焦虑障碍的诊断与治疗课件

焦虑障碍的诊断与治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。焦虑障碍的诊断与治疗焦虑障碍的诊断与治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。焦虑障碍的诊断与治疗焦虑障碍的亚型强迫症(obsessive-compulsivedisorder,oCD)泛性焦虑症(generalizedanxietydisorder,GAD)■惊恐障碍(panicdisorder)社交焦虑(socialanxiety)■创伤后应激障碍(posttraumaticstressdisorder,PTSD)一、书由厚读薄把整本书每个单元的GrammarFocus作为题纲理出来，纵观全书，所学的内容就一目了然了。二、薄书读厚（1）就每个单元的语法进行解剖，逐一展开。如Therebe句型，要求学生具体复习和掌握Therebe句型的概念、结构、用法及其句型转换。以后每个单元的语法可如法炮制。（2）具体复习每一课。语言点方面如It’sapleasure表示不用谢，那么对感谢和不用谢的表达就出现了多种表达形式。如表示感谢的有：Thanks./Thanksalot./Thanksverymuch./Thankyouverymuch./It’sverykindofyou.表示不用谢的有：Notatall./That’sOK./That’sallright./Don’tmentionit./You’rewelcome./It’sapleasure.叫两列学生，同桌一问一答，后面学生不能重复前面学生的内容，滚动式进行操作。日常交际用语方面如打电话，让学生就打电话的常识和常用语设立一个语境进行自编自演。可把相关词罗列一下，如：Hello,7832513/that/this/speaktosb/Speaking/beout/takeamessage/It’sapleasure.这样学生就可有的放矢，很容易进入扮演角色，把理论知识融入实践中去。这种方法还可辐射到短文复习和其它方面的复习。三、系统、具体地进行归纳、小结在扎扎实实地把每个单元都复习了以后，应放眼于整个初中阶段知识点的归纳，如：语音、词性、语法、知识点、交际功能用语等，这样可以使学生积极思维，开发学生的智慧和才能，把前后知识有机地结合起来，融会贯通，并运用到实践中去，提高学生的听、说、读、写能力。这也是学生综合素质的体现。1.词汇复习单词、短语是学好英语的基础，它们就像砌房子的砖瓦一样重要。因此，要求学生掌握一定数量的词汇是必不可少的。为了使学生熟练掌握单词、短语，减少遗忘，复习单词时可采用以下几种方法。（1）词性转换法。词性转换是中考英语必考的一种题型，在复习词汇时运用此法是非常必要的。例如，复习true这个单词时，要求学生说出它的副词形式truly及其名词形式truth；复习动词run时，要求学生说出现在分词running、过去式ran、过去分词run以及名词形式runner。也可设计一些词形转换题，让学生在情景中用所给动词的正确形式填空，进行词形转换训练。（2）联想记忆法。联想记忆法是复习词汇时经常采用的一种方法，可以使学生根据一个中心词，扩展出一大片词。例如：由bybike联想到与之有关的bybus,bycar,bytrain,byair,bysea等；由China联想到与之有关的Japan,England,America等。2.语音帮助学生掌握拼读规则，注意音准。可归纳一些字母组合的发音，如oo、ea、ear、air、or、ow、ng、nk、al等，这样可以扫清发音障碍。3.词性以动词为例。动词在英语教学中是一个非常活跃的词性，现暂不谈论它在句子中的成分和在英语教学中所起的作用如何，主要归纳一下动词后面跟非谓语动词的情况。（1）help(to)do.Ihelphim(to)learnhisEnglish.（2）make/let/have/wouldrather/hadbetter…do.Isawthemwalkintothebuildingwithmyeyes.（3）watch/feel/see/hear/touch/find/notice…do(doing).Isawhercrosstheroad.Onedaythemanupstairshearthesoundofthechildrenplayinginthepark.