脑瘫儿童的全面康复课件

脑瘫儿童的全面康复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脑瘫儿童的全面康复脑瘫儿童的全面康复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脑性瘫痪的全面康复治疗2013-12051物理疗法包括运动疗法和物理因子治疗2运动疗法的原则和注意事项1)早期发现,早期治疗)按照发育规律进行,抑制异常姿势、运动,促进正常姿势、运动发育3)按照患儿运动发育规律进行训练4)加强生活自理能力训练5)针对性、个体化训练6)重视家庭参与康复阅读是小学语文教学的重要内容之一，然而面对不同文体的阅读教学，教师应如何取舍？如何把握教学要求和教学方式？这就需要语文教师善于从纷繁的语文文本中建立起文体教学意识，关注阅读文本的问题特点，落实语言文字运用，提高语文阅读效率和学科核心素养。一、记叙文记叙文是一种以叙事为主要表达方式的文体，包括叙事散文、小说与故事等，主要体现出以下几个基本特点：以叙事为主要表达方式，故事性强，情节波澜曲折，形象鲜活，内涵丰富等。下面以《小抄写员》为例，简述记叙文阅读教学。（一）透视事件，感悟形象记叙文阅读教学要抓住记叙文时间、地点、人物、原因、经过、结果等基本要素展?_，首先完成对文本的整体感知，透视文本记叙的主要事件，感悟人物形象。因为记叙文的核心要素是“人”和“事”。《小抄写员》教学可以以问题为载体，设计两个问题引导学生展开自主学习与合作学习：1.课文主要讲了一件什么事？2.透过事件，谈一谈叙利奥是一个怎样的孩子？总结：1.小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解，冷淡，但依然坚持着；2.关心体贴父母，主动为父亲分忧解难。（二）深挖细节，推敲词句一篇优秀的记叙文离不开细节描写，细节是感知人物的重要路径，也是深入解读文本，感知人物形象，挖掘思想主题的重要抓手，抓住细节，往往能够起到牵一发动全身的效果；语言是传情达意的重要载体，推敲词句不仅有助于解读文本，也有助于强化学生品味语言的能力。《小抄写员》一文中的细节描写也非常成功，教师在教学过程中不必面面俱到，只需要抓住一个细节引导学生展开探究。例如：“他那白发苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面，看着那钢笔尖在动。”这个细节将父与子聚焦在一个镜头，“爱”溢满整个文面。在此基础上，教师可以引导学生交流自己最喜欢的细节，并阐明理由；语言的品味可以穿插在文本阅读过程中，注重语言品味方法指导。例如这个细节描写中我们就可以抓住“俯”进行品味。（三）阅读迁移，促使迁移拓展迁移是记叙文阅读教学的一个有机组成部分，教师要基于文本进行合理的拓展，但是又要高于文本，促使学生进行学习迁移，不但要积累知识，还要学习生活化知识，提升运用能力。拓展迁移“点”很多，可以是文本主题、写法，也可以是情节等。《小抄写员》的拓展可以围绕主题与写法两个拓展点展开。例如回忆自己生活中最感人的一个亲情细节，模仿本文人物描写方法写一个片段，将阅读与写作结合起来。二、说明文《语文课程标准》对“说明类”文本提出的阅读目标是“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。我认为只有后半句非常明确，即说明方法；“抓住要点”如何解读？我认为要点应该是说明文的文体特征，包括说明对象及特征、说明文结构、说明顺序与说明文语言等。下面以《电子计算机与多媒体》为例简述说明文的一般阅读教学。