痛风性关节炎全解课件

痛风性关节炎全解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。痛风性关节炎全解痛风性关节炎全解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。痛风性关节炎胡溪概述定义流行病学病因与发病机制■l临床特征诊断与鉴别诊断治疗■预防一、问题的提出农村女教师的心理健康以及由此而产生的教育行为问题并未受到足够重视，严重地制约了农村教育的发展。因此，深入了解农村女教师的心理健康状况，找出并帮助他们认识自身心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，指导农村女教师学会自我调适，不仅对提高农村女教师的心理健康水平，而且对学生的健康发展都具有重要的意义。二、农村女教师心理健康现状调查分析1、农村女教师心理健康状况良好，但同时又存在着较为严重的心理问题，心理问题检出率位于前3位的依次为强迫、偏执、抑郁。2、农村女教师心理健康存在着年龄差异。所调查的女教师分为三个年龄段，即21―25岁、26―35岁、36―50岁。结果发现：36岁以上的女教师在躯体化和强迫两个方面极其显著地高于另外两个年龄阶段，在焦虑、抑郁、恐怖等项目上也存在差异。表明随着年龄的增长，其心理健康水平整体上有所下降。3、农村女教师心理健康状况的婚姻差异。对女性而言，婚姻是影响其心理健康的最重要因素之一。但调查的结果却表明，除躯体化症状已婚农村女教师显著高于未婚教师，其他各项目均不存在显著差异。4、城乡女教师心理健康状况存在差异。在所调查地区选取了等量的城市女教师作为对比。结果表明，农村女教师躯体症状明显低于城市女教师；在人际关系敏感、焦虑、精神病、强迫和敌对等方面，农村女教师也低于城市女教师，表明农村女教师的心理健康水平高于城市女教师。5、职业满意度与农村女教师心理健康状况差异。对职业的满意度也是影响女教师心理健康的原因之一。对职业不满意的农村女教师在躯体化、人际关系敏感、焦虑等方面的症状显著地高于职业满意和很满意的女教师，尤其是在强迫、敌对方面的症状更为显著。这一现象说明，对职业不满意的女教师存在较多的心理问题。三、影响农村女教师心理健康特征的多因素探析。调查结果表明，农村女教师心理健康状况较乐观，并在诸多方面显示出其自身特点。究其原因，主要有以下几方面：其一，贫困农村女教师良好的心理健康状况，是与农村社会对女教师的期望分不开。随着农村地区经济和文化的发展，农民对孩子的教育有了特别的关注和强烈的需求，但他们对教育的认识停留在把孩子看好，教儿童认几个字或算算术题，对教育目标与教育内容缺乏了解，对女教师的职业期望也较低，农村女教师所承担的社会压力相对较小。同时，相比其它职业来说，女教师仍有许多优势，人们普遍认为这是干净体面的职业，冬天不用在户外受冻，夏天不必风吹日晒，雨天不必一身泥，热天不必一身汗。因此，绝大多数女教师都自愿选择这一职业，并受到家人的支持。这些都有利于女教师保持一种自信、乐观、宽容的性格和意志品质，是其具有较高职业满意度的重要原因，也是维护其心理健康水平的外部原因之一。农村女教师良好的心理健康状况与其自身的人格特征有关。农村女教师一般多来自于本乡本土，她们的生活圈子较小，人际关系单纯，自我意识水平较低，自信心、自我期望不高。她们质朴、谦逊、顺从、心平气和；同时，从事这一职业者年轻人居多，她们大都富于爱心，喜爱孩子，好动而能歌善舞，乐观外向，轻松活泼，因而不易产生心理问题。这是维护其心理健康水平的外部原因之二。其二，调查发现，随着年龄的增长，农村女教师由心理压力导致的心理问题随之增加。36岁以上的女教师其体能远不及年轻教师，因而在竞争中处于相对不利的地位，现实社会的残酷竞争使她们有更重的危机感。其三，已婚农村女教师躯体化症状高于未婚者，缘于其工作繁重琐碎、家务劳累等原因。与此同时，由于已婚者生活、工作、家庭关系相对稳定，因而心态相对平稳，而未婚者一般较年轻，人际关系及个人情感较不稳定，容易产生偏执、恐怖等不良情绪。