计算机图形学总结1分解课件

计算机图形学总结1分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。计算机图形学总结1分解计算机图形学总结1分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。总结1三维观察流程用户坐标系中的几何形体1、在世界坐标系中生成图形观察空间的定义2、将世界坐标系中的图形描述用户坐标系到观察坐标系的转转换到观察坐标系中;观察坐标系中的三维形体3、观察空间的规范化变换规范化投影变换4、在规范化空间内进行图形的三维裁剪;规范化观察空间中的三维形体5、裁剪完后即可作正、透视投三维裁剪影,将裁剪后的图形投影到栽剪后的三维形体观察平面上正、透视投影6、最后,将观察窗口中的内容二维坐标系下的图形在图形输出设备上进行显示维变换输出输出设备上的图形一、时代性要求随着社会的发展与进步，信息技术课堂中开展主题活动时，也应该顺应教育教学的发展，体现时代性特征，因为主题活动只有具有了时代色，才能更好的与现代课堂教学相适应，更好的服务于教学。例如，以往在对Excel表格软件进行教授的时候，通常以2006年某运动会奖牌数作为主题活动的素材。但是到了现阶段，如果仍然以这种内容作为主题活动的题材已经不符合了，因为该题材已经很难体现时代特征。因此，再对题材进行选择的时候，必须要考虑到时代因素。比如，2008年，可以选择北京奥运会作为题材；2012年可以选择伦敦奥运会作为题材；2014年可以选择仁川亚运会作为题材。二、要符合学生的心理特点以目前的课堂理论来说，应将全部精力投入到学生身上，以学生为中心，老师为主导，将学生视为课堂的部分。所以了解学生的是教师们的职责，也是必须完成的任务。在课堂讲授的过程中，教师必须根据学生的心理的特点选取主题活动材料，让学生有兴趣接触课堂讲授，才能达到理想的效果。在这个多媒体、网络、电视、报纸、广播等信息化时代里，交流已不是问题。近几年来农村也在不断普及使用，每个中学生基本都会一两个聊天工具，如：MSN、米聊、微信、QQ的等，因此在为学生选取心理特点主题活动材料时应先考虑以下几点：（1）此题材是否被学生接受，（2）如何提高课堂教学效率。三、让课堂更贴近学生现实生活课堂讲授要贴近生活，必须生动、形象、让学生存在真实感，有热情去学习。在学生自身体验的能力基础上，教师也要创造机会，让学生多实践，多练习，从旁辅助，时刻注意表扬，鼓励，增强学生学习的信息，将枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生对信息技术的学习兴趣。比如信息课上如何使用PPT制表，广泛征求学生的意见，让学生亲自体验，加入到活动中，贴近现实生活。教师在课堂上扮演着重要的角色，所有必须提高自身修养，无论在思想道德、文化水平、都要加强自身修养，做一个情操高尚、知识渊博的教师。四、学生的兴趣爱好需培养兴趣不是墨守陈规，而是需要培养，兴趣不仅是最好的老师，也是最好的材料。教师在教学过程中，根据教学内容要求，结合学生自身实力，有效的利用科学教育，把努力探索为奋斗的目标，将这一目标运用到现实中，特别是在学生实践的过程中，培养好学生的学习兴趣是一条重要的任务，找有趣的题材吸引学生去学习，感受，亲身体验，在课堂上找到乐趣，采用形式多样化教学，从而激发学生的学习兴趣，提高知识及参与效率。教师可以根据课堂不同内容灵活安排，做到不抽象难懂，容易理解，难度不要过大，这一系列在学生今后的学习过程中非常重要。学生要准确的理解并掌握，教师要随时转变策略，让学生提高学习兴趣，这样不但能收到明显效果，而且可以提高记忆，启发学生的思维，调动积极性。这说明，有了兴趣和爱好，才会想出解决问题的方法和策略，才会去深入钻研，积极探索。要充分利用初中生的荣誉感和自信心，选几个主题活动题材，让学生们自己制作，调动学生的积极性和创造性，有效的达到教学目的，五、将整体课堂教学贯穿到位整体贯穿教学需要紧紧围绕主题活动，要通过合作、研究、探讨来完成对课题的学习，连贯的课堂教学保持一致性，使学生的学习能够保持，延续，提高课堂教学效率。