中暑讲课详解课件

中暑讲课PPT详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中暑讲课PPT详解中暑讲课PPT详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。医学夏季中暑小常识Vaudononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学院中暑急救中暑是高温影响下的体温调节功能紊乱,常因烈日曝晒或在高温环境下重体力劳动所致一常见的中暑原因(了解)n二中暑的分类(熟悉)n三中暑时的紧急救护(掌握)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL04（B）―0010―02中职学生学习内容以实用技术为主，学习的主要目的是掌握一种或几种生存技能，学习的最终去向是适应社会，能够自主谋生。因此，对农村中职学生的教育应以激发生命尊严，唤醒主体意识，重建人生价值观为主，在教育形式上应以探索行之有效的自我教育方法为主，使中职学生学会自律、自省、自强、自警、自励、自立。农村中职学生是一个特殊的群体，教育工作者必须了解他们的心理特征，对症下药，因此施教，才能取得事半功倍的效果。农村中职学生受生源质量、生活环境、学习内容、学习方式等影响，其心理素质具有以下特点：一是自我效能感低下。农村中职学生在初中阶段普遍存在着文化课学习成绩低下，得不到老师的表扬与同学的肯定，自卑感强，挫折感强。这种心理定势必然造成农村中职学生自我效能感低下。如果这些学生长期存在泛边缘化倾向，那么将不利于他们的身心健康发展，有的会沉迷于网络中无法自拔，有的会陷入早恋荒废学业，有的可能破罐子破摔，沾染社会不良习气。二是自控能力差。学习成绩不能稳步提高的学生在学习时往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我调适。三是是非观、荣辱观淡漠。由于双亲或父母一方长期在外打工，农村中职学生大多在爷爷、奶奶或其他代理监护人的监护下成长，造成了这些学生自由散漫，结群行为明显，是非观念淡漠，江湖义气风行。四是叛逆性强，情绪极易波动。农村中职学生虽然普遍自卑感强，但内心深处仍有美好的向往，进入职中后，往往求胜心切，希望能够重新开始，但由于文化课基础薄弱，在短期内往往难以达成美好愿望，情绪极易忽起忽落。另一方面，农村中职学生面临就业压力，普遍关注社会，一个好的信息可能使他们激动不已，一个不好的暗示也可能使他们失落消沉。五是社会适应性较强。农村中职学生除了学习成绩低下外，仍然有许多值得肯定的闪光点，由于在家庭中得不到父母更多的关爱，在学校学习不佳常常受到老师的批评，使得他们的受挫折能力往往比普通中学生强许多。另一方面，他们在家中或多或少参与一些体力劳动，他们更易被一些社会现象吸引，所以他们的社会适应性、实践能力也比一般普通中学生要强许多。这些都是教育的有利因素与宝贵资源。在引导农村中职学生进行自我教育时，应强化四方面的教育：一是强化感恩教育，唤醒生命意识，教育学生做一个懂得感恩的人。农村中职学生由于父母长期在外打工，爷爷、奶奶或管教无力，或管教无方，多数学生感恩意识淡漠。职业中学在新生入学教育中就应清楚地提出感恩教育的主题、策略、内容，并以活动为载体，强化学生的感恩意识，让学生懂得感谢父母的养育之恩、感谢老师的教诲之恩、感谢同学的相助之恩、感谢社会的关爱之恩、感谢自然的滋育之恩，引导学生主动参与家务劳动和社区服务，不断强化他们的感恩意识，并通过考评考核把这种感恩意识内化为学生的道德素养。二是强化理想教育，激发生命尊严，教育学生做一个自信的人。农村中职学生进入新的学习环境后，学校与教师要积极为学生创设一个宽松、民主、和谐的人文环境，让学生能够感受到老师对他们独立人格的尊重，对他们个体生命的真诚关怀，消除以前由于学习成绩不佳常受老师批评与冷遇而产生的不良心理定势，重新认识自己，发现自己的优点与长处，并在活动与实践中不断强化自己的长处，从而产生积极的心理态势，不断增强自信心，以健康阳光的心态走向社会与工作岗位。三是强化诚信教育，重建人生价值观，教育学生做一个诚实守信的人。