这样一来，两者的心理健康水平趋向于持平，差异并不显著。其四，城乡女教师的心理健康水平呈现出的差异与其面临的社会期望密切相关。城镇女教师面对的大多是独生子女，家长对子女抱有较高的成就期望，相应地对女教师的知识结构、学历水平及教学能力产生了较高期望与要求，这种高期望投射到女教师身上就变成了较大的心理压力。与其相反，农村女教师面临的这种竞争和压力相对要小于城市同行，其心理健康水平就相应地提高。其五，职业满意度直接影响了农村女教师的心理健康。心理学研究告诉我们，压力对心理健康的影响，是通过个人认识的内部因素的作用而产生的。同样的事件，有人感到压力，有人则不然。当人们热爱某项工作，全身心地投入工作，工作引起的就不是愤怒，不是压力。所以在农村地区，女教师这一“干净体面”的职业仍然是许多年轻女性的追求，较高的职业满意度减弱了幼儿教育工作的琐碎带来的心理压力。四、农村女教师心理健康调整策略教师是人类灵魂的工程师，这一神圣职业要求女教师的心灵是最美的，心理健康水平是最高的。这就要求社会各界、教育行政部门、女教师自身都要提高对心理健康的认识，并采取适当措施，改善、促进农村女教师的心理健康状况。1、要重视和加强对贫农村女教师，特别是年龄相对偏大的女教师的心理健康教育。2、要有针对性地对贫困农村幼儿教师进行心理健康教育。结合她们的心理健康实际与经常出现的有关问题，采取灵活多样的教育形式和方法，如专题报告、咨询辅导、自我剖析等，正确认识社会竞争、积极适应社会发展、灵活处理各种人际冲突，克服自卑，树立自信，加强健全人格的培养。3、可以根据实际情况进行心理健康辅导，帮助农村女教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，更好地克服生活、工作过程中的心理困扰，建立良好的人际关系，提高心理健康水平。因此，深入了解农村女教师的心理健康状况，找出并帮助她们认识自身心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，指导农村女教师学会自我调适，不仅能提高农村女教师的心理健康水平，而且对学生的健康发展都具有重要的意义。学生的思想品德、科学文化、身体心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。要想培养高素质的学生，必有一支高素质的教师队伍。一、高职学院要树立以人为本的理念，形成“尊师爱生”的师生关系当代脑科学的成果显示“最可塑的是人脑”。这一成果表明，作为人类中枢神经系统基本结构单位和功能单位的神经元，在其生存过程中具有再生、改变结构和组合及调整其内部分子内容的能力和终身变化的动态特性，因而学习和接受教育应该是贯穿人一生的行为。所以可塑性是教育的前提，以人为本教育的根本目的是为了人并塑造人。正如教育专家所言：人永远不会变成一个完人，他是一个无止境的完善过程和学习过程。我们要尊重学生。我们尊重学生就要尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性，我们的管理者首先不应该从统一的管理目标出发来评价学生，而应走进千差万别的人的世界，针对每一个学生的优势智能领域和弱势领域，为每一个学生提供发展的多元途径，在发掘优势智能领域的同时，帮助他们将优势智能的特点向弱势智能领域迁移与渗透，从而使自己的弱势智能领域也得到最大限度的发展。以开发潜能来发展个性，就能实现管理面前无差生，每一个学生都是潜在的天才的管理目标高职教师要形成“尊师爱生”的师生关系，必须具备两个方面的条件。一是教师的“权威”。教师权威的来源，一方面是一定教育结构赋予教师的权力，另一方面是基于教师个人的素养与表现在学生中获得的威信。前者是外在权威，是每个教师都可能有的权威；后者是内在权威，不是每个教师都能得到的权威。如果外在权威不以内在权威为支撑，对学生就缺乏足够的影响力，也就不可能产生真正的教育效应，只有内在的教师权威得到学生的认同，“尊师”也就有了可能。