淹溺患者的急救与护理课件整理

淹溺患者的急救与护理怎样思想，就有怎样的生活淹溺患者的急救与护理淹溺患者的急救与护理怎样思想，就有怎样的生活淹虑者的急救与护理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述淹(n称遇水:是人流和肺泡引起室息:吸收到血液循环的水引起血液渗透压改变,电解质紊乱和组织损坏:最后造成呼吸停止和心脏停搏而死亡。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言：我们常说孩子是祖国的花朵，初中生就像八九点的太阳，充满着朝气，是祖国富强的基础，因此初中生的教育对我们来说尤为重要。何谓语文素养，顾名思义，语文素养，即是学生在语文方面所表现出的“最基本的、适应社会发展需要的学识、能力和价值观”，在课程标准中是一个核心的概念，正受到越来越多的教育者重视。语文，是一国文化的象征，一个学生连自己的语文素质都偏低，谈何希望，面对农村初中生这种现状，无疑值得我们每个人反思。我们必须实行一些措施来改善这种现状，应主要从教育管理、教师培训等几个方面，探讨农村中学生语文素质教育的策略，全面提高农村初中生语文素质。一、农村初中学生语文素质的现状（一）农村初中生的应变能力差一个学生要经过从小学到初中至少9年的语文训练，十年磨一剑却不能磨出一个初中生所应该具备的语文素养，应变能力极差，没有创新精神，这个社会是需要人才的社会，连应变能力都没有，呆若木鸡的表情，只能让人看了绝望，看不到希望。想起农村人，我们不禁有了这样的想法，面朝黄土背朝天，也许是这种环境使得初中学生受着这种传统思想的约束，所以不具有很强的应变能力。（二）缺乏最起码的文学素养书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，然而这些都不能吸引农村初中生的兴趣，十年相伴他们最多的就是语文课本，对课外的阅读量几乎等于零。没有最基本的文学知识，对优秀文学作品也没有兴趣，倒是对街头小贩上的拙劣的文字津津乐道。文学，是文化的凝聚，语文都学不好，还怎么谈文化？一个缺少文化底蕴的民族缺少一种厚重感，是很难让人一下子仅能肃然起敬的。（三）语言表达能力欠佳读书破万卷下笔如有神，既然十年的读书生涯都是与语文课本相伴，怎么可能会下笔有神呢？腹内空空，一点墨水都吐不出来，自然也让人看不出聪慧的精神。纵观农村初中生的作业本，各种涂鸦，我想说：你当这是艺术创作啊，咱能不能工整规范一点。（四）说话能力欠缺农村人说话清一色的土语方言，就连学校，教师授课也是用方言交流，换个地方的人来听课绝对听不懂这是在讲什么，连老师都不讲普通话了，学生还有机会学习讲普通话吗，我想问：老师，你考教师证时，普通话通过了吗？二、农村初中学生语文素质偏低的原因农村初中生语文素质偏低的原因，罪魁祸首应该是应试教育。记得曾经流行一句话：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。都是应试教育害的啊。应试教育仿佛被涂上了功利的色彩，这便使得语文教学大纲意识进一步淡化，学生靠考试获得最大的赞誉，老师靠学生的成绩来体现自己教书育人的水平，教师和学生在这一点上达成了共识，即要考出好成绩。其余方面德、智、体、美、劳，不用考核就算是同等水平了。老师，传道、授业、解惑，在这里变成了说说而已。教学目标也迷失了，许多有名的教师，其实背后只是经验丰富的试题研究专家。他们总是信心满满，信誓旦旦的说：某种题型今年必考，某某题型去年考过，今年不会再考！大家都深知应试教育的危害，于是各种改革也难逃应试教育的阴影。当然传统的教育思想和教学方法导致语文教学高耗低效，重讲授，轻训练。