中职学生的去向明了，或者进入大型企业成为工业流水线上的一员，或者学习一技之长，自主创业。无论将来做什么，诚信都是立业之本，立身之本。在中职学生自我教育内容上应以典型案例分析为主，援引企业由于诚信而走向成功或由于缺乏诚信而倒闭关门的事例，引导学生在分析讨论中明辨是非。通过分析讨论这样的案例，学生自然会明白，无论是企业团体还是个人，如果缺乏诚信就会自取灭亡。四是强化法制教育，唤醒社会责任意识，教育学生做一个守法的人。中职学生一走出社会就将成为一个独立的人，既要遵规守法，又要懂得用法律维护自己的合法权益。因此，中职学生虽然以学习技术、掌握技能为主要目的，但法制教育不能忽视，必须创设条件，让学生通过对相关案例的分析明白懂法守法的重要性。要通过法律讲座强化学生的法制观念，了解《劳动法》《民法》《刑法》《未成年人保护法》《妇女权益保护法》等相关法规，从而增强自律意识与法制观念。基于农村中职学生自我教育的主要内容，在教育对策上应以构建网络、营造环境为主要策略。首先，教师要放下师道尊严的架子，真诚关心学生。关心学生的心理健康状况，生活有无困难，情绪为何波动……使学生消除畏难情绪、自卑心理与厌学心理。一个富有亲和力的教师与学生打交道，学生必然会增强向师性，从而消除对老师的戒备心理与抵触情绪。学生也会从教师的肯定与鼓励中获得积极的心理暗示，自信心逐渐增强。其次，要努力创设浓郁的校园文化环境。任何教育都是文化对人的一种影响与熏陶。职中学生以学习技术、掌握技能为主要目的，但积极健康、充满阳光色彩的校园文化环境对学生的影响仍然不能忽视。学校要努力营造书香型校园，动员师生积极参与，共同努力，构建和谐、文明、阳光的文化环境，创设具有个性特色的生活、学习场所，力争使校园的每一面墙壁、每一棵树、每一个角落都会说话。这种内省式的校园文化活动一方面能激发学生的创造热情，锻炼学生的动脑动手能力；另一方面也激活了校园文化生活，浓郁了校园文化氛围。第三，以活动为载体，让学生在活动中懂得自强，获得自信，学会自律，能够自省、自励。一是每学期开学前，应开展军训活动，强化学生的纪律观念与团队意识。二是通过开展校园读书月、举办读书报告会等活动倡导学生读好书、会读书，并能学以致用。三是开展多种形式的校园文化活动，让学生充分展示自己的特长与技能，使活动内容与学生所学的专业结合起来，一方面激发学生学习专业知识的兴趣，另一方面锻炼学生的实践能力，让学生懂得自强才能自信。第四，校企联手，培养学生的社会实践能力与自立、自强意识。教育千秋事，成败点滴间。中职学生学习过程中很大一部分是进行技能培训，参与社区服务，参加社会实践，在实践中锻炼，在实践中提高。职业中学要为学生的实践活动铺路搭桥，建立实验、实训、实践基地，并与当地社区联手，制定教育对策与措施，共同教育引导学生从小事做起，从一点一滴做起，做一个对自己、对社会、对家庭负责的人，做一个自强、自立、自信的人，做一个能够悦纳自我、悦纳他人、热爱自然的人。农村中职学生的自我教育是一个漫长而艰辛的过程，一种教育行为要内化为人的自觉意识需要教育者激情投入，真情参与。作为一个职中人，只有认识教育对象，明晰教育目的，全心全意为学生服务，才能培养出一批又一批企业需要、社会欢迎的合格人才。古人早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。在课堂教学中，兴趣可以让学生愿意走进教室、乐于坐在教室听课。而现在的课堂，大多是教师只是枯燥地讲，学生被动地学，虽然现在提倡素质教育，提倡新课改，但还是有很多老师和学生都被成绩和排名所困。我认为，创设生动有趣的教学情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。创设一个优质的情境是上好数学课的前提。一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣数学知识看似枯燥无味，一旦对其“入迷”就会发现数学知识乐趣无穷。作为教师，应培养学生对数学学习的兴趣，引导学生走入数学知识的大门。学习内容与学生的生活经验越接近，越容易引起学生的心理共鸣，从而，激发学生学习兴趣。因此，教师在进行教学设计时，应努力向学生的生活靠拢，紧密结合学生生活实际，制定课堂计划，努力创建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学教师都知道，数学来源于生活，生活中又充满数学。