二是教师的敬业精神，教师的内在素养要得到学生认可，就必须通过与学生的交往，以自己的行为去影响学生、爱护学生，通过“爱生”就更能树立教师的权威。此可谓“学高为师、身正为范”也！二、高职学院要培养具有多能力水平的教师队伍（一）高职教师能力构成1．知识整合能力。由于知识在不断更新，各学科之间的相互渗透越来越强烈，课程整合之后的交叉学科、综合学科大量产生。掌握单一学科知识和知识面比较窄的高职院校教师，就越来越适应不了现代职业教育发展的新形势。这就要求高职教师知识面要宽广，他应是一专多能的“通才”。2．理论与实践有机结合能力。对教师的实际操作能力的要求，是由现代教育教学目的和需要所决定的。特别是，对高职教师来讲实际操作能力应成为必备的条件之一，这是高职院校特有的职业特性所决定的。在传统的教育教学中，从事理论教学的教师，偏重于理论研究，对实际操作技能不懂或知之甚少，缺乏实际经验；如果理论课教师在讲理论知识的同时，结合专业课的内容设计出理论联系实际的实际操作课题，让学生得到充分参与实践的机会，帮助和引导学生充分地利用所学到的专业理论和基础理论，去分析和解决在实际操作中存在的问题，使学生在失败中感受到缺乏理论指导艰辛，在成功中感受到正确理论指导下的乐趣。3．公关能力。职业教育离不开市场，校企办学、职业培训、学生实习、就业等都是教学。现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本宣战科，应及时掌握市场对人才需求要信息，及时掌握市场新型技能。社会交往能力至关重要，在提高教育效益方面具重要意义。4．获取、处理、使用信息能力。合理使用信息资源，及时将新知识、新理念传递给学生，同时善于对信息进行分析、加工、处理；利用信息，优化设计教学进程，合理选择教法，使教学设计和实施具备超前性。（二）高职教师目前存在的问题1．高职学院的师资严重短缺根据教育部的有关规定，高职教育的师生比应为1：18，从目前本科大学下设的二级院的实际情况开看，师资缺乏。由于师资严重缺编，使现任教师的工作量加大，使教师的自我学习的时间、科研的时间减少。2．高职教师队伍缺乏稳定性，影响教学质量和教学管理。因高职学院的师资本身缺乏,大部分的教师是从院外、校外聘来的，稳定性差。高职学院的课程安排要等外院系排完后才能进行，师资要在外院系利用完后利用，外院系教师调课现象较严重，又因部分教师工作量大，没有时间补，影响教学计划的完成和教学管理。3．高职教师的综合素质相对偏低教师的综合素质主要体现在业务素质上。高职教师在学历上、职称上、年龄上都不占优势。如学历偏低，硕士以上的教师有11人；职称偏低，具有高级职称的教师14人，应为43人；年轻教师比例过大，年轻教师虽然掌握全新的知识，但由于教学经验不足，影响教学效果。4．双师型教师较少。由于高职教育的特点决定了我们高职学院需要具有实践经验的适合高职教育的教师，即“双师型”教师。具有一定的理论教学能力，同时又具有丰富的实际工作经验，能同时胜任理论教学和实训教学。由于存在的问题，高职教师也要不断拓展锻炼能力的各种途径，以提高自己的能力去适应高职的教学，从而加强对学生素质的教育。（三）高职教师提高素质的途径1．到名牌高校去。通过定向、委培、在职攻读硕、博学位等形式提高中青年教师的学历层次，或选送部分教师到名牌高校单科进修，体味名校的理念，感染名校的气息。2．到短期交流班去。通过国内外访问学者、骨干教师进修班、短期培训班等形式相互交流，提高教师的科研能力。3．到学术会去。通过参与学术交流、科研进修、教学教法研讨等形式积极鼓励教师参与国内外学术竞争，提高教师的学术水平。4．到实践岗位去。我国职业教育师资队伍组建从一开始就是一种非职业模式，高等职业教育的师资主要来自普通高校，这种“半路出家”式的组建模式必然决定职业教师队伍的非专业化和非职业化。因此，只有到实践岗位去挂职锻炼，努力考取职业资格证书，成为“双师型”教师，才能很好地适应职业教育的基本要求与特殊要求。