医院感染监测课件整理

医院感染监泱四川省人民医院代敏医院感染监测医院感染监泱四川省人民医院代敏·医院感染管理是当前医院医疗质量管理中一个十分重要的部分,随着现代医疗技术的发展,各种先进的诊断和治疗器械及抗生素的广泛应用以及近年来新病原菌的出现,老龄人群增多等因素使医院感染已成为急待解决的实际问题,需要通过有效的监测来掌握不断变化的医院感染危险性从而提高医疗卫生质量和安全性。因此医院感染管理是以监测为基础,控制为目标没有监测为依据的控制措施是盲目的,只有监测而不采取行动是无意义的医院感染监测:医院感染监测的发展医院感染监测的分类·医院感染监测的定义医院感染监测的目的医院感染监测的方法资料的整理分析与反馈医院感染监测的发展趋势口语交际教学主要是指语文教师的课堂教学中为学生创设交际情景并组织学生在这样的环境下进行听说互动，从而达到培养学生口语交际的能力。新课程标准中曾明确规定，要求语文教师在课堂教学过程中应让学生掌握日常口语交际技能，并且学会倾听，可以将口语交际能力运用到生活中，是语文课堂教学中的重要内容。本文将结合实际情况对农村小学口语交际素养的现状进行分析并提出有效措施，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。一、农村小学口语交际课堂教学现状随着我国新课改的不断深化使得过国家教育部门开始重视培养学生的口语交际能力，然而受到各方面因素影响，现阶段农村小学并未将口语教学作为课堂教学中的重要教学项目，这就使得农村小学口语教学中仍然存在多方面问题阻碍着学生的发展与学习：第一，缺乏良好的教学环境。目前我国大部分农村都存在交通不畅这一基本状况，且经济发展相对落后，因此学生在教学过程中所学习的内容均是出自于书本，并且没有多余的课外读物，使得学生缺乏一定的知识阅历以及生活体验，再加上农村小学的硬件设施较差，在一些较为偏远的山区，农村小学只是以破旧的房屋作为教学地点，且在教学中使用的桌椅也是残破不堪。在教学方面，农村小学由于缺乏先进的教学设备、良好的教学环境，使得学生在课堂上所能学习到的语文知识受到一定限制，并且缺乏口语交际的教学道具，而学生成长的外在环境也在一定程度上限制了学生语文口语交际能力的提升[1]。第二，教师意识薄弱。现阶段农村小学的大部分语文教师均是年纪较大、具有一定经验的教师，然而由于教师在学校工作的时间交行，使得这些语文教师缺少工作热情，随着时代的发展学生、教学内容、教学方式都在发生着不同程度的变化，而这些教师在教学过程中所使用的教学方式却始终没有发生变化，仍然采用传统的教学方式为学生讲授新知识，且并不注重口语交际教学这一部分内容，就算在教学中有所提及也只是一带而过，并未作出深入的讲解[2]。此外农村小学的大部分教师均属于全能型教师，需要身兼数职，使得语文教师缺乏充分的时间为学生讲解口语交际方面的内容，最终导致学生的口语交际能力无法得到有效提升。第三，学生生活环境问题。由于我国大部分农村都处于较为偏远的山区，且交通不畅，这就使得学生缺乏较为良好的交际环境，而学生在生活过程中活动范围较窄，因此在口语交际方面无法得到有效的锻炼，使得这些学生在接触到陌生人后普遍存在害羞、胆怯、腼腆等情况，无法进行有效的交际。此外，家庭环境因素也是影响学生口语交际能力的重要因素，家庭是学生除了学校外所处时间最长环境，因此良好的家庭环境有助于提高学生的口语交际能力，然而在实际生活中由于父母的疏忽使得小学生在生活过程中缺乏交流对象，加之学生自身的沉默寡言，为语文教师的口语教学工作带来一定阻碍[3]。二、提高农村小学口语交际课堂教学的有效策略（一）提高教师教学能力口语交际素养是在传统文化的基础上将课堂教学中的听说部分进行深化，其教学重点主要是侧重于培养学生的即是口语表达能力。通常情况下小学语文教师在进行课堂教学的过程中主要是通过与学生进行有效的互动来提高学生的口语能力，因此教师既是课堂教学活动的组织、指导者，同时也是参与者，对于学生的课堂学习起着重要作用[4]。