（4）mind/keep/enjoy/finish/prefer…to/bebusy/beworth…doing.Ipreferreadingtowriting.4.语法语法是语言的核心，如果没有语法，就无法构成语言。教学英语语法是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生语言能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务。因此，语法复习是英语复习必不可少的。（1）复习语法的概念及用法。初中阶段所学的英语语法知识很多，如复习动词的时态时，应首先复习该语法的概念，即什么是动词的时态，英语时态中最常用的有哪几种，然后再复习各种时态的不同用法。例如：现在完成时的用法有两个，一是表示过去某一动作对现在造成的影响或结果，另一个是表示某一动作从过去开始一直延续到现在，并且有可能继续延续下去。（2）复习语法之间的区别。例如：过去进行时和一般过去式都是表示过去发生的事情，但它们在用法上有很大的区别。过去进行时侧重表示过去某一时刻正在进行的动作或所处的状态，强调动作的连续进行；而一般过去时则表示单纯的过去事实。例如：Shewaswritingaletterlastnight.昨天晚上她一直都在写信。（是否写好并不知道）Shewrotealetterlastnight.昨天晚上她写了一封信。（动作已经完成）（3）在练习中复习语法。既然英语语法是为听、说、读、写服务的，那么，教师在复习完某一语法规则之后，就要让学生自己造句练习，或者进行小组操练，反复练习所复习的语法知识。也可根据近几年中考英语题型，设计一些有关语法知识的题目，让学生在练习中复习语法。5.交际功能方面就如何打电话这一功能，前面具体谈了如何操练，前后联想一下，在整个初中教材中由浅入深出现的交际用语和常识不断增加，然后系统完整地对电话交流进行归纳、小结。除了这一功能外，购物、询问方向、指点方向、看病等都可系统地归纳。四、作业这是对学生进行独立检查，也是理论与实践相结合的具体实施。作业在复习过程中是必不可少的一个环节，可采取就内容有针对性地出一些题，也可分阶段测试和综合性测试。以上阐述是我在复习过程中的一点体会，由于复习的内容太多，不可能面面俱到，举例只能以点代面。在具体复习中，必须各个击破、扫清障碍、有条不紊地进行，才能收到很好的效果。当前时代，“人类的一只脚已经踏入‘信息智能文明’时代，‘智本’将超越‘资本’成为第一生产要素。所谓‘智本’并非是知识的‘简单堆砌’和‘常速积累’，而是知识及信息的主动且高效获取、整合、转化、培养实践创新能力――学习力。”可见，实施核心素养教育，培养实践创新能力是道德与法治教学的意义所在。一、实施核心素养教育，培养实践创新能力的重要性“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。”将自主发展、社会参与作为培养的三个方面能力之二，将实践创新作为培养的六大素养之一，可见培养实践创新能力非常重要。《义务教育初中思想品德课新课程标准》（教育部2011版）强调“实践性：注重与学生和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。荣获1997年度诺贝尔化学奖的华裔科学家朱棣文在与访美的中国科协代表团交谈时，曾对中国教育问题发表了自己的见解。他认为，培养实践创新能力是最重要的，中国学校过多强调书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生的培养实践创新能力明显不足。所以当人们步入知识经济时代后，教育除了应向学生传授一定领域的基础理论和知识外，更重要的是教会学生科学思维方法和培养实践创新能力。二、实施核心素养教育，培养实践创新能力的当务之急（一）当务之急之一是培养道德与法治教师的实践性、创造性作风道德与法治教师实践能力、创造素质的高低对教育效果有直接的影响。道德与法治教师如果缺乏实践能力、创造力，不懂如何培养实践能力，激励创造力，那么，道德与法治教育活动本身也就失去了实践性和创造性。培养道德与法治教师的实践能力、创新素质主要从两方面入手，一方面，教育业务部门及学校要优化道德与法治教师队伍，选择好学科带头人。通过优化结构和机制的完善，使那些能站在学科前沿，在该学科的某一或?