临床流行病学测量指标课件

临床流行病学测量指标31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。临床流行病学测量指标临床流行病学测量指标31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。临床流行病学测量指标临床科研中无论作诊断、预测和治疗,均需对机体的生理功能或疾病状态进行测试和评价日常工作性测量的目的在于确定诊断、治疗及判断单个患者的治疗效果◆临床科研测量的目的在于掌握研究群体的总体特征、研究基线情况与干预措施的效应反◆临床科硏测量要求在整个研究过程中,测量的方法要统一,并执行严格的质量控制在测量的各个环节都要避免测量误差俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色;而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，学生却还一脸茫然。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。因此，也可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化初中信息技术课堂的提问。一、提高意识，让提问更加明确课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。如在教学浙教版八年级上册《让网页有声有色》时，我围绕实用方便、设计的艺术美这两方面有效创设问题，这样学生考虑问题思路很清晰，不走弯路，在问题中很快就明确了本节课的学习目的，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最后更高层次完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度;而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。二、培养习惯，让提问落在实处问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并能通过广播软件举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。在回答时教师要引导学生用规范的学科专业性语言阐述，例如：“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但学生甚至是老师也经常被混为一谈。两者在别于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在《Word》中，“选定文字”不能说成“选择文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。而对于那些还存在不足的学生，师要及时引导。虽然说是八年级学生，但大部分学生对指法及坐姿还是很不规范，我们要严格要求，并对部分能及时更正具有良好信息素养的同学给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。三、抓住契机，让提问恰到好处课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。如：《建立超链接》教学时对“超级链接”和“书签”两个概念的书本定义，与我们实际操作中形成的概念形成对比，通过问题创设引导：注意观察鼠标形状的变化、字体颜色的变化以及下划线的出现等，加深学生直观上的印象并加深理解，让有效的问题能起到更加实效的教学效果。四、有意引导，让提问事半功倍实际教学中，我们不仅要教会学生本节课应当掌握得知识和技能，还要引导学生学会学习的方法。而这些学习方法也是可以通过我们的提问来实现的。比如在教学《我看网络》教学过程中，学生通过自主学习，或是通过简单的探究后还是无法解决问题，这时我们就可以通过提问引导他们进行小组讨论交流，成员之间分享学习经验或是学习心得，在合作的情况下，完成重难点的学习。这样不仅完成了教学内容，而且还让学生在学习过程中学会了合作学习这一个有效的学习方法，从而提升课堂的教学实效。提问是课堂教学的一个有机组成部分。科学有效的课堂提问，不仅是吸引学生注意，引导学生思考，带领学生解惑的一个启蒙点，更是一节课高速、有效进行的基础和保证。因此，我们必须不断优化课堂提问，最终让科学、有效的提问成为推动初中信息技术课堂教学有效性的一把利剑。一、利用课堂教学，激发学生学习兴趣学生有浓厚的兴趣，才能主动、自觉地进行学习内容的探索，勇于发表自己的见解，提出不同的看法，进行很好的表达。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。1、精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：教学《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2、激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：教学《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。三、加强学法指导，培养创新能力俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。四、改革评价方法，让学生更有信心教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。对学生的上课表现可以用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。五、注重教学反思，实现课堂高效教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越。其流程是“问题――反思――解决――提升”。教师在课后要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？等等。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。总之，构建小学语文高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本，也是一项复杂而系统工程，还需要我们广大小学语文教师不断探索、付出开创性的努力。只要我们广大教师积极投入其中，从自身做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，就必将会实现有效的、多向的、高质量的师生互动、生生互动的真是情境，从而构建优质高效的小学语文高效课堂。临床流行病学测量指标31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(1临床流行病学测量指标临床流行病学测量指标2临床科研中无论作诊断、预测和治疗,均需对机体的生理功能或疾病状态进行测试和评价日常工作性测量的目的在于确定诊断、治疗及判断单个患者的治疗效果◆临床科研测量的目的在于掌握研究群体的总体特征、研究基线情况与干预措施的效应反◆临床科硏测量要求在整个研究过程中,测量的方法要统一,并执行严格的质量控制在测量的各个环节都要避免测量误差临床科研中无论作诊断、预测和治疗,均3今测量的概念令测量(measurement)就是用数值(数据)来反映事物的某种状态或特征的转换过程,即将非数世界的某种状态A转换成数世界中状态A,简而言之就是资料(数据)的收集过程。今测量的概念4研究设计测量统计分析AA(模型)(假设)非数世界数世界(理论定义)(操作定义)图2-1设计、测量和结果分析过程研究设计5今测量包括3个要素:今测量对象今测量规则:是指针对测量对象如何给予数字或符号(测量值)今测量值今测量包括3个要素:6个好的测量能实现研究设计的目的,并为统计学分析打下良好的基础;一个差的测量不仅难以达到研究设计的目的,而且用再好再高深的统计分析方法也难以挽救或弥补今因此,必须注重测量和评价。个好的测量能实现研究设计的目的,并7今测量方法的分类今1.感官测量法望、闻、切、叩、触、摸2.仪器测量法身高计、体重计、血压计等☆3.实验室检测法血液检查、肝(肾)功能检査等☆4.询问调查法以人为研宄对象,可将其主观体验、经历或状态以问答方式测得。今测量方法的分类8今测量指标的统计类型应用条件、实际意义和相应分析方法令(一)比例(proportion)令(二)比(rato)或相对比(relativeratio(三)率(rate)或真率(truerate)今测量指标的统计类型9令(一)比例(proportion)今是指分子包含于分母的分数,如A/A+B,常表示为百分数,无量纲,取值范围0-1.分子和分母代表的应该是同一人群。可以是反映某事件发生或现存状态的概率,如发病概率(风险)、时点患病率也可以是反映大类中各小类的概率或强度(率)等的组成比例,即相对频率,如疾病或死亡构成比令概率性比例指标多用于小人群或固定的短时间随访资料令(一)比例(proportion)10令(二)比(rato)或相对比(relativeratio)是指分子不包含于分母的分数,如A/B,它有量纲或无量纲分子和分母本身可以是绝对数,真率、比例或比如优势比、相对危险度令(二)比(rato)或相对比(relativerati11临床流行病学测量指标课件12临床流行病学测量指标课件13临床流行病学测量指标课件14临床流行病学测量指标课件15临床流行病学测量指标课件16临床流行病学测量指标课件17临床流行病学测量指标课件18临床流行病学测量指标课件19临床流行病学测量指标课件20临床流行病学测量指标课件21临床流行病学测量指标课件22临床流行病学测量指标课件23临床流行病学测量指标课件24临床流行病学测量指标课件25临床流行病学测量指标课件26临床流行病学测量指标课件27临床流行病学测量指标课件28临床流行病学测量指标课件29临床流行病学测量指标课件30临床流行病学测量指标课件31临床流行病学测量指标课件32临床流行病学测量指标课件33临床流行病学测量指标课件34临床流行病学测量指标课件35临床流行病学测量指标课件36临床流行病学测量指标课件37临床流行病学测量指标课件38临床流行病学测量指标课件39临床流行病学测量指标课件40临床流行病学测量指标课件41临床流行病学测量指标课件42临床流行病学测量指标课件43临床流行病学测量指标课件44临床流行病学测量指标课件45临床流行病学测量指标课件46临床流行病学测量指标课件47临床流行病学测量指标课件48临床流行病学测量指标课件49临床流行病学测量指标课件50临床流行病学测量指标课件51临床流行病学测量指标课件52临床流行病学测量指标课件53临床流行病学测量指标课件54临床流行病学测量指标课件55临床流行病学测量指标课件56临床流行病学测量指标课件57临床流行病学测量指标课件58临床流行病学测量指标课件59临床流行病学测量指标课件60临床流行病学测量指标课件61临床流行病学测量指标课件62临床流行病学测量指标课件63临床流行病学测量指标课件64临床流行病学测量指标课件65临床流行病学测量指标课件66临床流行病学测量指标课件67临床流行病学测量指标课件68临床流行病学测量指标课件69临床流行病学测量指标课件7031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里71临床流行病学测量指标31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。临床流行病学测量指标临床流行病学测量指标31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。