传统的教学模式主要是以教师为中心的口耳相授，学生就像不会捕食的动物，要靠老师一口一口喂进去，那么多学生，老师累不累，通常只是把某种知识硬塞给学生，告诉他们要被熟练。有统计发现：课堂教学中绝大部分时间是老师在讲、学生在听，教师对学生进行重教“书”，轻迁移。农村初中学生所处的特定农村环境也制约着其语文素质的全面发展。当然，师资质全也足不容忽视的问题。三、对农村初中学生语文素质偏低的反思及对策（一）彻底改革应试教育，端正教育思想，应试教育对教育事业的发展是一个阻碍点，彻底改革应试教育，端正教育思想，才能走出应试教育的阴霾，农村初中学生才能迎来晴天，当然也是提高农村学生语文素质的根本途径。然而，在现实生活中，素质教育的口号早已吹响，而改革的进程却没见效果，改革步履维艰的原因应该是多方面的，也有一些探索性的思考。（二）必须重视开发学生的智力，培养学生的能力教育是面向世界，面向现代化的，我们不能只局限于传统的思想，不求进步。教育更应该重视对学生智力的开发，农村初中学生语文素质之所以偏低，也是源于教师没有正确的引导他们走向一条创新的路，名师出高徒，对教育改革是不是也应该从教师做起，教师对学生的影响是根深蒂固的，只有从教师抓起，才能有效改变农村初中学生语文素质偏低的现状。我们需要的人才是能够适应国内建设并且是市场所需求的，还能够有创新与挑战的精神，能够适应全球化的需要。那么我们就必须要注重开发学生的智力，提高他们的能力。（三）农村中学教学硬件设施基础薄弱农村是比较落后的地方，长期以来这都是无法改变的现状，城市为何发展如此迅速，农村只能望尘莫及呢，如果把用在城市初中的教学硬件设施全部投资在农村呢？农村的孩子不是天生就语文素质偏低，各方面的能力比不上城市的孩子的。城市的教育要比农村好多少倍啊，物质充裕，生活小康，是农村孩子羡慕的地方。农村初中学生也应该接受同龄学生应该接受的良好的教育环境，我相信他们会有美好的明天的。.结语：诚然，怎样改变农村学生语文素质现状是一个严峻的课题，需要我们在实践中不断进行艰苦的探索，教育改革不能只体现在口号上，行动才能说明一切。从理论和实践实施语文素质教育，必须提高学生语文素质。只要我们团结一致，坚持提高农村初中学生语文素养的目标，就一定能有所成就的。写作是语文教学的重要环节，几乎占据着语文教学的半壁江山，小学语文习作教学因其处于学生习作学习的起始阶段，对培养学生良好的习作习惯，形成优良的习作能力更是起着至关重要的作用。然而，放然当前的小学习作教学现状，学生的写作状况并不乐观。究其原因，首先是小学生的阅历浅显，对语文知识的积累不够丰富，缺乏相关的写作素材；其次是小学生的写作思路狭隘，表现事物的方法技巧不够丰富，要么语言干瘪无味，要么手法千篇一律，让人读来味同嚼蜡。这样的问题是我们教师在教学过程中首先要解决的，否则，将会极大的制约小学生写作兴趣和写作水平的提高。为此，在平时的习作教学指导中，教师应有针对、有目的地对学生的写作技巧和能力进行训练，有的放矢的进行指导，从而不断提升他们的写作本领。一、注重抽象内容与具体表现的巧妙融合写作能力是语文学习中对学生能力要求最高的一环，也是对学生思维能力的考验，更由于写作的过程需要融合学生平时的具体感悟，将其抽象为灵动的文字，这对于懵懵懂懂的小学生而言，其难度可想而知。这就需要我们教师要针对抽象内容，指导学生写作思路，理清学生的写作思维；结合具体的生活实际，让学生学会观察，获取写作素材，积累写作素材。只有这二者有机结合，有效融合才会产生出一篇优秀的习作。而由于小学生的年龄特征和思维能力的限制，要想提高他们的抽象水平，优化习作的技能是有一定难度的。因此，我们教师在教学中，应该借助课本资源，在语文教学中，适时引导学生体会在写作中如何实现抽象与具体的结合。如在教学《乌鸦喝水》一文时，我结合习作训练，引导学生就抽象和具体两个方面让学生思考：故事中的乌鸦口渴，想要水喝，以及最后在它的努力下，喝到了水，这是一个具体事件，是一个具体的行为。但文章的核心意义并非在此，其隐含的意义在于其背后的道理，即面对困难时需要我们开动思维，运用我们的智慧来解决问题。这应是我们教师在整个教学过程中，始终要渗透的一个观点。因此，教师在实际教学中，要将这种抽象和具体的问题通过语言显化出来，让学生感受到。对此，教师可以出示问题：“如果小乌鸦不衔小石子，那它还能喝到水吗？这说明小乌鸦是不是喜欢动脑筋？”在这样的问题的引导下，教师再逐步深入，将学生的注意引向写作：“如果让我们去描写家里的某一个小动物，我们应怎样去写呢？是否就是纯粹的描写它的外貌，我们应该从其它的哪些方面入手来突出它的可爱呢？”通过这样的方式，学生在写作的时候，就会将对事物的表层描写与其隐含的内在结合起来，让人读来意味深长。虽然小学生对文章的内涵还比较朦胧，但是注意了这一点，写出的文章已经让人读来韵味无穷了，习作的层次也自然提升了。二、将学生习作融于学生的生活中对知识经验和智力结构都相对薄弱，正处于成长期的小学生来说，借助生活，在生活的大舞台中体会、感悟，让学生学会观察是最行之有效的学习方式。尤其是小学习作教学，其目标本来就是培养学生将自己所看、所听、所想的内容，用生动的文字表达出来，同时在文章中渗透自己的情感，提炼出事件背后的主题。因此，借助生活背景，让学生写自己生活经历，抒发自己的内在情感是小学习作教学中必不可少的部分。我们在平时的教学中，就是要将写作的根基牢牢的根植于学生丰富多彩的生活中，通过指导学生书写真实的生活、真实的内心、流露自己的真情实感，并在此过程中，不断拓展自己的生活空间，丰富自己的积累，从而提高学生的生活感悟能力。如对于《我的梦想》这一文题，教师在指导时，可从实际角度出发，将这一文题置于学生的实际生活中，引导学生写作。首先要让学生明确“梦想”是源于生活的，绝不是脱离生活的瞎想。其次，“梦想”不一定太大，只要是自己未曾拥有的、生活中的点滴都可是自己的梦想。如没有彩笔的同学，想拥有一个彩笔。这其实也是一个梦想；没有足球的同学，想得到一个心仪的足球都是自己的梦想。另外，在对“梦想”实现过程的描写中，要突出对生活的感悟和启示，注意对文题意义的升华。如“我想要一盒彩笔”的主题，教师可引导学生以“没有彩笔——想要彩笔——努力争取——梦想实现”的构想出发，通过对每一阶段自己的心理和语言的描写，借助鲜活生动的文字，引导学生提炼主题，使内容得到升华。尤其是文章的最后突出生活中小小梦想的实现，也需要自己的努力，从而自然得到“梦想与努力”的关系，使主题得以深化，内涵得以显现。叶圣陶先生曾有言：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”生活是学生习作训练，获取习作素材和灵感的源头活水，脱离生活的作品必然是僵硬而无味的，既不会吸引读者的阅读兴趣，也不会吸引作者的写作热情。我们教师在写作教学时必须注重激发学生走向生活，留意生活，用自己稚嫩的笔触去记录生活，感悟生活，让他们学会选择适合自己的习作方式，去尽情表达。总之，小学写作教学是学生语文综合实践能力的提升过程，是学生语言能力的重要体现，在这一过程中，教师要着力具体现象与抽象内涵的融合，指导学生融入生活，在生活中感受真实，放飞身心，从而让儿童充分地展示自我，尽情的表达自我，从而不断获取习作的动力，体验习作的快乐。淹溺患者的急救与护理怎样思想，就有怎样的生活淹溺患者的急救与1淹虑者的急救与护理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淹虑者的急救与护理2淹溺患者的急救与护理课件整理3淹溺患者的急救与护理课件整理4淹溺患者的急救与护理课件整理5淹溺患者的急救与护理课件整理6干性淹羽是指人入水后,因受强烈刺激(惊慌、恐惧、骠然寒冷普),引起喉痉挛导政窒息,吸道和肺泡很少水貳无水吸入。