如果课堂讲授中只有一部分能激起学生学习的兴趣，那么在后续的教学中也许完全会脱离题材，一节好的教学课堂是有灵魂的，具有着带动学生的积极性，更具有掌控全局的能力。六、必须要有教育意义和价值选取主题活动题材不仅是为教学服务，更多的是能展开各方面有助于学生的教育。所以选择主题活动题材是非常重要的，题材不仅要有意义，还必须深刻，生动，活灵活现，形式多样化教学方法，激发学生的兴趣是关键，在选择题材中我们可以根据以下情况来选择题材，“残奥会”“亚运会”“鸟巢”等运动作为题材、“资源节省”“绿色环保”“关爱空巢老人”等道德方面的题材。结束语信息技术课就是强调学生在教学中的地位，探索和协助，能让每位学生充分的参与到学习中，从中能收获更多，改变传统的课堂教学，为学生建立一个和谐开放的课堂环境，促进学生在学习上能尽情发挥，深入的探究，变被动为主动，调动学生对学习的积极性，这不仅完成了教学任务，同时也提高了教学质量，为学生的将来奠定下良好的基础。前言近几年，创客运动受到社会各界的高度关注。创客运动对教育教学也产生广泛影响，引起很多中小学校关注，就如何进行创客教育进行了多方面积极探索，且大都与各种新型软硬件技术相结合。然而，目前有条件开展这类创客教育的学校并不多。本文认为创客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有课程内容的基础上，让学生在做中学，把自己的想法变成“产品”，感受创造的乐趣，开展创客教育。2创客教育的内涵创客教育目前没有标准定义，有着多元的理解。西方有代表性的是美国学者马丁尼兹（SylviaLibowMartinez）和斯塔哲（GrayS.Stager）。他们认为创客教育把“基于创造的学习”或“在创造中学习”（LearningbyMaking）看作学生真正需要的学习方式。在实施这种学习方式的过程中，学生是主动的知识应用者与创造者，教师要思考如何真正尊重学生的主体性与主动性，努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力。我国学者祝智庭等人认为，创客教育中融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY（DoItYourself，自己动手做）等理念中的多种元素。祝智庭教授认为创客教育是图1所示教育理论的融合。中西方对创客教育内涵的表述虽然不同，但都强调“创造”和“在做中学”，都很重视活动过程中学生主体能动性的发挥、创造创新能力的培养以及交流协作能力的培养。3我国中小学开展创客教育的现状目前，创客教育在我国中小学中多与各种新兴技术发展相关，比如Scratch多媒体编程、机器人课程、3D建模与打印、hppInventor、Arduino开源软硬件等，这方面又多以第二课堂或团队培训参加比赛的形式开展。这种方式对创客教育的积极影响是显而易见的，但还应重视更为普遍地与课程联系紧密，使每一位学生都能参与，具有广泛实践性、创造性的学习活动，需要有面向全体学生的创客类课程。如谢作如以开源电子原型平台Arduino为基础，开发的以“Arduino创意机器人”等为代表的系列课程，并通过互联网将课程资源共享，为其他教师和学生提供学习支持，开创了一个范例。但这类课程目前尚未形成完备的课程体系，未能与现有教育体系融为一体，在中小学大面积普及还存在很大困难，最主要是教育成本过高。何克抗教授提出实施中国特色创客教育的正确思路与方法，即让创客教育与现有教育体系融为一体，使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的一个有机组成部分，培养具有创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质的创新人才。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说：“创客教育应该回归育人的本质，要有教育内涵，要和课程挂钩，而不仅仅是创客教室和设备而已。”