极拓展实验教学实践的社会空间，注重提高学生的全面素质和实验技能，以培养具有国际视野的复合型、创新型的新兴传媒产业高级内容制作与管理人才以及文化艺术产业高端创意创新人才。（二）“三层次、四结合、三方法”的实验教学体系在“以学生为本，综合传媒素质、理论水平、文化创意、实践能力协调发展”的教学理念指引下，中心构建了“三层次、四结合、三方法”的实验教学体系并落实到人才培养过程中。“三层次”指基础实验平台、专业拓展实验平台和综合创新实验平台。第一层次的实验教学主要通过开设基础理论课程、通识课程、简单技能操作和演示课程等基础实验课程，培养学生的基本素质和基本技能，为下一层次实验教学内容的实施打下基础。第二层次的实验教学以提升专业能力为指引，开设大量实操类、专业内横向和纵向拓展的实验课程，旨在培养学生的专业核心操作能力，提升学生的专业素养。第三层次的实验教学往往需要在多个专业实验室展开，实验内容以专业实验课程为基础，注重跨学科、跨专业设计综合创新性实验项目。在这一平台上往往以一个专业为主，同时吸收其他两到三个专业的学生参与共同完成。“四结合”是指中心实验教学的开展要坚持理论教学与实践教学相结合、校内实验与校外实践相结合、纵向综合与横向综合相结合、实践教学与应用服务相结合。“三方法”是指贯穿整体的沉浸式教学方法、创作实践和艺术体验统一的体验式教学方法以及自主探究、主动学习的探究式教学方法。以不同层次的实验教学为思路，结合科学有效的教学方法，循序渐进地培养学生的专业素质，挖掘和发挥学生的创意创新能力。（三）先进的实验教学手段与考核方式中心教师十分注重实验教学手段的更新改进，以前沿的传媒研究带动教学，重视实践性、创意性。针对不同的教学科研任务，组织进行教学研讨，进行教学方法的探索实践，建立以学生为中心的实验教学模式，基础性实验和综合性试验相结合，形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式。实验教学的内容开放，实验项目自由选择，给学生充分的自由发展空间，实验项目的模式与实验方案设计方面皆力争最大程度地锻炼和提高学生的动手能力和创新意识。教师通过举办舞台演出等形式进行示范教学，中心在中国电影博物馆、江西景德镇等建立多个实验教学基地，引入现代技术，融合多种方式辅助实验教学。教师重视培养学生的艺术、人文素养，在影像制作、艺术设计等诸多领域带领学生大胆动手实践，鼓励学生独立创作作品。在评估方式上，过程评价与效果评价并重。（四）打造两大特色实践品牌基地1.大学生电影节――独特的艺术创意人才实践品牌基地由本科生和研究生共同参与的“北京大学生电影节”是具有全国乃至全球性辐射效果、影响广泛的艺术传媒人才实践品牌基地。这是中国唯一由国家广播电影电视总局专门认定的“大学生电影节”，其权威性受到国家有关部门和电影界人士的普遍认同，已经连续举办22届。本科生利用实验教学中心的设备创作短片，积极参加作品竞赛，并在教师和专家指导下参加电影节的筹备、作品展映、作品竞赛与研讨等活动，获得丰厚的综合性艺术养料。“北京大学生电影节”被北京市领导誉为“首都文化风景线上一道亮丽的景观”，这项富有声誉的综合性艺术活动已成为本科生成长的优质平台。2.动漫联合培养实验班计划――三校联合培养打造高端动漫人才根据教育部办公厅、文化部办公厅《关于启动实施动漫高端人才联合培养实验班计划的通知》（2012），北京师范大学、中国传媒大学、北京电影学院三校联合实施动漫高端人才实验班计划，充分发挥三校教育资源特色和优势。其中，中心利用多个艺术门类相融共生的独特优势，借鉴国内外动漫人才培养经验，以全面实施素质教育为主题，提高动漫人才培养质量。实验班计划已实施两年，教学效果显著。二、北京师范大学传媒与艺术实验教学中心的鲜明特色（一）传媒与艺术共生，培养独特的艺术传媒高端人才中心以造就艺术传媒创意人才为目标，努力培养技术手段过硬、人文素养深厚、富于创意灵感的高级专门人才。在学院浓厚的艺术氛围和跨学科多专业交融发展的大环境下，艺术传媒创意人才的培养体系能够充分汲取各种艺术养分，并将传媒的力量扩展到艺术教学之中，形成传媒与艺术互融共生的良性循环体系。（二）体验与实践合一，探索独特的艺术传媒人才培养模式中心形成了独特的人才培养模式，本科生与研究生共同分享教师的传媒创意体验，重视探索性、创意性、实践性，共同完成自主式、综合性、探究型的实验项目。如师生共同创作完成微电影《守护者》、首部师范生题材的舞台剧《小宇宙》等。（三）创意与技艺并行，打造独特的艺术传媒人才培养内容中心培养时代发展所要求的、掌握新兴传媒技术和独特文化创意的艺术传媒专门人才。培养内容包括影视摄制、数字音乐、舞蹈影像、动画摄制、影像空间设计、数字影视特效、动画、游戏、虚拟现实，以及影视后期制作、作曲、编舞、综合舞台表演等领域。此外，中心还参与了手机媒体的无线音乐、手机游戏等领域的项目开发。三、北京师范大学传媒与艺术实验教学中心的实验教学成果和示范辐射作用在智能化的管理模式下，学生积极参与实验教学，对知识的理解更加透彻，实际动手操作能力大大提高，创意创新和探究能力显著提升，可以独立完成规定项目并自主开展综合创新型实验项目。近年来，中心加大向学生开放高端设备的力度，并建立创作及科研奖励制度，推动学生创作实践和科研，学生获奖作品数量及获奖级别大大提高。2009年以来，本科学生开展各类省部级以上科研创新训练项目42项，获得省部级以上奖项200多个，发表各类文章300余篇，创作出具有专业水准的微电影《守护者》和中国首部师范生题材的大型舞台剧《小宇宙》等优秀作品并在国安剧院、国家大剧院演出。基于传媒与艺术实验教学中心的北京大学生电影节原创影片大赛等吸引全国200多所高校的数万名大学生参与其中，并在加拿大、美国、马来西亚等国家拓展了多个海外分会场，具有全球范围的辐射作用。结语北京师范大学传媒与艺术实验教学中心以培养创意型艺术人才为目标，秉承“从游式”教学理念，通过改革实验教学手段、方式，构建了科学的实验教学体系。凭借艺术实验教学中心独有的综合多元性，为推动艺术教育的更好发展提供了借鉴和参考。（注：本文为北京师范大学青年教师基金资助项目）在高中生物课堂中实施情境教学，可以充分调动学生的主观能动性、激发学生的学习兴趣和探索热情，从而使高中生物教学的有效性和实效性得到提高。那么，我们究竟该采取怎样的情境创设方式才能做到激活生物课堂、提高生物课堂的教学质量呢？下面，我就结合自身教学实践经验，对此问题进行仔细研究和探讨。一、巧妙设置课堂疑问，创设问题式教学情境，激发学生的探索热情若想使学生对生物课程充满学习兴趣，就需要给学生提出各种各样的问题，使传统、枯燥的生物学习过程转变为质疑、释疑的过程，通过这些问题，也能将学生的学习思维激发出来，从而促使学生对所学知识有更深层次的理解和认识。经过自身的教学研究和体会，我认为，在课堂的起始环节――即课堂导入环节，是我们巧妙设置课堂疑问的绝佳环节，因为它是一节课的开端，无论是对学生学习情绪的投入，还是整节课教学效果的成败，都起着直接的影响作用。因此，我认为，在高中生物课堂上，我们可在课堂导入环节向学生提出具有启发意义且符合教学内容的趣味性问题，从而激起学生强烈的求知欲望和探索热情。比如，在学习必修二“遗传与进化”这部分内容时，上课开始后，我并没有直接给学生讲述有关遗传与进化的生物知识点，而是给学生讲述了这样一则趣味小故事：英国一位著名的女演员对大作家萧伯纳心生爱意，于是，为了向萧伯纳先生表明自己的心意，她写了这样一封信并寄给了萧伯纳：“萧伯纳先生，你是如此智慧，我是如此美丽，如果我们结合，生下来的孩子肯定会遗传你的智慧，继承我的美貌，这是多么美妙的一件事情啊！”看完信后，萧伯纳立即作出了回复：“倘若我俩结合，如果生下的孩子遗传了你的智力，继承了我的容貌，那岂不是很糟糕的一件事吗？”听完这则幽默、有趣的小故事，学生都笑了，于是，我继续说道：“同学们，那么到底是这位女演员说得对，还是萧伯纳先生说得对呢？今天我们要学习的这章内容，会帮助你解决这一疑问。”这样，我通过在课堂导入环节为学生讲述这则富有启发性和趣味性的小故事，创设了一种问题式教学情境，从而引导学生迅速投入到本节知识的学习中。二、借助现代化教学手段，创设直观式教学情境，攻破教学重难点高中生物是一门研究生命现象和生命活动规律的学科，其中涉及很多具有高度抽象性和严密逻辑性的生物概念、原理、规律等，如果我们只是采用传统的教学工具粉笔、黑板以及口头语言的描述，学生很难对这些比较抽象的生物知识形成正确理解和认识，课堂教学过程也显得枯燥乏味、呆板沉闷，久而久之，学生也就丧失了对生物学科的学习兴趣，所以，在教学手段上，我们也应进行及时的改进和创新。现如今，随着我国科学技术的迅猛发展，人类社会已进入了信息传播的全球化时代，于是，以网络技术和多媒体技术为核心的现代化教学手段也应运而生，并依靠自身的优越受到了各科教师的青睐与喜爱。多媒体技术集声音、动画、文字、视频、图像等多种电子信息于一身，具有形象、灵敏、可控等特点，对于高中生物而言，它可以将生物教材中难以用语言表述清楚的生物运动现象和过程利用图、文、声并存的方式呈现出来，从而为学生创设一种直观式教学情境，有利于攻破教材中的重难点，提高学习效率与学习效果。比如，在学习必修一第六章中“细胞的增殖”这节内容时，若是我们只是运用口头语言向学生讲述细胞的生长和增殖的周期性，以及概述细胞有丝分裂的过程，学生可能会一头雾水，不明白我在讲什么，这时，我们就可运用多媒体技术将细胞生长和增殖的特点以及真核细胞有丝分裂过程中各个时期的特点通过直观形象、生动逼真的方式呈现出来，这样，就使学生对这些知识有了更加深刻、透彻的理解，攻破了教学重难点。三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境，调动学生上课积极性众所周知，生物是与人类生产、生活息息相关的一门学科，人们的日常生活、环境卫生、医疗保健等等，都与生物知识有着极为紧密的联系，它也因此成为学生所喜爱并想进行深入探索的学科。然而，受应试教育观念影响，我们的高中生物教学往往只注重理论知识的传授，并让学生对生物知识和生物概念进行死板记忆，这样因循守旧的教学方式导致学生只掌握了生硬的理论知识，但在面对生活实际中的具体问题时，却不能进行有效解决，使所学知识与现实实际没有产生应有的关联，这就在很大程度上挫伤了学生学习生物的积极性。因此，身为一名高中生物教师，在教学过程中我们应遵循理论联系实际的原则，将生物学科知识与学生的现实生活进行有机地结合，为学生创设一种生活式教学情境，这既能调动学生上课的积极性，培养学生的科学素养，又能提高学生运用生物知识分析问题和解决问题的能力，可谓一举多得！比如，在学习必修一第五章“降低化学反应活化能的酶”这部分内容时，我将一袋加酶洗衣粉带入了教室，然后让学生对洗衣粉袋子上的使用说明进行认真、细致的察看，学生发现袋子上写着：“要在六十度以下的温水中使用。”于是，我趁此机会问道：“那么，我们在日常生活中使用这种加酶的洗衣粉时，到底多少度的温水去污效果最好呢？”这样，我通过联系学生的生活实际，为学生创设了生活式教学情境，有助于激发学生对本节生物知识的探索兴趣，同时也能使学生认识到生物学科在现实生活中所扮演的重要角色，从而对它产生极高的学习热情和积极性。综上所述，身为生物教师的我们，必须利用一切有效条件来创设符合教学内容和学生学习实际的教学情境，从而改变生物学科在学生心目中晦涩难懂、死板无趣的单一印象，与此同时，我也希望广大生物教师能够在日后教学过程中继续进行深入研究和探索，从而熟练掌握各种教学情境的