因此语文教师应随着时代的发展不断提升个人能力及素养，改变传统的教学观念，规范课堂教学方式以及课堂教学语言，同时提高自身的语言表达能力，使得学生可以在课堂教学中准确的理解教师所讲述的知识，为学生树立正确的榜样，只有这样才可以在今后的教学过程中通过自身准确的语言对学生的口语交际进行指导，促使学生可以在良好的课堂教学环境中真正掌握有关口语交际知识的相关内容并可以将这些知识有效应用到生活中，从而若有效提高学生的口语交际能力，为今后的语文学习社会、生存奠定良好基础。（二）激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，语文教师应在课堂教学的过程中充分激发学生的兴趣，只有这样才可以促使学生在课堂教学过程中集中注意力，并可以在教学过程中积极思考语文教师所提出的问题并乐于参与课堂教学活动，从而有效提高课堂教学质量，然而现阶段大部分的农村小学语文教师所采用的教学方式仍然为满堂灌、填鸭式的教学方法，而受到传统观念的影响，语文教师通常在课堂教学中占主导地位，而学生只能被动接受教师在课堂教学中所讲述的内容，再加上缺爱行之有效的教学方式，使得学生在长期的教学过程中逐渐失去学习语文口语交际的兴趣，为学生今后的口语交际学习带来严重阻碍，同时还不利于学生的发展与成长[5]。因此小学语文教师应在今后的教学过程中采用正确的教学方式，例如为学生设置贴近生活的课堂教学情景等，从而有效激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中集中注意力并愿意参与到课堂教学活动中，从而在课堂上与教师形成良性互动，进入有效提高口语交际能力。结束语综上所述，培养小学生的口语交际能力是提高学生语文素养的有效途径，通过教师与学生之间的互动促使学生在课堂教学的过程潜移默化的掌握口语交际要点。然而目前农村小学受到环境、教师资源、学生成长环境等多方面影响，在口语交际教学方面仍然存在一些问题。因此教师应在今后的课堂教学中朱中培养学生的口语交际能力，并注重不断提升个人教学能力及素养，从而为今后的教学工作奠定有力基础，使得学生可以通过课堂教学有所成长。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，真正做到“以人为本”。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在高中化学学习中，由于初中教材难度不大，侧重于记忆，学生易于接受，而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了教大的变化，许多内容理论性强、难度大，方法新、对理解和分析的能力要求较高。从而两级分化的问题极为突出，特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况，因材施教、分层教学显得极为必要。我认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野，将其全程贯穿于“备课――上课――练习设计与批改――课外活动与辅导”等四个基本教学环节之中。一、“备课”，要认真考虑分层目标教学法备课，是运用分层目标教学法的起始环节，在这个环节中，教师要重点着重做好两件事：（1）要针对学生的差异，对学生实行动态分层。由于各种原因，学生在学习化学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，要实施分层目标教学法，教师就不能回避这一问题，但要考虑学生的心理承受能力，不能当众宣布学生的分层情况，而应十分注意讲究方法。比如，可分别找学生谈心，引导他们冷静地面对差异，明确自己的定位层次，同时，要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次。（2）要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材基础上，科学合理地把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次。