因此，要在中小学普及创客教育，形成创客课程体系，除了增加以这些新兴技术为核心的课程内容外，还应该将创客教育的理念融入中小学相关课程内容中，对原有的教学方法和模式进行相应调整和重构，为原有的课程内容提供新方法、新思路、新模式，指导教师在创客教育的理念下开展教学；同时，充分发挥各教学内容的特点与优势，让学生体会到动手、创造、分享的快乐，进而促进学生的全面发展。4创客教育理念指导下的信息技术课堂教学比较新旧两个版本教材对这一章内容的编排可以发现，新版教材在教学内容组织、知识点呈现、活动设计等方面都有所改进，在广度和深度上都比旧版本内容有所拓展。新版教材的编排设计更能体现新的教育理念要求，即培养学生解决问题的能力，在做中学，再用所学知识去创作、指导应用。2）知识呈现。在形式上，新旧版本的教材都配套了光盘，提供了丰富的图文素材，但在内容上区别很大。新版教材内容篇幅比旧版少很多（新版24页，旧版44页），因为新版教材中的知识点很多只是以“脚手架”的形式呈现，但是在内容上增加了创建样式、制作目录、Word发布成PDF等内容。旧版教材花了较多篇幅对一些基础知识进行详细演示操作，学生学习起来没那么费力，但是学生主体选择和探究的空间就小了；而且对于一部分基础好的学生而言，在教学中会出现“吃不饱”的现象，容易影响学习热情。计算机图形学总结1分解21、静念园林好，人间良可辞。计算机图1总结1总结12三维观察流程用户坐标系中的几何形体1、在世界坐标系中生成图形观察空间的定义2、将世界坐标系中的图形描述用户坐标系到观察坐标系的转转换到观察坐标系中;观察坐标系中的三维形体3、观察空间的规范化变换规范化投影变换4、在规范化空间内进行图形的三维裁剪;规范化观察空间中的三维形体5、裁剪完后即可作正、透视投三维裁剪影,将裁剪后的图形投影到栽剪后的三维形体观察平面上正、透视投影6、最后,将观察窗口中的内容二维坐标系下的图形在图形输出设备上进行显示维变换输出输出设备上的图形三维观察流程3为了便于几何造型和图形的观察与显示,引入了一系列的坐标系:1.世界坐标系:世界坐标系(用户坐标系)是一个三维笛卡儿坐标系。它是一个全局坐标系统。该坐标系主要用于图形场景中的所有图形对象的空间定位、观察者(视点)的位置和视线的定义等等。2.局部坐标系:为了几何造型和观察物体方便起见,在局部坐标系中定义局部”物体,通过指定局部坐标系在世界坐标系中的方位,利用几何变换,就可以将“局部”定义的物体变换到世界坐标系内,使之升级成为世界坐标系中的物体。3.观察坐标系:观察坐标系是以视点的位置为原点。观察坐标系用于从观察者的角度对整个世界坐标系内的图形对象进行观察,以便简化几何物体在视平面(又称为投影面)成像的数学计算。为了便于几何造型和图形的观察与显示,引入了一系列的坐44.视平面(成像面或投影面)坐标系:是一个二维直角坐标系统,主要用于计算物体在成像面上(二维平面)的投影5规格化设备坐标系:为了使图形处理过程做到与设备无关,通常采用一种虚拟设备的方法来处理。这种设备坐标规定为0≤X≤1,0≤Y≤1这种坐标系称之为规格化设备坐标系。6设备坐标系:用于某一特定的计算机图形显示设备的表面的点的定义。在多数情况下,对于每一个具体的显示设备,都有一个单独的设备坐标系4.视平面(成像面或投影面)坐标系:5三维图形的几何变换、平移变换2、比例变换3、对称变换4、错切变换5、旋转变换6、平移、旋转、比例的逆变换三维图形的几何变换6三维图形的几何变换-三维复合变换三维复合变换是指图形作一次以上的变换,变换结果是每次的变换矩阵相乘:P=P·T=P(7·2·T…Tn)(n>1)1、相对任一参考点的三维变换相对于参考点F(x,yz)作比例、旋转、错切等变换的过程分为以下三步(1)将参考点F移至坐标原点(xpyp-);(2)针对原点进行三维几何变换(3)做(1)的逆变换。进行反平移(xpp7)三维图形的几何变换-三维复合变换7三维图形的几何变换-三维复合变换2、绕任意轴的三维旋转变换如右图所示,假设已知空间有任意轴AB,A点的坐标为A(xAA,z4)AB的方向数为(a,b,c)。