临床流行病学测量指标临床科研中无论作诊断、预测和治疗,均需对机体的生理功能或疾病状态进行测试和评价日常工作性测量的目的在于确定诊断、治疗及判断单个患者的治疗效果◆临床科研测量的目的在于掌握研究群体的总体特征、研究基线情况与干预措施的效应反◆临床科硏测量要求在整个研究过程中,测量的方法要统一,并执行严格的质量控制在测量的各个环节都要避免测量误差俗话说：“学起于思，思起于疑，疑解于问”。的确，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号。”每一位有教学经验的教师一定会发现，我们每一堂课都是开始于提问，又结束于提问。可是为什么有的教师通过几个灵活巧妙的提问就能很快地吸引学生，在师生之间建立起一个良好地互动交流平台，让学生越听越想听，越听越爱听，一堂课被上的有声有色;而有的教师虽然提前准备了很多问题，可是问了半天，学生却还一脸茫然。看来，提问对于课堂而言有着举足轻重的作用。因此，也可以说有效的提问不仅是一种技巧，更是一种艺术。那么，我们如何才能掌握这门艺术，让课堂增效，让学生受益呢？本文就从以下四个方面谈谈如何优化初中信息技术课堂的提问。一、提高意识，让提问更加明确课堂中部分低效的提问多数是因为教师缺少提问有效性的意识造成的。这些问题普遍缺乏明确的指向性。这个指向性主要有两个方面，一是问题的内容不够明确，二是问题的对象不够明确。在内容方面，教师首先应当熟知本节课的教学内容和重难点，并且结合自身的教学设计，在不同环节预设涉及不同教学内容的提问。在实际教学中，我们可以根据任务驱动法，将整节课内容分为两到三个大活动，然后将每个大活动分成几个小任务，最后再将每个任务分解成几个具体的操作步骤，而我们所预设的提问就应该是直接指向这些最底层的内容。如在教学浙教版八年级上册《让网页有声有色》时，我围绕实用方便、设计的艺术美这两方面有效创设问题，这样学生考虑问题思路很清晰，不走弯路，在问题中很快就明确了本节课的学习目的，最后通过这些解决的问题，完成一个小任务，甚至完成一个大活动，最后更高层次完成本节课的教学内容。这种内容明确、层次清晰的提问不仅能够让学生感受到学习的成就感，更能激发学生的学习兴趣。在对象方面，教师应该为同一个问题预设多个梯度。由于学生之间在基础知识等方面存在着一定的个体差异，因此教师在面对不同学生进行提问时，应当针对不同的对象，灵活地改变提问的方式和内容。对于那些程度较好的学生，可以适当地提升一点问题的难度;而对于那些学习情况暂时不是很理想的学生，就要多一些鼓励，并相应地降低一些难度。这样不仅可以使每个提问都得到实质地回答，而且还可以让全体学生在不同程度上得到发展。二、培养习惯，让提问落在实处问题在提出之后，是否被有效听取并及时给予教师反馈也是十分关键的。因此，教师应当积极培养学生认真倾听和积极发言的良好课堂习惯。教师首先可以通过明确课堂纪律让学生养成认真倾听教师提出的每一个问题的习惯，学生在听到教师提出的问题后，马上展开思考，并能通过广播软件举手发言或小组汇报将自己想要表达的信息再反馈给教师。在回答时教师要引导学生用规范的学科专业性语言阐述，例如：“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但学生甚至是老师也经常被混为一谈。两者在别于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在《Word》中，“选定文字”不能说成“选择文字”;“选择粘贴命令”不能说成“选定粘贴命令”等。而对于那些还存在不足的学生，师要及时引导。虽然说是八年级学生，但大部分学生对指法及坐姿还是很不规范，我们要严格要求，并对部分能及时更正具有良好信息素养的同学给予肯定和表扬，使之成为其他同学的榜样。这样做，不仅可以营造一个科学严谨的课堂氛围，更重要的是让学生养成了一个良好的学习习惯，让每一次提问都能发挥作用，并落在实处。三、抓住契机，让提问恰到好处课堂上的情况千变万化，没有什么固定的规律可循，即使在备课时预设了多种教学情境，但是在实际教学过程中，也有可能会出现各种各样无法预料到的情况，因此，作为教师必须要灵活应变各种突发情况，抓住契机，问题巧问，以达到更好的教学效果。在教授重难点时，学生遇到了问题解决不了，这时我们可以将重难点问题进行细化，通过多个连续的引导性的提问，引导学生循序渐进地理解问题，从而掌握相关的内容。如：《建立超链接》教学时对“超级链接”和“书签”两个概念的书本定义，与我们实际操作中形成的概念形成对比，通过问题创设引导：注意观察鼠标形状的变化、字体颜色的变化以及下划线的出现等，加深学生直观上的印象并加深理解，让有效的问题能起到更加实效的教学效果。四、有意引导，让提问事半功倍实际教学中，我们不仅要教会学生本节课应当掌握得知识和技能，还要引导学生学会学习的方法。而这些学习方法也是可以通过我们的提问来实现的。比如在教学《我看网络》教学过程中，学生通过自主学习，或是通过简单的探究后还是无法解决问题，这时我们就可以通过提问引导他们进行小组讨论交流，成员之间分享学习经验或是学习心得，在合作的情况下，完成重难点的学习。这样不仅完成了教学内容，而且还让学生在学习过程中学会了合作学习这一个有效的学习方法，从而提升课堂的教学实效。提问是课堂教学的一个有机组成部分。科学有效的课堂提问，不仅是吸引学生注意，引导学生思考，带领学生解惑的一个启蒙点，更是一节课高速、有效进行的基础和保证。因此，我们必须不断优化课堂提问，最终让科学、有效的提问成为推动初中信息技术课堂教学有效性的一把利剑。一、利用课堂教学，激发学生学习兴趣学生有浓厚的兴趣，才能主动、自觉地进行学习内容的探索，勇于发表自己的见解，提出不同的看法，进行很好的表达。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。1、精心导入，引起学生的学习兴趣。导语是一堂课的切入点。