膏方治疗学理论基础与实践课件整理-002

膏方治疗学理论基础与实践吕文亮26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊膏方治疗学理论基础与实践吕文亮膏方治疗学理论基础与实践吕文亮26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte膏方治疗学的理论基础与实践吕文亮湖北中医药大学发掘创勤奋求刂实画湖北中医药大学内容提要1、膏方概述2膏方的治疗学理论基础3、膏方经典理论指导实践4、膏方之源、分类、适应范围和制作流程5、膏方选材要因人而异,因体质而异勤6、服用膏方时间、方法、用量与注意事项发奋掘求÷7、进补膏方举偶创实随着信息技术的发展和普及，信息技术工具越加人性化，其操作越来越简单易学，学生在课堂之外接触和掌握基本的信息技术操作的机会增加，以单纯的软件操作技能为主的信息技术教学内容已不受学生欢迎。初中信息技术课堂亦悄然变化，从单纯的操作技能训练向技术应用策略的学习转变，关注学生应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力培养，使学生在习得技术操作的同时学会合理运用信息技术。由此，笔者通过课堂教学观察，透视目前初中信息技术课堂技术应用教学存在的问题，探讨在技术应用的问题情境中，如何通过分析引导，让学生理解在什么条件、什么场合、什么立场中可以使用何种技术工具或方法解决实际问题，掌握技术本身的应用方法，提升学生应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力。创设技术应用情境，忽视分析与解决过程案例1：“Excel数据表的排序与分类汇总”教学教授“Excel数据表的排序与分类汇总”伊始，教师创设情境：在学校网站上对初二学生的上网情况进行投票调查，收集的数据如下页表所示（表中1表示上网有进行该项内容，0表示上网没有进行该项内容）。同一班级的学生因投票时间不统一，数据被分散排列在表格中。现在要统计各个班级利用网络进行辅助学习、浏览信息、游戏聊天及其他项目的准确人数。如何应用Excel软件的数据统计功能解决呢？呈现调查表后，教师一边板书：将初二学生上网内容调查表中同一班级的学生投票数据排在一起；一边示范操作：用自定义排序如何将同一班级的学生投票数据排在一起。接着，师生一起回顾排序的操作步骤，教师同步板书步骤，并要求学生参考导学课件或板书，操作实现。多数学生完成操作后，教师板书下一任务要求：在初二学生上网内容调查表中，求出各班学生上网各项的总人数，将结果填入标签名为“统计数据”的表中，并示范分类汇总操作。师生共同回顾操作步骤，同时板书。学生参考导学课件或板书，操作实现利用分类汇总统计各班学生上网的总人数。课堂观察：学生模仿教师的操作，将同一班级的学生投票数据排在一起时，不知道为什么要这样做，整个操作过程都是被动地接受，学生不需要思考和关心其意义，只要记住“自定义排序”和“分类汇总”的操作步骤。分析思考：教学中常出现这样的现象：教师精心设计应用技术解决实际问题的情境，但呈现情境后，直接给出教师的解决方案，使学生缺乏分析与解决的过程，不知道为什么用、如何应用。例如，案例1，教师精心设计了在Excel数据表中如何统计分散排列的某类数据的总和的问题情境，但是教师没有与学生一起经历以下的分析过程：①任务中要解决的问题是什么？②用已掌握的Excel求和技术能否解决？显然用SUM技术对大量不连续的数据进行求和，不是好的解决方法；③寻求解决该问题的技术，分类汇总技术可以简单实现同类数据求和，但分类汇总技术的实现条件是同类数据排序到一起，从而引出“自定义排序”技术；④形成解决方案：先用自定义排序将调查表中同一班级的学生投票数据排在一起，再利用分类汇总技术实现同类数据求和等。而是以完成两个子任务的方式直接给出教师的解决方案，把学习过程放在自定义排序、分类汇总技术的操作上，学生仅凭这些操作步骤，无法理清为什么用该技术、什么情况下用，也许多数学生在“去情境”下能完成自定义排序和分类汇总的操作步骤，但在新的应用情境下，不知道如何恰当地应用。技术应用教学中，对学生来说，“怎么做”是基础，“怎么想”比“怎么做”更重要。经历技术应用过程，忽视科学性案例2：闽教版《信息技术》七年级上册“管理计算机文件”教学教师展示四位闽籍运动员奥运会夺冠的照片并提问：如何对文件夹中四位奥运冠军的文件资料进行整理归类？在学生了解了使用“资源管理器”对计算机文件进行管理和创建文件夹、查找、移动、复制、删除、恢复文件等操作之后，教师用课件展示三种方案。