现有空间P点p(xy,z),绕AB轴逆时针旋转0角后成为p3(x'y,z”),若旋转变A换矩阵为TAB,则应有:1=ryz1RABP点绕AB轴旋转三维图形的几何变换-三维复合变换8平面几何投影平面几何投影的分类:主视图侧视图三视图俯视图正投影正等测正轴测正二测平行投影斜等测正三测平面几何投影斜投影斜二测点透视透视投影二点透视三点透视平面几何投影9平行投影一三视图主视图变换矩阵Tvl0001000100000C100100400010001r=x,y=0.2=Z侧平行投影一三视图10平行投影一三视图俯视图变换矩阵THx,y=y,2=001000cos(-90°)sin(-90°)00000sin(-9°)ces(-90°)00000J(00→100平行投影一三视图11计算机图形学总结1分解课件12计算机图形学总结1分解课件13计算机图形学总结1分解课件14计算机图形学总结1分解课件15计算机图形学总结1分解课件16计算机图形学总结1分解课件17计算机图形学总结1分解课件18计算机图形学总结1分解课件19计算机图形学总结1分解课件20计算机图形学总结1分解课件21计算机图形学总结1分解课件22计算机图形学总结1分解课件23计算机图形学总结1分解课件24计算机图形学总结1分解课件25计算机图形学总结1分解课件26计算机图形学总结1分解课件27计算机图形学总结1分解课件28计算机图形学总结1分解课件29计算机图形学总结1分解课件30计算机图形学总结1分解课件31计算机图形学总结1分解课件32计算机图形学总结1分解课件33计算机图形学总结1分解课件34计算机图形学总结1分解课件35计算机图形学总结1分解课件36计算机图形学总结1分解课件37计算机图形学总结1分解课件38计算机图形学总结1分解课件39计算机图形学总结1分解课件40计算机图形学总结1分解课件41计算机图形学总结1分解课件42计算机图形学总结1分解课件43计算机图形学总结1分解课件44计算机图形学总结1分解课件45计算机图形学总结1分解课件46计算机图形学总结1分解课件47计算机图形学总结1分解课件48计算机图形学总结1分解课件49计算机图形学总结1分解课件50计算机图形学总结1分解课件51计算机图形学总结1分解课件52计算机图形学总结1分解课件53计算机图形学总结1分解课件54计算机图形学总结1分解课件55计算机图形学总结1分解课件56计算机图形学总结1分解课件57计算机图形学总结1分解课件58计算机图形学总结1分解课件59计算机图形学总结1分解课件60计算机图形学总结1分解课件61计算机图形学总结1分解课件62计算机图形学总结1分解课件63计算机图形学总结1分解课件64计算机图形学总结1分解课件65计算机图形学总结1分解课件66计算机图形学总结1分解课件67计算机图形学总结1分解课件68计算机图形学总结1分解课件69计算机图形学总结1分解课件70计算机图形学总结1分解课件71计算机图形学总结1分解课件72计算机图形学总结1分解课件73计算机图形学总结1分解课件74计算机图形学总结1分解课件75计算机图形学总结1分解课件76计算机图形学总结1分解课件77计算机图形学总结1分解课件78计算机图形学总结1分解课件79计算机图形学总结1分解课件80计算机图形学总结1分解课件8126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！8226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必计算机图形学总结1分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。计算机图形学总结1分解计算机图形学总结1分解21、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。