赘隽煊蛴型怀龀删停?而又能掌握整个学科发展方向，与区域内、国内甚至国外学术界有广泛联系，学风正派又能团结同志的教师担任学科带头人，一个带动几个、十几个人向实践性、创造性人才发展；另一方面，切实以培养学生的实践创新能力为目标，推动道德与法治教学各项改革。通过教育观念、教学方法、教学技术等方面的转变来促进学生素质的全面发展，提高其实践创新能力。切实实现信息智能技术和道德与法治教育的融合，努力探索小组合作学习、对话式教学等课堂教学改革。（二）当务之急之二是道德与法治教师积极改变自己的教风放弃教师的自我权威意识，尊重与众不同的观念，鼓励、培养学生的好奇心；倡导主动自立，使每个学生都能一定程度地独立做出决定，使学生积极主动起来；学会寻找合适工具去获取知识，懂得分拣、合成的方法；帮助学生形成对事物质疑习惯，解决问题的运筹能力，能提出创新设想方案；培养学生的实验能力，实际动手操作能力；鼓励学生走出学校，进入社会，参与社会实践。三、在教学中实施核心素养教育，培养实践创新能力的思考与体会（一）变传统的封闭型教学为现代开放型教学应试教育以应试为目标，以获得分数为目的，必然导致教学围绕考试转，常年把学生禁锢在题海战术中。这种封闭式教学使学生长期与社会隔离，与实践脱节。核心素养教育则是以培养核心素养为宗旨，必然要求打破传统的封闭教学，国内外成功的教改经验给我们提供了一条借鉴之路。例如八年级道德与法治（下）的法律教学，组织学生到法律事务所、法院等边观察、边学习，在实践中实习理论等等。在生动活泼的实际实践活动中，培养学生的实践创新能力。（二）由教师中心论向学生主体论转变应试教育以教师为中心，把学生当成存储知识的口袋，学生只是被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性，很少采用现代化教学手段。“有关研究者指出：素养=（知识+能力）态度，是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果；如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果。”核心素养教育则强调学生的主体作用，教师启发、诱导、激励、传授，充分利用现代教学方法，创造优美教学环境，从而激发和培养学生的实践创新能力。（三）变“单一”讲授法为“方法群”的教学法随着新兴科学技术的不断产生和发展，录像、幻灯、电视机和多媒体等已相继进入课堂，要求重视教学活动的整体集合及教学方法的系统综合，“方法群”结构模式已崭露头角。所以，道德与法治教师应将讲解、演示、观察、模仿、练习、操作等有机巧妙结合，互联网智能技术与课堂教学的有机融合，使教学效果更佳，从而达到实施核心素养教育培养学生实践创新能力的目的。（四）在道德与法治教学中，增强创新意识，强化思维训练（1）求异。我们在教学中，应该引导学生质疑问题、求异创新，鼓励学生敢破常规、敢拓新境，对同一问题多角度思考，发表自己的独立见解；（2）求活。在道德与法治课教学中，为了突出相反事物的特点，相似事物异点，有时运用比较方法诱发思维；（3）求新。道德与法治要与时代合拍，要与学生思想接通，就必须掌握富有时代气息的新鲜素材，活化教材内容，激化学生思维，体现新颖性，引人入胜。综上所述，我们应该顺智能信息技术之势而为，从提高民族素质实现民族复兴的高度来理解“实施核心素养教育培养实践创新能力”的现实和深远意义，在道德与法治的教学过程中努力实施核心素养教育，培养学生的实践创新能力。焦虑障碍的诊断与治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(1焦虑障碍的诊断与治疗焦虑障碍的诊断与治疗2焦虑障碍的诊断与治疗课件3焦虑障碍的诊断与治疗课件4焦虑障碍的诊断与治疗课件5焦虑障碍的诊断与治疗课件6广泛性焦虑症■GAD筛查问题(1)你是否常常担心什么事情?2)你是否对家人,健康,工作,经济等日常生活问题过分担心(3)是否有你的朋友或爱人告诉你过度担心?(4)你是否很难控制你的担心,这些担心导致你睡眠紊乱或感到头痛,胃痛或疲乏等躯体不适?广泛性焦虑症7广泛性焦虑症■治疗>目的:首要消除核心症状(担忧,紧张,顷恼,易激惹)和躯体症状减少精神残疾,治疗共患疾病,改善生活质量广泛性焦虑症8广泛性焦虑障碍■治疗反应评价■评定工具:抑郁焦虑应激量表(DASS)、Pen担忧状态量表(PSWQ),汉密尔顿焦虑评定量表(HARS),广泛性焦虑问卷-I(GADQ-IV)评定标准(1)有效常被定义为CGI疗效总评项目分≤2(显著进步或进步)或HARS减分率≥50%。