二、“上课”，要自觉运用分层目标教学法上课，是运用分层目标教学法的关键环节，教师主要应做好两项工作：（1）适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。教师应在每节课的开头，向学生展示各个层次（为了维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差层，而应称作为A、B、C层）的教学目标，如在讲解“氯水的成分和性质”时，教师应明确告诉A层学生的学习目标是：不但掌握氯水的成分，而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质，并且会设计实验验证各微粒的性质。B层学生的学习目标是：掌握氯水的成分，能够分析在不同的反应中所体现出的不同微粒的性质。C层学生的学习目标是：掌握氯水的成分，理解其性质。（2）分层把握教学要求，力求人人学有所得。教师在课堂教学中，应用课堂提问、问卷等形式检查学生学习达标情况，采取因人提问、分层设题的办法。比如，让C层次的学生，多回答一些概念识记性提问，动手做一些简单的实验，观察实验现象，提高学习兴趣；让B层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，通过实验来归纳总结问题；让A层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，自己设计实验方案并进行实验探究。对回答正确的学生，特别是中、差层次的学生，教师要及时给予鼓励，让学习较差的学生能感受到成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。三、“练习设计与批改”，应体现分层目标教学法练习设计与批改，是了解分层目标教学法实施效果的一个重要环节。在这个环节中，教师要注意：（1）练习设计要因层制宜。设计化学练习，在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求。（2）批改作业要因人制宜。教师在批改化学作业时，要因人给予评语。比如，有些学习较差的学生，有的习题未做对，但作业书写工整，且作业准确率比以前大有提高，教师可在其作业本上写些表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题，使他们能倍感老师对自己的关心和爱护。二是要做好批改记录和认真发现问题。教师应通过作业批改记录所收集的素材与资料，去发现各个层次学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为“对症下药”搞好作业讲评作好准备。四、“课外活动与辅导”，也运用分层目标教学法作为化学教师，要善于引导学生在课外活动中多接触化学，使课外活动为化学课堂教学服务，又使化学课堂教学服务于生活和社会。教师主要应注意好两点：（1）要明确不同层次的学生在课外活动与辅导中的着力点。对化学成绩较好层次的学生来说，要尽可能通过课外活动，鼓励并促使其形成化学特长，可以适当进行调查研究；对中、差层次尤其是较差层次的学生来说，主要应通过课外活动，培养他们对化学的兴趣与爱好。（2）要分层抓好课外活动与辅导。课外活动与课堂教学既有联系，又有相对的独立性。课外活动一定要突出学生是主体，要灵活多样地引导不同层次的学生分别参加不同类型的化学兴趣小组。在较高要求的化学兴趣小组中，教师既要立足教材又要跳出教材，引导学生向化学的广度和深度发展；在较低要求的化学兴趣小组中，教师应多给中、下层次的学生在心理素质、学习方法、学习习惯等方面实施面对面的辅导，培养其非智力因素，以调动和保持他们对学习化学的兴趣。同时，教师还应适当利用课外活动引导学生学以致用，比如，可以引导学生调查研究当地环境污染问题，并提出解决办法。分层教学虽然增加了教师的负担，但确实体现了“以人为本”的教学理念，能让优生“吃得饱”，让差生“跟得上”，让不同层次的学生都获得成功体验，增强信心，在主动接受新知识和探索新问题的过程中都有所进步，真正做到提优补差。