总结1三维观察流程用户坐标系中的几何形体1、在世界坐标系中生成图形观察空间的定义2、将世界坐标系中的图形描述用户坐标系到观察坐标系的转转换到观察坐标系中;观察坐标系中的三维形体3、观察空间的规范化变换规范化投影变换4、在规范化空间内进行图形的三维裁剪;规范化观察空间中的三维形体5、裁剪完后即可作正、透视投三维裁剪影,将裁剪后的图形投影到栽剪后的三维形体观察平面上正、透视投影6、最后,将观察窗口中的内容二维坐标系下的图形在图形输出设备上进行显示维变换输出输出设备上的图形一、时代性要求随着社会的发展与进步，信息技术课堂中开展主题活动时，也应该顺应教育教学的发展，体现时代性特征，因为主题活动只有具有了时代色，才能更好的与现代课堂教学相适应，更好的服务于教学。例如，以往在对Excel表格软件进行教授的时候，通常以2006年某运动会奖牌数作为主题活动的素材。但是到了现阶段，如果仍然以这种内容作为主题活动的题材已经不符合了，因为该题材已经很难体现时代特征。因此，再对题材进行选择的时候，必须要考虑到时代因素。比如，2008年，可以选择北京奥运会作为题材；2012年可以选择伦敦奥运会作为题材；2014年可以选择仁川亚运会作为题材。二、要符合学生的心理特点以目前的课堂理论来说，应将全部精力投入到学生身上，以学生为中心，老师为主导，将学生视为课堂的部分。所以了解学生的是教师们的职责，也是必须完成的任务。在课堂讲授的过程中，教师必须根据学生的心理的特点选取主题活动材料，让学生有兴趣接触课堂讲授，才能达到理想的效果。在这个多媒体、网络、电视、报纸、广播等信息化时代里，交流已不是问题。近几年来农村也在不断普及使用，每个中学生基本都会一两个聊天工具，如：MSN、米聊、微信、QQ的等，因此在为学生选取心理特点主题活动材料时应先考虑以下几点：（1）此题材是否被学生接受，（2）如何提高课堂教学效率。三、让课堂更贴近学生现实生活课堂讲授要贴近生活，必须生动、形象、让学生存在真实感，有热情去学习。在学生自身体验的能力基础上，教师也要创造机会，让学生多实践，多练习，从旁辅助，时刻注意表扬，鼓励，增强学生学习的信息，将枯燥乏味的内容变得生动有趣，激发学生对信息技术的学习兴趣。比如信息课上如何使用PPT制表，广泛征求学生的意见，让学生亲自体验，加入到活动中，贴近现实生活。教师在课堂上扮演着重要的角色，所有必须提高自身修养，无论在思想道德、文化水平、都要加强自身修养，做一个情操高尚、知识渊博的教师。四、学生的兴趣爱好需培养兴趣不是墨守陈规，而是需要培养，兴趣不仅是最好的老师，也是最好的材料。教师在教学过程中，根据教学内容要求，结合学生自身实力，有效的利用科学教育，把努力探索为奋斗的目标，将这一目标运用到现实中，特别是在学生实践的过程中，培养好学生的学习兴趣是一条重要的任务，找有趣的题材吸引学生去学习，感受，亲身体验，在课堂上找到乐趣，采用形式多样化教学，从而激发学生的学习兴趣，提高知识及参与效率。教师可以根据课堂不同内容灵活安排，做到不抽象难懂，容易理解，难度不要过大，这一系列在学生今后的学习过程中非常重要。学生要准确的理解并掌握，教师要随时转变策略，让学生提高学习兴趣，这样不但能收到明显效果，而且可以提高记忆，启发学生的思维，调动积极性。这说明，有了兴趣和爱好，才会想出解决问题的方法和策略，才会去深入钻研，积极探索。要充分利用初中生的荣誉感和自信心，选几个主题活动题材，让学生们自己制作，调动学生的积极性和创造性，有效的达到教学目的，五、将整体课堂教学贯穿到位整体贯穿教学需要紧紧围绕主题活动，要通过合作、研究、探讨来完成对课题的学习，连贯的课堂教学保持一致性，使学生的学习能够保持，延续，提高课堂教学效率。如果课堂讲授中只有一部分能激起学生学习的兴趣，那么在后续的教学中也许完全会脱离题材，一节好的教学课堂是有灵魂的，具有着带动学生的积极性，更具有掌控全局的能力。六、必须要有教育意义和价值选取主题活动题材不仅是为教学服务，更多的是能展开各方面有助于学生的教育。所以选择主题活动题材是非常重要的，题材不仅要有意义，还必须深刻，生动，活灵活现，形式多样化教学方法，激发学生的兴趣是关键，在选择题材中我们可以根据以下情况来选择题材，“残奥会”“亚运会”“鸟巢”等运动作为题材、“资源节省”“绿色环保”“关爱空巢老人”等道德方面的题材。