(2)缓解被定义为HARS≤7(无或很少焦虑)(3)治愈被定义为完全不符合GAD诊断标准、社会功能完全恢复病前水广泛性焦虑障碍9广泛性焦虑症心理治疗:认知行为治疗(CBT):可减轻焦虑症状疗效与抗抑郁药相当或稍低,显著优于一般心理治疗个别或集体CBT都有效,疗效可持续6个月至2年>可以推荐病人到有经验的治疗师处就诊广泛性焦虑症10广泛性焦虑症药物治疗>有效药物:SSRIs,SNRIS,TCAs抗癫痫药,苯二氮卓类,安非他酮等广泛性焦虑症11焦虑障碍的诊断与治疗课件12焦虑障碍的诊断与治疗课件13焦虑障碍的诊断与治疗课件14焦虑障碍的诊断与治疗课件15焦虑障碍的诊断与治疗课件16焦虑障碍的诊断与治疗课件17焦虑障碍的诊断与治疗课件18焦虑障碍的诊断与治疗课件19焦虑障碍的诊断与治疗课件20焦虑障碍的诊断与治疗课件21焦虑障碍的诊断与治疗课件22焦虑障碍的诊断与治疗课件23焦虑障碍的诊断与治疗课件24焦虑障碍的诊断与治疗课件25焦虑障碍的诊断与治疗课件26焦虑障碍的诊断与治疗课件27焦虑障碍的诊断与治疗课件28焦虑障碍的诊断与治疗课件29焦虑障碍的诊断与治疗课件30焦虑障碍的诊断与治疗课件31焦虑障碍的诊断与治疗课件32焦虑障碍的诊断与治疗课件33焦虑障碍的诊断与治疗课件34焦虑障碍的诊断与治疗课件35焦虑障碍的诊断与治疗课件36焦虑障碍的诊断与治疗课件37焦虑障碍的诊断与治疗课件38焦虑障碍的诊断与治疗课件39焦虑障碍的诊断与治疗课件40焦虑障碍的诊断与治疗课件41焦虑障碍的诊断与治疗课件42焦虑障碍的诊断与治疗课件43焦虑障碍的诊断与治疗课件44焦虑障碍的诊断与治疗课件45焦虑障碍的诊断与治疗课件46焦虑障碍的诊断与治疗课件47焦虑障碍的诊断与治疗课件48焦虑障碍的诊断与治疗课件49焦虑障碍的诊断与治疗课件50焦虑障碍的诊断与治疗课件51焦虑障碍的诊断与治疗课件52焦虑障碍的诊断与治疗课件53焦虑障碍的诊断与治疗课件54焦虑障碍的诊断与治疗课件55焦虑障碍的诊断与治疗课件56焦虑障碍的诊断与治疗课件57焦虑障碍的诊断与治疗课件58焦虑障碍的诊断与治疗课件59

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困60焦虑障碍的诊断与治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。焦虑障碍的诊断与治疗焦虑障碍的诊断与治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。焦虑障碍的诊断与治疗焦虑障碍的亚型强迫症(obsessive-compulsivedisorder,oCD)泛性焦虑症(generalizedanxietydisorder,GAD)■惊恐障碍(panicdisorder)社交焦虑(socialanxiety)■创伤后应激障碍(posttraumaticstressdisorder,PTSD)一、书由厚读薄把整本书每个单元的GrammarFocus作为题纲理出来，纵观全书，所学的内容就一目了然了。二、薄书读厚（1）就每个单元的语法进行解剖，逐一展开。如Therebe句型，要求学生具体复习和掌握Therebe句型的概念、结构、用法及其句型转换。以后每个单元的语法可如法炮制。（2）具体复习每一课。语言点方面如It’sapleasure表示不用谢，那么对感谢和不用谢的表达就出现了多种表达形式。如表示感谢的有：Thanks./Thanksalot./Thanksverymuch./Thankyouverymuch./It’sverykindofyou.表示不用谢的有：Notatall./That’sOK./That’sallright./Don’tmentionit./You’rewelcome./It’sapleasure.叫两列学生，同桌一问一答，后面学生不能重复前面学生的内容，滚动式进行操作。日常交际用语方面如打电话，让学生就打电话的常识和常用语设立一个语境进行自编自演。可把相关词罗列一下，如：Hello,7832513/that/this/speaktosb/Speaking/beout/takeamessage/It’sapleasure.