医院感染监泱医院感染监测医院感染监泱口语交际教学主要是指1·医院感染管理是当前医院医疗质量管理中一个十分重要的部分,随着现代医疗技术的发展,各种先进的诊断和治疗器械及抗生素的广泛应用以及近年来新病原菌的出现,老龄人群增多等因素使医院感染已成为急待解决的实际问题,需要通过有效的监测来掌握不断变化的医院感染危险性从而提高医疗卫生质量和安全性。因此医院感染管理是以监测为基础,控制为目标没有监测为依据的控制措施是盲目的,只有监测而不采取行动是无意义的·医院感染管理是当前医院医疗质量管理中一个2医院感染监测:医院感染监测的发展医院感染监测的分类·医院感染监测的定义医院感染监测的目的医院感染监测的方法资料的整理分析与反馈医院感染监测的发展趋势医院感染监测:3、医院感染监测的发展医院感染监测最早可以追溯到19世纪早期对病人截肢后感染病死率的监测。在19世纪中期西方对产妇褥热的研究奠定了现代医院感染监测方法的基础。美国在20世纪50年代开始了对疾病的监测与控制,他们是以监测来带动预防和控制,并取得了较好的成效。美国现在已把医院感染监测划入了更大的病人安全监控系统中、医院感染监测的发展4我国医院感染监测晚美国30年,从1986年开始参照美国的医院感染监测模式开展了医院感染监测工作。从最初的17所医院发展到现在的130多所医院监测的病人数达到100万人以上。全国医院感染监测系统的建立标志着我国医院感染管理工作进入了一个新的阶段。虽然起步晚,但发展快我国医院感染监测晚美国30年,从15医院感染监测包括了:·医院感染病例监测·消毒效果监测环境卫生学监测医院感染监测包括了:6医院感染病例监测的定义医院感染病例监测是指系统地、连续不断地收集一定人群中的医院感染发生和分布及其各种影响因素的资料,并对收集的资料定期进行整理和分析,然后将得到的信息及时反馈给相关的部门,制定或改进防治措施,并对防治措施进行评价以达到控制医院感染的目的。医院感染病例监测的定义7这个定义包含了以下几个内涵:医院感染监测的时间:监测是长期的、连续不断的,因此要有一个长期的监测计划(其过程是:监测一控制一监测这个定义包含了以下几个内涵:8医院感染监测的对象:定人群(主要是住院病人)医院感染监测的内容:影响医院感染发生和分布的各种因素(部位、年龄、科室、易感因素)医院感染监测的对象:9最后要对收集的资料进行整理和分析,使其成为有意义的信息。如果做了监测了不统计不分析或统计分析后不反馈都是对医院感染监测的意乂不认识不明确的表现。按照《医院感染管理规范(试行)》的规定,这些信息要每月进行汇总、分析,每季度向主管院长和全院医务人员反馈。最后要对收集的资料进行整理和分析,10医院感染监测课件整理11医院感染监测课件整理12医院感染监测课件整理13医院感染监测课件整理14医院感染监测课件整理15医院感染监测课件整理16医院感染监测课件整理17医院感染监测课件整理18医院感染监测课件整理19医院感染监测课件整理20医院感染监测课件整理21医院感染监测课件整理22医院感染监测课件整理23医院感染监测课件整理24医院感染监测课件整理25医院感染监测课件整理26医院感染监测课件整理27医院感染监测课件整理28医院感染监测课件整理29医院感染监测课件整理30医院感染监测课件整理31医院感染监测课件整理32医院感染监测课件整理33医院感染监测课件整理34医院感染监测课件整理35医院感染监测课件整理36医院感染监测课件整理37医院感染监测课件整理38医院感染监测课件整理39医院感染监测课件整理40医院感染监测课件整理41医院感染监测课件整理42医院感染监测课件整理43医院感染监测课件整理44医院感染监测课件整理45医院感染监测课件整理46医院感染监测课件整理47医院感染监测课件整理48医院感染监测课件整理49医院感染监测课件整理50医院感染监测课件整理51医院感染监测课件整理52医院感染监测课件整理53医院感染监测课件整理54医院感染监测课件整理55医院感染监测课件整理56医院感染监测课件整理57医院感染监测课件整理58医院感染监泱四川省人民医院代敏医院感染监测医院感染监泱四川省人民医院代敏·医院感染管理是当前医院医疗质量管理中一个十分重要的部分,随着现代医疗技术的发展,各种先进的诊断和治疗器械及抗生素的广泛应用以及近年来新病原菌的出现,老龄人群增多等因素使医院感染已成为急待解决的实际问题,需要通过有效的监测来掌握不断变化的医院感染危险性从而提高医疗卫生质量和安全性。