（一）整体感知文本说明文阅读要遵循阅读教学的一般规律，从整体感知到局部、细部解读。整体感知主要把握说明对象、特征、结构与顺序等，使学生整体上对说明文的框架结构形成清晰的认识。《电子计算机与多媒体》一文可以引导学生围绕说明对象来了解文本从哪些方面的知识展开说明，再根据整体感知进一步探明文本说明的结构与说明顺序，可以从复习说明文的一般结构、常见说明顺序进入新知识的学习。（二）分析说明方法说明方法及其效果是说明文阅读的重点，在教学中仍旧采用回顾一般说明方法及其说明效果进入，结合具体的句子，引导学生把握不同说明方法的独特效果。如文中主要运用举例子的说明方法，还兼有作比较、打比方等说明方法。“过去，媒体传递信息的功能比较单一……原来只能传递一两种信息的媒体已经不能满足人们的需要了。”一句主要运用作比较的说明方法。这一说明方法的效果除了结合语境外，还要解读这种说明方法的独特效果，起到“强调突出”的效果。（三）品味说明语言说明文语言也是一个重点，主要体现在两个层面：生动与平实说明；语言的准确性。《电子计算机与多媒体》语言生动，符合小学生的认知特点，例如“十八般武艺”“司令部”“信息高速公路”等，生动有趣，而且通俗易懂；语言的准确性主要体现在用词方面，例如“电子计算机发展迅猛，差不多每十年就产生一代新的计算机”一句中的“差不多”，说明留有余地。三、古诗词古诗词以高度凝练的语言、优美的意境、意蕴深远的意象等，受到广大师生的喜爱。小学古诗词阅读教学要基于诗词文体特点，透过语言，理解诗意，紧抓意象，由景入情，感受古诗词的艺术魅力。下面以《石竹》为例，简要概述。（一）借助朗读，感知诗意朗读形式多样，要体现出设计的层次感，每一次朗读都要具有明确的目的性。《石竹》的朗读可以分为三个层次：一读读顺，二读读通，三读入文。一读，学生能够将古诗词读准确，做到字准言顺；二读，能够融入自己的理解，做到流畅，读准句读；三读，体悟情感，初步做到抑扬顿挫。（二）紧抓意象，由景悟情《竹石》这首诗，意象比较集中，有“竹”“风”“青山”“破岩”，主要是围绕突出“竹”这一意象，从石竹所处环境入手，通过分析“竹”这一意象感受“竹”的形象――刚劲、顽强、坚忍不拔，进而从“竹”到“人”，感受诗人正直、高尚、百折不挠的精神。（三）品读词句，升华情感《竹石》主要抓住“咬定”“破”“千磨万击”等词语进行赏析，不局限于某一些词句，可以引导学生进行多方位解读，只要言之有理就行。在品析词句的基础上，再引导学生熟读成诵，升华情感，从诗人高尚的精神中汲取人格力量，从而受到思想与情感的熏陶。总之，关注语文阅读文本文体特点展开教学，是对语文教学的一种理性思考。小学语文文体也不限于以上三种，还有散文、寓言童话、现代诗歌、小说等，但体现了阅读教学的一种新思考。只要我们专于教法，必将有效提升语文阅读教学效率，为学生终身语文发展奠定坚实的基础。【1内容依托式教学内容依托式教学（CBI）是将专业学科内容与语言教学结合在一起的第二语言教学（ESL）方法。其核心原则为学习者将语言作为获取知识的途径而不是知识本身时，第二语言学习效果更好。成功的语言学习发生在学习者以掌握特定知识为目的、浸润在有意义的目标语言学习材料中的时候（Brintoneral.，Wesche，1989：17）。内容依托式教学认为语言的使用包括多种技能的融合。在内容依托式教学课堂中，学生经常从事与专业技能掌握有关的活动，这也是技能在真实环境中的掌握过程，如阅读、记笔记、写作或是口头交流。对于内容依托式教学在英语课堂中采取的模式，Met（1999）将其划分为以下五种：完全和部分浸润法、用第二外语讲授专业课、专业教学结合语言教学、基于主题的语言课和利用专业内容作为操练对象的语言课。2内容依托式（CBI）在市场营销专业学生的二外习得中的应用2.1教学内容的确定工商管理系市场营销专业在二年级第二学期开设了专业英语课，教学重点是现代商业服务业营销及服务英语。中国企业参与国际竞争与合作的机会越来越多，需要既了解营销及服务理论和技巧又熟练掌握外语的复合型人才。着眼于首都北京的发展，规划中的“世界城市”目标已愈来愈近，据最新统计，北京第三产业的比重预期将达到75%左右，已接近国际公认世界城市标准的底线。北京以及国内重点中心城市和著名旅游景区的许多商业集团公司，正在大力发展高档都市百货店，以国内外高端旅游者、商务客人和本地高端客户为主要服务对象。在这样的新形势下，这些企业对懂双语的商业经营管理与高端服务人才的需求十分旺盛。社会需求因素不但提供了学生学习的动机，而且提供了内容依托式教学的核心――学习者感兴趣的“内容”，即营销及服务专业知识和职业岗位技能。2.2内容依托式教学的实施条件内容依托式专业英语教学，势必需要将英语教学与专业教学紧密结合，这就对教师的知识体系提出了新的要求，即复合型双师教师。教材应以双语为主，以降低理解难度。教材将不同岗位或不同工作任务作为“内容”，用第二语言呈现任务，突出工作过程，同时强化规范的工作语言。基于以上原则，在面向市场营销专业的英语教学中，教师整合现代营销、服务营销和商业品牌建设的理论，将“内容”在教材中以英语实训任务的方式呈现。实训项目既是营销理论在商业经营中的应用案例，又是真实典型情境的职业技能训练。2.3内容依托式教学的实施过程及效果高等职业教育是以培养学生的实践技能和综合能力为主线，因此，在教学实施过程中，教师从三个方面考虑教学目标，即：掌握现代商业营销及服务内容、培养国际市场营销及服务能力、提高英语工作能力。在内容依托式教学的模式选择上，考虑到学生有限的英语学习能力，应结合以下几种模式：部分浸润法，即学生浸润在教师创造的语言氛围里；用第二语言教授专业，结合母语的解释和阐述；利用专业内容进行实训任务。以商业服务中的“投诉处理”模块为例，“内容”为有关顾客投诉解决的实训任务，服务对象为外国消费者，投诉内容为商品质量问题，解决方法为协商后的退换货。在完成工作任务的同时，必须学习相关的词汇和表达，对“内容”的学习成为学生掌握相关语言的内在驱动力。在教学活动安排上，为学生建立模拟岗位，进一步强调“内容”在英语教学中的主体地位，使学生把“内容”与将来要从事的真实工作紧密联系，提升职业能力。商业服务业英语一直以来采用的“做中学”的教学方式得到了学生的认可，他们觉得自己了解了岗位一线的专业知识，提升了商业服务英语的口语技能，更能够适应未来服务工作的挑战。3内容依托式教学在实施过程中发现的问题经过一个学期的教学实践，我们发现内容依托式教学的实施难点主要集中在以下几点：首先，学生英语基础差异较大，为“内容”的确定增加了难度。在使用单一“内容”时，部分学生感到难以通过第二语言了解“内容”知识或搜集相关资料，甚至难以完成实训。因此，建议将实训任务设计成由浅入深的梯度任务，以照顾到多数学生的情况。其次，学生已有的专业知识不足以完成实训任务，需要大量课时进行专业内容补充，由于学生词汇量和英语能力的局限，需要用双语模式进行讲解，方能达到较好的效果。4结语高职英语教学应以提高学生的职业能力为目的。内容依托式语言教学，将语言学习作为掌握某一领域有意义的知识的途径。应用内容依托式教学能够将语言学习和职业英语能力培养有机结合，教学目标为实训岗位、工作流程、技能要点等学生易于掌握和找到共识的“内容”，既符合语言学习规律，又符合高职教育特点。脑瘫儿童的全面康复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。脑瘫儿童1脑性瘫痪的全面康复治疗2013-1205脑性瘫痪的全面康复治疗21物理疗法包括运动疗法和物理因子治疗2运动疗法的原则和注意事项1)早期发现,早期治疗)按照发育规律进行,抑制异常姿势、运动,促进正常姿势、运动发育3)按照患儿运动发育规律进行训练4)加强生活自理能力训练5)针对性、个体化训练6)重视家庭参与康复1物理疗法3功能训练具体训练内容1)头的控制能力训练2)翻身训练3)坐位训练4)爬行训练5)跪立位训练6)站起训练7)站立训练8)行走训练9)上肢功能训练功能训练具体训练内容44Bobath疗法主要手技:控制关键点反射性抑制手法促通手法感觉刺激手法4Bobath疗法5Vota疗法)反射性腹爬2)反射性翻身8肋间8肋间肩胛骨下角图4-5-24反射性翻身出发姿势与诱发带Vota疗法6引导式教育疗法)2岁以上任何年龄组患儿;2)采用运动和游戏与日常生活训练相结合3)小组训练4)日课引导式教育疗法77.上田疗法1)颈部法2)肩骨盆法上田法基本手技3)肩胛带法解c4)上肢法2.肩一骨盤法(Shoulder-Pelvis法:S-P法)5)下肢法3.肩甲帶法(Shouldergird法:S·G法)上胶法(UpperExtremities法:UE法)5.下版法(LowerExtremities法;L法)一7.上田疗法88作业疗法1)增加躯体感觉和运动功能;2)改善认知和感知功能;3)提高生活活动自理能力;4)改善社会、心理功能。8作业疗法99言语疗法通过各种手段对有言语障碍的患者进行针对性治疗,其目的是改善言语功能,所采用的手段是言语训练或借助于交流替代设备如交流板、交流手册、手势语等9言语疗法1010心理治疗应用心理学的原则和方法,通过治疗者与被治疗者的相互作用关系,医治患者的心理、情绪、认知行为等问题10心理治疗11脑瘫儿童的全面康复课件12脑瘫儿童的全面康复课件13脑瘫儿童的全面康复课件14脑瘫儿童的全面康复课件15脑瘫儿童的全面康复课件16脑瘫儿童的全面康复课件17脑瘫儿童的全面康复课件18脑瘫儿童的全面康复课件19脑瘫儿童的全面康复课件20脑瘫儿童的全面康复课件21脑瘫儿童的全面康复课件22脑瘫儿童的全面康复课件23脑瘫儿童的全面康复课件24脑瘫儿童的全面康复课件25脑瘫儿童的全面康复课件26脑瘫儿童的全面康复课件27脑瘫儿童的全面康复课件28脑瘫儿童的全面康复课件29脑瘫儿童的全面康复课件30脑瘫儿童的全面康复课件31脑瘫儿童的全面康复课件32脑瘫儿童的全面康复课件33脑瘫儿童的全面康复课件34脑瘫儿童的全面康复课件35脑瘫儿童的全面康复课件36脑瘫儿童的全面康复课件37脑瘫儿童的全面康复课件38脑瘫儿童的全面康复课件39脑瘫儿童的全面康复课件40脑瘫儿童的全面康复课件41脑瘫儿童的全面康复课件4251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、43脑瘫儿童的全面康复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脑瘫儿童的全面康复脑瘫儿童的全面康复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脑性瘫痪的全面康复治疗2013-12051物理疗法包括运动疗法和物理因子治疗2运动疗法的原则和注意事项1)早期发现,早期治疗)按照发育规律进行,抑制异常姿势、运动,促进正常姿势、运动发育3)按照患儿运动发育规律进行训练4)加强生活自理能力训练5)针对性、个体化训练6)重视家庭参与康复阅读是小学语文教学的重要内容之一，然而面对不同文体的阅读教学，教师应如何取舍？如何把握教学要求和教学方式？这就需要语文教师善于从纷繁的语文文本中建立起文体教学意识，关注阅读文本的问题特点，落实语言文字运用，提高语文阅读效率和学科核心素养。一、记叙文记叙文是一种以叙事为主要表达方式的文体，包括叙事散文、小说与故事等，主要体现出以下几个基本特点：以叙事为主要表达方式，故事性强，情节波澜曲折，形象鲜活，内涵丰富等。下面以《小抄写员》为例，简述记叙文阅读教学。（一）透视事件，感悟形象记叙文阅读教学要抓住记叙文时间、地点、人物、原因、经过、结果等基本要素展?_，首先完成对文本的整体感知，透视文本记叙的主要事件，感悟人物形象。因为记叙文的核心要素是“人”和“事”。《小抄写员》教学可以以问题为载体，设计两个问题引导学生展开自主学习与合作学习：1.课文主要讲了一件什么事？2.透过事件，谈一谈叙利奥是一个怎样的孩子？总结：1.小叙利奥为了帮助父亲养活一家人，瞒着父亲在夜深人静的时候坚持抄写签条，虽然被父亲误解，冷淡，但依然坚持着；2.关心体贴父母，主动为父亲分忧解难。（二）深挖细节，推敲词句一篇优秀的记叙文离不开细节描写，细节是感知人物的重要路径，也是深入解读文本，感知人物形象，挖掘思想主题的重要抓手，抓住细节，往往能够起到牵一发动全身的效果；语言是传情达意的重要载体，推敲词句不仅有助于解读文本，也有助于强化学生品味语言的能力。《小抄写员》一文中的细节描写也非常成功，教师在教学过程中不必面面俱到，只需要抓住一个细节引导学生展开探究。例如：“他那白发苍苍的头俯在叙利奥的黑头发的小脑袋上面，看着那钢笔尖在动。”这个细节将父与子聚焦在一个镜头，“爱”溢满整个文面。在此基础上，教师可以引导学生交流自己最喜欢的细节，并阐明理由；语言的品味可以穿插在文本阅读过程中，注重语言品味方法指导。例如这个细节描写中我们就可以抓住“俯”进行品味。（三）阅读迁移，促使迁移拓展迁移是记叙文阅读教学的一个有机组成部分，教师要基于文本进行合理的拓展，但是又要高于文本，促使学生进行学习迁移，不但要积累知识，还要学习生活化知识，提升运用能力。拓展迁移“点”很多，可以是文本主题、写法，也可以是情节等。《小抄写员》的拓展可以围绕主题与写法两个拓展点展开。例如回忆自己生活中最感人的一个亲情细节，模仿本文人物描写方法写一个片段，将阅读与写作结合起来。二、说明文《语文课程标准》对“说明类”文本提出的阅读目标是“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。我认为只有后半句非常明确，即说明方法；“抓住要点”如何解读？我认为要点应该是说明文的文体特征，包括说明对象及特征、说明文结构、说明顺序与说明文语言等。下面以《电子计算机与多媒体》为例简述说明文的一般阅读教学。（一）整体感知文本说明文阅读要遵循阅读教学的一般规律，从整体感知到局部、细部解读。整体感知主要把握说明对象、特征、结构与顺序等，使学生整体上对说明文的框架结构形成清晰的认识。《电子计算机与多媒体》一文可以引导学生围绕说明对象来了解文本从哪些方面的知识展开说明，再根据整体感知进一步探明文本说明的结构与说明顺序，可以从复习说明文的一般结构、常见说明顺序进入新知识的学习。（二）分析说明方法说明方法及其效果是说明文阅读的重点，在教学中仍旧采用回顾一般说明方法及其说明效果进入，结合具体的句子，引导学生把握不同说明方法的独特效果。如文中主要运用举例子的说明方法，还兼有作比较、打比方等说明方法。“过去，媒体传递信息的功能比较单一……原来只能传递一两种信息的媒体已经不能满足人们的需要了。”一句主要运用作比较的说明方法。这一说明方法的效果除了结合语境外，还要解读这种说明方法的独特效果，起到“强调突出”的效果。（三）品味说明语言说明文语言也是一个重点，主要体现在两个层面：生动与平实说明；语言的准确性。《电子计算机与多媒体》语言生动，符合小学生的认知特点，例如“十八般武艺”“司令部”“信息高速公路”等，生动有趣，而且通俗易懂；语言的准确性主要体现在用词方面，例如“电子计算机发展迅猛，差不多每十年就产生一代新的计算机”一句中的“差不多”，说明留有余地。三、古诗词古诗词以高度凝练的语言、优美的意境、意蕴深远的意象等，受到广大师生的喜爱。小学古诗词阅读教学要基于诗词文体特点，透过语言，理解诗意，紧抓意象，由景入情，感受古诗词的艺术魅力。下面以《石竹》为例，简要概述。（一）借助朗读，感知诗意朗读形式多样，要体现出设计的层次感，每一次朗读都要具有明确的目的性。《石竹》的朗读可以分为三个层次：一读读顺，二读读通，三读入文。一读，学生能够将古诗词读准确，做到字准言顺；二读，能够融入自己的理解，做到流畅，读准句读；三读，体悟情感，初步做到抑扬顿挫。（二）紧抓意象，由景悟情《竹石》这首诗，意象比较集中，有“竹”“风”“青山”“破岩”，主要是围绕突出“竹”这一意象，从石竹所处环境入手，通过分析“竹”这一意象感受“竹”的形象――刚劲、顽强、坚忍不拔，进而从“竹”到“人”，感受诗人正直、高尚、百折不挠的精神。（三）品读词句，升华情感《竹石》主要抓住“咬定”“破”“千磨万击”等词语进行赏析，不局限于某一些词句，可以引导学生进行多方位解读，只要言之有理就行。在品析词句的基础上，再引导学生熟读成诵，升华情感，从诗人高尚的精神中汲取人格力量，从而受到思想与情感的熏陶。总之，关注语文阅读文本文体特点展开教学，是对语文教学的一种理性思考。小学语文文体也不限于以上三种，还有散文、寓言童话、现代诗歌、小说等，但体现了阅读教学的一种新思考。只要我们专于教法，必将有效提升语文阅读教学效率，为学生终身语文发展奠定坚实的基础。【1内容依托式教学内容依托式教学（CBI）是将专业学科内容与语言教学结合在一起的第二语言教学（ESL）方法。其核心原则为学习者将语言作为获取知识的途径而不是知识本身时，第二语言学习效果更好。成功的语言学习发生在学习者以掌握特定知识为目的、浸润在有意义的目标语言学习材料中的时候（Brintoneral.，Wesche，1989：17）。内容依托式教学认为语言的使用包括多种技能的融合。在内容依托式教学课堂中，学生经常从事与专业技能掌握有关的活动，这也是技能在真实环境中的掌握过程，如阅读、记笔记、写作或是口头交流。对于内容依托式教学在英语课堂中采取的模式，Met（1999）将其划分为以下五种：完全和部分浸润法、用第二外语讲授专业课、专业教学结合语言教学、基于主题的语言课和利用专业内容作为操练对象的语言课。2内容依托式（CBI）在市场营销专业学生的二外习得中的应用2.1教学内容的确定工商管理系市场营销专业在二年级第二学期开设了专业英语课，教学重点是现代商业服务业营销及服务英语。中国企业参与国际竞争与合作的机会越来越多，需要既了解营销及服务理论和技巧又熟练掌握外语的复合型人才。着眼于首都北京的发展，规划中的“世界城市”目标已愈来愈近，据最新统计，北京第三产业的比重预期将达到75%左右，已接近国际公认世界城市标准的底线。北京以及国内重点中心城市和著名旅游景区的许多商业集团公司，正在大力发展高档都市百货店，以国内外高端旅游者、商务客人和本地高端客户为主要服务对象。在这样的新形势下，这些企业对懂双语的商业经营管理与高端服务人才的需求十分旺盛。社会需求因素不但提供了学生学习的动机，而且提供了内容依托式教学的核心――学习者感兴趣的“内容”，即营销及服务专业知识和职业岗位技能。2.2内容依托式教学的实施条件内容依托式专业英语教学，势必需要将英语教学与专业教学紧密结合，这就对教师的知识体系提出了新的要求，即复合型双师教师。教材应以双语为主，以降低理解难度。教材将不同岗位或不同工作任务作为“内容”，用第二语言呈现任务，突出工作过程，同时强化规范的工作语言。基于以上原则，在面向市场营销专业的英语教学中，教师整合现代营销、服务营销和商业品牌建设的理论，将“内容”在教材中以英语实训任务的方式呈现。实训项目既是营销理论在商业经营中的应用案例，又是真实典型情境的职业技能训练。2.3内容依托式教学的实施过程及效果高等职业教育是以培养学生的实践技能和综合能力为主线，因此，在教学实施过程中，教师从三个方面考虑教学目标，即：掌握现代商业营销及服务内容、培养国际市场营销及服务能力、提高英语工作能力。在内容依托式教学的模式选择上，考虑到学生有限的英语学习能力，应结合以下几种模式：部分浸润法，即学生浸润在教师创造的语言氛围里；用第二语言教授专业，结合母语的解释和阐述；利用专业内容进行实训任务。以商业服务中的“投诉处理”模块为例，“内容”为有关顾客投诉解决的实训任务，服务对象为外国消费者，投诉内容为商品质量问题，解决方法为协商后的退换货。在完成工作任务的同时，必须学习相关的词汇和表达，对“内容”的学习成为学生掌握相关语言的内在驱动力。在教学活动安排上，为学生建立模拟岗位，进一步强调“内容”在英语教学中的主体地位，使学生把“内容”与将来要从事的真实工作紧密联系，提升职业能力。商业服务业英语一直以来采用的“做中学”的教学方式得到了学生的认可，他们觉得自己了解了岗位一线的专业知识，提升了商业服务英语的口语技能，更能够适应未来服务工作的挑战。3内容依托式教学在实施过程中发现的问题经过一个学期的教学实践，我们发现内容依托式教学的实施难点主要集中在以下几点：首先，学生英语基础差异较大，为“内容”的确定增加了难度。在使用单一“内容”时，部分学生感到难以通过第二语言了解“内容”知识或搜集相关资料，甚至难以完成实训。因此，建议将实训任务设计成由浅入深的梯度任务，以照顾到多数学生的情况。其次，学生已有的专业知识不足以完成实训任务，需要大量课时进行专业内容补充，由于学生词汇量和英语能力的局限，需要用双语模式进行讲解，方能达到较好的效果。4结语高职英语教学应以提高学生的职业能力为目的。内容依托式语言教学，将语言学习作为掌握某一领域有意义的知识的途径。应用内容依托式教学能够将语言学习和职业英语能力培养有机结合，教学目标为实训岗位、工作流程、技能要点等学生易于掌握和找到共识的“内容”，既符合语言学习规律，又符合高职教育特点。脑瘫儿童的全面康复31、园日涉以成趣，门虽设而常关。脑瘫儿童44脑性瘫痪的全面康复治疗2013-1205脑性瘫痪的全面康复治疗451物理疗法包括运动疗法和物理因子治疗2运动疗法的原则和注意事项1)早期发现,早期治疗)按照发育规律进行,抑制异常姿势、运动,促进正常姿势、运动发育3)按照患儿运动发育规律进行训练4)加强生活自理能力训练5)针对性、个体化训练6)重视家庭参与康复1物理疗法46功能训练具体训练内容1)头的控制能力训练2)翻身训练3)坐位训练4)爬行训练5)跪立位训练6)站起训练7)站立训练8)行走训练9)