只有高职教师的素质和能力不断提高，才能培养一批高素质的学生。创新教育途径，关爱学生，尊重个性。针对高职学生的特点，学师还要注意增强思想道德教育的效果，促进学生道德知识、道德能力和道德素质的全面发展。一是利用三个渠道，抓住一条主线，实施了三个重点教育。二是以提高学生的综合素质为中心，以学生为中心，以实践为中心，以活动为中心，尊重学生个性，广泛开展丰富多彩的校园文化、社会实践和青年志愿者活动。三是全面实行学生宿舍的公寓化管理，积极创建“文明宿舍”和“宿舍文化”，努力探索和发挥宿舍文化的积极作用，注重其导向、辐射作用，教育、优化作用，陶冶、塑造作用，约束、规范作用。痛风性关节炎全解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。痛1痛风性关节炎胡溪痛风性关节炎2痛风性关节炎全解课件3痛风性关节炎全解课件4痛风性关节炎全解课件5痛风性关节炎全解课件6环境因素酒精摄入与痛风的相关性:发生通风的风险依酒的类而异。啤酒风险最高,远高于烈性酒。适度的饮用葡萄酒不会增加通风发生的风险。饮食与高尿酸血症和痛风发病的相关性:血清尿酸盐水平随肉类和海鲜摄入增多而升高,随奶类的摄入增加而降低。海鲜摄入分布在男性痛风发生的风险增加51%,肉类则增加41%。然而燕麦及富含嘌呤的蔬菜口豌豆、蘑菇、扁豆、菠菜、花菜等)不会增加痛风发生的风险。每天喝一次货一次以上的牛奶,或至少隔天喝一次酸奶者血清尿酸盐水平较低。环境因素7痛风性关节炎全解课件8尿酸的排泄内源性尿酸外源性尿酸80%20%每天产生750mg进入尿酸池尿酸池(1200mg)60%参与代谢(每天排泄约500-100mg2/313肾脏排泄600mg/日肠内分解200mg/日尿酸的排泄9肾脏对尿酸的排泄肾小球滤过血尿酸血中尿酸全部从肾小球滤过,其中小球98%在近曲小管中段又被分泌到肾小球腔内,然后50%重吸收的尿酸肾小管重吸收在近曲小管中段又被分泌到肾小管腔内,在近曲小管直段又有40%44%被重吸收,只有6%~10%尿曆小管分泌酸排出。正常人体内尿酸的生成与排泄速度较恒定。体液中尿酸含量变化,可以充分反映出人体内代谢、免疫等机能的状况肾小管重吸收尿中排出訾小球滤过、肾小曾重嗫收及分泌尿嫛盐示意郾肾脏对尿酸的排泄10痛风性关节炎全解课件11痛风性关节炎全解课件12痛风性关节炎全解课件13痛风性关节炎全解课件14痛风性关节炎全解课件15痛风性关节炎全解课件16痛风性关节炎全解课件17痛风性关节炎全解课件18痛风性关节炎全解课件19痛风性关节炎全解课件20痛风性关节炎全解课件21痛风性关节炎全解课件22痛风性关节炎全解课件23痛风性关节炎全解课件24痛风性关节炎全解课件25痛风性关节炎全解课件26痛风性关节炎全解课件27痛风性关节炎全解课件28痛风性关节炎全解课件29痛风性关节炎全解课件30痛风性关节炎全解课件31痛风性关节炎全解课件32痛风性关节炎全解课件33痛风性关节炎全解课件34痛风性关节炎全解课件35痛风性关节炎全解课件36痛风性关节炎全解课件37痛风性关节炎全解课件38痛风性关节炎全解课件39痛风性关节炎全解课件40痛风性关节炎全解课件41痛风性关节炎全解课件42痛风性关节炎全解课件43痛风性关节炎全解课件44痛风性关节炎全解课件45痛风性关节炎全解课件46痛风性关节炎全解课件47痛风性关节炎全解课件48痛风性关节炎全解课件49

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困50痛风性关节炎全解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。痛风性关节炎全解痛风性关节炎全解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。痛风性关节炎胡溪概述定义流行病学病因与发病机制■l临床特征诊断与鉴别诊断治疗■预防一、问题的提出农村女教师的心理健康以及由此而产生的教育行为问题并未受到足够重视，严重地制约了农村教育的发展。