方案一：分别给每一位奥运冠军建立一个文件夹，并把每位冠军的相应资料放入文件夹中。方案二：根据文件类型分别建立“图像”、“文档”、“视频”等文件夹，并把对应类型的文件资料放入文件夹中。方案三：把方案一和方案二结合起来，分别为四位奥运冠军建立一个文件夹，再在各自的文件夹中，建立“图像”、“文档”、“视频”等文件夹。师：说一说哪一种方案最好呢？课堂观察：课堂上教师提出文件资料归类整理时，缺少信息处理的需求背景阐述，随后的追问：哪一种方案最好呢？学生无法依据信息处理的需要做出正确的判断，教师给出的结论片面而有失科学性，从表情上感觉到学生接受了教师给出的结论。完成技术应用的学习任务，忽视运用技术的条件案例3：“上网浏览和保存信息”教学课上，教师示范了IE6.0浏览器的“收藏夹”、“历史”等按钮的操作后，向学生提供中国生物大观园网址，布置任务：①使用IE浏览器，登录中国生物大观园植物世界，收藏中国生物大观园的网站。于是学生开始行动起来，启动IE，在浏览器地址栏输入中国生物大观园网址，进入中国生物大观园网站后，单击选择IE“收藏”菜单下的“添加到收藏夹”，在“添加到收藏夹”对话框中单击“确定”按钮，几分钟过后，全班学生都完成了。教师接着布置任务；②根据常识及生物课上所学的知识，浏览网页找到“柳杉”的介绍材料，将它的图片保存到自己的文件夹里，文件名为“柳杉”；再将介绍它的文字保存到自己的文件夹里，文件名为“柳杉.txt”。几分钟过后，大部分学生都完成了操作。课堂观察：大部分学生都能正确操作完成任务，课后调查学生“什么时候你会使用IE‘收藏夹’功能”、“什么时候会使用‘历史’功能”，初次接触因特网的学生茫然，不明确。初学者不知道所学知识什么时候能够被运用，只是被动地完成收藏中国生物大观园的网站的操作。分析思考：技术应用教学的目的是让学生通过教师提供的问题情境学会应用技术，并能将掌握的知识应用到实际生活中。现代学习科学研究认为，要实现可迁移的学习，学习者最起码要知道所学知识什么时候能够被运用，即运用的条件是什么，知识不能迁移在很大程度上是因为学习者缺乏这类有条件的知识。因此，学会信息技术操作不等于能够合理运用技术。技术应用教学不但要有技术操作的学习，还要有关于为什么用该技术，什么时候、什么情况下用等内容。分析案例3，不难看出教师设计的应用“收藏夹”的学习任务，没有体现什么时候、什么条件运用“收藏夹”的任务背景。观察课堂的学习过程，虽然以“收藏中国生物大观园的网站”这样具有实际应用意义的内容为载体，但学生在完成教师布置的任务时，对“收藏夹”是将经常要访问的网址保存、作为上网最重要的索引和书签、供后续再次访问网站时调用网址缺乏明确的认识。进而也无法认识到：为了避免重装操作系统后丢失收藏夹里自己最重要的资源索引，备份收藏夹是很有必要的等有关知识。而这些知识是学生将来应用好“收藏夹”的关键所在。忽视了技术的运用条件，学生虽然学会了操作，但习得的是课堂任务情境下的操作技能，不知道所学知识什么时候能够被应用，无法形成新问题情境中恰当应用技术的能力。案例3在教学设计时可以Web2.0时代的应用需求出发，设计开放的学习任务，如在微博上分享生物大观园的图文素材。学生为了及时更新和发布最新动态信息，记录自己的感想、灵感，与他人分享有关生物图文资源，需要在活动中探究包括浏览器“收藏夹”在内的各项技术的应用条件。其学习是在经历真实的技术应用中体会技术应用的价值，有利于逐步形成新信息问题情境中恰当应用技术的能力。虽然目前教学已从单纯的操作技能训练向技术应用转变，以各种具有实际应用背景的内容为载体开展技术应用学习活动，但教学目标仍是以技术操作学习为重点，忽视技术本身的应用方法和过程。因此，要提高技术应用教学效益，首先，要厘清学习者学会了信息技术操作不等于能够合理运用信息技术，要培养学生合理应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力，需要在掌握技术操作技能的同时，让学生了解技术的方法是什么，知道在何时、何地、面对何种人，采取何种恰当的信息技术工具。其次，应用信息技术解决实际问题的教学，涉及多学科知识，应重视技术应用的科学方法、原则和伦理道德。通过引导学生合理、科学、符合道德规范地应用技术解决实际问题，掌握技术本身的应用方法，提升学生应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力。本文对亲子活动的研究是采用“行动研究”的方法来进行的，这是教育情境的参与人员，为了提高对其教育或者社会实践的理论认识，提高对实践活动的理解、感悟所进行的研究反思。