社会交际心理学教学中的应用论文（共2篇）

社会交际心理学教学中的应用论文〔共2篇〕第1篇：浅谈交际心理学在大学英语教学中的应用一、交际心理学的内涵1.交际心理学的诞生人在与社会的连接中，都要建立各种各样的关系，例如朋友关系、亲属关系、师生关系等等。在关系交往中，人们需要借助思想、情感以及行动来进行互动和沟通。而人际交往与心理健康有侧重要的联络，良好的人际关系来源于健康的心理状况，自负、乐观、宽容等良好的行为品质能够促进良好人际关系的发展，反之会带来内心的冲突，以至与产生人际交往的心理障碍，因而，关于人际关系的心理学，交际心理学应运而生。2.交際心理学的基本理论交际心理学是研究人与人之间的心理关系，研究个体在交往活动中所表现出来行为的关联性和必定性的规律。它全面揭示人际关系的发生、发展的一般规律和机制，分析个体间、个体与群体间交互作用的方式，讨论人际态度、自我和社会知觉、心理控制以及人际吸引、人际冲突及群体行为对人际关系的影响等。交际心理学是在人们进行交际活动中逐步构成的，是交际理论的产品，具有极强的理论性和应用性。。二、把握交际心理学对英语教学的主要性1.有助于建立良好的师生关系师生关系是产生教、学活动的前提。良好的师生人际关系直接影响老师教和学生学的积极性，互相影响着课堂气氛。交际心理学帮助老师学会与学生建立更好的人际关系坚持心理相容。一个学生假如能与教师、学生坚持一种融洽的交往，能力在心理上产生安全感，归属感和自负心。交往是人的主要社会生活内容之一，假如教师不善交往会给学生的心理带来极大的困扰。因而，老师不仅要有扎实的专业知识，更要把握交际心理学的知识。2.有利于学生人格发展和培养良好的操行在课堂学习中，总有一些同学由于个性或英语基础偏差的原因，缺乏自负心，以至出现沟通障碍等，假如老师把握一定交际心理学知识，合理运用沟通技巧，积极鼓励帮扶，相信会帮助学生找回自负心，重塑对自己的期望。3.有利于良好的教学活动的开展和良好的教学效果的构成把握了交际心理学知识并恰当的运用于课堂之中，使得老师与学生之间的沟通不再存有心理障碍，良好的师生关系有助于构成和谐的班集体，在这样和谐环境下，班级学生对课堂教学也会充斥自信心，愈加积极投入到课堂教学活动中。班级有了良好的学习气氛，天然而然学生的学习兴趣会日渐加强。三、交际心理学在大学英语教学中的实际应用1.理解人际吸引“交互性原则〞，重视课堂教学中的情感教育。美国社会心理学家阿伦森与林德曾做过一个实验，他们将被试分为四组，其中包括四种情景：肯定———让第一组被试始终得到助手好的评价；否认———对于第二组被试，助手从开始至终都对他们持否认态度；提升———对第三组，前几次评价能否定的，后几次则由否认逐步转向肯定。降低———对第四组，前几次评价是肯定的，后几次则从肯定逐步转向否认。在最后给助手的评分中，第一组分数是+6.42，第二组为+2.52，第三组为+7.67，第四组为+0.87。提升组给予助手的评价越来越高；相反降低组给予助手的评价最低。也就是说，你肯定别人，别人也喜欢你；你否认别人，别人也不喜欢你，这就是人际吸引中的“交互性原则〞。“投桃报李〞、“来而不往非礼也〞，这种心理体验是大多数人都曾经历的，在实际的教育教学中，老师和学生的交往也随时遵守着这种人际吸引中的“交互性原则〞，假如老师一味否认学生，学生会产生逆反心理，情绪化地抵抗课堂学习，影响到教学质量。因而，老师应通过学习正确理解人际吸引“交互性原则〞，在教授专业知识的同时，能多关注学生心理和行为的变化，加强课堂教学中对学生的情感教育，关心帮扶，以鼓励的方式引导学生加强对英语学习的兴趣。2.擅长应用人际吸引的增减原则，提升学生英语学习自负在美国社会心理学家阿伦森与林德做的实验中不难发现人们对原来否认自己而最终变得肯定自己的对象喜欢水平是最高的，明显高于一直肯定自己的交往对象；而对于从肯定到否认变化的交往对象喜欢水平最低，大大低于一直否认自己的交往对象。这种现象称之为人际吸引中的“增减原则〞，也被称为人际吸引得失原则，在社会交际心理学中是非常主要的一种现象。因而，学习怎样有效应用人际吸引的增减原则对提升教学效果有很大的帮助。由否认到肯定的经过，会使学生感觉到自己的进步以及老师对自己的认可，哪怕是进步和认可，都会增长学生的自负心，激发学生对英语学习的兴趣。3.学习人际交往的黄金规则，改变老师角色指点学生积极配合人际交往中的“黄金规则〞是指像你希望别人怎样对待你那样去对待别人。而在现实生活中，人们习惯于抱有“别人怎么样对我，我就怎么样对别人〞，这是“反黄金原则〞。“己所不欲，勿施于人〞的道理人人都懂，但在实际生活中，大家更多时候只顾及了事件中自己的心态，而忽略别人的感受和心境。有时候老师一位要求、希望学生能理解自己所讲授内容，积极配合完成课堂活动，但是并没有真正的了解学生希望从教师那里想学到什么或者能接收多少知识。老师应更深切进入的了解学习、理论“黄金原则〞，能合理改变老师的角色站在学生的角度考虑课堂内容的难易度、承受限度等。四、结束语交际心理学是研究个体在交往活动中心理发展规律的学科，人们在交际活动中，不是简单形式的交往，而要经历一个复杂的心理经过。学生和老师的关系亦师亦友，处理方式应恰当如分，学习交际心理学知识无疑对英语的教学效果起到积极指点作用。赵丹第2篇：团体心理辅导技术在大学生交际心理学课程教学中的运用高校团体心理辅导是近二十年来在高校逐步兴起，并开始成为的一种教育方法在各高校人文素质课、政治涵养课、职业生涯规划课、心理素质教育课、体能训练课以至某些专业技能课中都得到运用。本文通过对高校团体心理辅导的历史、发展及现在状况的探寻求索，考察国内高校团体心理辅导在相关教育教学课程中运用情况，并结合我校团体心理辅导“三点一线〞形式在大学生交际心理学课程教学中运用的详细理论，望期整理出当前团体心理辅导在大学生交际心理学教学中运用的方法和优势，以提供应同行共同学习、参考和借鉴。一、高校团体心理辅导的历史及发展示状高校心理咨询的雏形最早出如今2030年代的美国大学的校园。第二次大战之后，美国高校心理咨询发展迅速，到了70年代，高校心理咨询和大学生效劳与发展已经成为美国高校学生工作的核心内容之一[1]。在美国高校的心理咨询中，个别咨询与团体咨询是并重的，而且美国特别看重在高校开展团体咨询与训练活动。我们国家高校开展心理咨询相对较晚，但发展较快。1985年，上海交通大学和华东师范大学率先在校内建立了心理咨询机构。到1986年底，全国大约已经有30多所大学开展了心理咨询活动。团体心理辅导也在20世纪90年代初由樊富珉等引入我们国家。教育部从1994年开始，连续几年培训高校心理健康教育骨干老师，也都有团体心理咨询的内容。心理咨询师培训教程中也增长了团体心理咨询的内容。此后团体心理辅导在我们国家各个高校得到快速发展。高校团体心理辅导从引入我们国家开始，其形式、内容、技术和方法都在不断变化以适应发展的需要。高校团体心理辅导的形式多种多样，常见的有治疗式的、发展式的、探寻求索式的、研究式的、开放式的、封闭式的等等。团体心理辅导的内容大致可分为四部分：心理问题预防与治疗、心理发展辅导与训练、心理健康知识普及与宣传、心理健康教学与研究。其中发展性心理辅导与训练面向全体学生，针对大学生成长经过中带有普遍性的发展问题给予指点、帮助、训练，协助他们完善个性、加强适应、提升素质。这方面的工作重要是通过开设专题讲座、团体辅导、心理训练、就业指点等方法来施行的。技术方面经常运用的有积极倾听、反映、鼓励和引导技术等[2]。高校团体心理辅导的指点理论及其方法也不尽一致：有的强调看重情感的因素，如个人中心理论；有的则强调从认知因素出发，如阿德勒的个人心理学、理性情绪理论，还有的则强调行为的治疗如行为治疗理论。二、我校“三点一线〞团体辅导教学形式及操作步骤介绍本教研小组根据自己的一线教学和心理工作理论，结合理性情绪理论、个人中心理论和认知行为学派相关理论与学术思想，借鉴国内外同行的可行方法和经历体验。我们探寻求索出一套整个经过以学生为主体的互促互助性的团体辅导教学形式，在大学生交际心理学课程中施行，获得较好效果。本套团体辅导教学形式能够归纳为“三点一线〞形式，即以学生的兴趣点为主题、常见焦点问题解决为目的、以尊敬学生心理特点为特征，以学生发展教育为主线的形式，通过组织活动和设置针对性的发展项目，提供互动式和体验式形式化平台，提升自我意识，深化感悟和体验，积极行为的养成，促进学生的自我成长并可能实现跨越式发展。本套方法分三个阶段、九个环节和六个基本技术。详细介绍如下：第一阶段：包括工作人员的开团前的预备期〔包含对团体需求动机把握和效果预估环节〕和团辅早期，时间长度为三个星期。预备期包含包含调研、设立目的和演练三环节。首先对团体成员的心理预期进行调查，精确把握并确立团体目的和活动主题，根据目的和主题遴选契合主题的活动项目，通过团体导师和工作人员的先期演练，拟定团体辅导方案和活动计划，通过讨论制订具体的操作流程，细心讨论预备方案和替代环节，细分人员工作职责和工作内容，预备好活动需要的物资，开始施行团辅。团辅早期牵涉“破冰技术〞及“相识技术〞，经常使用的活动内容：订团队契约、分组、热身活动〔动起来、朋友说、松鼠与大树、成长三部曲、爱的鼓励、爱的震憾等〕。第二阶段：为团辅中期又分为互动期、解难期和凝聚期，时间长度为三至六个星期。每期包含活动、讨论和共享三环节。牵涉“领导技术〞及“经过技术〞，其中互动期的项目有姓名滚雪球、解手链，解难期的项目有放下、信任圈〔信任不倒翁〕，爱心午餐，大组共享、爱的奉献、感恩的心，凝聚期的项目有同心圆、生日圈等。第三阶段：为团辅后期，包含总结、致谢和反应三环节，时间长度为三个星期。牵涉“拓展技术〞及“结束技术〞。其中团辅后期的项目有闭营礼、惜别会、美妙的祝福、致谢。反应的环节重要是记录学员联络信息，做好信息跟进工作。详细包含信息反应方式和内容的约定、对设立了奋斗目的计划的同学进行跟踪与随访，催促他们进行后期的自我规划与管理。三、团体辅导技术在我校大学生交际心理学课程教学中的运用情况2007年，在我校在大学生交际心理学课程教学中的开始运用“三点一线〞团体辅导教学形式，在人员选择上对整个团体采用随机分组法。将各个年级和班级的集中选课的学生用随机法分为若干个小组，每组10-15人，确保每个小组大部分同学来自不同班级和年级、相互不熟识，并在教室分配布置各个小组每次上课的固定座位。通过人际交往理论知识的讲解，布置不同主题的项目活动，通过团体辅导技术的使用，能够让小组内的同学很快熟识起来，并按一定的主题进行交往理论，让他们在学以致用中认识到人际交往的方法原则，这种有针对有计划的布置让大多数同学获得难得珍贵的积极的人际关系体验。利用随机小组为单位产生新的交际平台和新的交往时机，学生能够把理论课中的学到的积极的交往态度已经交往的方法现场运用，产生有别于以前的全新的交往体验。在随后的几个星期的交往经过中，留意提醒学生严格遵照人际交往的原则，并让学生有意识运用交际心理学课程中学到的交往策略和技巧，充足发挥小组的自组织力量，团体的自我更新和互促互长的特点，提升了沟通沟通和集体意识，很快让同学们之间产生同质性的友谊和互相合作的精神。这个经过会让学生体验到新的更为积极的交往经历体验，他们会自觉进行比照和评估并产生认同，进而在现实交往中提升本身的交往能力与素质，以至能够重塑新的交往形式。通过三年的理论，大多数同学对这种教学形式给出了积极的评价，普遍以为这种教育方式让他们获得了有益的经历体验，而且能够在现实生活中起到良好的示范性效果。四、团体心理辅导技术在大学交际心理学课程教学中的运用优势1.团体心理辅导能够加强个体对交往环境的适应能力。团体辅导能够非常快速的让构成团体的个人产生归属感，并促进自我认同的构成。归属感和自我认同的出现能加强个体对一个新环境的适应能力。因而，利用团体辅导能够运用于刚刚踏入大学校门的大一新生和在人际交往经过中出现不自负、缺乏有效交往技巧和策略的学生群体，并能够获得非同寻常的效果优势。2.团体心理辅导能够实现个人的快速成长，快速提升人际交往能力。人是社会中的人，个人只要在群体中才能够找到参照物，能力看到典范，能力确立自己的目的。只要在社会环境中在集体中个人能力得到营养，获得思想的沟通，而且自我成长需要集体的力量。一个树立了明确目的、充斥支持力的团体往往能够促使构成团体的个体得到快熟的成长。通过良好人际交往气氛的营造，快速提升学生的人际交往能力，在生活中获得较好的社会支持，更好的面对各种心理压力。3.团体心理辅导能够提升大学生人际交往的积极性和参与度。团体心理辅导通过气氛的营造，带动学生进入社会交往新情境，设置活动游戏项目，调动学生的交往热情、积极性和参与度，效果明显。通过角色饰演及交互活动和换位思〔下转第64页〕〔上接第61页〕维的建立，能够促进学生完成人际交往的社会化和职业化。4