约占淹溺者的10%20%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL干性淹羽7淡水淹溺般江、河湖、池中的水渗逻历软血浆或其他:渗透属于濙水。漫水后逦尅還过呼骢道胃肠道进入人体内的淡水远速进入血液语环里地量剧增可引起所水肿和心力衰回稀择血液引起低钠、灰氯和低蛋白血症。渗流体使红细肿胀、破裂,发生溶血,出现高钾血抗和血红蛋。高鉀血症可心骤。淡水驱入量要的床定义是肺损伤(医渗性流体经肺组织渗逶迅速入所毛细血Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淡水淹溺8海水)源海水含钠量约是血浆的3以上,还有大量的钙盐和镁盐。因此吸入海水其高渗使血管内的液体或血浆大量进入肺泡内,引起急性肺水肿、血容量降低、血液浓缩低蛩白血症、高钠血症,发生低氧血症。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL海水)源93海水淹溺与淡水淹的区别表11海水淹与淡水淹的病理改变特点比较海水淹溺淡水温血容量减少增加血液性状血液浓缩血液稀释红细胞损害很少大量血浆电解质变化高血钠、高血钙、高血镁低钠血症、低氯血症和低蛋白血症、高钾血症心室颤动极少发生常见主要致死原因急性肺水肿、急性脑水肿、心力急性肺水肿、急性脑水肿、心力衰衰竭竭、心室颤动Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL3海水淹溺与淡水淹的区别10表现淹溺患者表现为神志丧失、呼吸停止及大动脉搏动消失、处于临床死亡状态。近乎淹溺的患者临床表现个体差异较大,与溺水持续时间长短、吸入水量、吸入水的性质及器官损害范围有关。)症状:头疼、视觉障碍、剧烈咳嗽、胸痛、呼吸困难事可粉红色泡沫样痰。2)体征:皮肤发绀、颜面肿胀,球结膜充血、口鼻充满泡沫或污泥、腹部膨隆,四肢厥冷。有时可伴有头、颈部损伤。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL表现11淹溺患者的急救与护理课件整理12淹溺患者的急救与护理课件整理13淹溺患者的急救与护理课件整理14淹溺患者的急救与护理课件整理15淹溺患者的急救与护理课件整理16淹溺患者的急救与护理课件整理17淹溺患者的急救与护理课件整理18淹溺患者的急救与护理课件整理19淹溺患者的急救与护理课件整理20淹溺患者的急救与护理课件整理21淹溺患者的急救与护理课件整理2266、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特23淹溺患者的急救与护理怎样思想，就有怎样的生活淹溺患者的急救与护理淹溺患者的急救与护理怎样思想，就有怎样的生活淹虑者的急救与护理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL概述淹(n称遇水:是人流和肺泡引起室息:吸收到血液循环的水引起血液渗透压改变,电解质紊乱和组织损坏:最后造成呼吸停止和心脏停搏而死亡。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL前言：我们常说孩子是祖国的花朵，初中生就像八九点的太阳，充满着朝气，是祖国富强的基础，因此初中生的教育对我们来说尤为重要。何谓语文素养，顾名思义，语文素养，即是学生在语文方面所表现出的“最基本的、适应社会发展需要的学识、能力和价值观”，在课程标准中是一个核心的概念，正受到越来越多的教育者重视。