在这种方式的研究中，参与人员是活动的主体地位，研究人员只是起到中介的作用，它可以为行动和研究直接提供帮助，其研究成果能够直接用来处理各种社会问题。本文的研究主要是通过亲子活动的双方为活动主体，研究者是整个活动的主导，两者之间相互合作的研究方式，提出一个“计划”“执行”“评估”循环、动态的研究。一、对象与方法1.研究对象对本校初中三个年级的学生进行随机抽样，每个年级选取100名学生，共300学生作为研究对象，对上述学生用“亲子关系沟通心理量表”进行检测研究，然后通过排除家庭无法参加的以及量表得分成绩明显低于总平均分的学生，最终确定了13个家庭共同参与研究。上述13个家庭中，由父母双方共同参与的有3个，剩下的10个家庭是由固定的父亲或者母亲来参加。13名学生中，10名男生，3名女生，2名学生成绩优秀，7名学生成绩中等，4名学生成绩比较落后。学生父母的文化程度分析：2名初中学历，3名高中学历，7名大专学历，1名本科学历。父母职业分析：1名农民，2名工人，1名个体商人，1名军人，6名公司职员，2名公司管理人员。家庭结构分析：2个单亲家庭，11个核心家庭（其中，2个家庭重组再婚）。家庭孩子数目分析：10个家庭独生子女，3个家庭非独生子女。2.研究工具分析（1）亲子关系沟通量表：这个心理量表共有37个题目，包括4个测谎题。题目的回答包括对母亲和对父亲回答这两种方式。这分量表共有两个维度，一个是亲子沟通动机，包括轻松感，支配需要，情感需要，参与倾向性这四个因素。另一个是亲子沟通能力，包括开放的表达，理解，沟通灵活性，积极倾听这四个因素。（2）活动反馈表：要求家长和学生，在每一次活动结束之后，都要真实的填写满意程度，姓名，以及对下一次亲子活动的建议。其中，满意程度包括五种：很满意，比较满意，一般，比较不满意，很不满意。（3）亲子活动评价表：学生以及家长对于活动的方式，内容，过程以及效果的看法、评价、活动感言，有封闭式和开放式的两种题目。3.亲子活动开展前的需求评估（1）活动愿望：通过家长会或者课间活动的方式向家长以及学生宣传关于“亲子活动”的开展，经过调查，有80%的学生及家长对这样的主题活动表现出极强烈的兴趣。（2）活动安排：通过与家长、班主任、学生三者之间的沟通协调，最终活动的时间定在每周五的六点半-七点半一个小时的时间，活动地点大家都比较赞同在教室开展，在比较熟悉的环境中，进行活动的时候也比较的轻松。这次亲子活动每周进行一次，共持续进行8周。（3）活动内容：通过广泛征集家庭以及孩子的意见，活动的内容最终定为两类：第一类是学习亲子之间沟通的技巧，包括双方之间怎样才能进行比较融洽、比较有效的语言沟通，怎样处理双方之间的矛盾、分歧等等。比如说，很多家长都反应想学习关于如何管教自己的孩子，同时，降低他们抵触情绪的产生，想多学习一些与孩子进行沟通的技巧和方法。第二类是改善亲子之间的沟通观念，同时，加强相关的学习。比如说，很多家长都提出想更多的了解关于孩子成长、学习方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎样才能更好地与孩子进行交流，怎样才能真正的成为朋友。（4）活动方式及培训方案：通过广泛的征集意见，很多家长和学生们一致认为气氛融洽、和谐轻松的活动方式比较易于接受，比较排斥过去的讲座或者报告之类的，比较枯燥乏味的活动方式。但是，也有部分家长表示希望通过理论知识的学习，提高与孩子之间的沟通能力。根据多方面的意见，最终形成了亲子活动的方案：亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用。每一环节活动结束后有给父母教育孩子的“锦囊妙计”活动时间第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活动主题我们来到这里重新认识彼此寻找有效的方式沟通望子成龙和谐家庭建立如何奖励孩子如何对待孩子的错误如何对待孩子的错误活动方式亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用二、结果分析1.亲子双方对亲子活动执行过程的整体效果评估表一：亲子对活动过程评估执行过程完全符合比较符合一般不太符合完全不符家长学生家长学生家长学生家长学生家长学生活动中家长与学生积极参与6498110000导师有效引导配合默契4597310000活动实用易懂4597310000通过表一的调查数据充分证明，亲子活动方案可以充分调动和发挥活动双方父母和学生的积极性，导师的技术也已经达到了心理素质辅导的要求，亲子活动的内容也比较有实用性，而且通俗易懂。膏方治疗学理论基础与实践吕文亮26、我们像鹰一样，生来就是自1助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte膏方治疗学的理论基础与实践吕文亮湖北中医药大学发掘创勤奋求刂实助湖北中医药火学2画湖北中医药大学内容提要1、膏方概述2膏方的治疗学理论基础3、膏方经典理论指导实践4、膏方之源、分类、适应范围和制作流程5、膏方选材要因人而异,因体质而异勤6、服用膏方时间、方法、用量与注意事项发奋掘求÷7、进补膏方举偶创实画湖北中医药大学内容提要3助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte前言冬令进补是我国民间的习俗,有着悠久的历史。古人认为冬三月是“生机潜伏,阳气内藏”的季节,要讲究“养藏之道”,也就是说,冬天是一年四季中保养、积蓄的阶段。冬天人们食欲大增,脾胃运化转旺,此时进补能更好地发挥补药的作用,可以说是投资少,见效快。民间常讲“冬天进补,春天打虎”。因此,冬季也就是服用膏方的最佳时期,配一料膏方,服用一个冬天,为身体“加油充电”,足以将亚健康状态逆转回健康状态勤发奋掘求m创实助湖北中医药火学4助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte何谓膏方?发掘创勤奋求实新助湖北中医药火学5助湖北中医药火学HabeCptiursinyof/rudunotalChineseMedicine何谓膏方?中药膏方,属于中医传统剂型“丸、散、膏、丹、酒、露、汤、锭”八种剂型之一。我们常说的冬令进补的膏方俗称“膏滋药”膏方一般由具有补益作用的中药组成,具有较好的滋补作用,有病祛病,无病防病,也可强身延年,集祛病、强身于·体,以培补后天脾胃及滋补先天肝肾者居多。膏方广泛使用于内、外、妇、儿、骨伤及眼、耳、口、鼻等科疾患及病后体虚者发勤奋求掘创刂实助湖北中医药火学6湖北中医药大学HabeCptiursinyof/rudunotalChineseMedicine指导思想“今冬进补,来春打虎”“三九补一冬,来年无病痛天人相应发掘创勤奋求刂实湖北中医药大学7助湖北中医药火学HabeCptiursinafTra膏方治疗学的理论基础四时养生学膏方治疗学理论基扶正与祛邪来源于气血理论精气学说肾命学说勤发奋掘求治虚三本论创实助湖北中医药火学8湖北中医药大学HabeiUniversitofTruChinesaewievte膏方经典理论指导实践例如:呼吸系统慢性疾病反复发作,本已亏虚,更易招致外邪,而重虚其精,所以肾精亏虚又是这些疾病所共有的表现。故而可见精气充盛对于疾病的重要性。而膏方之中或配味厚滋腻之品,或伍血肉有情之品,善于填精扶赢,培本固元。《玉机真藏论》《金匮真言论》《金匮真言论》云胜也故邪气指出:“故藏于云:“夫精者者,精气衰精者,春不病温身之本也”,《阴阳应象大论》更是昭示六节案论)大法:“精不足,蛰,封藏之本,发奋补之以味”精之处也”掘求创实湖北中医药大学9助湖北中医药火学HabeCptiursinofTrudunotalChinesMedici膏方经典理论指导实践慢性疾病或因虚致实,或因实致虚,然而迁延日久,多呈虚实夹杂、本虚标实之势。若遇外感风寒、饮食劳倦、七情触犯,则更虚其本,而形成虚者愈虚、实者愈实的恶性循环。故而此时的疾病多处于以本虚为主导,夹杂邪实的过程。发掘勤奋求m创实助湖北中医药火学10湖北中医药大学HabeCptiursinofTrudunotalChinesMedici膏方经典理论指导实践阻遏外邪侵袭,提辨气血阴阳有余扶助正气、燮理阴升自身之抗邪能力不足而配制膏方阳,使正虚得复扶正填精勤正胜邪却发奋掘求创实款闻斯湖北中医药大学11膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00212膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00213膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00214膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00215膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