结束语信息技术课就是强调学生在教学中的地位，探索和协助，能让每位学生充分的参与到学习中，从中能收获更多，改变传统的课堂教学，为学生建立一个和谐开放的课堂环境，促进学生在学习上能尽情发挥，深入的探究，变被动为主动，调动学生对学习的积极性，这不仅完成了教学任务，同时也提高了教学质量，为学生的将来奠定下良好的基础。前言近几年，创客运动受到社会各界的高度关注。创客运动对教育教学也产生广泛影响，引起很多中小学校关注，就如何进行创客教育进行了多方面积极探索，且大都与各种新型软硬件技术相结合。然而，目前有条件开展这类创客教育的学校并不多。本文认为创客教育并非片面追求，也可以“高大上”，在原有课程内容的基础上，让学生在做中学，把自己的想法变成“产品”，感受创造的乐趣，开展创客教育。2创客教育的内涵创客教育目前没有标准定义，有着多元的理解。西方有代表性的是美国学者马丁尼兹（SylviaLibowMartinez）和斯塔哲（GrayS.Stager）。他们认为创客教育把“基于创造的学习”或“在创造中学习”（LearningbyMaking）看作学生真正需要的学习方式。在实施这种学习方式的过程中，学生是主动的知识应用者与创造者，教师要思考如何真正尊重学生的主体性与主动性，努力开发学生的创造力，提升学生利用技术与方法创造产品与工具以解决实际问题的能力。我国学者祝智庭等人认为，创客教育中融合了体验教育、基于项目的学习、创新教育以及DIY（DoItYourself，自己动手做）等理念中的多种元素。祝智庭教授认为创客教育是图1所示教育理论的融合。中西方对创客教育内涵的表述虽然不同，但都强调“创造”和“在做中学”，都很重视活动过程中学生主体能动性的发挥、创造创新能力的培养以及交流协作能力的培养。3我国中小学开展创客教育的现状目前，创客教育在我国中小学中多与各种新兴技术发展相关，比如Scratch多媒体编程、机器人课程、3D建模与打印、hppInventor、Arduino开源软硬件等，这方面又多以第二课堂或团队培训参加比赛的形式开展。这种方式对创客教育的积极影响是显而易见的，但还应重视更为普遍地与课程联系紧密，使每一位学生都能参与，具有广泛实践性、创造性的学习活动，需要有面向全体学生的创客类课程。如谢作如以开源电子原型平台Arduino为基础，开发的以“Arduino创意机器人”等为代表的系列课程，并通过互联网将课程资源共享，为其他教师和学生提供学习支持，开创了一个范例。但这类课程目前尚未形成完备的课程体系，未能与现有教育体系融为一体，在中小学大面积普及还存在很大困难，最主要是教育成本过高。何克抗教授提出实施中国特色创客教育的正确思路与方法，即让创客教育与现有教育体系融为一体，使创客教育真正成为我国整个创新教育体系的一个有机组成部分，培养具有创新意识、创新思维和创新能力等三方面素质的创新人才。北京师范大学中国教育创新研究院院长刘坚说：“创客教育应该回归育人的本质，要有教育内涵，要和课程挂钩，而不仅仅是创客教室和设备而已。”因此，要在中小学普及创客教育，形成创客课程体系，除了增加以这些新兴技术为核心的课程内容外，还应该将创客教育的理念融入中小学相关课程内容中，对原有的教学方法和模式进行相应调整和重构，为原有的课程内容提供新方法、新思路、新模式，指导教师在创客教育的理念下开展教学；同时，充分发挥各教学内容的特点与优势，让学生体会到动手、创造、分享的快乐，进而促进学生的全面发展。4创客教育理念指导下的信息技术课堂教学比较新旧两个版本教材对这一章内容的编排可以发现，新版教材在教学内容组织、知识点呈现、活动设计等方面都有所改进，在广度和深度上都比旧版本内容有所拓展。新版教材的编排设计更能体现新的教育理念要求，即培养学生解决问题的能力，在做中学，再用所学知识去创作、指导应用。2）知识呈现。在形式上，新旧版本的教材都配套了光盘，提供了丰富的图文素材，但在内容上区别很大。