例如，在教学比的应用时，一开始上课我就用课件出示几幅生活中的图片：一是我们喝的鲜橙多果汁中橙汁与水的比是1：9；二是混凝土中水泥、沙子、石子的比是2：3：5；三是一种医用酒精溶液，酒精与水的比是3：4；四是一种农药与水按1：1500配制杀虫剂。在学生们看完图片之后，我问学生通过观看刚才的图片有什么想法和感悟，大多数同学竟异口同声说：“生活中处处有比”，我再问学生，你们在生活中在哪见过比吗？学生们兴趣盎然，各抒己见。生1：我在饮料瓶上见过。生2：我在医院打点滴时，在点滴瓶上见过。生3：足球比赛时，双方的比分好像有比。师：同学们说得都很好，可足球比赛中的比分跟我们今天学的比不太一样，你们想知道为什么吗？生一起回答：想。师：那好，我们一起翻开课本，看能不能在书中找到答案。所有学生都认真地看书，仔细阅读每一个字。这样的教学设计，把知识和生活中的事物联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看的东西，通过动手实践，自主探索，亲身体验知识的形成过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者。同时，也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，在问题中激趣问题是数学的心脏，是思维的动力，每个学生在上课时，对老师提出的问题都有好奇心和求知欲。因此，鼓励学生自主质疑，去发现问题，探索问题，解决问题，激?l了学生的学习兴趣和探索欲望，起到了很好的教学效果。例如，在教学“圆的周长”时，我一开始就给学生制造一个悬念，说：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道内容吗？”学生们瞪大眼睛异口同声地说：“想”。这样的设计，调动了学生学习的积极性和主动性。我开始讲述我的梦：“老师梦见祖冲之对我说，美国人说圆周率是他们最先计算出来的，我生气地反驳说，明明是我第一个计算出来的，比他们早一千多年呢！可美国人不信，非要让我说出圆周率是怎样计算出来的，具体是多少，可我怎么也想不起来了，你能帮帮我吗？我说：“我也不会，但我有很多学生，让他们帮你。”同学们，你们能帮祖冲之计算出圆周率吗？学生们一起回答：“能”。大多数的孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，听老师这么一说，全都想帮助老师解决困难，学习的欲望马上就高涨起来。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握。表面上看，这个质疑的情境是老师向学生提出的，但实际上是学生自己提问题，自己解决，这样设计能更好地调动学生探索问题的主动性，有利于发展学生的创新能力。三、创设游戏情境，让学生在愉快中学习好的课堂应为学生而设，让学生在课堂上提升兴趣，得到知识，获得能力。“玩”永远是孩子的天性，小学生都喜欢做游戏。“贪玩好动，嗜爱游戏”是小学生的天性。把数学做成一种游戏，旨在尊重、利用学生这一天性，让其主动地、自觉自愿地去探索。创设恰当的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识经验，去体验和理解知识，引发学生探索。例如，教学“位置”时，我让一名学生走上讲台，然后蒙上眼睛，再请一名同学指挥他回到自己的座位。如果指挥的同学错了，就罚他表演一个节目，如果走上讲台的那位同学错了，就罚他在原地转三圈。第一组同学表演时，由于紧张，2名同学都有犯错的时候，同学们一边欣赏节目，一边看着有点头晕的同学，那高兴劲就甭提了。接下来的2组，3组，犯错的次数少了，到了第5组以后就没有同学出错了。创设良好的游戏环境，让学生在玩中辨别了方向，知道了位置的变换。对学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动学习了知识，真正成了学习的主人；对老师而言，没有去“填鸭”，而是为了学生主动学习创设许多种学习条件，营造了一个快乐的课堂氛围，使学生成为学习活动的组织者、指导者、参与者。