深部真菌感染诊断相关问题课件整理

吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。吕晚菊四川大学华西医院感染性疾病中心博士、教授、博导中华医学会感染病分会细菌与真菌病学组委员中国药学会抗生素专委会委员、临床药理学专委会委员国家基本药物目录制定专家库成员四川省感染病分会委员、省感染病医师协会常委美国微生物学会(ASM)会员《中国抗生素杂志》编委《中国感染与化疗杂志》编委《中国临床药理学杂志》编委《中华医学杂志英文版》编审专家国家自然科学基金、国家新药、卫生部重大项目评审专家深部真菌感染姿断相关间题四川大学华西医院吕霸21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力。信息技术课程教学策略的探究应在现代教育理论指导下，对完成信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序和教学媒体等因素的总体考虑。教师根据不同的教学内容可以采用“教学激励”、“任务驱动”、“设疑解惑”、“探索求知”、“信息反馈”等教学策略开展教学活动。下面着重以教学激励策略进行探究。所谓教学激励，就是教师为激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。在现阶段的信息技术教学中，兴趣的培养和信息意识的提高仍是信息技术教学有效实施的基础。那么，如何在信息技术课堂教学中充分发挥激励的功效，真正做到激其趣、励其志，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的呢？笔者认为必须做到真正“以生为本”、因地制宜、联系实际实施激励性、开拓型教学，具体来说要做好以下几个方面的“结合”。一、结合需求激励人对事物，通常是有需才求，学习还是如此。但为何一些同学对某些知识的学习兴趣不高，欲望不强？并非其无学习的需求，是因为这些同学对自己的学习需求意识不强，此学习的需求没有显现出来而已，姑且我们称之为“隐性需求”，但若对一些知识的需求明显，我们就称之为“显性需求”。对于不同需求的学生，教师就要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。这种激励策略在计算机“基本技能”的教学中特别实用。二、结合情景激励“情境”――建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。然而，目前信息技术虽然可以创造许多情景，但是空有情景，而不注意情景的科学合理性和激励性，情景可能就成了教学中的“空中楼阁”。因此，想使情景具有强的驱动力和启发性，肯定需要教师及时的激励。让情至佳处启迪思维，境至奇处激发求知。在计算机“应用软件”的教学中，我们可多采用此类激励策略：三、结合兴趣激励在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然。四、结合任务激励即学习每一个知识、技能都组织、布置一些有关的任务，通过一个个循序渐进、有梯度的任务驱动学生，通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学生。当然要注意任务的目标性、典型性、渐进性。如讲PowerPoint演示文稿制作时，我们的任务可以分为“总――分――分――总”。五、结合实际激励解决实际问题是我们学习的最终目的，理论联系实际才能体现学习的价值。许多同学之所以无心向学，主要是因为他们不清楚所学为何物，学了有何用。因此、在求知之前，就要让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样自然可以引起学生对学习的兴趣，消除其“不知有何用”的困惑。在中小学信息技术教学中，特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的、活生生的实际事例化解学生畏难情绪，激发其学习的欲望。例如，学习“Windows文件管理”这一部分知识时，由于Windows文件管理中的一些知识点相对比较抽象。所以，我们可以与学生已有的生活实际联系起来，进行对照学习和类比分析。