语文，是一国文化的象征，一个学生连自己的语文素质都偏低，谈何希望，面对农村初中生这种现状，无疑值得我们每个人反思。我们必须实行一些措施来改善这种现状，应主要从教育管理、教师培训等几个方面，探讨农村中学生语文素质教育的策略，全面提高农村初中生语文素质。一、农村初中学生语文素质的现状（一）农村初中生的应变能力差一个学生要经过从小学到初中至少9年的语文训练，十年磨一剑却不能磨出一个初中生所应该具备的语文素养，应变能力极差，没有创新精神，这个社会是需要人才的社会，连应变能力都没有，呆若木鸡的表情，只能让人看了绝望，看不到希望。想起农村人，我们不禁有了这样的想法，面朝黄土背朝天，也许是这种环境使得初中学生受着这种传统思想的约束，所以不具有很强的应变能力。（二）缺乏最起码的文学素养书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，然而这些都不能吸引农村初中生的兴趣，十年相伴他们最多的就是语文课本，对课外的阅读量几乎等于零。没有最基本的文学知识，对优秀文学作品也没有兴趣，倒是对街头小贩上的拙劣的文字津津乐道。文学，是文化的凝聚，语文都学不好，还怎么谈文化？一个缺少文化底蕴的民族缺少一种厚重感，是很难让人一下子仅能肃然起敬的。（三）语言表达能力欠佳读书破万卷下笔如有神，既然十年的读书生涯都是与语文课本相伴，怎么可能会下笔有神呢？腹内空空，一点墨水都吐不出来，自然也让人看不出聪慧的精神。纵观农村初中生的作业本，各种涂鸦，我想说：你当这是艺术创作啊，咱能不能工整规范一点。（四）说话能力欠缺农村人说话清一色的土语方言，就连学校，教师授课也是用方言交流，换个地方的人来听课绝对听不懂这是在讲什么，连老师都不讲普通话了，学生还有机会学习讲普通话吗，我想问：老师，你考教师证时，普通话通过了吗？二、农村初中学生语文素质偏低的原因农村初中生语文素质偏低的原因，罪魁祸首应该是应试教育。记得曾经流行一句话：“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”。都是应试教育害的啊。应试教育仿佛被涂上了功利的色彩，这便使得语文教学大纲意识进一步淡化，学生靠考试获得最大的赞誉，老师靠学生的成绩来体现自己教书育人的水平，教师和学生在这一点上达成了共识，即要考出好成绩。其余方面德、智、体、美、劳，不用考核就算是同等水平了。老师，传道、授业、解惑，在这里变成了说说而已。教学目标也迷失了，许多有名的教师，其实背后只是经验丰富的试题研究专家。他们总是信心满满，信誓旦旦的说：某种题型今年必考，某某题型去年考过，今年不会再考！大家都深知应试教育的危害，于是各种改革也难逃应试教育的阴影。当然传统的教育思想和教学方法导致语文教学高耗低效，重讲授，轻训练。传统的教学模式主要是以教师为中心的口耳相授，学生就像不会捕食的动物，要靠老师一口一口喂进去，那么多学生，老师累不累，通常只是把某种知识硬塞给学生，告诉他们要被熟练。有统计发现：课堂教学中绝大部分时间是老师在讲、学生在听，教师对学生进行重教“书”，轻迁移。农村初中学生所处的特定农村环境也制约着其语文素质的全面发展。当然，师资质全也足不容忽视的问题。三、对农村初中学生语文素质偏低的反思及对策（一）彻底改革应试教育，端正教育思想，应试教育对教育事业的发展是一个阻碍点，彻底改革应试教育，端正教育思想，才能走出应试教育的阴霾，农村初中学生才能迎来晴天，当然也是提高农村学生语文素质的根本途径。然而，在现实生活中，素质教育的口号早已吹响，而改革的进程却没见效果，改革步履维艰的原因应该是多方面的，也有一些探索性的思考。（二）必须重视开发学生的智力，培养学生的能力教育是面向世界，面向现代化的，我们不能只局限于传统的思想，不求进步。教育更应该重视对学生智力的开发，农村初中学生语文素质之所以偏低，也是源于教师没有正确的引导他们走向一条创新的路，名师出高徒，对教育改革是不是也应该从教师做起，教师对学生的影响是根深蒂固的，只有从教师抓起，才能有效改变农村初中学生语文素质偏低的现状。我们需要的人才是能够适应国内建设并且是市场所需求的，还能够有创新与挑战的精神，能够适应全球化的需要。那么我们就必须要注重开发学生的智力，提高他们的能力。（三）农村中学教学硬件设施基础薄弱农村是比较落后的地方，长期以来这都是无法改变的现状，城市为何发展如此迅速，农村只能望尘莫及呢，如果把用在城市初中的教学硬件设施全部投资在农村呢？农村的孩子不是天生就语文素质偏低，各方面的能力比不上城市的孩子的。城市的教育要比农村好多少倍啊，物质充裕，生活小康，是农村孩子羡慕的地方。农村初中学生也应该接受同龄学生应该接受的良好的教育环境，我相信他们会有美好的明天的。.结语：诚然，怎样改变农村学生语文素质现状是一个严峻的课题，需要我们在实践中不断进行艰苦的探索，教育改革不能只体现在口号上，行动才能说明一切。从理论和实践实施语文素质教育，必须提高学生语文素质。只要我们团结一致，坚持提高农村初中学生语文素养的目标，就一定能有所成就的。写作是语文教学的重要环节，几乎占据着语文教学的半壁江山，小学语文习作教学因其处于学生习作学习的起始阶段，对培养学生良好的习作习惯，形成优良的习作能力更是起着至关重要的作用。然而，放然当前的小学习作教学现状，学生的写作状况并不乐观。究其原因，首先是小学生的阅历浅显，对语文知识的积累不够丰富，缺乏相关的写作素材；其次是小学生的写作思路狭隘，表现事物的方法技巧不够丰富，要么语言干瘪无味，要么手法千篇一律，让人读来味同嚼蜡。这样的问题是我们教师在教学过程中首先要解决的，否则，将会极大的制约小学生写作兴趣和写作水平的提高。为此，在平时的习作教学指导中，教师应有针对、有目的地对学生的写作技巧和能力进行训练，有的放矢的进行指导，从而不断提升他们的写作本领。一、注重抽象内容与具体表现的巧妙融合写作能力是语文学习中对学生能力要求最高的一环，也是对学生思维能力的考验，更由于写作的过程需要融合学生平时的具体感悟，将其抽象为灵动的文字，这对于懵懵懂懂的小学生而言，其难度可想而知。这就需要我们教师要针对抽象内容，指导学生写作思路，理清学生的写作思维；结合具体的生活实际，让学生学会观察，获取写作素材，积累写作素材。只有这二者有机结合，有效融合才会产生出一篇优秀的习作。而由于小学生的年龄特征和思维能力的限制，要想提高他们的抽象水平，优化习作的技能是有一定难度的。因此，我们教师在教学中，应该借助课本资源，在语文教学中，适时引导学生体会在写作中如何实现抽象与具体的结合。如在教学《乌鸦喝水》一文时，我结合习作训练，引导学生就抽象和具体两个方面让学生思考：故事中的乌鸦口渴，想要水喝，以及最后在它的努力下，喝到了水，这是一个具体事件，是一个具体的行为。但文章的核心意义并非在此，其隐含的意义在于其背后的道理，即面对困难时需要我们开动思维，运用我们的智慧来解决问题。这应是我们教师在整个教学过程中，始终要渗透的一个观点。因此，教师在实际教学中，要将这种抽象和具体的问题通过语言显化出来，让学生感受到。对此，教师可以出示问题：“如果小乌鸦不衔小石子，那它还能喝到水吗？这说明小乌鸦是不是喜欢动脑筋？”在这样的问题的引导下，教师再逐步深入，将学生的注意引向写作：“如果让我们去描写家里的某一个小动物，我们应怎样去写呢？是否就是纯粹的描写它的外貌，我们应该从其它的哪些方面入手来突出它的可爱呢？”通过这样的方式，学生在写作的时候，就会将对事物的表层描写与其隐含的内在结合起来，让人读来意味深长。虽然小学生对文章的内涵还比较朦胧，但是注意了这一点，写出的文章已经让人读来韵味无穷了，习作的层次也自然提升了。二、将学生习作融于学生的生活中对知识经验和智力结构都相对薄弱，正处于成长期的小学生来说，借助生活，在生活的大舞台中体会、感悟，让学生学会观察是最行之有效的学习方式。尤其是小学习作教学，其目标本来就是培养学生将自己所看、所听、所想的内容，用生动的文字表达出来，同时在文章中渗透自己的情感，提炼出事件背后的主题。因此，借助生活背景，让学生写自己生活经历，抒发自己的内在情感是小学习作教学中必不可少的部分。我们在平时的教学中，就是要将写作的根基牢牢的根植于学生丰富多彩的生活中，通过指导学生书写真实的生活、真实的内心、流露自己的真情实感，并在此过程中，不断拓展自己的生活空间，丰富自己的积累，从而提高学生的生活感悟能力。如对于《我的梦想》这一文题，教师在指导时，可从实际角度出发，将这一文题置于学生的实际生活中，引导学生写作。首先要让学生明确“梦想”是源于生活的，绝不是脱离生活的瞎想。其次，“梦想”不一定太大，只要是自己未曾拥有的、生活中的点滴都可是自己的梦想。如没有彩笔的同学，想拥有一个彩笔。这其实也是一个梦想；没有足球的同学，想得到一个心仪的足球都是自己的梦想。另外，在对“梦想”实现过程的描写中，要突出对生活的感悟和启示，注意对文题意义的升华。如“我想要一盒彩笔”的主题，教师可引导学生以“没有彩笔——想要彩笔——努力争取——梦想实现”的构想出发，通过对每一阶段自己的心理和语言的描写，借助鲜活生动的文字，引导学生提炼主题，使内容得到升华。尤其是文章的最后突出生活中小小梦想的实现，也需要自己的努力，从而自然得到“梦想与努力”的关系，使主题得以深化，内涵得以显现。叶圣陶先生曾有言：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼的，昼夜不息。”生活是学生习作训练，获取习作素材和灵感的源头活水，脱离生活的作品必然是僵硬而无味的，既不会吸引读者的阅读兴趣，也不会吸引作者的写作热情。我们教师在写作教学时必须注重激发学生走向生活，留意生活，用自己稚嫩的笔触去记录生活，感悟生活，让他们学会选择适合自己的习作方式，去尽情表达。总之，小学写作教学是学生语文综合实践能力的提升过程，是学生语言能力的重要体现，在这一过程中，教师要着力具体现象与抽象内涵的融合，指导学生融入生活，在生活中感受真实，放飞身心，从而让儿童充分地展示自我，尽情的表达自我，从而不断获取习作的动力，体验习作的快乐。淹溺患者的急救与护理怎样思想，就有怎样的生活淹溺患者的急救与24淹虑者的急救与护理Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL淹虑者的急救与护理25淹溺患者的急救与护理课件整理26淹溺患者的急救与护理课件整理27淹溺患者的急救与护理课件整理28淹溺患者的急救与护理课件整理29干性淹羽是指人入水后,因受强烈刺激(惊慌、恐惧、骠然寒冷普),引起喉痉挛导政窒息,吸道和肺泡很少水貳无水吸入。约占淹溺者的10%20%Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL干性淹羽30淡水淹溺般江、河湖、池中的水渗逻历软血浆或其他:渗透属于濙水。漫水后逦尅還过呼骢道胃肠道进入人体内的淡水远速进入血液语环里地量剧增可引起所水肿和心力衰回稀择血液引起低钠、灰氯和低蛋白血症。渗流体使红细肿胀、破裂,发生溶血,出现高钾血抗和血红蛋。高鉀血症可心骤。淡水驱入量要的床定义是肺损伤(医渗性流体经肺组织渗逶迅速入所毛细血Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlid