非语言沟通课件-护士职业素养

非语言沟通课件护士职业素养41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔非语言沟通课件护士职业素养非语言沟通课件护士职业素养41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔2017T护士职业素养第一节非语言沟通新课标中对于小学语文教育教学的要求包括对学生的情感和思想道德素质的教育，小学阶段的学生在自身的善恶问题上是比较模糊的，因此小学语文教育需要结合语文学科教学的特点适当采取陶冶性教学，对学生进行情感教育促进学生的全面发展。本文首先分析陶冶性教学的基本含义，分析实现陶冶性教学的要求，结合小学语文陶冶性教学的现状，探讨小学语文教学如何实现陶冶性教学。希望本文的一些思考能够为一线的小学语文教师提供参考和借鉴。1.陶冶性教学的基本含义及实现要求陶冶性教学在现今社会发展中被越来越受到人们的重视，强调回归语文教学的本质，从语文学科自身的特性出发将学生的基本能力训练和基本知识教学和语文自身的陶冶性相结合。这是语文教育教学的回归和升华，在今天我们认为现阶段的教育教学工作更加重视学生的基本技能和学生感受语文自身魅力的教育。从上述对于陶冶性基本含义的阐释以及前人对于陶冶性教学的基本含义的阐述出发，我们认为要实现陶冶性教学需要做到以下几点：1.1尊重语文自身的魅力。在我们今天你的语文教育中总是会出现一些令人啼笑皆非的说法，例如在教学过程中我们会发现一些文章作者的思想并没有展现出来，但是我们在分析文章的时候就可以出现，例如我们经常在新闻中可以看到一些作家在做一些阅读题时出现自己的文章答不对自己的思想的奇怪现象，这就是一些教师过度解读这些教学内容，没有遵循文章的本来含义，同样语文教学也应该从语文的本质入手，而不能够出现类似于作者本人不能够答出自己的思想的问题。1.2从学生的发展的角度出发。学生的发展是实行陶冶性教学的主要目标，我们认为陶冶性教学对于促进学生的发展的角度具有非常明显的作用，学生的发展和语文的本质含义具有内在的一致性，这就必然促进学生的发展，促进语文教学的提升。1.3结合语文教育的本真目标。我们在进行语文教学过程中需要从学生的实际发展的角度出发，从陶冶性教学的最基本特征入手，我们认为陶冶性教学本身就要求我们在语文教学中抓住语文教学的本质，以语文教学的本质作为教育教学的出发点，这样对于促进学生的实际发展具有较好的作用，有利于促进学生对于语文学科的认识和把握，接受到更加真实的语文。2.小学语文陶冶性教学的现状分析从我们对于现阶段的小学语文陶冶性教学的调研情况来看，我们认为目前的小学语文陶冶性教学主要存在以下几个方面的问题：2.1对于语文陶冶性教学的本质把握不准。从我们掌握的情况来看我们目前的教育教学工作对于陶冶性教学的认识存在着较大的误区，主要是部分教师认为陶冶性教学就是单纯的让学生自己感受语文，这就造成了在语文课堂上存在着学生相互之间自由的发表意见，教师和学生一起成为了放羊式的教学，这就造成我们的教学工作存在着大量的问题，这显然是不符合陶冶性教学的要求和目的的，我们认为现阶段部分教师对于陶冶性教学的认识误区是最大的问题。2.2对于陶冶性教学的教学目标把握不准确。对于陶冶性教学的教学目标把握不准确，这明显是不利于促进学生的进一步发展的。我们认为陶冶性目标对于促进学生的进一步发展具有现实的长远意义。在教学过程中我们有些教师将陶冶性教学和自然教育混为一谈，认为陶冶性教学的目标就是让学生自由的感知语文，从而实现学生认识语文、学习语文的目的，这对于促进学生的发展而言是不利的，我们认为陶冶性教学对于促进学生的而进一步发展需要从目标入手。3.小学语文陶冶性教学的策略分析小学语文陶冶性教学对于促进学生的进一步发展具有现实的意义，而实施陶冶性教学需要我们从以下几个方面努力：3.1尊重语文、尊重学生。我们认为陶冶性教学的非常重要的一点在于教师应该从学生的实际发展的角度出发，教师尊重语文，同时能够引导学生尊重语文，这是基本的教学要求。这就意味着我们在教学中不能够单纯的依靠现阶段的教学，只为了促进学生的考试分数提升，而应该从学生的发展的角度入手，促进学生进一步提升自身的实际能力，例如在教学中促进学生理解语文、感悟语文。欣赏语文，而不是将语文学习当做一种负担，一种获取考试分数的手段，在此基础上进行语文陶冶性教学更具有实际作用。3.2采取多种教学方法促进学生掌握语文的本真。我们认为我们的学生需要理解语文的本真，需要从多种教学方法的运用的角度入手，通过对学生的能力训练和多种教学方法让学生感受到语文教学的魅力，从而促进学生的进一步发展。这些教学方法我们认为可以相互借鉴和吸收，例如小组合作学习法和实地调查法等方法可以相互结合，这样学生在实际的学习过程中更容易掌握，也更容易理解，从而能够促进学生的进一步发展。4.结语陶冶性教学是语文教育中的重要内容，对于回归语文的教育本真具有重要的意义，实施陶冶性教学要学会尊重语文的本真，从学生的发展角度出发进行教学。素质教育的基本要求是学生的全面发展，教师在学生全面发展中起着关键作用。当前我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期，既面临着重大的机遇又面临着全新的挑战。因此，人才是我国当前和未来发展的最大资本。而教育是培养人才的摇篮，教育要适应社会的发展，教师是关键。特别是当今社会对于创新能力的要求迫使教师必须要成为创新型教师。因此，在当前研究创新型教师在学生全面发展中的作用极为重要。一、全面发展的界定自从改革开放以来，伴随着我国对社会主义认识的不断深入，学界对人的自由全面发展问题的研究和认识也在不断拓展和深入。一些学者对于人的全面发展仅仅界定为人的能力和素质的全面发展。“有的认为，人的自由全面发展包括人的需要的满足和发展、人的活动内容的丰富性以及活动形式的多样性、个性和人格的发展三个方面。”其他学者主要侧重于全面发展的某一方面。对于人的全面发展应该指出：人的全面发展绝对不是等于德、智、体、美、劳等多方面的均衡发展，在个体的成长过程中，每一个个体既能在这几方面均衡发展，也可以在某一方面突出发展。“全面发展绝不是用一种均衡发展的模式发展来衡量和限制个性的发展，而是使个性顺其自然来发挥出个体自身的潜能。”因此，学生的全面发展是一个动态过程，但这一动态过程不能自动完成，需要有人的指导。教育是培养全面发展人的摇篮，而教师就是指导学生成为全面发展人的关键，特别是创新型教师。二、创新型教师的含义创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是培养创新人才的摇篮，教师是培养创新人才的关键，要培养创新人才，促进学生的全面发展，就要求教师要成为创新型教师。众多学者基本以教师素质、教学行为、教学成果三个维度来解释创新型教师。面对当前我国教育的现状以及现代化建设的要求，创新型教师应该是具有全面、动态、系统的专业素质，具有创造性的教育教学行为，以培养创新、全面发展的人才为己任，教育教学成果卓著的教师。在对创新型教师的理解上需要解释的是“创新型教师的素质是一种综合性的素质”。包括专业知识素质、能力素质，而且也包括情感态度等方面的素质，创新型教师的教学行为是指在促进学生全面发展中的各种促进行为，能给学生营造一个创造性的学习环境和指导。创新型教师的教育成果就是创新素质和创新行为的结果，包括课堂质量的好坏、教育教学研究成果、学生思想教育成效。二、创新型教师在学生全面发展中的作用素质教育要求学生要全面发展，创新型教师是培养学生全面发展的关键，对于学生掌握知识的全面、系统、科学性方面起着重要作用，而且也有利于学生创新意识的培养和创新能力的增强，也有利于学生的个性发展。1.有利于促进学生全面、系统地掌握相关知识。由于创新型教师在知识储备方面具有全面、动态、系统性，所以创新型教师在教学内容方面会科学全面地给学生传授相关知识，而且也会注重相关知识之间的横向联系和纵向沟通。创新型教师具有动态知识储备，所以，创新型教师在传授知识时会注重对知识最新研究成果的说明和解释，注重对学生兴趣点的启发和引导，注重结合当前社会热点进行分析，启发学生思维。2.有利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。学生创新意识的培养和形成主要靠教师的指导和启发。创新型教师注重学生创新思维的培养，为鼓励学生冲破思维定式的束缚，在教育教学中会关注学生的兴趣点，发挥逆向思维、延伸思维，指导学生克服从众心理，鼓励学生标新立异，让学生淡化学科本位意识，注重学科之间的联系渗透，如此便有利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。3.有利于培养学生的个性发展。学生的个性发展并不与学生的全面发展相矛盾，个性发展是更高的全面发展。在当前素质教育的大背景下，教师应把学生的全面发展与个性发展相结合，注重在全面发展基础之上的个性发展，这就要求教师应成为创新型教师。创新型教师在教育过程中会注重启发学生自己独立思考、自主探究问题。21世纪是一个创新的世纪，教育作为创新人才培养的摇篮，也必须要顺应时代的发展进行改革。因此，教师必须要成为创新型教师。只有教师成为创新型教师，学生的全面发展才会受到关注和培养，学生的创新意识才不会被扼杀，创新能力才会得到培养和提高，个性发展才不会被忽略。非语言沟通课件护士职业素养41、实际上，我们想要的不是针对12017T护士职业素养20172第一节非语言沟通第一节3非语言沟通护士职业食幕非语言沟通的含义·指除语言沟通以外来传递信息、交流思想、表达情感,已达某种目的的一种社会活动·副语言:有狭义或广义之分。狭义指人在交际时除有声语言之外的其他有声现象。如笑声、叹气声等。这些现象是伴随有声语言而发生的,有时对话语有一定影响,有时可能有某种意义广义指人在交际时的无声有形现象。如身势动作、眼色、面部表情、手势等,这些可以辅助语言交际,增强语言表达能力。非语言沟通4非语言沟通护士职业素系非语言包括◆人体语钠想脸部表情登警目光手势和姿势R品非语言沟通5非语言沟通护士职业素养3V信息分布1965年美国心理学家佐治·米拉经过研究后发现沟通的效果来自文字的55%视觉不过占7%,来自声调占38%,而来自身体语言占55%7%语言视觉(Visual38%声音·声音(oca·语言(Verbal)非语言沟通6非语言沟通护士职业素系非语言包括钠想◆环境语登警时间语空间语R品非语言沟通7非语言沟通主要类型非语言沟通副语言沟通」「环境沟通身体语言沟通音速姿动眼|装音调音质空间|距离环境布图[态」作」情神饰引音量补白非语言沟通主要类型8非语言沟通的主要类型1、人体语包括:面部表情、目光、手势、体态、体触等Q哪想室业s壁警非语言沟通的主要类型9常见人体语的解析手势暗示解析·1手臂和手双臂展开——热情和友好双手插裤袋—冷淡、孤傲自居两臂在胸前交叉—戒备、敌意或无兴趣双手合十—诚意常见人体语的解析10常见人体语的解析2、手指捋发——感到棘手或以此掩饰內内心不安十指尖相触——自信或耐心用手指指点点—教训威胁握紧拳头—愤怒或激动搓手——急切期待或心情紧张常见人体语的解析11非语言沟通课件-护士职业素养12非语言沟通课件-护士职业素养13非语言沟通课件-护士职业素养14非语言沟通课件-护士职业素养15非语言沟通课件-护士职业素养16非语言沟通课件-护士职业素养17非语言沟通课件-护士职业素养18非语言沟通课件-护士职业素养19非语言沟通课件-护士职业素养20非语言沟通课件-护士职业素养21非语言沟通课件-护士职业素养22非语言沟通课件-护士职业素养23非语言沟通课件-护士职业素养24非语言沟通课件-护士职业素养25非语言沟通课件-护士职业素养26非语言沟通课件-护士职业素养27非语言沟通课件-护士职业素养28非语言沟通课件-护士职业素养29非语言沟通课件-护士职业素养30非语言沟通课件-护士职业素养31非语言沟通课件-护士职业素养32非语言沟通课件-护士职业素养33非语言沟通课件-护士职业素养34非语言沟通课件-护士职业素养35非语言沟通课件-护士职业素养36非语言沟通课件-护士职业素养37非语言沟通课件-护士职业素养38非语言沟通课件-护士职业素养39非语言沟通课件-护士职业素养40非语言沟通课件-护士职业素养41非语言沟通课件-护士职业素养42非语言沟通课件-护士职业素养43非语言沟通课件-护士职业素养44非语言沟通课件-护士职业素养45非语言沟通课件-护士职业素养46谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，47非语言沟通课件护士职业素养41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔非语言沟通课件护士职业素养非语言沟通课件护士职业素养41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔2017T护士职业素养第一节非语言沟通新课标中对于小学语文教育教学的要求包括对学生的情感和思想道德素质的教育，小学阶段的学生在自身的善恶问题上是比较模糊的，因此小学语文教育需要结合语文学科教学的特点适当采取陶冶性教学，对学生进行情感教育促进学生的全面发展。本文首先分析陶冶性教学的基本含义，分析实现陶冶性教学的要求，结合小学语文陶冶性教学的现状，探讨小学语文教学如何实现陶冶性教学。希望本文的一些思考能够为一线的小学语文教师提供参考和借鉴。1.陶冶性教学的基本含义及实现要求陶冶性教学在现今社会发展中被越来越受到人们的重视，强调回归语文教学的本质，从语文学科自身的特性出发将学生的基本能力训练和基本知识教学和语文自身的陶冶性相结合。这是语文教育教学的回归和升华，在今天我们认为现阶段的教育教学工作更加重视学生的基本技能和学生感受语文自身魅力的教育。从上述对于陶冶性基本含义的阐释以及前人对于陶冶性教学的基本含义的阐述出发，我们认为要实现陶冶性教学需要做到以下几点：1.1尊重语文自身的魅力。在我们今天你的语文教育中总是会出现一些令人啼笑皆非的说法，例如在教学过程中我们会发现一些文章作者的思想并没有展现出来，但是我们在分析文章的时候就可以出现，例如我们经常在新闻中可以看到一些作家在做一些阅读题时出现自己的文章答不对自己的思想的奇怪现象，这就是一些教师过度解读这些教学内容，没有遵循文章的本来含义，同样语文教学也应该从语文的本质入手，而不能够出现类似于作者本人不能够答出自己的思想的问题。1.2从学生的发展的角度出发。学生的发展是实行陶冶性教学的主要目标，我们认为陶冶性教学对于促进学生的发展的角度具有非常明显的作用，学生的发展和语文的本质含义具有内在的一致性，这就必然促进学生的发展，促进语文教学的提升。1.3结合语文教育的本真目标。我们在进行语文教学过程中需要从学生的实际发展的角度出发，从陶冶性教学的最基本特征入手，我们认为陶冶性教学本身就要求我们在语文教学中抓住语文教学的本质，以语文教学的本质作为教育教学的出发点，这样对于促进学生的实际发展具有较好的作用，有利于促进学生对于语文学科的认识和把握，接受到更加真实的语文。2.小学语文陶冶性教学的现状分析从我们对于现阶段的小学语文陶冶性教学的调研情况来看，我们认为目前的小学语文陶冶性教学主要存在以下几个方面的问题：2.1对于语文陶冶性教学的本质把握不准。从我们掌握的情况来看我们目前的教育教学工作对于陶冶性教学的认识存在着较大的误区，主要是部分教师认为陶冶性教学就是单纯的让学生自己感受语文，这就造成了在语文课堂上存在着学生相互之间自由的发表意见，教师和学生一起成为了放羊式的教学，这就造成我们的教学工作存在着大量的问题，这显然是不符合陶冶性教学的要求和目的的，我们认为现阶段部分教师对于陶冶性教学的认识误区是最大的问题。2.2对于陶冶性教学的教学目标把握不准确。对于陶冶性教学的教学目标把握不准确，这明显是不利于促进学生的进一步发展的。我们认为陶冶性目标对于促进学生的进一步发展具有现实的长远意义。在教学过程中我们有些教师将陶冶性教学和自然教育混为一谈，认为陶冶性教学的目标就是让学生自由的感知语文，从而实现学生认识语文、学习语文的目的，这对于促进学生的发展而言是不利的，我们认为陶冶性教学对于促进学生的而进一步发展需要从目标入手。3.小学语文陶冶性教学的策略分析小学语文陶冶性教学对于促进学生的进一步发展具有现实的意义，而实施陶冶性教学需要我们从以下几个方面努力：3.1尊重语文、尊重学生。我们认为陶冶性教学的非常重要的一点在于教师应该从学生的实际发展的角度出发，教师尊重语文，同时能够引导学生尊重语文，这是基本的教学要求。这就意味着我们在教学中不能够单纯的依靠现阶段的教学，只为了促进学生的考试分数提升，而应该从学生的发展的角度入手，促进学生进一步提升自身的实际能力，例如在教学中促进学生理解语文、感悟语文。欣赏语文，而不是将语文学习当做一种负担，一种获取考试分数的手段，在此基础上进行语文陶冶性教学更具有实际作用。3.2采取多种教学方法促进学生掌握语文的本真。我们认为我们的学生需要理解语文的本真，需要从多种教学方法的运用的角度入手，通过对学生的能力训练和多种教学方法让学生感受到语文教学的魅力，从而促进学生的进一步发展。这些教学方法我们认为可以相互借鉴和吸收，例如小组合作学习法和实地调查法等方法可以相互结合，这样学生在实际的学习过程中更容易掌握，也更容易理解，从而能够促进学生的进一步发展。4.结语陶冶性教学是语文教育中的重要内容，对于回归语文的教育本真具有重要的意义，实施陶冶性教学要学会尊重语文的本真，从学生的发展角度出发进行教学。素质教育的基本要求是学生的全面发展，教师在学生全面发展中起着关键作用。当前我国社会主义现代化建设正处在一个关键的历史时期，既面临着重大的机遇又面临着全新的挑战。因此，人才是我国当前和未来发展的最大资本。而教育是培养人才的摇篮，教育要适应社会的发展，教师是关键。特别是当今社会对于创新能力的要求迫使教师必须要成为创新型教师。因此，在当前研究创新型教师在学生全面发展中的作用极为重要。一、全面发展的界定自从改革开放以来，伴随着我国对社会主义认识的不断深入，学界对人的自由全面发展问题的研究和认识也在不断拓展和深入。一些学者对于人的全面发展仅仅界定为人的能力和素质的全面发展。“有的认为，人的自由全面发展包括人的需要的满足和发展、人的活动内容的丰富性以及活动形式的多样性、个性和人格的发展三个方面。”其他学者主要侧重于全面发展的某一方面。对于人的全面发展应该指出：人的全面发展绝对不是等于德、智、体、美、劳等多方面的均衡发展，在个体的成长过程中，每一个个体既能在这几方面均衡发展，也可以在某一方面突出发展。“全面发展绝不是用一种均衡发展的模式发展来衡量和限制个性的发展，而是使个性顺其自然来发挥出个体自身的潜能。”因此，学生的全面发展是一个动态过程，但这一动态过程不能自动完成，需要有人的指导。教育是培养全面发展人的摇篮，而教师就是指导学生成为全面发展人的关键，特别是创新型教师。二、创新型教师的含义创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育是培养创新人才的摇篮，教师是培养创新人才的关键，要培养创新人才，促进学生的全面发展，就要求教师要成为创新型教师。众多学者基本以教师素质、教学行为、教学成果三个维度来解释创新型教师。面对当前我国教育的现状以及现代化建设的要求，创新型教师应该是具有全面、动态、系统的专业素质，具有创造性的教育教学行为，以培养创新、全面发展的人才为己任，教育教学成果卓著的教师。在对创新型教师的理解上需要解释的是“创新型教师的素质是一种综合性的素质”。包括专业知识素质、能力素质，而且也包括情感态度等方面的素质，创新型教师的教学行为是指在促进学生全面发展中的各种促进行为，能给学生营造一个创造性的学习环境和指导。创新型教师的教育成果就是创新素质和创新行为的结果，包括课堂质量的好坏、教育教学研究成果、学生思想教育成效。二、创新型教师在学生全面发展中的作用素质教育要求学生要全面发展，创新型教师是培养学生全面发展的关键，对于学生掌握知识的全面、系统、科学性方面起着重要作用，而且也有利于学生创新意识的培养和创新能力的增强，也有利于学生的个性发展。1.有利于促进学生全面、系统地掌握相关知识。由于创新型教师在知识储备方面具有全面、动态、系统性，所以创新型教师在教学内容方面会科学全面地给学生传授相关知识，而且也会注重相关知识之间的横向联系和纵向沟通。创新型教师具有动态知识储备，所以，创新型教师在传授知识时会注重对知识最新研究成果的说明和解释，注重对学生兴趣点的启发和引导，注重结合当前社会热点进行分析，启发学生思维。2.有利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。学生创新意识的培养和形成主要靠教师的指导和启发。创新型教师注重学生创新思维的培养，为鼓励学生冲破思维定式的束缚，在教育教学中会关注学生的兴趣点，发挥逆向思维、延伸思维，指导学生克服从众心理，鼓励学生标新立异，让学生淡化学科本位意识，注重学科之间的联系渗透，如此便有利于培养学生的创新意识，增强学生的创新能力。3.有利于培养学生的个性发展。学生的个性发展并不与学生的全面发展相矛盾，个性发展是更高的全面发展。在当前素质教育的大背景下，教师应把学生的全面发展与个性发展相结合，注重在全面发展基础之上的个性发展，这就要求教师应成为创新型教师。创新型教师在教育过程中会注重启发学生自己独立思考、自主探究问题。21世纪是一个创新的世纪，教育作为创新人才培养的摇篮，也必须要顺应时代的发展进行改革。因此，教师必须要成为创新型教师。只有教师成为创新型教师，学生的全面发展才会受到关注和培养，学生的创新意识才不会被扼杀，创新能力才会得到培养和提高，个性发展才不会被忽略。非语言沟通课件护士职业素养41、实际上，我们想要的不是针对482017T护士职业素养201749第一节非语言沟通第一节50非语言沟通护士职业食幕非语言沟通的含义·指除语言沟通以外来传递信息、交流思想、表达情感,已达某种目的的一种社会活动·副语言:有狭义或广义之分。狭义指人在交际时除有声语言之外的其他有声现象。如笑声、叹气声等。这些现象是伴随有声语言而发生的,有时对话语有一定影响,有时可能有某种意义广义指人在交际时的无声有形现象。如身势动作、眼色、面部表情、手势等,这些可以辅助语言交际,增强语言表达能力。非语言沟通51非语言沟通护士职业素系非语言包括◆人体语钠想脸部表情登警目光手势和姿势R品非语言沟通52非语言沟通护士职业素养3V信息分布1965年美国心理学家佐治·米拉经过研究后发现沟通的效果来自文字的55%视觉不过占7%,来自声调占38%,而来自身体语言占55%7%语言视觉(Visual38%声音·声音(oca·语言(Verbal)非语言沟通53非语言沟通护士职业素系非语言包括钠想◆环境语登警时间语空间语R品非语言沟通54非语言沟通主要类型非语言沟