新版教材内容篇幅比旧版少很多（新版24页，旧版44页），因为新版教材中的知识点很多只是以“脚手架”的形式呈现，但是在内容上增加了创建样式、制作目录、Word发布成PDF等内容。旧版教材花了较多篇幅对一些基础知识进行详细演示操作，学生学习起来没那么费力，但是学生主体选择和探究的空间就小了；而且对于一部分基础好的学生而言，在教学中会出现“吃不饱”的现象，容易影响学习热情。计算机图形学总结1分解21、静念园林好，人间良可辞。计算机图83总结1总结184三维观察流程用户坐标系中的几何形体1、在世界坐标系中生成图形观察空间的定义2、将世界坐标系中的图形描述用户坐标系到观察坐标系的转转换到观察坐标系中;观察坐标系中的三维形体3、观察空间的规范化变换规范化投影变换4、在规范化空间内进行图形的三维裁剪;规范化观察空间中的三维形体5、裁剪完后即可作正、透视投三维裁剪影,将裁剪后的图形投影到栽剪后的三维形体观察平面上正、透视投影6、最后,将观察窗口中的内容二维坐标系下的图形在图形输出设备上进行显示维变换输出输出设备上的图形三维观察流程85为了便于几何造型和图形的观察与显示,引入了一系列的坐标系:1.世界坐标系:世界坐标系(用户坐标系)是一个三维笛卡儿坐标系。它是一个全局坐标系统。该坐标系主要用于图形场景中的所有图形对象的空间定位、观察者(视点)的位置和视线的定义等等。2.局部坐标系:为了几何造型和观察物体方便起见,在局部坐标系中定义局部”物体,通过指定局部坐标系在世界坐标系中的方位,利用几何变换,就可以将“局部”定义的物体变换到世界坐标系内,使之升级成为世界坐标系中的物体。3.观察坐标系:观察坐标系是以视点的位置为原点。观察坐标系用于从观察者的角度对整个世界坐标系内的图形对象进行观察,以便简化几何物体在视平面(又称为投影面)成像的数学计算。为了便于几何造型和图形的观察与显示,引入了一系列的坐864.视平面(成像面或投影面)坐标系:是一个二维直角坐标系统,主要用于计算物体在成像面上(二维平面)的投影5规格化设备坐标系:为了使图形处理过程做到与设备无关,通常采用一种虚拟设备的方法来处理。这种设备坐标规定为0≤X≤1,0≤Y≤1这种坐标系称之为规格化设备坐标系。6设备坐标系:用于某一特定的计算机图形显示设备的表面的点的定义。在多数情况下,对于每一个具体的显示设备,都有一个单独的设备坐标系4.视平面(成像面或投影面)坐标系:87三维图形的几何变换、平移变换2、比例变换3、对称变换4、错切变换5、旋转变换6、平移、旋转、比例的逆变换三维图形的几何变换88三维图形的几何变换-三维复合变换三维复合变换是指图形作一次以上的变换,变换结果是每次的变换矩阵相乘:P=P·T=P(7·2·T…Tn)(n>1)1、相对任一参考点的三维变换相对于参考点F(x,yz)作比例、旋转、错切等变换的过程分为以下三步(1)将参考点F移至坐标原点(xpyp-);(2)针对原点进行三维几何变换(3)做(1)的逆变换。进行反平移(xpp7)三维图形的几何变换-三维复合变换89三维图形的几何变换-三维复合变换2、绕任意轴的三维旋转变换如右图所示,假设已知空间有任意轴AB,A点的坐标为A(xAA,z4)AB的方向数为(a,b,c)。现有空间P点p(xy,z),绕AB轴逆时针旋转0角后成为p3(x'y,z”),若旋转变A换矩阵为TAB,则应有:1=ryz1RABP点绕AB轴旋转三维图形的几何变换-三维复合变换90平面几何投影平面几何投影的分类:主视图侧视图三视图俯视图正投影正等测正轴测正二测平行投影斜等测正三测平面几何投影斜投影斜二测点透视透视投影二点透视三点透视平面几何投影91平行投影一三视图主视图变换矩阵Tvl0001000100000C100100400010001r=x,y=0.2=Z侧平行投影一三视图92平行投影一三视图俯视图变换矩阵THx,y=y,2=001000cos(-90°)sin(-90°)00000sin(-9°)ces(-90°)00000J(00→100平行投影一三视图93计算机图形学总结1分解课件94计算机图形学总结1分解课件95计算机图形学总结1分解课件96计算机图形学总结1分解课件97计算机图形