因此医院感染管理是以监测为基础,控制为目标没有监测为依据的控制措施是盲目的,只有监测而不采取行动是无意义的医院感染监测:医院感染监测的发展医院感染监测的分类·医院感染监测的定义医院感染监测的目的医院感染监测的方法资料的整理分析与反馈医院感染监测的发展趋势口语交际教学主要是指语文教师的课堂教学中为学生创设交际情景并组织学生在这样的环境下进行听说互动，从而达到培养学生口语交际的能力。新课程标准中曾明确规定，要求语文教师在课堂教学过程中应让学生掌握日常口语交际技能，并且学会倾听，可以将口语交际能力运用到生活中，是语文课堂教学中的重要内容。本文将结合实际情况对农村小学口语交际素养的现状进行分析并提出有效措施，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。一、农村小学口语交际课堂教学现状随着我国新课改的不断深化使得过国家教育部门开始重视培养学生的口语交际能力，然而受到各方面因素影响，现阶段农村小学并未将口语教学作为课堂教学中的重要教学项目，这就使得农村小学口语教学中仍然存在多方面问题阻碍着学生的发展与学习：第一，缺乏良好的教学环境。目前我国大部分农村都存在交通不畅这一基本状况，且经济发展相对落后，因此学生在教学过程中所学习的内容均是出自于书本，并且没有多余的课外读物，使得学生缺乏一定的知识阅历以及生活体验，再加上农村小学的硬件设施较差，在一些较为偏远的山区，农村小学只是以破旧的房屋作为教学地点，且在教学中使用的桌椅也是残破不堪。在教学方面，农村小学由于缺乏先进的教学设备、良好的教学环境，使得学生在课堂上所能学习到的语文知识受到一定限制，并且缺乏口语交际的教学道具，而学生成长的外在环境也在一定程度上限制了学生语文口语交际能力的提升[1]。第二，教师意识薄弱。现阶段农村小学的大部分语文教师均是年纪较大、具有一定经验的教师，然而由于教师在学校工作的时间交行，使得这些语文教师缺少工作热情，随着时代的发展学生、教学内容、教学方式都在发生着不同程度的变化，而这些教师在教学过程中所使用的教学方式却始终没有发生变化，仍然采用传统的教学方式为学生讲授新知识，且并不注重口语交际教学这一部分内容，就算在教学中有所提及也只是一带而过，并未作出深入的讲解[2]。此外农村小学的大部分教师均属于全能型教师，需要身兼数职，使得语文教师缺乏充分的时间为学生讲解口语交际方面的内容，最终导致学生的口语交际能力无法得到有效提升。第三，学生生活环境问题。由于我国大部分农村都处于较为偏远的山区，且交通不畅，这就使得学生缺乏较为良好的交际环境，而学生在生活过程中活动范围较窄，因此在口语交际方面无法得到有效的锻炼，使得这些学生在接触到陌生人后普遍存在害羞、胆怯、腼腆等情况，无法进行有效的交际。此外，家庭环境因素也是影响学生口语交际能力的重要因素，家庭是学生除了学校外所处时间最长环境，因此良好的家庭环境有助于提高学生的口语交际能力，然而在实际生活中由于父母的疏忽使得小学生在生活过程中缺乏交流对象，加之学生自身的沉默寡言，为语文教师的口语教学工作带来一定阻碍[3]。二、提高农村小学口语交际课堂教学的有效策略（一）提高教师教学能力口语交际素养是在传统文化的基础上将课堂教学中的听说部分进行深化，其教学重点主要是侧重于培养学生的即是口语表达能力。通常情况下小学语文教师在进行课堂教学的过程中主要是通过与学生进行有效的互动来提高学生的口语能力，因此教师既是课堂教学活动的组织、指导者，同时也是参与者，对于学生的课堂学习起着重要作用[4]。因此语文教师应随着时代的发展不断提升个人能力及素养，改变传统的教学观念，规范课堂教学方式以及课堂教学语言，同时提高自身的语言表达能力，使得学生可以在课堂教学中准确的理解教师所讲述的知识，为学生树立正确的榜样，只有这样才可以在今后的教学过程中通过自身准确的语言对学生的口语交际进行指导，促使学生可以在良好的课堂教学环境中真正掌握有关口语交际知识的相关内容并可以将这些知识有效应用到生活中，从而若有效提高学生的口语交际能力，为今后的语文学习社会、生存奠定良好基础。（二）激发学生学习兴趣兴趣是学生最好的老师，语文教师应在课堂教学的过程中充分激发学生的兴趣，只有这样才可以促使学生在课堂教学过程中集中注意力，并可以在教学过程中积极思考语文教师所提出的问题并乐于参与课堂教学活动，从而有效提高课堂教学质量，然而现阶段大部分的农村小学语文教师所采用的教学方式仍然为满堂灌、填鸭式的教学方法，而受到传统观念的影响，语文教师通常在课堂教学中占主导地位，而学生只能被动接受教师在课堂教学中所讲述的内容，再加上缺爱行之有效的教学方式，使得学生在长期的教学过程中逐渐失去学习语文口语交际的兴趣，为学生今后的口语交际学习带来严重阻碍，同时还不利于学生的发展与成长[5]。因此小学语文教师应在今后的教学过程中采用正确的教学方式，例如为学生设置贴近生活的课堂教学情景等，从而有效激发学生的学习兴趣，使得学生可以在课堂教学中集中注意力并愿意参与到课堂教学活动中，从而在课堂上与教师形成良性互动，进入有效提高口语交际能力。结束语综上所述，培养小学生的口语交际能力是提高学生语文素养的有效途径，通过教师与学生之间的互动促使学生在课堂教学的过程潜移默化的掌握口语交际要点。然而目前农村小学受到环境、教师资源、学生成长环境等多方面影响，在口语交际教学方面仍然存在一些问题。因此教师应在今后的课堂教学中朱中培养学生的口语交际能力，并注重不断提升个人教学能力及素养，从而为今后的教学工作奠定有力基础，使得学生可以通过课堂教学有所成长。分层教学，它是一种教学策略，也是一种教学模式，更是一种教学思想，它的核心是面向全体学生，正视学生的个体差异，针对学生“最近的发展区”，实行分层推进教学，真正做到“以人为本”。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一个有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。在高中化学学习中，由于初中教材难度不大，侧重于记忆，学生易于接受，而高中教材内容的深度、广度、和能力要求都有了教大的变化，许多内容理论性强、难度大，方法新、对理解和分析的能力要求较高。从而两级分化的问题极为突出，特别是刚升入高中对这些变化往往不能很快适应。要改变这种状况，因材施教、分层教学显得极为必要。我认为应以系统的教学思想和全方位的教学视野，将其全程贯穿于“备课――上课――练习设计与批改――课外活动与辅导”等四个基本教学环节之中。一、“备课”，要认真考虑分层目标教学法备课，是运用分层目标教学法的起始环节，在这个环节中，教师要重点着重做好两件事：（1）要针对学生的差异，对学生实行动态分层。由于各种原因，学生在学习化学上的差异一般会呈现出好、中、差三个层次，要实施分层目标教学法，教师就不能回避这一问题，但要考虑学生的心理承受能力，不能当众宣布学生的分层情况，而应十分注意讲究方法。比如，可分别找学生谈心，引导他们冷静地面对差异，明确自己的定位层次，同时，要让学生懂得这种分层是相对的、动态的、暂时的，只要自己努力，就可进入更高层次。（2）要结合学生的分层情况，对教材进行分层处理。教师应在吃透教学大纲、教材基础上，科学合理地把每一个课时的教学要求，相对划分出高、中、低三个层次。二、“上课”，要自觉运用分层目标教学法上课，是运用分层目标教学法的关键环节，教师主要应做好两项工作：（1）适时明确分层教学目标，鼓励学生个个努力达标。教师应在每节课的开头，向学生展示各个层次（为了维护学生的自尊心和自信心，不要将学生直接分为好、中、差层，而应称作为A、B、C层）的教学目标，如在讲解“氯水的成分和性质”时，教师应明确告诉A层学生的学习目标是：不但掌握氯水的成分，而且熟练掌握氯水与不同物质反应时体现不同微粒的性质，并且会设计实验验证各微粒的性质。B层学生的学习目标是：掌握氯水的成分，能够分析在不同的反应中所体现出的不同微粒的性质。C层学生的学习目标是：掌握氯水的成分，理解其性质。（2）分层把握教学要求，力求人人学有所得。教师在课堂教学中，应用课堂提问、问卷等形式检查学生学习达标情况，采取因人提问、分层设题的办法。比如，让C层次的学生，多回答一些概念识记性提问，动手做一些简单的实验，观察实验现象，提高学习兴趣；让B层次的学生，多回答一些需认真思索的提问，通过实验来归纳总结问题；让A层次的学生，多回答一些智力运用性的提问，自己设计实验方案并进行实验探究。对回答正确的学生，特别是中、差层次的学生，教师要及时给予鼓励，让学习较差的学生能感受到成功的快乐，让学习较好的学生感到有压力，使好的不骄，差的不馁。三、“练习设计与批改”，应体现分层目标教学法练习设计与批改，是了解分层目标教学法实施效果的一个重要环节。在这个环节中，教师要注意：（1）练习设计要因层制宜。设计化学练习，在紧扣教材的同时，针对各层学生的目标要求和具体情况，适当设计一些难易不一、梯度不一的习题，以满足不同层次学生的不同需求。（2）批改作业要因人制宜。教师在批改化学作业时，要因人给予评语。比如，有些学习较差的学生，有的习题未做对，但作业书写工整，且作业准确率比以前大有提高，教师可在其作业本上写些表扬鼓励性批语，同时，还要客观具体地指出存在的问题，使他们能倍感老师对自己的关心和爱护。二是要做好批改记录和认真发现问题。教师应通过作业批改记录所收集的素材与资料，去发现各个层次学生存在的一些带普遍性、典型性、趋向性的问题，为“对症下药”搞好作业讲评作好准备。四、“课外活动与辅导”，也运用分层目标教学法作为化学教师，要善于引导学生在课外活动中多接触化学，使课外活动为化学课堂教学服务，又使化学课堂教学服务于生活和社会。教师主要应注意好两点：（1）要明确不同层次的学生在课外活动与辅导中的着力点。对化学成绩较好层次的学生来说，要尽可能通过课外活动，鼓励并促使其形成化学特长，可以适当进行调查研究；对中、差层次尤其是较差层次的学生来说，主要应通过课外活动，培养他们对化学的兴趣与爱好。（2）要分层抓好课外活动与辅导。课外活动与课堂教学既有联系，又有相对的独立性。课外活动一定要突出学生是主体，要灵活多样地引导不同层次的学生分别参加不同类型的化学兴趣小组。在较高要求的化学兴趣小组中，教师既要立足教材又要跳出教材，引导学生向化学的广度和深度发展；在较低要求的化学兴趣小组中，教师应多给中、下层次的学生在心理素质、学习方法、学习习惯等方面实施面对面的辅导，培养其非智力因素，以调动和保持他们对学习化学的兴趣。同时，教师还应适当利用课外活动引导学生学以致用，比如，可以引导学生调查研究当地环境污染问题，并提出解决办法。分层教学虽然增加了教师的负担，但确实体现了“以人为本”的教学理念，能让优生“吃得饱”，让差生“跟得上”，让不同层次的学生都获得成功体验，增强信心，在主动接受新知识和探索新问题的过程中都有所进步，真正做到提优补差。医院感染监泱医院感染监测医院感染监泱口语交际教学主要是指59·医院感染管理是当前医院医疗质量管理中一个十分重要的部分,随着现代医疗技术的发展,各种先进的诊断和治疗器械及抗生素的广泛应用以及近年来新病原菌的出现,老龄人群增多等因素使医院感染已成为急待解决的实际问题,需要通过有效的监测来掌握不断变化的医院感染危险性从而提高医疗卫生质量和安全性。因此医院感染管理是以监测为基础,控制为目标没有监测为依据的控制措施是盲目的,只有监测而不采取行动是无意义的·医院感染管理是当前医院医疗质量管理中一个60医院感染监测:医院感染监测的发展医院感染监测的分类·医院感染监测的定义医院感染监测的目的医院感染监测的方法资料的整理分析与反馈医院感染监测的发展趋势医院感染监测:61、医院感染监测的发展医院感染监测最早可以追溯到19世纪早期对病人截肢后感染病死率的监测。在19世纪中期西方对产妇褥热的研究奠定了现代医院感染监测方法的基础。美国在20世纪50年代开始了对疾病的监测与控制,他们是以监测来带动预防和控制,并取得了较好的成效。美国现在已把医院感染监测划入了更大的病人安全监控系统中、医院感染监测的发展62我国医院感染监测晚美国30年,从1986年开始参照美国的医院感染监