00216膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00217膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00218膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00219膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00220膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00221膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00222膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00223膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00224膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00225膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00226膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00227膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00228膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00229膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00230膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00231膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00232膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00233膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00234膏方治疗学理论基础与实践课件整理_00235谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻36膏方治疗学理论基础与实践吕文亮26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊膏方治疗学理论基础与实践吕文亮膏方治疗学理论基础与实践吕文亮26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte膏方治疗学的理论基础与实践吕文亮湖北中医药大学发掘创勤奋求刂实画湖北中医药大学内容提要1、膏方概述2膏方的治疗学理论基础3、膏方经典理论指导实践4、膏方之源、分类、适应范围和制作流程5、膏方选材要因人而异,因体质而异勤6、服用膏方时间、方法、用量与注意事项发奋掘求÷7、进补膏方举偶创实随着信息技术的发展和普及，信息技术工具越加人性化，其操作越来越简单易学，学生在课堂之外接触和掌握基本的信息技术操作的机会增加，以单纯的软件操作技能为主的信息技术教学内容已不受学生欢迎。初中信息技术课堂亦悄然变化，从单纯的操作技能训练向技术应用策略的学习转变，关注学生应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力培养，使学生在习得技术操作的同时学会合理运用信息技术。由此，笔者通过课堂教学观察，透视目前初中信息技术课堂技术应用教学存在的问题，探讨在技术应用的问题情境中，如何通过分析引导，让学生理解在什么条件、什么场合、什么立场中可以使用何种技术工具或方法解决实际问题，掌握技术本身的应用方法，提升学生应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力。创设技术应用情境，忽视分析与解决过程案例1：“Excel数据表的排序与分类汇总”教学教授“Excel数据表的排序与分类汇总”伊始，教师创设情境：在学校网站上对初二学生的上网情况进行投票调查，收集的数据如下页表所示（表中1表示上网有进行该项内容，0表示上网没有进行该项内容）。同一班级的学生因投票时间不统一，数据被分散排列在表格中。现在要统计各个班级利用网络进行辅助学习、浏览信息、游戏聊天及其他项目的准确人数。如何应用Excel软件的数据统计功能解决呢？呈现调查表后，教师一边板书：将初二学生上网内容调查表中同一班级的学生投票数据排在一起；一边示范操作：用自定义排序如何将同一班级的学生投票数据排在一起。接着，师生一起回顾排序的操作步骤，教师同步板书步骤，并要求学生参考导学课件或板书，操作实现。多数学生完成操作后，教师板书下一任务要求：在初二学生上网内容调查表中，求出各班学生上网各项的总人数，将结果填入标签名为“统计数据”的表中，并示范分类汇总操作。师生共同回顾操作步骤，同时板书。学生参考导学课件或板书，操作实现利用分类汇总统计各班学生上网的总人数。课堂观察：学生模仿教师的操作，将同一班级的学生投票数据排在一起时，不知道为什么要这样做，整个操作过程都是被动地接受，学生不需要思考和关心其意义，只要记住“自定义排序”和“分类汇总”的操作步骤。分析思考：教学中常出现这样的现象：教师精心设计应用技术解决实际问题的情境，但呈现情境后，直接给出教师的解决方案，使学生缺乏分析与解决的过程，不知道为什么用、如何应用。例如，案例1，教师精心设计了在Excel数据表中如何统计分散排列的某类数据的总和的问题情境，但是教师没有与学生一起经历以下的分析过程：①任务中要解决的问题是什么？②用已掌握的Excel求和技术能否解决？显然用SUM技术对大量不连续的数据进行求和，不是好的解决方法；③寻求解决该问题的技术，分类汇总技术可以简单实现同类数据求和，但分类汇总技术的实现条件是同类数据排序到一起，从而引出“自定义排序”技术；④形成解决方案：先用自定义排序将调查表中同一班级的学生投票数据排在一起，再利用分类汇总技术实现同类数据求和等。而是以完成两个子任务的方式直接给出教师的解决方案，把学习过程放在自定义排序、分类汇总技术的操作上，学生仅凭这些操作步骤，无法理清为什么用该技术、什么情况下用，也许多数学生在“去情境”下能完成自定义排序和分类汇总的操作步骤，但在新的应用情境下，不知道如何恰当地应用。技术应用教学中，对学生来说，“怎么做”是基础，“怎么想”比“怎么做”更重要。经历技术应用过程，忽视科学性案例2：闽教版《信息技术》七年级上册“管理计算机文件”教学教师展示四位闽籍运动员奥运会夺冠的照片并提问：如何对文件夹中四位奥运冠军的文件资料进行整理归类？在学生了解了使用“资源管理器”对计算机文件进行管理和创建文件夹、查找、移动、复制、删除、恢复文件等操作之后，教师用课件展示三种方案。方案一：分别给每一位奥运冠军建立一个文件夹，并把每位冠军的相应资料放入文件夹中。方案二：根据文件类型分别建立“图像”、“文档”、“视频”等文件夹，并把对应类型的文件资料放入文件夹中。方案三：把方案一和方案二结合起来，分别为四位奥运冠军建立一个文件夹，再在各自的文件夹中，建立“图像”、“文档”、“视频”等文件夹。师：说一说哪一种方案最好呢？课堂观察：课堂上教师提出文件资料归类整理时，缺少信息处理的需求背景阐述，随后的追问：哪一种方案最好呢？学生无法依据信息处理的需要做出正确的判断，教师给出的结论片面而有失科学性，从表情上感觉到学生接受了教师给出的结论。完成技术应用的学习任务，忽视运用技术的条件案例3：“上网浏览和保存信息”教学课上，教师示范了IE6.0浏览器的“收藏夹”、“历史”等按钮的操作后，向学生提供中国生物大观园网址，布置任务：①使用IE浏览器，登录中国生物大观园植物世界，收藏中国生物大观园的网站。于是学生开始行动起来，启动IE，在浏览器地址栏输入中国生物大观园网址，进入中国生物大观园网站后，单击选择IE“收藏”菜单下的“添加到收藏夹”，在“添加到收藏夹”对话框中单击“确定”按钮，几分钟过后，全班学生都完成了。教师接着布置任务；②根据常识及生物课上所学的知识，浏览网页找到“柳杉”的介绍材料，将它的图片保存到自己的文件夹里，文件名为“柳杉”；再将介绍它的文字保存到自己的文件夹里，文件名为“柳杉.txt”。几分钟过后，大部分学生都完成了操作。课堂观察：大部分学生都能正确操作完成任务，课后调查学生“什么时候你会使用IE‘收藏夹’功能”、“什么时候会使用‘历史’功能”，初次接触因特网的学生茫然，不明确。初学者不知道所学知识什么时候能够被运用，只是被动地完成收藏中国生物大观园的网站的操作。分析思考：技术应用教学的目的是让学生通过教师提供的问题情境学会应用技术，并能将掌握的知识应用到实际生活中。