肥厚型心肌病合并右心衰课件整理

肥厚型心肌病合并右心衰怎样思想，就有怎样的生活肥厚型心肌病合并右心衰肥厚型心肌病合并右心衰怎样思想，就有怎样的生活护理查房查房内容L了解肥厚型心肌病相关知识2复习心力衰竭的分类、病因等相关内容3病例介绍修正护理诊断、检查护理措施落实情况b相关知识的学习教育是一个不断更新的过程。教师要谋求的不仅仅是学科基础知识的逐步积累，也不完全是基本技能的培养，更重要的是增强学生的可持续发展的可能性。这种发展必须建立在让学生自主发展的基础上，让学生学会研究和解决问题的能力，从而增强学生的能力。可见，学生需要知识，但更需要有能力。下面结合自己的语文教学实践经验谈一些想法和做法。一、激发学生学习兴趣，增强学生的求职欲望，是提高学生能力的前提从教学实践中我也深刻地感受到：想学习总是有办法的，不想学习总是有理由的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐之好之的重要性，如果激发了学生学习兴趣与求知欲，使学习者好之甚而至于乐之就能克服学习中的各种困难，在学习中不断地体会到成功感，体验到满足与快乐，从而促进学习成绩的提高。首先，我采取鼓励的方式，以激发学生的学习兴趣与求知欲。为此我悉心地发现每个学生的长处，不失时机地对他们进行鼓励。如，对课上积极回答问题，反应机敏的学生进行表扬，他会表现得更加积极；甚至对一个语文基础极差开始认真做笔记的学生，我发现了他的这一步，并及时当面表扬了他，于是他不仅更加认真做笔记了，连作业都及时交了；我还特别注意写好作业本上的“悄悄话”，有时学生会因为一句“天道酬勤”的鼓励而更加勤奋；有时学生会因为一句“你的字变漂亮了，期待更大的进步”的表扬而兴奋不已；有时学生会因为我对他作文中几个精彩语句的表扬而树立起自信，变得爱好写作了……其次，我尽可能多地为他们创造展现自己的机会。例如，利用开“朗读比赛”“知识竞赛”的机会；利用课前10分钟学生讲诗歌的机会；甚至上课时让学生表演文中涉及的一个个精彩动作，为他们创造锻炼能力机会的同时，也有利于教师发现学生的特点，进一步了解学生，便于因材施教。二、面对有强烈求知欲的学生，教师需要重视方法的指导方法的正确与否对于“事半功倍”和“事倍功半”的结果起着决定性作用，“教是为了不教”的名言是我们追求的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。我在学生入学时的前两节语文课上结合小考形势谈如何学习语文；如何对待语文的文本典范；课上、课下做什么；教师的任务是什么，学生的任务是什么；我们师生共同的目标是什么。这样使他们对语文这个学科及语文学习有一个总体思路，使他们少走弯路，这叫“磨刀不误砍柴工”。在讲授时，传授方法比讲授知识更重要，也就是说，不但教知识，更要教学生获得知识的方法。在学习课文时，我教会学生分析问题、解决问题的能力，做到老师为主导，学生为主体的教学理念。不但学生对知识有落实，更提高了他们的能力。如，在课堂中用5分钟让学生自己听写生字、词，再用5分钟背诵好语句等，讲文言文时，我亲自为他们提出书上涉及的知识点，让他们自己探索方法，理解消化。这样就可以有坚实的基础，为他们的能力提高进行了有效的训练。三、培养学生良好的情商，增进情感的介入，是学生能力提高的根本1.语文教学更重视学生科学的学习方法的指导。语文教学的根本目标是实现学生的全面发展，为此必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动从单纯的重视教法向重视学法指导转变。实际上语文教学的过程就是“授之以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。教师要把语文学习方法的指导贯彻于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应运学习方法的训练场。2.以高效的课堂教学展示语文教学的特点。语文教学的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，在独特的艺术享受中，潜移默化地使学生接受教育。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味地分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟诵中细细品味，用心领悟、感受作者的喜怒哀乐，展开联想，纵横驰骋。而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论的形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外通过对语文的学习使学生树立正确的人生观和科学的世界观，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因此，在语文教学中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，为自己将来堂堂正正地做人打下坚实的思想基础。四、努力提高学生的自学能力，培养可持续发展的学生在当前先进的教学理念“先学后教，学生为主体”的指导下，具体做法是对课文的学习，学生先学，依据他们的理解先得出答案，然后生生交流、师生交流，教师对他们理解欠妥之处进行指导，从而使学生纠正错误思路，教师再对遗漏知识点给予补充，达到学生会学这一程度。经过这种转变，当他们面对考题中生疏文章时，可谓训练有素做起来游刃有余，当我们认识到探索学习有助于提高学生能力时，我们会不惜余力去改变教学方式、方法，以增强学生的学习能力。当我们培养出有强烈求知欲和自学能力的学生后，我相信，只要我们明确了努力提高学生能力的目标后，我们就会探索出更多、更好的方法，大幅度提高学生的学习能力。《音乐课程标准》强调音乐教育要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生的教育。这一理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移转化中培育学生的美好情操和健全人格。小学中、低年级学生在音乐审美过程中的情绪体验、情感反应能力和对音乐的理解较为简单，与音乐作品差距较大，所以在音乐教育中，如何培养中、低年级学生音乐的审美能力，是当今广大音乐工作者探索和实践的任务。下面，本人就如何培养中、低年级学生音乐审美能力，谈谈自己的做法。一、巧设情境激趣，激发学生的审美兴趣贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，在音乐教学中，精心创设情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。学生在优美的音乐情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶情淑性。课堂教学中，教师的语言、情境的创设、游戏的开展，背景音乐、优美的课件等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境，有效陶冶学生的审美情趣。所以，教师可根据教材特点和中低年段学生年龄特征，精心创设一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对音乐的学习动机和兴趣，引导学生积极主动地参与音乐活动。如在教学《新年真快乐》一课时，我将教室布置成新年的场景，如贴窗花、贴春联，挂灯笼等，再以学生耳熟能详的《春节序曲》来营造喜庆的气氛，通过调动学生情绪，引出“过新年”的主题。接着利用现代教育技术手段和直观教具，播放有关春节民俗民间文化艺术活动的录像、光盘或挂图，使学生了解更多的春节民俗文化活动，引发学生对民族文化的兴趣。通过情境的创设，学生既理解了歌曲内容又激发了兴趣，帮助学生学习、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借诗情画意，提升学生的审美内涵一首好歌词也是一首好诗。鉴于中、低年级学生的认知水平，教材所选歌曲的歌词大多鲜明生动、富有趣味性和感染力，表现了内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。歌词为学生的演唱提供了音乐形象，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，能够丰富他们的想象力，在文字的引导下，学生能对歌词表现及内涵有初步的理解和认识；另外，歌词所描写的音乐故事迎合了学生们的学习口味，能够充分调动学生学唱的积极性。所以教学中可以巧借诗歌情画意，给学生自由思维的空间，让孩子们聆听美妙充满诗情画意的音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。《踏雪寻梅》的歌词意境深邃，四年级学生对于诗词的学习也有了一定的基础。教学中，我将诗词与音乐教学有机结合起来，让学生在欣赏诗词的基础上学习音乐，这能使学生很快地进入音乐所描绘的情境之中，感受梅花顽强的品格，把学生带入了梅花傲雪的场景中。同时，运用多媒体手段，将音、诗、画巧妙地结合在一起，创设出冬天的美丽意境，做到“诗中有画，画中有歌，歌中有诗”，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并通过制作动画，将教学中的节奏难点以“踏雪闯关”“寻梅解密”等趣味形式呈现，激发学生的学习兴趣和探究欲望。三、有效放飞想象，拓展学生的审美空间在学生审美培养中，离不开学生想象能力的培养，不仅学生感受美的形象需要丰富的想象，而且培养学生审美的创造性也来自于想象。教师通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，加深学生对美的感受、鉴赏和创造。只有丰富了学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。因此，在音乐的教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。四、有效多元评价，夯实学生的审美素养新课程标准指出：“小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。新课程改革小学音乐课程评价的目的是为了促进学生的发展，强调重视评价的改进与激励功能。因此，在小学音乐教学中，构建多元化的课堂评价机制，从多角度、多方位、多标准地去审视学生、评价学生，让学生认识自我、表现自我和发展自我。在课堂上，教师应尽可能地用体态语言包括动作、表情、身体等进行评价，如用亲切期待的目光注视学生，面带微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指，为他鼓掌表示对他精彩表现的赞赏。如当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，教师应以亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏。教师要从内心深处尊重学生、赏识学生，要心怀对学生的爱去评价。其次，教师要善于用富有激情的评价语言加以“渲染”，同时鼓励学生相互之间用欣赏的眼光进行互评，使课堂上真情涌动，获得理解的深入。有效调动整个课堂的教学气氛，从而丰富学生的审美情感，夯实学生的审美素养。【肥厚型心肌病合并右心衰怎样思想，就有怎样的生活肥厚型心肌病合1护理查房护理查房2查房内容L了解肥厚型心肌病相关知识2复习心力衰竭的分类、病因等相关内容3病例介绍修正护理诊断、检查护理措施落实情况b相关知识的学习查房内容3心肌病主要分类扩张型肥厚型限制型致心律失心肌病心肌病心肌病常型右室(DCM)(RCM)心肌病心肌病主要分类4肥厚型心肌病是常染色体显性遗传性疾病,60%~70%为家族性,患者大多能够存活较长时间。在长期的带病生存过程中,患者可能会遇到各种问题若护理不当,则有可能加速疾病的进展而影响生活质和寿命,甚至汤发猝死。肥厚型心肌病是常5肥厚型心肌病病因:明显家族史,常染色体显性遗传。病理:心室擘不对称土常侵及室间隔,心室内座变小差心室血液充盈受阻,有痒死风险是运动性猝死的原因之临床表现:大部分人无症状或有轻微症状。但其首发症状可能就是猝死。最常见症状为呼吸困难心绞痛,晕蕨多见,心衰少见体征:1)心脏轻度增大2)L3-4粗糙的喷射性收缩期杂音(梗阻肥厚型心肌病6心臟發大肥厚性心肌病正常的心臟較少血液被泵到身體肥厚的心隔膜和左心室帶氧血液泵到身體擴張型心肌病各部分較少血液左心室被泵到身體心隔膜荷费了的陌隙wab/和左心心臟發大7心力衰竭分类左心右心全衰竭衰竭衰竭心力衰竭分类8左心衰病因1.肺循环淤血2心排血量降低症状1.呼吸困难劳力性呼吸困难一早期症状夜间阵发性呼吸困难一典型表现端坐呼吸一反映心衰程度急性肺水肿2.咳嗽、咳痰、咯血3疲劳、乏力、头晕、心悸少尿及肾功能损害症状体征除原有心脏病体征,常有心浊音界扩大,心率增快尖区舒张期奔马律;两肺底可闻湿啰音和/或哮鸥音左心衰9右心衰竭病因1、右室心肌损害,2、压力超负荷。症状肝脏淤血:食欲不振,难以消化,腹胀腹泻,体重增加,腹水形成。肾淤血:少尿、夜尿,蛋白尿;双下肢水肿,颈静脉充盈心脏:心率增怏,心脏扩大舒张期奔马律体征:(1)水肿2)肝颈静脉反流征阳性(3)水肿、肝脏肿大、黄疸、肝功能受损及大量腹水右心衰时可因右心室显著扩大而出现三尖瓣关闭不全削皮流性杂音。右心衰竭10全心衰竭左、右心衰竭的表现同时存在。继发于左心衰而形成的右心衰,当右心衰出现后,右心排血量减少,因此阵发性呼吸困难等肺淤血的症状反而减轻全心衰竭11肥厚型心肌病合并右心衰课件整理12肥厚型心肌病合并右心衰课件整理13肥厚型心肌病合并右心衰课件整理14肥厚型心肌病合并右心衰课件整理15肥厚型心肌病合并右心衰课件整理16肥厚型心肌病合并右心衰课件整理17肥厚型心肌病合并右心衰课件整理18肥厚型心肌病合并右心衰课件整理19肥厚型心肌病合并右心衰课件整理20肥厚型心肌病合并右心衰课件整理21肥厚型心肌病合并右心衰课件整理22肥厚型心肌病合并右心衰课件整理23肥厚型心肌病合并右心衰课件整理24肥厚型心肌病合并右心衰课件整理25肥厚型心肌病合并右心衰课件整理26肥厚型心肌病合并右心衰课件整理27肥厚型心肌病合并右心衰课件整理28肥厚型心肌病合并右心衰课件整理29肥厚型心肌病合并右心衰课件整理30肥厚型心肌病合并右心衰课件整理31肥厚型心肌病合并右心衰课件整理32肥厚型心肌病合并右心衰课件整理33肥厚型心肌病合并右心衰课件整理34肥厚型心肌病合并右心衰课件整理35肥厚型心肌病合并右心衰课件整理36肥厚型心肌病合并右心衰课件整理37肥厚型心肌病合并右心衰课件整理38肥厚型心肌病合并右心衰课件整理39肥厚型心肌病合并右心衰课件整理40肥厚型心肌病合并右心衰课件整理41肥厚型心肌病合并右心衰课件整理42肥厚型心肌病合并右心衰课件整理43肥厚型心肌病合并右心衰课件整理44肥厚型心肌病合并右心衰课件整理45肥厚型心肌病合并右心衰课件整理46肥厚型心肌病合并右心衰课件整理47肥厚型心肌病合并右心衰课件整理48肥厚型心肌病合并右心衰课件整理49肥厚型心肌病合并右心衰课件整理50肥厚型心肌病合并右心衰课件整理51肥厚型心肌病合并右心衰课件整理52肥厚型心肌病合并右心衰课件整理53肥厚型心肌病合并右心衰课件整理54肥厚型心肌病合并右心衰课件整理556、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺56肥厚型心肌病合并右心衰怎样思想，就有怎样的生活肥厚型心肌病合并右心衰肥厚型心肌病合并右心衰怎样思想，就有怎样的生活护理查房查房内容L了解肥厚型心肌病相关知识2复习心力衰竭的分类、病因等相关内容3病例介绍修正护理诊断、检查护理措施落实情况b相关知识的学习教育是一个不断更新的过程。教师要谋求的不仅仅是学科基础知识的逐步积累，也不完全是基本技能的培养，更重要的是增强学生的可持续发展的可能性。这种发展必须建立在让学生自主发展的基础上，让学生学会研究和解决问题的能力，从而增强学生的能力。可见，学生需要知识，但更需要有能力。下面结合自己的语文教学实践经验谈一些想法和做法。一、激发学生学习兴趣，增强学生的求职欲望，是提高学生能力的前提从教学实践中我也深刻地感受到：想学习总是有办法的，不想学习总是有理由的。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，乐之好之的重要性，如果激发了学生学习兴趣与求知欲，使学习者好之甚而至于乐之就能克服学习中的各种困难，在学习中不断地体会到成功感，体验到满足与快乐，从而促进学习成绩的提高。首先，我采取鼓励的方式，以激发学生的学习兴趣与求知欲。为此我悉心地发现每个学生的长处，不失时机地对他们进行鼓励。如，对课上积极回答问题，反应机敏的学生进行表扬，他会表现得更加积极；甚至对一个语文基础极差开始认真做笔记的学生，我发现了他的这一步，并及时当面表扬了他，于是他不仅更加认真做笔记了，连作业都及时交了；我还特别注意写好作业本上的“悄悄话”，有时学生会因为一句“天道酬勤”的鼓励而更加勤奋；有时学生会因为一句“你的字变漂亮了，期待更大的进步”的表扬而兴奋不已；有时学生会因为我对他作文中几个精彩语句的表扬而树立起自信，变得爱好写作了……其次，我尽可能多地为他们创造展现自己的机会。例如，利用开“朗读比赛”“知识竞赛”的机会；利用课前10分钟学生讲诗歌的机会；甚至上课时让学生表演文中涉及的一个个精彩动作，为他们创造锻炼能力机会的同时，也有利于教师发现学生的特点，进一步了解学生，便于因材施教。二、面对有强烈求知欲的学生，教师需要重视方法的指导方法的正确与否对于“事半功倍”和“事倍功半”的结果起着决定性作用，“教是为了不教”的名言是我们追求的目标。与其授之以鱼，不如授之以渔。我在学生入学时的前两节语文课上结合小考形势谈如何学习语文；如何对待语文的文本典范；课上、课下做什么；教师的任务是什么，学生的任务是什么；我们师生共同的目标是什么。这样使他们对语文这个学科及语文学习有一个总体思路，使他们少走弯路，这叫“磨刀不误砍柴工”。在讲授时，传授方法比讲授知识更重要，也就是说，不但教知识，更要教学生获得知识的方法。在学习课文时，我教会学生分析问题、解决问题的能力，做到老师为主导，学生为主体的教学理念。不但学生对知识有落实，更提高了他们的能力。如，在课堂中用5分钟让学生自己听写生字、词，再用5分钟背诵好语句等，讲文言文时，我亲自为他们提出书上涉及的知识点，让他们自己探索方法，理解消化。这样就可以有坚实的基础，为他们的能力提高进行了有效的训练。三、培养学生良好的情商，增进情感的介入，是学生能力提高的根本1.语文教学更重视学生科学的学习方法的指导。语文教学的根本目标是实现学生的全面发展，为此必须让学生主动发展，诱发、挖掘其潜能。教师的教学活动从单纯的重视教法向重视学法指导转变。实际上语文教学的过程就是“授之以渔”的过程，就是贯之以科学的学习方法指导和训练，以强烈的学生意识把学生推向学习的主体地位。教师要把语文学习方法的指导贯彻于教学活动的始终，把课堂教学作为学法指导和训练的主阵地，把课外阅读作为应运学习方法的训练场。2.以高效的课堂教学展示语文教学的特点。语文教学的特征是感知的直观性，形象高度的感染力，丰富的联想和想象，这就决定了语文教学目标的实现，主要不是靠抽象说教，传授灌输，而是必须借助情感的熏陶、形象的感染，在独特的艺术享受中，潜移默化地使学生接受教育。传统的语文教学往往注重知识的传授，教师津津有味地分析每一篇课文，而忽视了学生语文能力的提高。素质教育下的语文教学则应根据每篇教材的特点选择适当的教学方法，面对优美的诗歌散文，教师应少一些滔滔不绝的讲解分析，让学生多一些充满情感的朗读，让学生在吟诵中细细品味，用心领悟、感受作者的喜怒哀乐，展开联想，纵横驰骋。而对于说明议论的文章，则应采用启发、讨论式的教学方法，通过小组讨论的形式，让学生积极发现问题，并寻找解决问题的办法。另外通过对语文的学习使学生树立正确的人生观和科学的世界观，让学生能正确地对待学习生活中所遇到的困难和挫折。有人说过：“教语文就是教做人，学语文就是学做人。”因此，在语文教学中，教师不仅要充分发挥学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，还要“授之以渔”，不断提高学生的语文素养，同时，更要充分利用教材对学生进行思想品德教育和审美教育，使学生形成正确的道德观、审美观，为自己将来堂堂正正地做人打下坚实的思想基础。四、努力提高学生的自学能力，培养可持续发展的学生在当前先进的教学理念“先学后教，学生为主体”的指导下，具体做法是对课文的学习，学生先学，依据他们的理解先得出答案，然后生生交流、师生交流，教师对他们理解欠妥之处进行指导，从而使学生纠正错误思路，教师再对遗漏知识点给予补充，达到学生会学这一程度。经过这种转变，当他们面对考题中生疏文章时，可谓训练有素做起来游刃有余，当我们认识到探索学习有助于提高学生能力时，我们会不惜余力去改变教学方式、方法，以增强学生的学习能力。当我们培养出有强烈求知欲和自学能力的学生后，我相信，只要我们明确了努力提高学生能力的目标后，我们就会探索出更多、更好的方法，大幅度提高学生的学习能力。《音乐课程标准》强调音乐教育要以审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生的教育。这一理念应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移转化中培育学生的美好情操和健全人格。小学中、低年级学生在音乐审美过程中的情绪体验、情感反应能力和对音乐的理解较为简单，与音乐作品差距较大，所以在音乐教育中，如何培养中、低年级学生音乐的审美能力，是当今广大音乐工作者探索和实践的任务。下面，本人就如何培养中、低年级学生音乐审美能力，谈谈自己的做法。一、巧设情境激趣，激发学生的审美兴趣贝多芬说过：“音乐可以使人们的精神迸发出火花”，在音乐教学中，精心创设情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。学生在优美的音乐情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶情淑性。课堂教学中，教师的语言、情境的创设、游戏的开展，背景音乐、优美的课件等，都会使学生感到轻松、和谐和愉快，使其产生良好的音乐审美心境，有效陶冶学生的审美情趣。所以，教师可根据教材特点和中低年段学生年龄特征，精心创设一些新颖、生动、活泼的教学情境，激发学生对音乐的学习动机和兴趣，引导学生积极主动地参与音乐活动。如在教学《新年真快乐》一课时，我将教室布置成新年的场景，如贴窗花、贴春联，挂灯笼等，再以学生耳熟能详的《春节序曲》来营造喜庆的气氛，通过调动学生情绪，引出“过新年”的主题。接着利用现代教育技术手段和直观教具，播放有关春节民俗民间文化艺术活动的录像、光盘或挂图，使学生了解更多的春节民俗文化活动，引发学生对民族文化的兴趣。通过情境的创设，学生既理解了歌曲内容又激发了兴趣，帮助学生学习、理解和感受了歌曲的情感。二、巧借诗情画意，提升学生的审美内涵一首好歌词也是一首好诗。鉴于中、低年级学生的认知水平，教材所选歌曲的歌词大多鲜明生动、富有趣味性和感染力，表现了内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。歌词为学生的演唱提供了音乐形象，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，能够丰富他们的想象力，在文字的引导下，学生能对歌词表现及内涵有初步的理解和认识；另外，歌词所描写的音乐故事迎合了学生们的学习口味，能够充分调动学生学唱的积极性。所以教学中可以巧借诗歌情画意，给学生自由思维的空间，让孩子们聆听美妙充满诗情画意的音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。《踏雪寻梅》的歌词意境深邃，四年级学生对于诗词的学习也有了一定的基础。教学中，我将诗词与音乐教学有机结合起来，让学生在欣赏诗词的基础上学习音乐，这能使学生很快地进入音乐所描绘的情境之中，感受梅花顽强的品格，把学生带入了梅花傲雪的场景中。同时，运用多媒体手段，将音、诗、画巧妙地结合在一起，创设出冬天的美丽意境，做到“诗中有画，画中有歌，歌中有诗”，营造轻松、愉快的音乐课堂氛围，并通过制作动画，将教学中的节奏难点以“踏雪闯关”“寻梅解密”等趣味形式呈现，激发学生的学习兴趣和探究欲望。三、有效放飞想象，拓展学生的审美空间在学生审美培养中，离不开学生想象能力的培养，不仅学生感受美的形象需要丰富的想象，而且培养学生审美的创造性也来自于想象。教师通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质，加深学生对美的感受、鉴赏和创造。只有丰富了学生的想象，学生的创造能力才能得到较好的发展。因此，在音乐的教学过程中，教师应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情境，发展学生的想象力，增强学生的创造意识。四、有效多元评价，夯实学生的审美素养新课程标准指出：“小学音乐课程评价的目标不仅是为了考察学生实现目标的程度，更是为了检验和改进学生的小学音乐学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”评价作为教学过程的重要组成部分，它贯穿于小学音乐教学的每一个环节，是促进学生发展的有效手段。新课程改革小学音乐课程评价的目的是为了促进学生的发展，强调重视评价的改进与激励功能。因此，在小学音乐教学中，构建多元化的课堂评价机制，从多角度、多方位、多标准地去审视学生、评价学生，让学生认识自我、表现自我和发展自我。在课堂上，教师应尽可能地用体态语言包括动作、表情、身体等进行评价，如用亲切期待的目光注视学生，面带微笑，轻轻点头以示鼓励，竖起大拇指，为他鼓掌表示对他精彩表现的赞赏。如当请学生起立单独唱一段曲谱或请他说说听赏后的感觉时，教师应以亲切期待的目光注视他，面含微笑，轻轻点头，以示鼓励；微微摇头，暗示他纠偏补漏。教师要从内心深处尊重学生、赏识学生，要心怀对学生的爱去评价。其次，教师要善于用富有激情的评价语言加以“渲染”，同时鼓励学生相互之间用欣赏的眼光进行互评，使课堂上真情涌动，获得理解的深入。有效调动整个课堂的教学气氛，从而丰富学生的审美情感，夯实学生的审美素养。【肥厚型心肌病合并右心衰怎样思想，就有怎样的生活肥厚型心肌病合57护理查房护理查房58查房内容L了解肥厚型心肌病相关知识2复习心力衰竭的分类、病因等相关内容3病例介绍修正护理诊断、检查护理措施落实情况b相关知识的学习查房内容59心肌病主要分类扩张型肥厚型限制型致心律失心肌病心肌病心肌病常型右室(DCM)(RCM)心肌病心肌病主要分类60肥厚型心肌病是常染色体显性遗传性疾病,60%~70%为家族性,患者大多能够存活较长时间。在长期的带病生存过程中,患者可能会遇到各种问题若护理不当,则有可能加速疾病的进展而影响生活质和寿命,甚至汤发猝死。肥厚型心肌病是常61肥厚型心肌病病因:明显家族史,常染色体显性遗传。病理:心室擘不对称土常侵及室间隔,心室内座变小差心室血液充盈受阻,有痒死风险是运动性猝死的原因之临床表现:大部分人无症状或有轻微症状。但其首发症状可能就是猝死。最常见症状为呼吸困难心绞痛,晕蕨多见,心衰少见体征:1)心脏轻度增大2)L3-4粗糙的喷射性收缩期杂音(梗阻肥厚型心肌病62心臟發大肥厚性心肌病正常的心臟較少血液被泵到身體肥厚的心隔膜和左心室帶氧血液泵到身體擴張型心肌病各部分較少血液左心室被泵到身體心隔膜荷费了的陌隙wab/和左心心臟發大63心力衰竭分类左心右心全衰竭衰竭衰竭心力衰竭分类64左心衰病因1.肺循环淤血2心排血量降低症状1.呼吸困难劳力性呼吸困难一早期症状夜间阵发性呼吸困难一典型表现端坐呼吸一反映心衰程度急性肺水肿2.咳嗽、咳痰、咯血3疲劳、乏力、头晕、心悸少尿及肾功能损害症状体征除原有心脏病体征,常有心浊音界扩大,心率增快尖区舒张期奔马律;两肺底可闻湿啰音和/或哮鸥音左心衰65右心衰竭病因1、右室心肌损害,2、压力超负荷。症状肝脏淤血:食欲不振,难以消化,腹胀腹泻,体重增加,腹水形成。