艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理-002

艾滋病抗病毒治疗及方案制定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。艾滋病抗病毒治疗及方案制定艾滋病抗病毒治疗及方案制定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。

艾滋病抗病毒治疗

HIV感染导致人体内变化及最终结局HIV在体内的半衰期为2天，每天产生或清除的病毒量平均为109。病毒在体内快速复制,播散，破坏细胞;而机体的免疫系统试图清除病毒，这两种力量的持续较量。在没有任何有效治疗的情况下,数年或十几年以后病毒战胜机体，病毒死亡。一、何为分层教学分层教学是根据大纲和教材的要求对学生提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测、评价，这样有利于学生在不同的起点上选择自己的学习进度和难度。分层教学一般采用集中教学、小组教学、个别指导、相互帮助、自主学习等教学形式，这样既能有效地节省老师不必要的时间，让学生找到自己的薄弱点，也减少学生的重复学习。二、初中信息技术课程分层教学的必要性初中信息技术教学不同于其他学校，因为初中生信息技术水平参差不齐，部分学生在小学或家庭受到过相关教育，有些却没有，但当今社会对人才的信息技术水平要求越来越高。1、社会信息化的要求社会信息化越来越普遍，电子商务、数字化工作环境、无纸化办公等都对学校现行的信息技术课程提出更高的要求。信息技术水平在相当程度上已经成为衡量学生业务素质与能力的突出标志之一，而且社会的信息化对学生的信息素质也提出更高的要求。2、新生信息技术水平参差不齐教育部制定并出台中小学信息技术教育规划和课程标准，且随着中小学信息技术教育的逐渐普及，大部分信息技术文化基础层次的教学内容将会逐步下移。但是由于地区差异，信息技术知识普及程度不一致，使得技校的新生信息技术基础水平参差不齐。三、初中信息技术教学中如何利用分层教学初中信息技术教学的分层教学需要在把握以上原则的基础上，教师主动了解学生，把握学生的兴趣、学习能力与人生规划的基础上进行分层。1、首先主动对学生分层正如前文所说，学生因来自不同中学，另外每个学生的家境，对信息技术的领悟能力也不尽相同，所以学生对于信息课程的掌握，以及在以后学习中的速度都会有所差异，因此我们要对学生进行分层。笔者采用新学期的第一节课当堂测验的方式，根据学生的作答情况将每个班分成3组，将这3组学生以组为单位进行信息课教室位次安排，并且采用一组掌握本节知识后，主动辅导其他组的同学的方式。这样既让学生关系更融洽，整体水平更平均，还避免了一个老师忙不过来的尴尬。笔者将学生一般分为三层：A层：基础知识扎实，学习能力强，头脑敏捷，学习态度好的学生。这类学生的能力比较稳定，通常在教学中不需要教师太多的操心。对这部分学生，教师要大胆放手，多让他们自己探索、学习更多的知识，并培养他们自主学习、大胆创新的能力；同时还可以适当让他们充当“小教师”，帮助其他基础较弱的学生。B层：基础知识一般，学习能力一般，但是学习态度较好的学生。这类学生的能力稳定性相对比较差，处于可上可下的位置。对这部分学生，教师要注意引导，使他们在教师的引导下不断提高自身能力，突破学习难点。C层：基础知识和接受能力稍差、学习积极主动性不高的学生。这类学生各方面能力、自制力比较差。对这部分学生要注意扶持，帮助他们建立起学习的信心，培养他们的学习兴趣，使他们不断进步。2、教学工作也要分层学生层次不一，当然教学工作也要分层进行。对于基础较差的学生应以模仿性学习为主，让他们从模仿中掌握知识，采用低起点、小步子、缓坡度、多反复的教法，但是同时不能让低层次学生过度依赖于模仿式学习，辅导中要多鼓励他们参与自主、创造性的学习，培养他们能自由发表见解。对于善于主动学习的学生，给其提出教学任务后，应采用任务驱动、自主探索等方法，把主动权交给学生，适当地给予引导，培养学生自主学习的本领，并且适当采用一对一带动学习的方式。3、让学生自主分层学生最清楚自己的学习能力，因此在学生分层上也要多考虑学生自身的选择，这样也可以有效地刺激学生的自尊心，他们会为了不被分到后进生行列而更加认真学习。另外还要在适当在课堂上对那些进步快，特别是经过自己的努力在底层跳到高层的学生口头夸奖，提高学生的学习效率。最后还要注意后进生的辅导与鼓励，不要让他们因此而产生自卑感。4、对学生评价方式的分层对不同层次的学生要采用不同的评价方式，对C层学生主要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上；对A层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。学生个性能力是有差异的，作为教师，我们需要做的是如何从这些差异中找到教学切入点，使每位学生都能选择适合自己学习和发展的机会，并在教师组织引导和自身的努力之下，人人学习有所收获，有所发展。这就需要教师精心设计教学活动，高水平调控课堂学习行为，发掘学生潜能和团队智慧，关爱学生并及时掌握他们的真实需要，建设学习型课堂，在师生在共同发展中彼此体验和享受成功带来的快乐。一、当前农村初中理化课堂教学的不足之处1.忽视学生主体地位在当前农村初中理化课堂中，存在忽视学生主体地位的问题。我国的教学体制不断改革，明确了学生和教师在课堂中的地位[1]。在教学过程中，学生才是课堂的主体，而教师是学生的指导者。但很多农村初中教师忽视了学生的主体地位，没有关注学生的学习需求，也没有根据学生的学习状态调整讲课进度，导致课堂效率难以提升。2.教学方法落后在当前农村初中理化课堂中，存在教学方法落后的问题。很多农村初中教师受传统教学模式的影响，在具体教学中仍然采用口传身授的教学方法。传统教学方法不仅会压抑学生的学习积极性，还会降低课堂趣味性，致使学生出现注意力不集中的问题。我国的网络信息技术迅猛发展，其被应用在教育领域中，形成了现代化教育技术。但是由于农村地区经济不发达，信息发展水平落后，一些农村初中教师不具备基础的计算机操作能力，无法应用多媒体进行教学。3.评价方式过于单一在当前农村初中理化课堂中，存在评价方式过于单一的问题。教师的科学评价对学生发展具有重要作用，只有对学生进行正确评价，才能为学生指引学习方向。但一些农村初中理化教师仍然把成绩作为评价学生优劣的唯一标准，没有对评价体系进行优化和完善，阻碍了学生的健康发展[2]。二、打造高效理化课堂的原则1.以人为本原则理化教师想要打造高效课堂，应该秉持以人为本原则。学生是课堂的主体，为了凸显学生的重要地位，教师要以学生作为教学中心，综合考量学生的学习需求。物理化学知识具有一定的抽象性，学生对抽象知识的把握相对较差，对具象知识的把握相对较好，因此农村初中理化教师应该利用现代教育技术，将抽象的知识具象化，为学生展示动态的图像、视频等，突破理化教学的重点和难点。2.联系实际原则农村理化教师想要打造高效课堂，应该秉持联系实际原则。传统的口传身授教学模式割裂了教材知识和学生生活实际的关系，阻碍了学生对知识的吸收。为了促进学生发展，提高学生的理化成绩，教师应该实事求是，理论联系实际。一方面，农村理化教师应该在课堂上预留出学生自学讨论的时间。另一方面，农村理化教师应该对学生的知识掌握情况进行检测，以此为依据调整下次课程的教学方案。3.详略得当原则农村理化教师想要打造高效课堂，应该秉持详略得当原则。物理化学知识除了具有抽象性特征之外，还具有一定的系统性特征。为了帮助学生构建基础的理化知识系统，农村理化教师应该突出每节课程的重点，对重要知识点进行反复阐述。为了加深学生对教学内容的理解，教师应该利用导学案的教学方法，循序渐进突破难点，并为学生提供及时指导和帮助。三、打造高效理化课堂的策略1.尊重学生主体地位为了打造高效理化课堂，农村理化教应该尊重学生主体地位。学生是课堂的主体，只要尊重学生的主体地位，才能有的放矢，提高课堂效率。教师是学生的引导者，教师的个人素质直接关系着学生的学习情况，因此，在每次课程开始之前，理化教师都应该积极备课，对教材知识进行深入理解。备课是教学成功的关键，农村理化教师应该结合理化教学大纲中的内容，确定具体的教学目标，调整教学方案。在课程开展的过程中，教师应该观察学生的学习状态，如果学生对某一知识点已经完全理解，出现了注意力转移等情况，教师应该进行下一内容的讲解；如果学生对某一知识点存在困惑，课堂反应较差，教师应该对该内容进行重复讲解。2.应用多元教学方法为了打造高效理化课堂，农村理化教师应该应用多元教学方法。我国的网络信息技术不断发展，其被应用在教育领域，收获了良好的应用效果。为了发挥现代技术的实用价值，农村理化教师应该采用多媒体技术进行教学。理化知识点具有抽象性特征，农村理化教师可以把抽象的知识点转换成Flash动画视频的形式，方便学生进行记忆和理解。为了调动学生的学习积极性，农村理化教师也可以采用思维导图教学方法、微课教学方法、游戏教学方法等等，帮助学生建构基础的理论知识体系，让学生重拾理化学习的信心。此外，多元化教学方法的应用，要注重对农村地区信息化发展问题予以把握，为农村理化教学创造有利条件，为多元化教学打下坚实基础。3.完善学生评价体系为了打造高效理化课堂，农村理化教师应该完善学生评价体系。教师的评价对学生成长具有重要作用，传统的评价模式阻碍了学生的健康发展，教师应该打破传统评价体系的桎梏，优化评价体系的内容。一方面，农村理化教师应该把学生的成绩作为考查的一部分，分析学生成绩下滑的原因。另一方面，农村理化教师应该把学生的作业完成情况、学习态度、小组合作情况等纳入评价体系之中，对学生做出科学评价。综上所述，为了促进农村地区初中生对理化知识进行更好的学习和掌握，打造高效理化课堂势在必行。对高效理化课堂进行有效利用，可以对农村初中生的实际情况进行更好的把握，从而有效提升学生的实际能力，促进学生的全面成长和发展。艾滋病抗病毒治疗及方案制定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。艾1艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_0022艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_0023艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_0024艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_0025

ART（抗反转录病毒疗法）的复杂性和难度疗效药物相互作用毒性

依从性药物可获得性ART长生存期监测耐药

费用复杂的病情ART（抗反转录病毒疗法）的复杂性和难度疗效药物相6实现治疗目标所需的方法和措施

应选择能够达到病毒学目标的合理用药顺序保留未来治疗所需的用药选择相对较小的毒副作用病人服药的良好依从性在条件允许时，做耐药检测实现治疗目标所需的方法和措施应选择能够达到病毒学目标的合理7评价治疗效果

成功的抗病毒治疗应该达到以下效果：HIV-RNA的水平4周内应下降1个Log以上;4～6个月内病毒降至检测不到的水平;CD4+T淋巴细胞计数应逐渐上升。如果达不到相应指标，则应根据实验室检测结果调整治疗方案。

评价治疗效果

成功的抗病毒治疗应该达到以下效果：8调整用药依据

⑴经ART治疗8周后，HIVRNA比原水平降低没有超过1.0log；⑵经ART治疗6个月后，HIVRNA没有降至"测不出"的水平；⑶经ART治疗HIVRNA已达到"测不出"的水平后又出现上升；⑷除外并发感染、疫苗接种、检测方法的改变，HIVRNA从最低点上升3倍或更高；⑸CD4+T细胞持续性减少并出现临床恶化。调整用药依据⑴经ART治疗8周后，HIVRNA比原水9服药依从性影响因素HIV感染者需要终身服药在大多数接受治疗的感染者中没有HIV相关症状或在接受治疗后相关症状消失药物的毒副作用每天多次服药，与饮食有关服药不准时，导致耐药服药依从性影响因素HIV感染者需要终身服药10如何增加病人的依从性在病人没有做好准备之前，不要开始治疗吸毒的病人在开始治疗之前，要解决滥用毒品的问题首选的治疗方案要尽量简单确信病人已经了解治疗的益处和风险等不要让病人单独处理长期服药的问题倾听病人诉说，鼓励他坚持鼓励病人忍耐和克服暂时的药物毒副作用，如胃肠反应．如长期的副作用要换药。如何增加病人的依从性在病人没有做好准备之前，不要开始治疗11艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00212艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00213艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00214艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00215艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00216艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00217艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00218以下情况，更换二线药物VL>1000拷贝/ml，进行依从性教育同时，耐药检测示耐药；VL>5000拷贝/ml，确认依从性良好时；3个月前后2次CD4低于治疗前水平；连续2次CD4值低于治疗后峰值50%；治疗一年，CD4值上升未达100.以下情况，更换二线药物VL>1000拷贝/ml，进行依从性教19艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00220艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00221艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00222特殊人群的抗病毒治疗特殊人群的抗病毒治疗23艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00224艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00225艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00226艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00227艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00228艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00229艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00230艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00231逐渐减少d4T的使用

推动新一线方案的执行计划到2014年-2015年，基本淘汰d4T的使用。逐渐减少d4T的使用

推动新一线方案的执行计划到2032艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00233艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_0023466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特35艾滋病抗病毒治疗及方案制定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。艾滋病抗病毒治疗及方案制定艾滋病抗病毒治疗及方案制定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。

艾滋病抗病毒治疗

HIV感染导致人体内变化及最终结局HIV在体内的半衰期为2天，每天产生或清除的病毒量平均为109。病毒在体内快速复制,播散，破坏细胞;而机体的免疫系统试图清除病毒，这两种力量的持续较量。在没有任何有效治疗的情况下,数年或十几年以后病毒战胜机体，病毒死亡。一、何为分层教学分层教学是根据大纲和教材的要求对学生提出不同层次的学习要求，给予不同层次的辅导，进行不同层次的检测、评价，这样有利于学生在不同的起点上选择自己的学习进度和难度。分层教学一般采用集中教学、小组教学、个别指导、相互帮助、自主学习等教学形式，这样既能有效地节省老师不必要的时间，让学生找到自己的薄弱点，也减少学生的重复学习。二、初中信息技术课程分层教学的必要性初中信息技术教学不同于其他学校，因为初中生信息技术水平参差不齐，部分学生在小学或家庭受到过相关教育，有些却没有，但当今社会对人才的信息技术水平要求越来越高。1、社会信息化的要求社会信息化越来越普遍，电子商务、数字化工作环境、无纸化办公等都对学校现行的信息技术课程提出更高的要求。信息技术水平在相当程度上已经成为衡量学生业务素质与能力的突出标志之一，而且社会的信息化对学生的信息素质也提出更高的要求。2、新生信息技术水平参差不齐教育部制定并出台中小学信息技术教育规划和课程标准，且随着中小学信息技术教育的逐渐普及，大部分信息技术文化基础层次的教学内容将会逐步下移。但是由于地区差异，信息技术知识普及程度不一致，使得技校的新生信息技术基础水平参差不齐。三、初中信息技术教学中如何利用分层教学初中信息技术教学的分层教学需要在把握以上原则的基础上，教师主动了解学生，把握学生的兴趣、学习能力与人生规划的基础上进行分层。1、首先主动对学生分层正如前文所说，学生因来自不同中学，另外每个学生的家境，对信息技术的领悟能力也不尽相同，所以学生对于信息课程的掌握，以及在以后学习中的速度都会有所差异，因此我们要对学生进行分层。笔者采用新学期的第一节课当堂测验的方式，根据学生的作答情况将每个班分成3组，将这3组学生以组为单位进行信息课教室位次安排，并且采用一组掌握本节知识后，主动辅导其他组的同学的方式。这样既让学生关系更融洽，整体水平更平均，还避免了一个老师忙不过来的尴尬。笔者将学生一般分为三层：A层：基础知识扎实，学习能力强，头脑敏捷，学习态度好的学生。这类学生的能力比较稳定，通常在教学中不需要教师太多的操心。对这部分学生，教师要大胆放手，多让他们自己探索、学习更多的知识，并培养他们自主学习、大胆创新的能力；同时还可以适当让他们充当“小教师”，帮助其他基础较弱的学生。B层：基础知识一般，学习能力一般，但是学习态度较好的学生。这类学生的能力稳定性相对比较差，处于可上可下的位置。对这部分学生，教师要注意引导，使他们在教师的引导下不断提高自身能力，突破学习难点。C层：基础知识和接受能力稍差、学习积极主动性不高的学生。这类学生各方面能力、自制力比较差。对这部分学生要注意扶持，帮助他们建立起学习的信心，培养他们的学习兴趣，使他们不断进步。2、教学工作也要分层学生层次不一，当然教学工作也要分层进行。对于基础较差的学生应以模仿性学习为主，让他们从模仿中掌握知识，采用低起点、小步子、缓坡度、多反复的教法，但是同时不能让低层次学生过度依赖于模仿式学习，辅导中要多鼓励他们参与自主、创造性的学习，培养他们能自由发表见解。对于善于主动学习的学生，给其提出教学任务后，应采用任务驱动、自主探索等方法，把主动权交给学生，适当地给予引导，培养学生自主学习的本领，并且适当采用一对一带动学习的方式。3、让学生自主分层学生最清楚自己的学习能力，因此在学生分层上也要多考虑学生自身的选择，这样也可以有效地刺激学生的自尊心，他们会为了不被分到后进生行列而更加认真学习。另外还要在适当在课堂上对那些进步快，特别是经过自己的努力在底层跳到高层的学生口头夸奖，提高学生的学习效率。最后还要注意后进生的辅导与鼓励，不要让他们因此而产生自卑感。4、对学生评价方式的分层对不同层次的学生要采用不同的评价方式，对C层学生主要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对B层次学生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们学习积极向上；对A层次学生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加谨慎、谦虚，不断超越自我。学生个性能力是有差异的，作为教师，我们需要做的是如何从这些差异中找到教学切入点，使每位学生都能选择适合自己学习和发展的机会，并在教师组织引导和自身的努力之下，人人学习有所收获，有所发展。这就需要教师精心设计教学活动，高水平调控课堂学习行为，发掘学生潜能和团队智慧，关爱学生并及时掌握他们的真实需要，建设学习型课堂，在师生在共同发展中彼此体验和享受成功带来的快乐。一、当前农村初中理化课堂教学的不足之处1.忽视学生主体地位在当前农村初中理化课堂中，存在忽视学生主体地位的问题。我国的教学体制不断改革，明确了学生和教师在课堂中的地位[1]。在教学过程中，学生才是课堂的主体，而教师是学生的指导者。但很多农村初中教师忽视了学生的主体地位，没有关注学生的学习需求，也没有根据学生的学习状态调整讲课进度，导致课堂效率难以提升。2.教学方法落后在当前农村初中理化课堂中，存在教学方法落后的问题。很多农村初中教师受传统教学模式的影响，在具体教学中仍然采用口传身授的教学方法。传统教学方法不仅会压抑学生的学习积极性，还会降低课堂趣味性，致使学生出现注意力不集中的问题。我国的网络信息技术迅猛发展，其被应用在教育领域中，形成了现代化教育技术。但是由于农村地区经济不发达，信息发展水平落后，一些农村初中教师不具备基础的计算机操作能力，无法应用多媒体进行教学。3.评价方式过于单一在当前农村初中理化课堂中，存在评价方式过于单一的问题。教师的科学评价对学生发展具有重要作用，只有对学生进行正确评价，才能为学生指引学习方向。但一些农村初中理化教师仍然把成绩作为评价学生优劣的唯一标准，没有对评价体系进行优化和完善，阻碍了学生的健康发展[2]。二、打造高效理化课堂的原则1.以人为本原则理化教师想要打造高效课堂，应该秉持以人为本原则。学生是课堂的主体，为了凸显学生的重要地位，教师要以学生作为教学中心，综合考量学生的学习需求。物理化学知识具有一定的抽象性，学生对抽象知识的把握相对较差，对具象知识的把握相对较好，因此农村初中理化教师应该利用现代教育技术，将抽象的知识具象化，为学生展示动态的图像、视频等，突破理化教学的重点和难点。2.联系实际原则农村理化教师想要打造高效课堂，应该秉持联系实际原则。传统的口传身授教学模式割裂了教材知识和学生生活实际的关系，阻碍了学生对知识的吸收。为了促进学生发展，提高学生的理化成绩，教师应该实事求是，理论联系实际。一方面，农村理化教师应该在课堂上预留出学生自学讨论的时间。另一方面，农村理化教师应该对学生的知识掌握情况进行检测，以此为依据调整下次课程的教学方案。3.详略得当原则农村理化教师想要打造高效课堂，应该秉持详略得当原则。物理化学知识除了具有抽象性特征之外，还具有一定的系统性特征。为了帮助学生构建基础的理化知识系统，农村理化教师应该突出每节课程的重点，对重要知识点进行反复阐述。为了加深学生对教学内容的理解，教师应该利用导学案的教学方法，循序渐进突破难点，并为学生提供及时指导和帮助。三、打造高效理化课堂的策略1.尊重学生主体地位为了打造高效理化课堂，农村理化教应该尊重学生主体地位。学生是课堂的主体，只要尊重学生的主体地位，才能有的放矢，提高课堂效率。教师是学生的引导者，教师的个人素质直接关系着学生的学习情况，因此，在每次课程开始之前，理化教师都应该积极备课，对教材知识进行深入理解。备课是教学成功的关键，农村理化教师应该结合理化教学大纲中的内容，确定具体的教学目标，调整教学方案。在课程开展的过程中，教师应该观察学生的学习状态，如果学生对某一知识点已经完全理解，出现了注意力转移等情况，教师应该进行下一内容的讲解；如果学生对某一知识点存在困惑，课堂反应较差，教师应该对该内容进行重复讲解。2.应用多元教学方法为了打造高效理化课堂，农村理化教师应该应用多元教学方法。我国的网络信息技术不断发展，其被应用在教育领域，收获了良好的应用效果。为了发挥现代技术的实用价值，农村理化教师应该采用多媒体技术进行教学。理化知识点具有抽象性特征，农村理化教师可以把抽象的知识点转换成Flash动画视频的形式，方便学生进行记忆和理解。为了调动学生的学习积极性，农村理化教师也可以采用思维导图教学方法、微课教学方法、游戏教学方法等等，帮助学生建构基础的理论知识体系，让学生重拾理化学习的信心。此外，多元化教学方法的应用，要注重对农村地区信息化发展问题予以把握，为农村理化教学创造有利条件，为多元化教学打下坚实基础。3.完善学生评价体系为了打造高效理化课堂，农村理化教师应该完善学生评价体系。教师的评价对学生成长具有重要作用，传统的评价模式阻碍了学生的健康发展，教师应该打破传统评价体系的桎梏，优化评价体系的内容。一方面，农村理化教师应该把学生的成绩作为考查的一部分，分析学生成绩下滑的原因。另一方面，农村理化教师应该把学生的作业完成情况、学习态度、小组合作情况等纳入评价体系之中，对学生做出科学评价。综上所述，为了促进农村地区初中生对理化知识进行更好的学习和掌握，打造高效理化课堂势在必行。对高效理化课堂进行有效利用，可以对农村初中生的实际情况进行更好的把握，从而有效提升学生的实际能力，促进学生的全面成长和发展。艾滋病抗病毒治疗及方案制定1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。艾36艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00237艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00238艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00239艾滋病抗病毒治疗及方案制定课件整理_00240

ART（抗反转录病毒疗法）的复杂性和难度疗效药物相互作用毒性

依从性药物可获得性ART长生存期监测耐药

费用复杂的病情ART（抗反转录病毒疗法）的复杂性和难度疗效药物相41实现治疗目标所需的方法和措施

应选择能够达到病毒学目标的合理用药顺序保留未来治疗所需的用药选择相对较小的毒副作用病人服药的良好依从性在条件允许时，做耐药检测实现治疗目标所需的方法和措施应选择能够达到病毒学目标的合理42评价治疗效果

成功的抗病毒治疗应该达到以下效果：HIV-RNA的水平4周内应下降1个Log以上;4～6个月内病毒降至检测不到的水平;CD4+T淋巴细胞计数应逐渐上升。如果达不到相应指标，则应根据实验室检测结果调整治疗方案。

评价治疗效果

成功的抗病毒治疗应该达到以下效果：43调整用药依据

⑴经ART治疗8周后，HIVRNA比原水平降低没有超过1.0log；⑵经ART治疗6个月后，HIVRNA没有降至"测不出"的水平；⑶经ART治疗HIVRNA已达到"测不出"的水平后又出现上升；⑷除外并发感染、疫苗接种、检测方法的改变，HIVRNA从最低点上升3倍或更高；⑸CD4+T细胞持续性减少并出现临床恶化。调整用药依据⑴