现代学习科学研究认为，要实现可迁移的学习，学习者最起码要知道所学知识什么时候能够被运用，即运用的条件是什么，知识不能迁移在很大程度上是因为学习者缺乏这类有条件的知识。因此，学会信息技术操作不等于能够合理运用技术。技术应用教学不但要有技术操作的学习，还要有关于为什么用该技术，什么时候、什么情况下用等内容。分析案例3，不难看出教师设计的应用“收藏夹”的学习任务，没有体现什么时候、什么条件运用“收藏夹”的任务背景。观察课堂的学习过程，虽然以“收藏中国生物大观园的网站”这样具有实际应用意义的内容为载体，但学生在完成教师布置的任务时，对“收藏夹”是将经常要访问的网址保存、作为上网最重要的索引和书签、供后续再次访问网站时调用网址缺乏明确的认识。进而也无法认识到：为了避免重装操作系统后丢失收藏夹里自己最重要的资源索引，备份收藏夹是很有必要的等有关知识。而这些知识是学生将来应用好“收藏夹”的关键所在。忽视了技术的运用条件，学生虽然学会了操作，但习得的是课堂任务情境下的操作技能，不知道所学知识什么时候能够被应用，无法形成新问题情境中恰当应用技术的能力。案例3在教学设计时可以Web2.0时代的应用需求出发，设计开放的学习任务，如在微博上分享生物大观园的图文素材。学生为了及时更新和发布最新动态信息，记录自己的感想、灵感，与他人分享有关生物图文资源，需要在活动中探究包括浏览器“收藏夹”在内的各项技术的应用条件。其学习是在经历真实的技术应用中体会技术应用的价值，有利于逐步形成新信息问题情境中恰当应用技术的能力。虽然目前教学已从单纯的操作技能训练向技术应用转变，以各种具有实际应用背景的内容为载体开展技术应用学习活动，但教学目标仍是以技术操作学习为重点，忽视技术本身的应用方法和过程。因此，要提高技术应用教学效益，首先，要厘清学习者学会了信息技术操作不等于能够合理运用信息技术，要培养学生合理应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力，需要在掌握技术操作技能的同时，让学生了解技术的方法是什么，知道在何时、何地、面对何种人，采取何种恰当的信息技术工具。其次，应用信息技术解决实际问题的教学，涉及多学科知识，应重视技术应用的科学方法、原则和伦理道德。通过引导学生合理、科学、符合道德规范地应用技术解决实际问题，掌握技术本身的应用方法，提升学生应用信息技术解决学习、生活实际问题的能力。本文对亲子活动的研究是采用“行动研究”的方法来进行的，这是教育情境的参与人员，为了提高对其教育或者社会实践的理论认识，提高对实践活动的理解、感悟所进行的研究反思。在这种方式的研究中，参与人员是活动的主体地位，研究人员只是起到中介的作用，它可以为行动和研究直接提供帮助，其研究成果能够直接用来处理各种社会问题。本文的研究主要是通过亲子活动的双方为活动主体，研究者是整个活动的主导，两者之间相互合作的研究方式，提出一个“计划”“执行”“评估”循环、动态的研究。一、对象与方法1.研究对象对本校初中三个年级的学生进行随机抽样，每个年级选取100名学生，共300学生作为研究对象，对上述学生用“亲子关系沟通心理量表”进行检测研究，然后通过排除家庭无法参加的以及量表得分成绩明显低于总平均分的学生，最终确定了13个家庭共同参与研究。上述13个家庭中，由父母双方共同参与的有3个，剩下的10个家庭是由固定的父亲或者母亲来参加。13名学生中，10名男生，3名女生，2名学生成绩优秀，7名学生成绩中等，4名学生成绩比较落后。学生父母的文化程度分析：2名初中学历，3名高中学历，7名大专学历，1名本科学历。父母职业分析：1名农民，2名工人，1名个体商人，1名军人，6名公司职员，2名公司管理人员。家庭结构分析：2个单亲家庭，11个核心家庭（其中，2个家庭重组再婚）。家庭孩子数目分析：10个家庭独生子女，3个家庭非独生子女。2.研究工具分析（1）亲子关系沟通量表：这个心理量表共有37个题目，包括4个测谎题。题目的回答包括对母亲和对父亲回答这两种方式。这分量表共有两个维度，一个是亲子沟通动机，包括轻松感，支配需要，情感需要，参与倾向性这四个因素。另一个是亲子沟通能力，包括开放的表达，理解，沟通灵活性，积极倾听这四个因素。（2）活动反馈表：要求家长和学生，在每一次活动结束之后，都要真实的填写满意程度，姓名，以及对下一次亲子活动的建议。其中，满意程度包括五种：很满意，比较满意，一般，比较不满意，很不满意。（3）亲子活动评价表：学生以及家长对于活动的方式，内容，过程以及效果的看法、评价、活动感言，有封闭式和开放式的两种题目。3.亲子活动开展前的需求评估（1）活动愿望：通过家长会或者课间活动的方式向家长以及学生宣传关于“亲子活动”的开展，经过调查，有80%的学生及家长对这样的主题活动表现出极强烈的兴趣。（2）活动安排：通过与家长、班主任、学生三者之间的沟通协调，最终活动的时间定在每周五的六点半-七点半一个小时的时间，活动地点大家都比较赞同在教室开展，在比较熟悉的环境中，进行活动的时候也比较的轻松。这次亲子活动每周进行一次，共持续进行8周。（3）活动内容：通过广泛征集家庭以及孩子的意见，活动的内容最终定为两类：第一类是学习亲子之间沟通的技巧，包括双方之间怎样才能进行比较融洽、比较有效的语言沟通，怎样处理双方之间的矛盾、分歧等等。比如说，很多家长都反应想学习关于如何管教自己的孩子，同时，降低他们抵触情绪的产生，想多学习一些与孩子进行沟通的技巧和方法。第二类是改善亲子之间的沟通观念，同时，加强相关的学习。比如说，很多家长都提出想更多的了解关于孩子成长、学习方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎样才能更好地与孩子进行交流，怎样才能真正的成为朋友。（4）活动方式及培训方案：通过广泛的征集意见，很多家长和学生们一致认为气氛融洽、和谐轻松的活动方式比较易于接受，比较排斥过去的讲座或者报告之类的，比较枯燥乏味的活动方式。但是，也有部分家长表示希望通过理论知识的学习，提高与孩子之间的沟通能力。根据多方面的意见，最终形成了亲子活动的方案：亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用。每一环节活动结束后有给父母教育孩子的“锦囊妙计”活动时间第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活动主题我们来到这里重新认识彼此寻找有效的方式沟通望子成龙和谐家庭建立如何奖励孩子如何对待孩子的错误如何对待孩子的错误活动方式亲子游戏，角色扮演，案例分析，故事分享以及知识讲授这五种形式的活动方式综合运用二、结果分析1.亲子双方对亲子活动执行过程的整体效果评估表一：亲子对活动过程评估执行过程完全符合比较符合一般不太符合完全不符家长学生家长学生家长学生家长学生家长学生活动中家长与学生积极参与6498110000导师有效引导配合默契4597310000活动实用易懂4597310000通过表一的调查数据充分证明，亲子活动方案可以充分调动和发挥活动双方父母和学生的积极性，导师的技术也已经达到了心理素质辅导的要求，亲子活动的内容也比较有实用性，而且通俗易懂。膏方治疗学理论基础与实践吕文亮26、我们像鹰一样，生来就是自37助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte膏方治疗学的理论基础与实践吕文亮湖北中医药大学发掘创勤奋求刂实助湖北中医药火学38画湖北中医药大学内容提要1、膏方概述2膏方的治疗学理论基础3、膏方经典理论指导实践4、膏方之源、分类、适应范围和制作流程5、膏方选材要因人而异,因体质而异勤6、服用膏方时间、方法、用量与注意事项发奋掘求÷7、进补膏方举偶创实画湖北中医药大学内容提要39助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte前言冬令进补是我国民间的习俗,有着悠久的历史。古人认为冬三月是“生机潜伏,阳气内藏”的季节,要讲究“养藏之道”,也就是说,冬天是一年四季中保养、积蓄的阶段。冬天人们食欲大增,脾胃运化转旺,此时进补能更好地发挥补药的作用,可以说是投资少,见效快。民间常讲“冬天进补,春天打虎”。因此,冬季也就是服用膏方的最佳时期,配一料膏方,服用一个冬天,为身体“加油充电”,足以将亚健康状态逆转回健康状态勤发奋掘求m创实助湖北中医药火学40助湖北中医药火学HabeCptiursinafTraChinesaewievte何谓膏方?发掘创勤奋求实新助湖北中医药火学41助湖北中医药火学HabeCptiursinyof/rudunotalChineseMedicine何谓膏方?中药膏方,属于中医传统剂型“丸、散、膏、丹、酒、露、汤、锭”八种剂型之一。我们常说的冬令进补的膏方俗称“膏滋药”膏方一般由具有补益作用的中药组成,具有较好的滋补作用,有病祛病,无病防病,也可强身延年,集祛病、强身于·体,以培补后天脾胃及滋补先天肝肾者居多。膏方广泛使用于内、外、妇、儿、骨伤及眼、耳、口、鼻等科疾患及病后体虚