因此，深入了解农村女教师的心理健康状况，找出并帮助他们认识自身心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，指导农村女教师学会自我调适，不仅对提高农村女教师的心理健康水平，而且对学生的健康发展都具有重要的意义。二、农村女教师心理健康现状调查分析1、农村女教师心理健康状况良好，但同时又存在着较为严重的心理问题，心理问题检出率位于前3位的依次为强迫、偏执、抑郁。2、农村女教师心理健康存在着年龄差异。所调查的女教师分为三个年龄段，即21―25岁、26―35岁、36―50岁。结果发现：36岁以上的女教师在躯体化和强迫两个方面极其显著地高于另外两个年龄阶段，在焦虑、抑郁、恐怖等项目上也存在差异。表明随着年龄的增长，其心理健康水平整体上有所下降。3、农村女教师心理健康状况的婚姻差异。对女性而言，婚姻是影响其心理健康的最重要因素之一。但调查的结果却表明，除躯体化症状已婚农村女教师显著高于未婚教师，其他各项目均不存在显著差异。4、城乡女教师心理健康状况存在差异。在所调查地区选取了等量的城市女教师作为对比。结果表明，农村女教师躯体症状明显低于城市女教师；在人际关系敏感、焦虑、精神病、强迫和敌对等方面，农村女教师也低于城市女教师，表明农村女教师的心理健康水平高于城市女教师。5、职业满意度与农村女教师心理健康状况差异。对职业的满意度也是影响女教师心理健康的原因之一。对职业不满意的农村女教师在躯体化、人际关系敏感、焦虑等方面的症状显著地高于职业满意和很满意的女教师，尤其是在强迫、敌对方面的症状更为显著。这一现象说明，对职业不满意的女教师存在较多的心理问题。三、影响农村女教师心理健康特征的多因素探析。调查结果表明，农村女教师心理健康状况较乐观，并在诸多方面显示出其自身特点。究其原因，主要有以下几方面：其一，贫困农村女教师良好的心理健康状况，是与农村社会对女教师的期望分不开。随着农村地区经济和文化的发展，农民对孩子的教育有了特别的关注和强烈的需求，但他们对教育的认识停留在把孩子看好，教儿童认几个字或算算术题，对教育目标与教育内容缺乏了解，对女教师的职业期望也较低，农村女教师所承担的社会压力相对较小。同时，相比其它职业来说，女教师仍有许多优势，人们普遍认为这是干净体面的职业，冬天不用在户外受冻，夏天不必风吹日晒，雨天不必一身泥，热天不必一身汗。因此，绝大多数女教师都自愿选择这一职业，并受到家人的支持。这些都有利于女教师保持一种自信、乐观、宽容的性格和意志品质，是其具有较高职业满意度的重要原因，也是维护其心理健康水平的外部原因之一。农村女教师良好的心理健康状况与其自身的人格特征有关。农村女教师一般多来自于本乡本土，她们的生活圈子较小，人际关系单纯，自我意识水平较低，自信心、自我期望不高。她们质朴、谦逊、顺从、心平气和；同时，从事这一职业者年轻人居多，她们大都富于爱心，喜爱孩子，好动而能歌善舞，乐观外向，轻松活泼，因而不易产生心理问题。这是维护其心理健康水平的外部原因之二。其二，调查发现，随着年龄的增长，农村女教师由心理压力导致的心理问题随之增加。36岁以上的女教师其体能远不及年轻教师，因而在竞争中处于相对不利的地位，现实社会的残酷竞争使她们有更重的危机感。其三，已婚农村女教师躯体化症状高于未婚者，缘于其工作繁重琐碎、家务劳累等原因。与此同时，由于已婚者生活、工作、家庭关系相对稳定，因而心态相对平稳，而未婚者一般较年轻，人际关系及个人情感较不稳定，容易产生偏执、恐怖等不良情绪。这样一来，两者的心理健康水平趋向于持平，差异并不显著。其四，城乡女教师的心理健康水平呈现出的差异与其面临的社会期望密切相关。城镇女教师面对的大多是独生子女，家长对子女抱有较高的成就期望，相应地对女教师的知识结构、学历水平及教学能力产生了较高期望与要求，这种高期望投射到女教师身上就变成了较大的心理压力。与其相反，农村女教师面临的这种竞争和压力相对要小于城市同行，其心理健康水平就相应地提高。其五，职业满意度直接影响了农村女教师的心理健康。心理学研究告诉我们，压力对心理健康的影响，是通过个人认识的内部因素的作用而产生的。同样的事件，有人感到压力，有人则不然。当人们热爱某项工作，全身心地投入工作，工作引起的就不是愤怒，不是压力。所以在农村地区，女教师这一“干净体面”的职业仍然是许多年轻女性的追求，较高的职业满意度减弱了幼儿教育工作的琐碎带来的心理压力。四、农村女教师心理健康调整策略教师是人类灵魂的工程师，这一神圣职业要求女教师的心灵是最美的，心理健康水平是最高的。这就要求社会各界、教育行政部门、女教师自身都要提高对心理健康的认识，并采取适当措施，改善、促进农村女教师的心理健康状况。1、要重视和加强对贫农村女教师，特别是年龄相对偏大的女教师的心理健康教育。2、要有针对性地对贫困农村幼儿教师进行心理健康教育。结合她们的心理健康实际与经常出现的有关问题，采取灵活多样的教育形式和方法，如专题报告、咨询辅导、自我剖析等，正确认识社会竞争、积极适应社会发展、灵活处理各种人际冲突，克服自卑，树立自信，加强健全人格的培养。3、可以根据实际情况进行心理健康辅导，帮助农村女教师了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术，更好地克服生活、工作过程中的心理困扰，建立良好的人际关系，提高心理健康水平。因此，深入了解农村女教师的心理健康状况，找出并帮助她们认识自身心理健康方面存在的问题，有针对性地提出改进措施，指导农村女教师学会自我调适，不仅能提高农村女教师的心理健康水平，而且对学生的健康发展都具有重要的意义。学生的思想品德、科学文化、身体心理等素质的提高，必须建立在教师素质提高的基础之上。要想培养高素质的学生，必有一支高素质的教师队伍。一、高职学院要树立以人为本的理念，形成“尊师爱生”的师生关系当代脑科学的成果显示“最可塑的是人脑”。这一成果表明，作为人类中枢神经系统基本结构单位和功能单位的神经元，在其生存过程中具有再生、改变结构和组合及调整其内部分子内容的能力和终身变化的动态特性，因而学习和接受教育应该是贯穿人一生的行为。所以可塑性是教育的前提，以人为本教育的根本目的是为了人并塑造人。正如教育专家所言：人永远不会变成一个完人，他是一个无止境的完善过程和学习过程。我们要尊重学生。我们尊重学生就要尊重并合理地引导每一个人的个性和差异性，我们的管理者首先不应该从统一的管理目标出发来评价学生，而应走进千差万别的人的世界，针对每一个学生的优势智能领域和弱势领域，为每一个学生提供发展的多元途径，在发掘优势智能领域的同时，帮助他们将优势智能的特点向弱势智能领域迁移与渗透，从而使自己的弱势智能领域也得到最大限度的发展。以开发潜能来发展个性，就能实现管理面前无差生，每一个学生都是潜在的天才的管理目标高职教师要形成“尊师爱生”的师生关系，必须具备两个方面的条件。一是教师的“权威”。教师权威的来源，一方面是一定教育结构赋予教师的权力，另一方面是基于教师个人的素养与表现在学生中获得的威信。前者是外在权威，是每个教师都可能有的权威；后者是内在权威，不是每个教师都能得到的权威。如果外在权威不以内在权威为支撑，对学生就缺乏足够的影响力，也就不可能产生真正的教育效应，只有内在的教师权威得到学生的认同，“尊师”也就有了可能。二是教师的敬业精神，教师的内在素养要得到学生认可，就必须通过与学生的交往，以自己的行为去影响学生、爱护学生，通过“爱生”就更能树立教师的权威。此可谓“学高为师、身正为范”也！二、高职学院要培养具有多能力水平的教师队伍（一）高职教师能力构成1．知识整合能力。由于知识在不断更新，各学科之间的相互渗透越来越强烈，课程整合之后的交叉学科、综合学科大量产生。掌握单一学科知识和知识面比较窄的高职院校教师，就越来越适应不了现代职业教育发展的新形势。这就要求高职教师知识面要宽广，他应是一专多能的“通才”。2．理论与实践有机结合能力。对教师的实际操作能力的要求，是由现代教育教学目的和需要所决定的。特别是，对高职教师来讲实际操作能力应成为必备的条件之一，这是高职院校特有的职业特性所决定的。在传统的教育教学中，从事理论教学的教师，偏重于理论研究，对实际操作技能不懂或知之甚少，缺乏实际经验；如果理论课教师在讲理论知识的同时，结合专业课的内容设计出理论联系实际的实际操作课题，让学生得到充分参与实践的机会，帮助和引导学生充分地利用所学到的专业理论和基础理论，去分析和解决在实际操作中存在的问题，使学生在失败中感受到缺乏理论指导艰辛，在成功中感受到正确理论指导下的乐趣。3．公关能力。职业教育离不开市场，校企办学、职业培训、学生实习、就业等都是教学。现代职业教育必须紧跟市场，教师不能照本宣战科，应及时掌握市场对人才需求要信息，及时掌握市场新型技能。社会交往能力至关重要，在提高教育效益方面具重要意义。4．获取、处理、使用信息能力。合理使用信息资源，及时将新知识、新理念传递给学生，同时善于对信息进行分析、加工、处理；利用信息，优化设计教学进程，合理选择教法，使教学设计和实施具备超前性。（二）高职教师目前存在的问题1．高职学院的师资严重短缺根据教育部的有关规定，高职教育的师生比应为1：18，从目前本科大学下设的二级院的实际情况开看，师资缺乏。由于师资严重缺编，使现任教师的工作量加大，使教师的自我学习的时间、科研的时间减少。2．高职教师队伍缺乏稳定性，影响教学质量和教学管理。因高职学院的师资本身缺乏,大部分的教师是从院外、校外聘来的，稳定性差。高职学院的课程安排要等外院系排完后才能进行，师资要在外院系利用完后利用，外院系教师调课现象较严重，又因部分教师工作量大，没有时间补，影响教学计划的完成和教学管理。3．高职教师的综合素质相对偏低教师的综合素质主要体现在业务素质上。高职教师在学历上、职称上、年龄上都不占优势。如学历偏低，硕士以上的教师有11人；职称偏低，具有高级职称的教师14人，应为43人；年轻教师比例过大，年轻教师虽然掌握全新的知识，但由于教学经验不足，影响教学效果。4．双师型教师较少。由于高职教育的特点决定了我们高职学院需要具有实践经验的适合高职教育的教师，即“双师型”教师。具有一定的理论教学能力，同时又具有丰富的实际工作经验，能同时胜任理论教学和实训教学。由于存在的问题，高职教师也要不断拓展锻炼能力的各种途径，以提高自己的能力去适应高职的教学，从而加强对学生素质的教育。（三）高职教师提高素质的途径1．到名牌高校去。通过定向、委培、在职攻读硕、博学位等形式提高中青年教师的学历层次，或选送部分教师到名牌高校单科进修，体味名校的理念，感染名校的气息。2．到短期交流班去。通过国内外访问学者、骨干教师进修班、短期培训班等形式相互交流，提高教师的科研能力。3．到学术会去。通过参与学术交流、科研进修、教学教法研讨等形式积极鼓励教师参与国内外学术竞争，提高教师的学术水平。4．到实践岗位去。我国职业教育师资队伍组建从一开始就是一种非职业模式，高等职业教育的师资主要来自普通高校，这种“半路出家”式的组建模式必然决定职业教师队伍的非专业化和非职业化。因此，只有到实践岗位去挂职锻炼，努力考取职业资格证书，成为“双师型”教师，才能很好地适应职业教育的基本要求与特殊要求。只有高职教师的素质和能力不断提高，才能培养一批高素质的学生。创新教育途径，关爱学生，尊重个性。针对高职学生的特点，学师还要注意增强思想道德教育的效果，促进学生道德知识、道德能力和道德素质的全面发展。一是利用三个渠道，抓住一条主线，实施了三个重点教育。二是以提高学生的综合素质为中心，以学生为中心，以实践为中心，以活动为中心，尊重学生个性，广泛开展丰富多彩的校园文化、社会实践和青年志愿者活动。三是全面实行学生宿舍的公寓化管理，积极创建“文明宿舍”和“宿舍文化”，努力探索和发挥宿舍文化的积极作用，注重其导向、辐射作用，教育、优化作用，陶冶、塑造作用，约束、规范作用。痛风性关节炎全解26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。痛51痛风性关节炎