教学过程中，老师领学生玩的巧妙，不是为玩儿玩，而是让学生在玩中生疑，在玩中解决问题，获取知识。而学生溜号是每个老师在课堂上都能遇到的情况，这样的小游戏可以使我们的教学事半功倍，避免了简单的问题老师讲了多遍，学生们还不懂的现象。游戏有利于学生积累活动经验，培养学生的创新精神、实践能力和合作意识，以及语言表达能力。游戏融入数学教学中会给予学生愉快的情感体验，这种愉快的体验可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而，让学生主动学习。四、让学生在实验活动中感受乐趣作为数学老师感触最深的是，每当我让同学拿出学具和老师一同操作时，同学的热情就会空前高涨，让我真切地体会到每个学生都有动手操作的欲望。在教学中，要多创造实验机会，让学生来独立完成。例如，在教学“面积”时，如果让学生简单地估算课本、书桌的大小是很难的，但如果你用学具中标准的1平方分米，竖着数有4个1平方分米，学生马上就会得出课桌的面积是48平方分米，列式是12×4=48（平方分米）。这样设计，每个同学都亲自参与了解决问题的过程，突破了教学的难点，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。多给学生设计探究性试验活动，能帮助学生进行解题分析，实际操作不仅能提高学生的动手能力，也能培养学生独立思考的能力。又如，在教学“圆的周长”时，我让学生课前准备了圆形的物品、绳子和格尺。上课时，让学生用绳子量圆形物体的直径和周长，并用周长除以直径让学生感受圆周率3.14是怎么来的。这个教学环节的设计大大提高了学生们的学习热情，连平时不爱学习的同学都参与进来了。课下，有的同学对我说：“老师，以前我一上数学课就想睡觉，感觉一节课很长，可现在上你的数学课，感觉还没到时间呢就下课了，不知不觉就上完课了。”短短的几句话，给了我无穷的力量，这是学生对我工作的认可，也是我找对了学生的学习方式。学生正是在这样一次次的自我发现、概括、探索中发现了规律，感受到了学习的乐趣。这让我感到每一个学生都是有创新能力的，激发和培养学生对数学的兴趣，培养他们的创造能力是我们每一个教师的职责。中暑讲课PPT详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。1医学夏季中暑小常识Vaudononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL医学2学院中暑急救中暑是高温影响下的体温调节功能紊乱,常因烈日曝晒或在高温环境下重体力劳动所致一常见的中暑原因(了解)n二中暑的分类(熟悉)n三中暑时的紧急救护(掌握)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学院3常见的中暑原因正常人体温能恒定在37℃左右,当周围环境温度超过皮肤温度时,散热主要靠出汗,以及皮肤和肺泡表面的蒸发。人体的散热还可通过循环血流,将深部组织的热量带至上下组织,通过扩张的皮肤血管散热,因此经过皮肤血管的血流越多,散热就越多。如果产热大于散热或散热受阻,体内有过量热蓄积,即产生高热中暑Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL常见的中暑原因4夏至中高温环境下,过度疲劳可能诱发中暑!Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL夏至5二中暑的分类(1)·先兆中暑(2)轻度中暑(3).重度中暑Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二中暑的分类6(1)·先兆中暑在高温环境下,中暑者出现:头登头头头晕头晕头头蒙头晕头晕头晕头头晕头晕头晕晕头晕头晕头晕头晕头晕头晕头晕头头蒙头擊头晕头看头晕多EvaluadononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)·先兆中暑7(2)轻度中暑除有先兆中暑表现外,还有面色潮红或苍臼、大汗、脉搏细」弱、心率增快、血压下降等呼吸、循环衰竭的早期表现,此时体温超过38℃心跳加速Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2)轻度中暑8(3)·重度中暑重度中暑除先兆中暑、轻症中暑的表现外,并伴有高热、痉挛、昏厥昏迷。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(3)·重度中暑9中暑时的紧急救护心中的太阳永不格Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL中暑时的紧急救护10(1)·转移病人脱离高温环境,迅速将中暑者转移至阴凉通风处休息。使基形卧,头部抬高,松解衣扣。chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(1)·转移病人11中暑讲课详解课件12中暑讲课详解课件13中暑讲课详解课件14中暑讲课详解课件15中暑讲课详解课件16中暑讲课详解课件17谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基18中暑讲课PPT详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。中暑讲课PPT详解中暑讲课PPT详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。医学夏季中暑小常识Vaudononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学院中暑急救中暑是高温影响下的体温调节功能紊乱,常因烈日曝晒或在高温环境下重体力劳动所致一常见的中暑原因(了解)n二中暑的分类(熟悉)n三中暑时的紧急救护(掌握)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL04（B）―0010―02中职学生学习内容以实用技术为主，学习的主要目的是掌握一种或几种生存技能，学习的最终去向是适应社会，能够自主谋生。因此，对农村中职学生的教育应以激发生命尊严，唤醒主体意识，重建人生价值观为主，在教育形式上应以探索行之有效的自我教育方法为主，使中职学生学会自律、自省、自强、自警、自励、自立。农村中职学生是一个特殊的群体，教育工作者必须了解他们的心理特征，对症下药，因此施教，才能取得事半功倍的效果。农村中职学生受生源质量、生活环境、学习内容、学习方式等影响，其心理素质具有以下特点：一是自我效能感低下。农村中职学生在初中阶段普遍存在着文化课学习成绩低下，得不到老师的表扬与同学的肯定，自卑感强，挫折感强。这种心理定势必然造成农村中职学生自我效能感低下。如果这些学生长期存在泛边缘化倾向，那么将不利于他们的身心健康发展，有的会沉迷于网络中无法自拔，有的会陷入早恋荒废学业，有的可能破罐子破摔，沾染社会不良习气。二是自控能力差。学习成绩不能稳步提高的学生在学习时往往注意力不集中，自控能力差，不能自我管理，自我调适。三是是非观、荣辱观淡漠。由于双亲或父母一方长期在外打工，农村中职学生大多在爷爷、奶奶或其他代理监护人的监护下成长，造成了这些学生自由散漫，结群行为明显，是非观念淡漠，江湖义气风行。四是叛逆性强，情绪极易波动。农村中职学生虽然普遍自卑感强，但内心深处仍有美好的向往，进入职中后，往往求胜心切，希望能够重新开始，但由于文化课基础薄弱，在短期内往往难以达成美好愿望，情绪极易忽起忽落。另一方面，农村中职学生面临就业压力，普遍关注社会，一个好的信息可能使他们激动不已，一个不好的暗示也可能使他们失落消沉。五是社会适应性较强。农村中职学生除了学习成绩低下外，仍然有许多值得肯定的闪光点，由于在家庭中得不到父母更多的关爱，在学校学习不佳常常受到老师的批评，使得他们的受挫折能力往往比普通中学生强许多。另一方面，他们在家中或多或少参与一些体力劳动，他们更易被一些社会现象吸引，所以他们的社会适应性、实践能力也比一般普通中学生要强许多。这些都是教育的有利因素与宝贵资源。在引导农村中职学生进行自我教育时，应强化四方面的教育：一是强化感恩教育，唤醒生命意识，教育学生做一个懂得感恩的人。农村中职学生由于父母长期在外打工，爷爷、奶奶或管教无力，或管教无方，多数学生感恩意识淡漠。职业中学在新生入学教育中就应清楚地提出感恩教育的主题、策略、内容，并以活动为载体，强化学生的感恩意识，让学生懂得感谢父母的养育之恩、感谢老师的教诲之恩、感谢同学的相助之恩、感谢社会的关爱之恩、感谢自然的滋育之恩，引导学生主动参与家务劳动和社区服务，不断强化他们的感恩意识，并通过考评考核把这种感恩意识内化为学生的道德素养。二是强化理想教育，激发生命尊严，教育学生做一个自信的人。农村中职学生进入新的学习环境后，学校与教师要积极为学生创设一个宽松、民主、和谐的人文环境，让学生能够感受到老师对他们独立人格的尊重，对他们个体生命的真诚关怀，消除以前由于学习成绩不佳常受老师批评与冷遇而产生的不良心理定势，重新认识自己，发现自己的优点与长处，并在活动与实践中不断强化自己的长处，从而产生积极的心理态势，不断增强自信心，以健康阳光的心态走向社会与工作岗位。三是强化诚信教育，重建人生价值观，教育学生做一个诚实守信的人。中职学生的去向明了，或者进入大型企业成为工业流水线上的一员，或者学习一技之长，自主创业。无论将来做什么，诚信都是立业之本，立身之本。在中职学生自我教育内容上应以典型案例分析为主，援引企业由于诚信而走向成功或由于缺乏诚信而倒闭关门的事例，引导学生在分析讨论中明辨是非。通过分析讨论这样的案例，学生自然会明白，无论是企业团体还是个人，如果缺乏诚信就会自取灭亡。四是强化法制教育，唤醒社会责任意识，教育学生做一个守法的人。中职学生一走出社会就将成为一个独立的人，既要遵规守法，又要懂得用法律维护自己的合法权益。因此，中职学生虽然以学习技术、掌握技能为主要目的，但法制教育不能忽视，必须创设条件，让学生通过对相关案例的分析明白懂法守法的重要性。要通过法律讲座强化学生的法制观念，了解《劳动法》《民法》《刑法》《未成年人保护法》《妇女权益保护法》等相关法规，从而增强自律意识与法制观念。基于农村中职学生自我教育的主要内容，在教育对策上应以构建网络、营造环境为主要策略。首先，教师要放下师道尊严的架子，真诚关心学生。关心学生的心理健康状况，生活有无困难，情绪为何波动……使学生消除畏难情绪、自卑心理与厌学心理。一个富有亲和力的教师与学生打交道，学生必然会增强向师性，从而消除对老师的戒备心理与抵触情绪。学生也会从教师的肯定与鼓励中获得积极的心理暗示，自信心逐渐增强。其次，要努力创设浓郁的校园文化环境。任何教育都是文化对人的一种影响与熏陶。职中学生以学习技术、掌握技能为主要目的，但积极健康、充满阳光色彩的校园文化环境对学生的影响仍然不能忽视。学校要努力营造书香型校园，动员师生积极参与，共同努力，构建和谐、文明、阳光的文化环境，创设具有个性特色的生活、学习场所，力争使校园的每一面墙壁、每一棵树、每一个角落都会说话。这种内省式的校园文化活动一方面能激发学生的创造热情，锻炼学生的动脑动手能力；另一方面也激活了校园文化生活，浓郁了校园文化氛围。第三，以活动为载体，让学生在活动中懂得自强，获得自信，学会自律，能够自省、自励。一是每学期开学前，应开展军训活动，强化学生的纪律观念与团队意识。二是通过开展校园读书月、举办读书报告会等活动倡导学生读好书、会读书，并能学以致用。三是开展多种形式的校园文化活动，让学生充分展示自己的特长与技能，使活动内容与学生所学的专业结合起来，一方面激发学生学习专业知识的兴趣，另一方面锻炼学生的实践能力，让学生懂得自强才能自信。第四，校企联手，培养学生的社会实践能力与自立、自强意识。教育千秋事，成败点滴间。中职学生学习过程中很大一部分是进行技能培训，参与社区服务，参加社会实践，在实践中锻炼，在实践中提高。职业中学要为学生的实践活动铺路搭桥，建立实验、实训、实践基地，并与当地社区联手，制定教育对策与措施，共同教育引导学生从小事做起，从一点一滴做起，做一个对自己、对社会、对家庭负责的人，做一个自强、自立、自信的人，做一个能够悦纳自我、悦纳他人、热爱自然的人。农村中职学生的自我教育是一个漫长而艰辛的过程，一种教育行为要内化为人的自觉意识需要教育者激情投入，真情参与。作为一个职中人，只有认识教育对象，明晰教育目的，全心全意为学生服务，才能培养出一批又一批企业需要、社会欢迎的合格人才。古人早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是第一位老师。在课堂教学中，兴趣可以让学生愿意走进教室、乐于坐在教室听课。而现在的课堂，大多是教师只是枯燥地讲，学生被动地学，虽然现在提倡素质教育，提倡新课改，但还是有很多老师和学生都被成绩和排名所困。我认为，创设生动有趣的教学情境，是学生自主探究数学知识的起点和原动力，是提高学生学习数学能力的一种有效手段。创设一个优质的情境是上好数学课的前提。一、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣数学知识看似枯燥无味，一旦对其“入迷”就会发现数学知识乐趣无穷。作为教师，应培养学生对数学学习的兴趣，引导学生走入数学知识的大门。学习内容与学生的生活经验越接近，越容易引起学生的心理共鸣，从而，激发学生学习兴趣。因此，教师在进行教学设计时，应努力向学生的生活靠拢，紧密结合学生生活实际，制定课堂计划，努力创建生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣。数学教师都知道，数学来源于生活，生活中又充满数学。例如，在教学比的应用时，一开始上课我就用课件出示几幅生活中的图片：一是我们喝的鲜橙多果汁中橙汁与水的比是1：9；二是混凝土中水泥、沙子、石子的比是2：3：5；三是一种医用酒精溶液，酒精与水的比是3：4；四是一种农药与水按1：1500配制杀虫剂。在学生们看完图片之后，我问学生通过观看刚才的图片有什么想法和感悟，大多数同学竟异口同声说：“生活中处处有比”，我再问学生，你们在生活中在哪见过比吗？学生们兴趣盎然，各抒己见。生1：我在饮料瓶上见过。生2：我在医院打点滴时，在点滴瓶上见过。生3：足球比赛时，双方的比分好像有比。师：同学们说得都很好，可足球比赛中的比分跟我们今天学的比不太一样，你们想知道为什么吗？生一起回答：想。师：那好，我们一起翻开课本，看能不能在书中找到答案。所有学生都认真地看书，仔细阅读每一个字。这样的教学设计，把知识和生活中的事物联系起来，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看的东西，通过动手实践，自主探索，亲身体验知识的形成过程，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者。同时，也提高了学生的观察能力、判断能力和语言表达能力。二、创设质疑情境，在问题中激趣问题是数学的心脏，是思维的动力，每个学生在上课时，对老师提出的问题都有好奇心和求知欲。因此，鼓励学生自主质疑，去发现问题，探索问题，解决问题，激?l了学生的学习兴趣和探索欲望，起到了很好的教学效果。例如，在教学“圆的周长”时，我一开始就给学生制造一个悬念，说：“老师昨晚做了一个梦，你们想知道内容吗？”学生们瞪大眼睛异口同声地说：“想”。这样的设计，调动了学生学习的积极性和主动性。我开始讲述我的梦：“老师梦见祖冲之对我说，美国人说圆周率是他们最先计算出来的，我生气地反驳说，明明是我第一个计算出来的，比他们早一千多年呢！可美国人不信，非要让我说出圆周率是怎样计算出来的，具体是多少，可我怎么也想不起来了，你能帮帮我吗？我说：“我也不会，但我有很多学生，让他们帮你。”同学们，你们能帮祖冲之计算出圆周率吗？学生们一起回答：“能”。大多数的孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，听老师这么一说，全都想帮助老师解决困难，学习的欲望马上就高涨起来。知识只有经过学生自主探究、验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握。表面上看，这个质疑的情境是老师向学生提出的，但实际上是学生自己提问题，自己解决，这样设计能更好地调动学生探索问题的主动性，有利于发展学生的创新能力。三、创设游戏情境，让学生在愉快中学习好的课堂应为学生而设，让学生在课堂上提升兴趣，得到知识，获得能力。“玩”永远是孩子的天性，小学生都喜欢做游戏。“贪玩好动，嗜爱游戏”是小学生的天性。把数学做成一种游戏，旨在尊重、利用学生这一天性，让其主动地、自觉自愿地去探索。创设恰当的游戏情境，唤起学生的主体意识，让学生自主调动已有的知识经验，去体验和理解知识，引发学生探索。例如，教学“位置”时，我让一名学生走上讲台，然后蒙上眼睛，再请一名同学指挥他回到自己的座位。如果指挥的同学错了，就罚他表演一个节目，如果走上讲台的那位同学错了，就罚他在原地转三圈。第一组同学表演时，由于紧张，2名同学都有犯错的时候，同学们一边欣赏节目，一边看着有点头晕的同学，那高兴劲就甭提了。接下来的2组，3组，犯错的次数少了，到了第5组以后就没有同学出错了。创设良好的游戏环境，让学生在玩中辨别了方向，知道了位置的变换。对学生而言，他们没有等待知识的传递，而是主动学习了知识，真正成了学习的主人；对老师而言，没有去“填鸭”，而是为了学生主动学习创设许多种学习条件，营造了一个快乐的课堂氛围，使学生成为学习活动的组织者、指导者、参与者。教学过程中，老师领学生玩的巧妙，不是为玩儿玩，而是让学生在玩中生疑，在玩中解决问题，获取知识。而学生溜号是每个老师在课堂上都能遇到的情况，这样的小游戏可以使我们的教学事半功倍，避免了简单的问题老师讲了多遍，学生们还不懂的现象。游戏有利于学生积累活动经验，培养学生的创新精神、实践能力和合作意识，以及语言表达能力。游戏融入数学教学中会给予学生愉快的情感体验，这种愉快的体验可以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心，从而，让学生主动学习。四、让学生在实验活动中感受乐趣作为数学老师感触最深的是，每当我让同学拿出学具和老师一同操作时，同学的热情就会空前高涨，让我真切地体会到每个学生都有动手操作的欲望。在教学中，要多创造实验机会，让学生来独立完成。例如，在教学“面积”时，如果让学生简单地估算课本、书桌的大小是很难的，但如果你用学具中标准的1平方分米，竖着数有4个1平方分米，学生马上就会得出课桌的面积是48平方分米，列式是12×4=48（平方分米）。这样设计，每个同学都亲自参与了解决问题的过程，突破了教学的难点，激发了学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与学习，发展了学生的能力，提高了教学效果。多给学生设计探究性试验活动，能帮助学生进行解题分析，实际操作不仅能提高学生的动手能力，也能培养学生独立思考的能力。又如，在教学“圆的周长”时，我让学生课前准备了圆形的物品、绳子和格尺。上课时，让学生用绳子量圆形物体的直径和周长，并用周长除以直径让学生感受圆周率3.14是怎么来的。这个教学环节的设计大大提高了学生们的学习热情，连平时不爱学习的同学都参与进来了。课下，有的同学对我说：“老师，以前我一上数学课就想睡觉，感觉一节课很长，可现在上你的数学课，感觉还没到时间呢就下课了，不知不觉就上完课了。”短短的几句话，给了我无穷的力量，这是学生对我工作的认可，也是我找对了学生的学习方式。学生正是在这样一次次的自我发现、概括、探索中发现了规律，感受到了学习的乐趣。这让我感到每一个学生都是有创新能力的，激发和培养学生对数学的兴趣，培养他们的创造能力是我们每一个教师的职责。中暑讲课PPT详解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。19医学夏季中暑小常识Vaudononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL医学20学院中暑急救中暑是高温影响下的体温调节功能紊乱,常因烈日曝晒或在高温环境下重体力劳动所致一常见的中暑原因(了解)n二中暑的分类(熟悉)n三中暑时的紧急救护(掌握)Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL学院21常见的中暑原因正常人体温能恒定在37℃左右,当周围环境温度超过皮肤温度时,散热主要靠出汗,以及皮肤和肺泡表面的蒸发。人体的散热还可通过循环血流,将深部组织的热量带至上下组织,通过扩张的皮肤血管散热,因此经过皮肤血管的血流越多,散热就越多。如果产热大于散热或散热受阻,体内有过量热蓄积,即产生高热中暑Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo7