英语教学叙事随笔绘本

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在初一英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学校生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎全部的学校生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求老师留意教学方法，充分调动同学的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，结合单词的直拼法等等使同学学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习爱好，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1、让同学认真听单词的读音。老师可放录音给他们听，使同学从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2、让同学看所学单词所代表的事物之外形。由于初一英语中，大部分单词是表示详细的事物，抽象的甚少。这样老师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在同学面前，使同学有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。像sun，moon，star等单词，老师可用简笔画援助教学，既生动，又形象。

3、让同学拼读单词。老师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让同学拼读，掌控单词是由哪些字母组合而成的。

4、让同学想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在同学大脑中形成。这时要求同学想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让同学记牢。5、让同学说出和写出单词，目的是检验同学的掌控状况。老师拿出实物或卡片，要求同学正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如老师拿出苹果，同学观其形，就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

仅仅凭以上五个步骤的训练教学还不够，由于它们简单使同学产生疲惫感，会使同学感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高同学学习的积极性。于是，我在教单词时，辅以游戏，主要是测试同学的记忆力如何。要求每个同学自制一朵大红花。老师教每个单词都只用3分钟，那就是让同学听30秒，看30秒，读1分钟，写1分钟。然后就听写所学单词，看谁的记忆力强。老师备有一本记录本，一次通过的，记忆力为100%，誉为“记忆力强者”，自己拿出大红花戴在胸前。有时老师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%，三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了同学学习的积极性。个个都争做“记忆力强者”。有的同学因记忆力较差，就在老师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的技能有了很大的提高。把竞争机制引入课堂，激发了同学的爱好和求胜的欲望，的确起到了良好的效果。

三、留意关怀差生，对他们加以个别辅导

每次单词测试结果，必定会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。老师应正面引导，对他们要有耐烦，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多援助差生，使差生感受到四周的师生没有瞧不起他们，而是在关怀他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。

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在新课程标准下的学校英语教学中，老师要培育和保持同学较浓的学习爱好，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发同学的爱好和求知欲;充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性;着重“以人为本”，发挥同学主体作用;建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。爱好是最好的老师。一个胜利的英语老师要在教学中有意识地培育同学对英语的长久爱好，激励同学不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段需要不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织同学进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发同学实践的热忱，加强对同学学习英语的爱好的培育，让同学变爱好为参加实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松开心的学习环境，引发同学的爱好和求知欲。

学校生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握技能不强，假如教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，运用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中味同嚼蜡，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感爱好，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，学校英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习需要爱好。就某种意义上讲，学英语就更需要爱好。如何激发同学的学习爱好，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

老师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对同学学习爱好的肯定刺Ji程度，使同学的思想始终处于积极状态，使他们的爱好逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使同学的爱好得以保持。呈现语言材料前，老师要想方法为同学创设新奇可信的情景，由此吸引同学留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，老师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进行教学，通过声、光、电的完满结合，用生动的形象、真实的画面、精美动人的语言和音乐，来丰富同学的想象力，刺Ji同学的爱好和求知欲，加强同学的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、着重“以人为本”，发挥同学主体作用。

过去的教学经常强调老师的主导性而把同学单纯地视为教育对象，忽视同学的主体地位;把同学的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视同学的主观能动性。老师应把学校生看作是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，认识到教学的目的在于开发同学的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以同学为中心，充分发挥同学的主体性已成为广阔老师所热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中制造这些条件”。新课程标准强调的是同学“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分表达同学的主动性和制造性，加强同学运用英语的技能。

四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育爱好。

师生关系是以基本的人性观为前提的。假如教育者认为，人的`天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的表达。现代教育观那么认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。

在教学过程中，耐烦是至关重要的。它是一位老师良好行为的表达。老师的工作是解决同学不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的同学，都要用一颗热忱的心耐烦地去做。大多数同学，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐烦都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参加活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐烦回答，并予以支持和表扬，这样对清除他们心头的恐惊感和失落感非常有利。

总之，英语学习，爱好为先。同学语言技能的高低在很大程度上受制于英语学习爱好的程度。很难想象失去了爱好还能怎样培育交际技能。所以，作为英语老师，一方面要向同学传授语言知识并使他们掌控技能，另一方面更要重视培育和保持同学对这门学科的爱好，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

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我担负学校五班级和一班级的英语教学工作。刚参与工作，没有任何教学阅历，我的压力非常大，但也给了我许多动力。我没有阅历，但是我有许多热忱与干劲，我们学校都是农村的同学非常懂事，而且大部分同学学习自觉性很高，这让我对教好他们有了很大的信心。一班级英语的学习，只要求同学会说简约的口语，我通常运用多媒体教学，吸引孩子的留意力。从而到达欢乐着学习着。

由于，我们学校课改了，课堂模式的差异，我们务须要不断地学习，依据不同的课型上好每节课。在加上班里来了一部分新生，他们以前从未学过英语，他们连26个字母的听说认读都不会，他们学习起来就比较的困难，更别说句子和对话了，就像看天书。那么，我只能重新调整课程进度，在前两个星期花两节课，重新教同学学习26个字母，并订正他们个别字母的错误发音，新生留下来单独辅导。还有几节课就教同学一些简约的句子，比如：goodmorning!what’syourname?等等，让他们渐渐地理解英语。

在一切走上正轨后，我又发觉很多同学虽然对新老师，新知识充斥了新奇心，但对于英语课堂四十五分钟长时间的学习，还是显着有点不耐烦。因此，我依据同学的实际状况备好每一节课，预备好各种英语单词卡片和实物，利用直观教具、多媒体，动作、表情和玩游戏等方法吸引同学，让同学乐于学习英语。例如：在教unit3what’syourfavouritefood?第一课时的时候，同学要学会九个新单词的读法，这对他们来说是一个挑战，对我来说也是一场考验。所以，在上这堂课之前，我认真地备课，设计了不同的展示方案，预备了这一课时需要的单词卡片与一些实物，比如，西红柿，土豆等。当我把这些东西带到课堂上时，同学觉得非常搞笑，新奇，上课也性格地仔细了，也让整个课堂都活跃了起来。

每个单元学习了新单词后，还有let’stalk和readandwrite，这两部分，就是让同学在学习了单词的基础上，运用新单词说句子或对话，运用到平常的生活中去。在教句子时，我没有过多地强调语法，而是让同学多读，多记，学会用学过的单词运用新句型对话。对话中照看不同进展程度的同学，做到难易得当，让每个同学都有练习的机会，加强学习困难的同学学习英语的信心，提高对话的反应潜力。每次上完课后，都要求学习务必熟读，并进行简约的对话。

英语的学习是狠抓句型和单词。我们每个班，每一组都有英语小组长，要求同学们每一天早自习，在小组长那里背诵并默写前一天学习的单词和句子。我还要不定时的进行抽测。

课堂的教学，离不开练习的巩固。因此就要设计全面、高效的当堂反馈，每一次都做到亲自批改，培育同学良好的书写习惯，做到干净、规范、正确地书写。批改作业的时候，我会在作业写得规范，干净美观的本子上画上一个笑脸，让同学们比一比谁收集的笑脸最多。这样的方法，会促进部分同学写好英语作业。

并把做错的订正在纠错本上，我们平常作业不多，都是让同学默写四会单词和句子，做到少而精。

对于部分后进生，在同学们当中实行“一帮一”，两个人相互学习英语，相互帮忙，都能彼此进步。

学习英语是按部就班的，每个阶段都不能松懈，教英语更就应一步一步，脚踏实地，让同学透过学校阶段英语课的学习，不断丰富英语的基本知识，构成需要的学习习惯与自学潜力。在今后的教学中，我也要继续加强对教材的钻研，学习先进的教学方法，让同学学得更简约，真正做到“it’sfun，it’seasy!”从而取得更大的进步。

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本学期我担负九班级级(1)班、(2)班的英语教学。由于教学阅历颇浅，我对教学工作不敢怠慢，仔细学习，深入讨论教法，虚心学习。经过一个学期的努力，猎取了许多珍贵的教学阅历。以下是我在本学期的教学状况。

一、备好课，备好同学，上好课

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。不懂得了解同学对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，想方设法令课堂生动，同学易接受，这是特别简单碰钉子的。在上课前要了解清晰同学的实际状况：

一方面，农村的同学英语听，说的技能相对较弱，授课采纳较深的全英教学，同学们较难适应。另一方面，(1)班的同学比较沉静，中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，就照看不到整体，但是(2)班的同学比较活跃，上课气氛积极，虽然优生比例大，但是中等生也有一小部分，我备课时也留意到这点，因此教学效果比较抱负。从今可以看出，了解及分析同学实际状况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有径直影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备同学”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和积极性，所以，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法。

一堂预备充分的课，会令同学和老师都获益不浅。我仔细讨论了课文，找出了重点，难点，预备有针对性地讲。为使教同学动，不沉闷，我还为此预备了大量的教具，授课时就心中有数了。但相反，我没有仔细备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，仔细备课对教学非常重要。特别是对英语这门同学不甚熟识并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动同学的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的技能，由于同学在课堂上的一举一动都会径直影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照看全部，就自然能够吸引住同学。因此，老师每天都要有充分的精神。这样，授课就事半功倍。

二、激发同学学习爱好。

英语是一门外语，对同学而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让同学喜欢英语，让他们对英语产生爱好。

三、着重听、说、读、写全面进展。

英语是语言。因此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读状况，发觉问题实时订正。课后发觉同学作业问题也实时解决，实时讲清晰，让同学即时消化。此外，对部分不自觉的同学还采用强硬背诵等方式，提高他们的技能。

以上就是本人在本学期的教学工作总结，在今后的教学工作中，我会更加努力的工作!

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小组合作学习是新课改所提倡的重要学习方法，更加关注同学的主体参加、积极思索与主动构建。顺应了教育形势的进展，是以同学为中心的教学理念的集中表达。小组合作学习与传统教学有着本质的区分，小组合作学习是以小组为单位、以同学为主体所开展的自主探究与合作沟通，实现了同学学习方式的转变，可以引导同学开展主动探究，利于同学综合水平的提高，而渐渐成为现代教学的主流学习方法。在学校英语教学中运用小组合作学习，可以使教学氛围更活跃，同学参加积极性更高，探究热忱更高，让同学在组内通过探究与沟通来自主地构建知识，达到对语言知识的内化，这样才能促进同学英语语言综合运用水平的整体提高，这正是构建高效英语课堂的重要手段。现结合详细的教学实践对学校英语教学中小组合作学习的运用浅谈如下几点体会：

一、营造愉悦氛围，激发同学学习爱好

爱好是最好的老师，没有爱好的学习会加重同学的心理负担，感受不到学习的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采纳的是以老师为中心，同学被动接受的灌输式教学，忽视同学在学习中的情感、体验与感受，教学氛围味同嚼蜡，自然很难激起同学学习的激情。而采纳小组合作学习，可以完成很多同学个体所难以完成的活动。

教材中有很多对话，假如只是让同学机械记忆，同学会觉得味同嚼蜡，参加度低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采纳小组合作学习，让同学以小组为单位来进行分角色朗读，同学参加的积极性特别高，会仔细地阅读材料，以使朗读得更流利更富有情感。遇到生词时同学就会迫切地想知道它的读音、含义，此时老师趁机来进行新词的学习，与详细的句子相结合，避开了枯燥而机械的领读，整个教学氛围轻松而愉悦，同学学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面对全体同学，促进同学全面进展

学校生具有鲜亮的性格，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采纳统一的教学方法与手段，忽视同学间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部分同学摒除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位开展的学习，将各小组中的个体组合成一个整体，这样更加利于同学的全体参加、全面进展。在教学中我按同学的学习状况将同学分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：

1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组同学水平相差不大，更利于任务的完成。这样的小组合作学习可以让全体同学都积极参加到合作学习中来，能够基于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的进展，这样的教学实现了面对全体同学。

2.组内异质，组间同质。按好中差肯定的比例来安排小组，小组内同学水平差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组内依据同学不同的特长与性格来安排不同的角色，让优生带领中差生，这样更能让每个同学有呈现自我的机会与舞台，这样更能促进全体同学参加到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参加

传统英语教学中采纳的是以老师为中心的机械灌输，同学处于被动接收地位，只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学就是老师一个人在唱独角戏。新课改提出以同学为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由老师的教转向同