又如，在讲“Excel数据处理”时，教师可要求同学先调查5-7个下岗工人家庭的基本情况（如，姓名、年龄、家庭人数、月收入、每月开支等），并用Excel相关功能进行输入、统计、分析他们的平均每人月收入，每月开支以及收支差额等，并与学生自己每月的开支情况进行对比，最后全班汇总分析等。通过这样结合实际的学习与激励，既可以迅速学习Excel的操作，又可以通过下岗工人月收入与学生自己月开支的对比，对学生进行一次深刻的联系生活实际的情感教育。六、结合相关学科知识激励也就是在信息技术教学中注意与其它学科的整合，抓住不同学生对不同学科的兴趣，进行有机的整合，从而激励其学习信息技术的兴趣。如，有的学生对数学有兴趣，教师就可以利用电脑制作的数学课件或几何画板等来激发学生。又如可用Windows7中的“画图”，结合美术课内容开展“电脑画图”的比赛活动;用Excel做物理中“平抛运动”的实验数据分析，并用WPS2009写成实验报告;用网上BBS同学间分享学习、生活中的喜悦，解决平时学科学习中的疑难问题等等。七、结合自学、自评激励充分利用计算机的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机的“非线性”和“重现性”，帮助学生总结所学知识的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。让学生先进行自我评价，再进行学习心得、体会的交流，以产生“共生效应”，不断补充、完善他们各自的知识结构。学生自我评价的内容大致有：①我的学习目标是什么？我确实达到目标要求了吗？自我理解能力有所提高吗？②我学到了哪些知识？它们之间有联系吗？我能将它们表达清楚、形成知识结构吗？③我用到哪些方法技巧？哪些是新获得的？有什么独特之处？④在小组协作学习中，我做出了哪些贡献？有何体会等？这一系列的反问和反思都会有助于我们对于知识的理解。总之，在信息技术教学中只要我们把教学内容与学生实际情况紧密结合，注意对教学内容进行有效的开拓处理，并注意学生的状态变化，把握好激励的时机，目标明确、有针对性地实施有效的激励策略，学生自然会兴趣盎然，教学效果也肯定会大大改善。一、有效教学的定义分析有效教学的定义在国内外理论界还没有一个统一的界定，目前对于其内涵的理解主要集中在以下三种观点：第一种是从教师的教学行为角度评价教学质量。第二种是从学生所学、所得的角度评价教学效果。不难看出这两种观点都是从单一的方面评价教学，不具备全面性。在近年的新课改实施过程中，师生互动的交互式学习过程越来越受到重视，因此前两种不适合当前的中职数学教学。目前在国内认可度较高的为“三效”，即有效率、有效果、有效益。这要求在教学过程中既要达到教学目标又要使学生完全吸收所教授的内容，因此这种观点是比较全面的。二、教学效果的实现教学效果是指对教学结果与预期教学目标的一致性的评价。随着教育体制的改革，中职生面临着就业的巨大压力，对学习成绩似乎已经不太关心，这无疑是给我们教师出了一大难题。能否打造出高品质课堂、实现高质量教学是当前问题所在。中职生作为一个特殊群体，生源较为复杂，加上学生整体素质的下降使教学难度加大。下面谈谈我对中职数学教学的几点看法和见解。（一）培养学生的学习兴趣教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识，这样在引发学生学习积极性的同时能较好地掌握书本知识。有了学习的兴趣就会增加学习的主动性，这样教学过程会顺利很多。（二）根据专业的不同安排合适的教学内容学生所学专业不同，教学的内容也应该有所不同，随之教学的侧重点也应该有所变化。如建筑系的可以侧重立体几何、高等代数、画法几何，还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数，可以培养学生严密的逻辑思维。经济系的可以把统计概率讲得深一点。所以在数学教学中应该尽量多地去教一些关于具体实践及与之有关联的知识。（三）数学创新能力的培养弗赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的。”教学即研究，而不是现成知识技能的传递。学生不是装知识的“容器”，教师也不是“填充人”。创新教育是以培养人的创新能力和创新精神为价值取向的教育，其重点是创新能力的培养，从这个意义上讲在数学教学中对学生施以引导和影响，促使学生认识数学领域的各种观念、规律、方法，从而亲身体验学者是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题等一系列的问题。变被动学习为主动去学，教师在这个过程中必须具有创新意识，改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。1。引发学生的逆向思维逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。学生在长期的学习过程中已经形成了思维定式，很难提出与众不同的见解、体会。因此在教学过程中教师应注意引导学生打破传统思维的束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，从而得出与众不同的见解。2。引发学生的侧向及多向思维侧向思维是在特定的条件下，通过旁敲等方式另辟蹊径，将思维流向从侧面展开，从新的角度发现人们忽视的解决问题的方法。侧向思维的特点在于不受消极定式的影响，能对一个问题进行换角度思考，将思路转移到别人不易发现的方向，从而得出新的结果。而多项思维则是以上两种思维方式的结合体，它要求发挥思维的多向性，从多方面思考问题、寻找问题的答案。（四）鼓励学生主动发现问题，培养其创新能力教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，同样也是创新的动力。学生的创新过程同样需要兴趣的维持。在教学过程中，可以合理满足学生的好奇心，因为学生都有强烈的好胜心理，在这种心理的驱使下学生会主动去寻找问题、发现问题并且通过自己的努力去解决问题。学生因兴趣而学继而主动去思考从而自己解决问题，提出自己的观点、解释，进而培养自己的创新能力。综上所述，不论中专生在毕业以后是继续深造还是就业，我们在教学过程当中只有以学生的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度，使学生得到不同程度的、最大限度地发展，培养学生的创新能力与实践能力，从而为社会培养出一批批优质人才。【吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如1吕晚菊四川大学华西医院感染性疾病中心博士、教授、博导中华医学会感染病分会细菌与真菌病学组委员中国药学会抗生素专委会委员、临床药理学专委会委员国家基本药物目录制定专家库成员四川省感染病分会委员、省感染病医师协会常委美国微生物学会(ASM)会员《中国抗生素杂志》编委《中国感染与化疗杂志》编委《中国临床药理学杂志》编委《中华医学杂志英文版》编审专家国家自然科学基金、国家新药、卫生部重大项目评审专家吕晚菊2深部真菌感染诊断相关问题课件整理3深部真菌感染诊断相关问题课件整理4深部真菌感染诊断相关问题课件整理5深部真菌感染诊断相关问题课件整理6深部真菌感染★SFT的发生接触或吸入孢子,真菌在体内或体表过长尤多见于免疫功能低下者深部真菌感染7深部真菌感染★SF类别念珠菌病Candidiasis最常见常源于patient'sownbody..口炎Thrush肠炎Enteritis阴道炎Vaginitisheartvalves,urinarytract,eyes,orblood曲霉菌病Aspergillosis,肺炎常见,可侵犯肾脏、中枢深部真菌感染8深部真菌感染★SF类别隐球菌脑膜炎CryptococcalMeningitis大脑与脊髓发炎慢性脑膜炎卡氏肺胞菌肺炎PCP:Pneumocystispneumonia,Causedbypneumocystisjiroveci青霉菌病penicilliummarneffei深部真菌感染9深部真菌感染大SFI类别芽生菌病Blastomycosis,alunginfectionthatmayspreadthroughthebloodstream球孢子菌病Coccidioidomycosis,alsoknownasSanJoaquinorvalleyfever毛霉菌病Mucormycosis,Whichcandevelopintoaveryserious,life-threateninginfection组织胞浆菌病Histoplasmosis深部真菌感染10深部真菌感染★侵袭性真菌感染Invasivefungalinfections,IFI深部真菌感染11深部真菌感染诊断相关问题课件整理12深部真菌感染诊断相关问题课件整理13深部真菌感染诊断相关问题课件整理14深部真菌感染诊断相关问题课件整理15深部真菌感染诊断相关问题课件整理16深部真菌感染诊断相关问题课件整理17深部真菌感染诊断相关问题课件整理18深部真菌感染诊断相关问题课件整理19深部真菌感染诊断相关问题课件整理20深部真菌感染诊断相关问题课件整理21深部真菌感染诊断相关问题课件整理22深部真菌感染诊断相关问题课件整理23深部真菌感染诊断相关问题课件整理24深部真菌感染诊断相关问题课件整理25深部真菌感染诊断相关问题课件整理26深部真菌感染诊断相关问题课件整理27深部真菌感染诊断相关问题课件整理28深部真菌感染诊断相关问题课件整理29深部真菌感染诊断相关问题课件整理30深部真菌感染诊断相关问题课件整理31深部真菌感染诊断相关问题课件整理32深部真菌感染诊断相关问题课件整理33深部真菌感染诊断相关问题课件整理34深部真菌感染诊断相关问题课件整理35深部真菌感染诊断相关问题课件整理36深部真菌感染诊断相关问题课件整理37深部真菌感染诊断相关问题课件整理38深部真菌感染诊断相关问题课件整理39深部真菌感染诊断相关问题课件整理40深部真菌感染诊断相关问题课件整理41深部真菌感染诊断相关问题课件整理42深部真菌感染诊断相关问题课件整理43深部真菌感染诊断相关问题课件整理44深部真菌感染诊断相关问题课件整理45深部真菌感染诊断相关问题课件整理46深部真菌感染诊断相关问题课件整理47深部真菌感染诊断相关问题课件整理48深部真菌感染诊断相关问题课件整理49深部真菌感染诊断相关问题课件整理50深部真菌感染诊断相关问题课件整理51深部真菌感染诊断相关问题课件整理52深部真菌感染诊断相关问题课件整理53深部真菌感染诊断相关问题课件整理54深部真菌感染诊断相关问题课件整理55深部真菌感染诊断相关问题课件整理56深部真菌感染诊断相关问题课件整理57深部真菌感染诊断相关问题课件整理58深部真菌感染诊断相关问题课件整理59深部真菌感染诊断相关问题课件整理60深部真菌感染诊断相关问题课件整理61深部真菌感染诊断相关问题课件整理62深部真菌感染诊断相关问题课件整理63深部真菌感染诊断相关问题课件整理64深部真菌感染诊断相关问题课件整理65深部真菌感染诊断相关问题课件整理66深部真菌感染诊断相关问题课件整理67深部真菌感染诊断相关问题课件整理68深部真菌感染诊断相关问题课件整理69深部真菌感染诊断相关问题课件整理70深部真菌感染诊断相关问题课件整理71深部真菌感染诊断相关问题课件整理72深部真菌感染诊断相关问题课件整理73深部真菌感染诊断相关问题课件整理74深部真菌感染诊断相关问题课件整理75深部真菌感染诊断相关问题课件整理76深部真菌感染诊断相关问题课件整理77深部真菌感染诊断相关问题课件整理78深部真菌感染诊断相关问题课件整理79深部真菌感染诊断相关问题课件整理80深部真菌感染诊断相关问题课件整理81深部真菌感染诊断相关问题课件整理82深部真菌感染诊断相关问题课件整理83深部真菌感染诊断相关问题课件整理84深部真菌感染诊断相关问题课件整理85深部真菌感染诊断相关问题课件整理86深部真菌感染诊断相关问题课件整理87深部真菌感染诊断相关问题课件整理88深部真菌感染诊断相关问题课件整理89深部真菌感染诊断相关问题课件整理90深部真菌感染诊断相关问题课件整理91深部真菌感染诊断相关问题课件整理92深部真菌感染诊断相关问题课件整理93深部真菌感染诊断相关问题课件整理9441、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜95吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。吕晚菊四川大学华西医院感染性疾病中心博士、教授、博导中华医学会感染病分会细菌与真菌病学组委员中国药学会抗生素专委会委员、临床药理学专委会委员国家基本药物目录制定专家库成员四川省感染病分会委员、省感染病医师协会常委美国微生物学会(ASM)会员《中国抗生素杂志》编委《中国感染与化疗杂志》编委《中国临床药理学杂志》编委《中华医学杂志英文版》编审专家国家自然科学基金、国家新药、卫生部重大项目评审专家深部真菌感染姿断相关间题四川大学华西医院吕霸21世纪是一个信息化的时代，计算机技术变得越来越重要，学生作为21世纪的接班人必须要具备这一能力。初中信息技术教学是信息技术的基础性教学，其主要目的是让学生掌握计算机知识，培养学生在计算机方面的能力。信息技术课程教学策略的探究应在现代教育理论指导下，对完成信息技术教学目标而采用的教学方法、教学组织形式、教学活动程序和教学媒体等因素的总体考虑。教师根据不同的教学内容可以采用“教学激励”、“任务驱动”、“设疑解惑”、“探索求知”、“信息反馈”等教学策略开展教学活动。下面着重以教学激励策略进行探究。所谓教学激励，就是教师为激发学生的学习动机，调动其积极性和创造性，使其朝着所期望的目标努力前进的过程。在现阶段的信息技术教学中，兴趣的培养和信息意识的提高仍是信息技术教学有效实施的基础。那么，如何在信息技术课堂教学中充分发挥激励的功效，真正做到激其趣、励其志，引导学生自觉学习信息技术知识、技能，最终达到提高学生信息素养的目的呢？笔者认为必须做到真正“以生为本”、因地制宜、联系实际实施激励性、开拓型教学，具体来说要做好以下几个方面的“结合”。一、结合需求激励人对事物，通常是有需才求，学习还是如此。但为何一些同学对某些知识的学习兴趣不高，欲望不强？并非其无学习的需求，是因为这些同学对自己的学习需求意识不强，此学习的需求没有显现出来而已，姑且我们称之为“隐性需求”，但若对一些知识的需求明显，我们就称之为“显性需求”。对于不同需求的学生，教师就要结合其不同的显性需求来激励其自觉挖掘自身的隐性需求。这种激励策略在计算机“基本技能”的教学中特别实用。二、结合情景激励“情境”――建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提。建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在传统的课堂讲授中，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，因而使学习者对知识的意义建构发生困难。然而，目前信息技术虽然可以创造许多情景，但是空有情景，而不注意情景的科学合理性和激励性，情景可能就成了教学中的“空中楼阁”。因此，想使情景具有强的驱动力和启发性，肯定需要教师及时的激励。让情至佳处启迪思维，境至奇处激发求知。在计算机“应用软件”的教学中，我们可多采用此类激励策略：三、结合兴趣激励在教学中，教师只有抓住学生的兴趣爱好，然后顺势诱导，把他们的兴趣引导到学习中来，学生才可能乐学、爱学、活学。也就是说，对知识的讲解和操作的演示要注意学生的兴趣，从学生最感兴趣的话题、事物切入，并顺势诱导、激其趣、励其志，教学才能引人入胜，学生才会兴趣盎然。四、结合任务激励即学习每一个知识、技能都组织、布置一些有关的任务，通过一个个循序渐进、有梯度的任务驱动学生，通过一个个任务完成后的成功和喜悦来激励学生。当然要注意任务的目标性、典型性、渐进性。如讲PowerPoint演示文稿制作时，我们的任务可以分为“总――分――分――总”。五、结合实际激励解决实际问题是我们学习的最终目的，理论联系实际才能体现学习的价值。许多同学之所以无心向学，主要是因为他们不清楚所学为何物，学了有何用。因此、在求知之前，就要让学生知道学习之用处、与实际的关系，这样自然可以引起学生对学习的兴趣，消除其“不知有何用”的困惑。在中小学信息技术教学中，特别要注意计算机基本知识与学生实际的结合和类比，化抽象为具体，化复杂为简单，通过形象、生动的、活生生的实际事例化解学生畏难情绪，激发其学习的欲望。例如，学习“Windows文件管理”这一部分知识时，由于Windows文件管理中的一些知识点相对比较抽象。所以，我们可以与学生已有的生活实际联系起来，进行对照学习和类比分析。又如，在讲“Excel数据处理”时，教师可要求同学先调查5-7个下岗工人家庭的基本情况（如，姓名、年龄、家庭人数、月收入、每月开支等），并用Excel相关功能进行输入、统计、分析他们的平均每人月收入，每月开支以及收支差额等，并与学生自己每月的开支情况进行对比，最后全班汇总分析等。通过这样结合实际的学习与激励，既可以迅速学习Excel的操作，又可以通过下岗工人月收入与学生自己月开支的对比，对学生进行一次深刻的联系生活实际的情感教育。六、结合相关学科知识激励也就是在信息技术教学中注意与其它学科的整合，抓住不同学生对不同学科的兴趣，进行有机的整合，从而激励其学习信息技术的兴趣。如，有的学生对数学有兴趣，教师就可以利用电脑制作的数学课件或几何画板等来激发学生。又如可用Windows7中的“画图”，结合美术课内容开展“电脑画图”的比赛活动;用Excel做物理中“平抛运动”的实验数据分析，并用WPS2009写成实验报告;用网上BBS同学间分享学习、生活中的喜悦，解决平时学科学习中的疑难问题等等。七、结合自学、自评激励充分利用计算机的“交互性”和“非线性”，让学生结合各自的实际水平及爱好选择相应的信息随机进入学习，以满足不同类型学生个性化学习的需要，使学生的个性品质在自学活动中得以形成和发展。利用计算机的“非线性”和“重现性”，帮助学生总结所学知识的重点和难点，让他们更好地把握主干知识，强化知识结构的整体效应。让学生先进行自我评价，再进行学习心得、体会的交流，以产生“共生效应”，不断补充、完善他们各自的知识结构。学生自我评价的内容大致有：①我的学习目标是什么？我确实达到目标要求了吗？自我理解能力有所提高吗？②我学到了哪些知识？它们之间有联系吗？我能将它们表达清楚、形成知识结构吗？③我用到哪些方法技巧？哪些是新获得的？有什么独特之处？④在小组协作学习中，我做出了哪些贡献？有何体会等？这一系列的反问和反思都会有助于我们对于知识的理解。总之，在信息技术教学中只要我们把教学内容与学生实际情况紧密结合，注意对教学内容进行有效的开拓处理，并注意学生的状态变化，把握好激励的时机，目标明确、有针对性地实施有效的激励策略，学生自然会兴趣盎然，教学效果也肯定会大大改善。一、有效教学的定义分析有效教学的定义在国内外理论界还没有一个统一的界定，目前对于其内涵的理解主要集中在以下三种观点：第一种是从教师的教学行为角度评价教学质量。第二种是从学生所学、所得的角度评价教学效果。不难看出这两种观点都是从单一的方面评价教学，不具备全面性。在近年的新课改实施过程中，师生互动的交互式学习过程越来越受到重视，因此前两种不适合当前的中职数学教学。目前在国内认可度较高的为“三效”，即有效率、有效果、有效益。这要求在教学过程中既要达到教学目标又要使学生完全吸收所教授的内容，因此这种观点是比较全面的。二、教学效果的实现教学效果是指对教学结果与预期教学目标的一致性的评价。随着教育体制的改革，中职生面临着就业的巨大压力，对学习成绩似乎已经不太关心，这无疑是给我们教师出了一大难题。能否打造出高品质课堂、实现高质量教学是当前问题所在。中职生作为一个特殊群体，生源较为复杂，加上学生整体素质的下降使教学难度加大。下面谈谈我对中职数学教学的几点看法和见解。（一）培养学生的学习兴趣教学当中，数学教学往往是比较枯燥的，这也有可能使一些原本有自信心学好的学生对数学的兴趣下降。所以我建议在课堂上补一些尽可能与所讲内容相关的数学史方面的知识，这样在引发学生学习积极性的同时能较好地掌握书本知识。有了学习的兴趣就会增加学习的主动性，这样教学过程会顺利很多。（二）根据专业的不同安排合适的教学内容学生所学专业不同，教学的内容也应该有所不同，随之教学的侧重点也应该有所变化。如建筑系的可以侧重立体几何、高等代数、画法几何，还可以借用计算机来辅助几何作图以提高学生的动手能力。信息工程类的可以侧重逻辑代数，可以培养学生严密的逻辑思维。经济系的可以把统计概率讲得深一点。所以在数学教学中应该尽量多地去教一些关于具体实践及与之有关联的知识。（三）数学创新能力的培养弗赖登塔尔说过：“数学知识不是教出来的，而是研究出来的。”教学即研究，而不是现成知识技能的传递。学生不是装知识的“容器”，教师也不是“填充人”。创新教育是以培养人的创新能力和创新精神为价值取向的教育，其重点是创新能力的培养，从这个意义上讲在数学教学中对学生施以引导和影响，促使学生认识数学领域的各种观念、规律、方法，从而亲身体验学者是怎样发现新问题、提出问题、解决新问题等一系列的问题。变被动学习为主动去学，教师在这个过程中必须具有创新意识，改变传统教学中以知识结论传授为主线的传递性教学思路，而采取探究、研究性教学。1。引发学生的逆向思维逆向思维，是指采用与通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。这种思维方法，看似荒唐，实际上是一种打破常规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法。学生在长期的学习过程中已经形成了思维定式，很难提出与众不同的见解、体会。因此在教学过程中教师应注意引导学生打破传统思维的束缚，从问题的相反方向深入地进行探索和挖掘，从而得出与众不同的见解。