精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：教学《富饶的西沙群岛》一课，导入时课件出示有关西沙群岛的风光和物产短片，让学生初步感知西沙群岛的美丽和富饶，让学生通过画面感知西沙群岛的美丽和富饶，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2、激情授课，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。充分利用自己的形体语言来配合授课内容，并且要把学生的情绪也引入教师的激情当中。如：教学《富饶的西沙群岛》一文，播放海底的珊瑚、海参、大龙虾的画面，教师引导学生带表情和动作朗读，让学生想象自己来到海底，看到了什么样的珊瑚？什么样的海参？怎样的大龙虾？并把他们的动作表演朗读出来，这样让学生和老师同兴奋、同疑问、同激昂、同探求，从而来调动学生学习的积极性。二、鼓励质疑问难，引导学生创新意识学习是一个不断发现问题，提出问题和解决问题的过程。在这个过程中，发现问题、提出问题是解决问题的关键。爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因此，在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。三、加强学法指导，培养创新能力俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。四、改革评价方法，让学生更有信心教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种兴奋剂，能树立起他们学习的自信心。课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生。因为我感受到，孩子们很渴望得到老师的赞扬，很在意老师对他的评价。对学生的上课表现可以用这样的语言来评价：谢谢你，给老师带来了惊喜，你真像个小老师，你为同学带了个好头，你的想像好奇特，你的朗读很动听，你真会观察，你的小脑瓜真会想问题等，如果学生答问有偏差，可以说，你的想法不一样，没关系，老师很欣赏你积极发言的表现，再静下来想想一定会找到答案了。学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆。孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高。五、注重教学反思，实现课堂高效教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。反思的核心是“问题”，是针对教学中存在的问题所进行的思考，其目的是解决教学中存在的问题，达到提升或超越。其流程是“问题――反思――解决――提升”。教师在课后要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题，及时地写出课堂教学反思。想想哪些环节设计得比较精妙？哪些环节是无效的可以省去？学生最感兴趣的是什么时候？一个问题问完后没什么人举手回答是什么原因？等等。通过及时的课后反思，总结经验，改进不足。总之，构建小学语文高效课堂是当前推进素质教育、深化课程改革的关键和根本，也是一项复杂而系统工程，还需要我们广大小学语文教师不断探索、付出开创性的努力。只要我们广大教师积极投入其中，从自身做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，就必将会实现有效的、多向的、高质量的师生互动、生生互动的真是情境，从而构建优质高效的小学语文高效课堂。临床流行病学测量指标31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(72临床流行病学测量指标临床流行病学测量指标73临床科研中无论作诊断、预测和治疗,均需对机体的生理功能或疾病状态进行测试和评价日常工作性测量的目的在于确定诊断、治疗及判断单个患者的治疗效果◆临床科研测量的目的在于掌握研究群体的总体特征、研究基线情况与干预措施的效应反◆临床科硏测量要求在整个研究过程中,测量的方法要统一,并执行严格的质量控制在测量的各个环节都要避免测量误差临床科研中无论作诊断、预测和治疗,均74今测量的概念令测量(measurement)就是用数值(数据)来反映事物的某种状态或特征的转换过程,即将非数世界的某种状态A转换成数世界中状态A,简而言之就是资料(数据)的收集过程。今测量的概念75研究设计测量统计分析AA(模型)(假设)非数世界数世界(理论定义)(操作定义)图2-1设计、测量和结果分析过程研究设计76今测量包括3个要素:今测量对象今测量规则:是指针对测量对象如何给予数字或符号(测量值)今测量值今测量包括3个要素:77个好的测量能实现研究设计的目的,并为统计学分析打下良好的基础;一个差的测量不仅难以达到研究设计的目的,而且用再好再高深的统计分析方法也难以挽救或弥补今因此,必须注重测量和评价。个好的测量能实现研究设计的目的,并78今测量方法的分类今1.感官测量法望、闻、切、叩、触、摸2.仪器测量法身高计、体重计、血压计等☆3.实验室检测法血液检查、肝(肾)功能检査等☆4.询问调查法以人为研宄对象,可将其主观体验、经历或状态以问答方式测得。今测量方法的分类79今测量指标的统计类型应用条件、实际意义和相应分析方法令(一)比例(proportion)令(二)比(rato)或相对比(relativeratio(三)率(rate)或真率(truerate)今测量指标的统计类型80令(一)比例(proportion)今是指分子包含于分母的分数,如A/A+B,常表示为百分数,无量纲,取值范围0-1.分子和分母代表的应该是同一人群。可以是反映某事件发生或现存状态的概率,如发病概率(风险)、时点患病率也可以是反映大类中各小类的概率或强度(率)