2。引发学生的侧向及多向思维侧向思维是在特定的条件下，通过旁敲等方式另辟蹊径，将思维流向从侧面展开，从新的角度发现人们忽视的解决问题的方法。侧向思维的特点在于不受消极定式的影响，能对一个问题进行换角度思考，将思路转移到别人不易发现的方向，从而得出新的结果。而多项思维则是以上两种思维方式的结合体，它要求发挥思维的多向性，从多方面思考问题、寻找问题的答案。（四）鼓励学生主动发现问题，培养其创新能力教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习的动力，同样也是创新的动力。学生的创新过程同样需要兴趣的维持。在教学过程中，可以合理满足学生的好奇心，因为学生都有强烈的好胜心理，在这种心理的驱使下学生会主动去寻找问题、发现问题并且通过自己的努力去解决问题。学生因兴趣而学继而主动去思考从而自己解决问题，提出自己的观点、解释，进而培养自己的创新能力。综上所述，不论中专生在毕业以后是继续深造还是就业，我们在教学过程当中只有以学生的需要为重点才能把握住教学的方向。对不同专业不同基础的学生以引导兴趣为条件再施以不同的辅助方法和教学力度，使学生得到不同程度的、最大限度地发展，培养学生的创新能力与实践能力，从而为社会培养出一批批优质人才。【吕晓菊：深部真菌感染诊断相关问题41、俯仰终宇宙，不乐复何如96吕晚菊四川大学华西医院感染性疾病中心博士、教授、博导中华医学会感染病分会细菌与真菌病学组委员中国药学会抗生素专委会委员、临床药理学专委会委员国家基本药物目录制定专家库成员四川省感染病分会委员、省感染病医师协会常委美国微生物学会(ASM)会员《中国抗生素杂志》编委《中国感染与化疗杂志》编委《中国临床药理学杂志》编委《中华医学杂志英文版》编审专家国家自然科学基金、国家新药、卫生部重大项目评审专家吕晚菊97深部真菌感染诊断相关问题课件整理98深部真菌感染诊断相关问题课件整理99深部真菌感染诊断相关问题课件整理100深部真菌感染诊断相关问题课件整理101深部真菌感染★SFT的发生接触或吸入孢子,真菌在体内或体表过长尤多见于免疫功能低下者深部真菌感染102深部真菌感染★SF类别念珠菌病Candidiasis最常见常源于patient'sownbody..口炎Thrush肠炎Enteritis阴道炎Vaginitisheartvalves,urinarytract,eyes,orblood曲霉菌病Aspergillosis,肺炎常见,可侵犯肾脏、中枢深部真菌感染103深部真菌感染★SF类别隐球菌脑膜炎CryptococcalMeningitis大脑与脊髓发炎慢性脑膜炎卡氏肺胞菌肺炎PCP:Pneumocystispneumonia,Causedbypneumocystisjiroveci青霉菌病penicilliummarneffei深部真菌感染104深部真菌感染大SFI类别芽生菌病Blastomycosis,alunginfectionthatmayspreadthroughthebloodstream球孢子菌病Coccidioidomycosis,alsoknownasSanJoaquinorvalleyfever毛霉菌病Mucormycosis,Whichcandevelopintoaveryserious,life-threateninginfection组织胞浆菌病Histoplasmosis深部真菌感染105深部真菌感染★侵袭性真菌感染Invasivefungalinfections,IFI深部真菌感染106深部真菌感染诊断相关问题课件整理107深部真菌感染诊断相关问题课件整理108深部真菌感染诊断相关问题课件整理109深部真菌感染诊断相关问题课件整理110深部真菌感染诊断相关问题课件整理111深部真菌感染诊断相关问题课件整理112深部真菌感染诊断相关问题课件整理113深部真菌感染诊断相关问题课件整理114深部真菌感染诊断相关问题课件整理115深部真菌感染诊断相关问题课件整理116深部真菌感染诊断相关问题课件整理117深部真菌感染诊断相关问题课件整理118深部真菌感染诊断相关问题课件整理119深部真菌感染诊断相关问题课件整理120深部真菌感染诊断相关问题课件整理121深部真菌感染诊断相关问题课件整理122深部真菌感染诊断相关问题课件整理123深部真菌感染诊断相关问题课件整理124深部真菌感染诊断相关问题课件整