这样学生就可有的放矢，很容易进入扮演角色，把理论知识融入实践中去。这种方法还可辐射到短文复习和其它方面的复习。三、系统、具体地进行归纳、小结在扎扎实实地把每个单元都复习了以后，应放眼于整个初中阶段知识点的归纳，如：语音、词性、语法、知识点、交际功能用语等，这样可以使学生积极思维，开发学生的智慧和才能，把前后知识有机地结合起来，融会贯通，并运用到实践中去，提高学生的听、说、读、写能力。这也是学生综合素质的体现。1.词汇复习单词、短语是学好英语的基础，它们就像砌房子的砖瓦一样重要。因此，要求学生掌握一定数量的词汇是必不可少的。为了使学生熟练掌握单词、短语，减少遗忘，复习单词时可采用以下几种方法。（1）词性转换法。词性转换是中考英语必考的一种题型，在复习词汇时运用此法是非常必要的。例如，复习true这个单词时，要求学生说出它的副词形式truly及其名词形式truth；复习动词run时，要求学生说出现在分词running、过去式ran、过去分词run以及名词形式runner。也可设计一些词形转换题，让学生在情景中用所给动词的正确形式填空，进行词形转换训练。（2）联想记忆法。联想记忆法是复习词汇时经常采用的一种方法，可以使学生根据一个中心词，扩展出一大片词。例如：由bybike联想到与之有关的bybus,bycar,bytrain,byair,bysea等；由China联想到与之有关的Japan,England,America等。2.语音帮助学生掌握拼读规则，注意音准。可归纳一些字母组合的发音，如oo、ea、ear、air、or、ow、ng、nk、al等，这样可以扫清发音障碍。3.词性以动词为例。动词在英语教学中是一个非常活跃的词性，现暂不谈论它在句子中的成分和在英语教学中所起的作用如何，主要归纳一下动词后面跟非谓语动词的情况。（1）help(to)do.Ihelphim(to)learnhisEnglish.（2）make/let/have/wouldrather/hadbetter…do.Isawthemwalkintothebuildingwithmyeyes.（3）watch/feel/see/hear/touch/find/notice…do(doing).Isawhercrosstheroad.Onedaythemanupstairshearthesoundofthechildrenplayinginthepark.（4）mind/keep/enjoy/finish/prefer…to/bebusy/beworth…doing.Ipreferreadingtowriting.4.语法语法是语言的核心，如果没有语法，就无法构成语言。教学英语语法是为了让学生掌握必要的语法规则，为学生语言能力的提高打下基础，为培养听、说、读、写能力服务。因此，语法复习是英语复习必不可少的。（1）复习语法的概念及用法。初中阶段所学的英语语法知识很多，如复习动词的时态时，应首先复习该语法的概念，即什么是动词的时态，英语时态中最常用的有哪几种，然后再复习各种时态的不同用法。例如：现在完成时的用法有两个，一是表示过去某一动作对现在造成的影响或结果，另一个是表示某一动作从过去开始一直延续到现在，并且有可能继续延续下去。（2）复习语法之间的区别。例如：过去进行时和一般过去式都是表示过去发生的事情，但它们在用法上有很大的区别。过去进行时侧重表示过去某一时刻正在进行的动作或所处的状态，强调动作的连续进行；而一般过去时则表示单纯的过去事实。例如：Shewaswritingaletterlastnight.昨天晚上她一直都在写信。（是否写好并不知道）Shewrotealetterlastnight.昨天晚上她写了一封信。（动作已经完成）（3）在练习中复习语法。既然英语语法是为听、说、读、写服务的，那么，教师在复习完某一语法规则之后，就要让学生自己造句练习，或者进行小组操练，反复练习所复习的语法知识。也可根据近几年中考英语题型，设计一些有关语法知识的题目，让学生在练习中复习语法。5.交际功能方面就如何打电话这一功能，前面具体谈了如何操练，前后联想一下，在整个初中教材中由浅入深出现的交际用语和常识不断增加，然后系统完整地对电话交流进行归纳、小结。除了这一功能外，购物、询问方向、指点方向、看病等都可系统地归纳。四、作业这是对学生进行独立检查，也是理论与实践相结合的具体实施。作业在复习过程中是必不可少的一个环节，可采取就内容有针对性地出一些题，也可分阶段测试和综合性测试。以上阐述是我在复习过程中的一点体会，由于复习的内容太多，不可能面面俱到，举例只能以点代面。在具体复习中，必须各个击破、扫清障碍、有条不紊地进行，才能收到很好的效果。当前时代，“人类的一只脚已经踏入‘信息智能文明’时代，‘智本’将超越‘资本’成为第一生产要素。所谓‘智本’并非是知识的‘简单堆砌’和‘常速积累’，而是知识及信息的主动且高效获取、整合、转化、培养实践创新能力――学习力。”可见，实施核心素养教育，培养实践创新能力是道德与法治教学的意义所在。一、实施核心素养教育，培养实践创新能力的重要性“中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养‘全面发展的人’为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。”将自主发展、社会参与作为培养的三个方面能力之二，将实践创新作为培养的六大素养之一，可见培养实践创新能力非常重要。《义务教育初中思想品德课新课程标准》（教育部2011版）强调“实践性：注重与学生和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”。荣获1997年度诺贝尔化学奖的华裔科学家朱棣文在与访美的中国科协代表团交谈时，曾对中国教育问题发表了自己的见解。他认为，培养实践创新能力是最重要的，中国学校过多强调书本知识学习和书面应试能力，而对激励学生的培养实践创新能力明显不足。所以当人们步入知识经济时代后，教育除了应向学生传授一定领域的基础理论和知识外，更重要的是教会学生科学思维方法和培养实践创新能力。二、实施核心素养教育，培养实践创新能力的当务之急（一）当务之急之一是培养道德与法治教师的实践性、创造性作风道德与法治教师实践能力、创造素质的高低对教育效果有直接的影响。道德与法治教师如果缺乏实践能力、创造力，不懂如何培养实践能力，激励创造力，那么，道德与法治教育活动本身也就失去了实践性和创造性。培养道德与法治教师的实践能力、创新素质主要从两方面入手，一方面，教育业务部门及学校要优化道德与法治教师队伍，选择好学科带头人。通过优化结构和机制的完善，使那些能站在学科前沿，在该学科的某一或?赘隽煊蛴型怀龀删停?而又能掌握整个学科发展方向，与区域内、国内甚至国外学术界有广泛联系，学风正派又能团结同志的教师担任学科带头人，一个带动几个、十几个人向实践性、创造性人才发展；另一方面，切实以培养学生的实践创新能力为目标，推动道德与法治教学各项改革。通过教育观念、教学方法、教学技术等方面的转变来促进学生素质的全面发展，提高其实践创新能力。切实实现信息智能技术和道德与法治教育的融合，努力探索小组合作学习、对话式教学等课堂教学改革。（二）当务之急之二是道德与法治教师积极改变自己的教风放弃教师的自我权威意识，尊重与众不同的观念，鼓励、培养学生的好奇心；倡导主动自立，使每个学生都能一定程度地独立做出决定，使学生积极主动起来；学会寻找合适工具去获取知识，懂得分拣、合成的方法；帮助学生形成对事物质疑习惯，解决问题的运筹能力，能提出创新设想方案；培养学生的实验能力，实际动手操作能力；鼓励学生走出学校，进入社会，参与社会实践。三、在教学中实施核心素养教育，培养实践创新能力的思考与体会（一）变传统的封闭型教学为现代开放型教学应试教育以应试为目标，以获得分数为目的，必然导致教学围绕考试转，常年把学生禁锢在题海战术中。这种封闭式教学使学生长期与社会隔离，与实践脱节。核心素养教育则是以培养核心素养为宗旨，必然要求打破传统的封闭教学，国内外成功的教改经验给我们提供了一条借鉴之路。例如八年级道德与法治（下）的法律教学，组织学生到法律事务所、法院等边观察、边学习，在实践中实习理论等等。在生动活泼的实际实践活动中，培养学生的实践创新能力。（二）由教师中心论向学生主体论转变应试教育以教师为中心，把学生当成存储知识的口袋，学生只是被动地接受知识，毫无主动性，更无创造性，很少采用现代化教学手段。“有关研究者指出：素养=（知识+能力）态度，是用乘方来连接知识与能力的。如果态度是正分，一切知识与能力皆会产生相乘倍数的效果；如果态度是负分，一切知识与能力皆会产生负面效果。”核心素养教育则强调学生的主体作用，教师启发、诱导、激励、传授，充分利用现代教学方法，创造优美教学环境，从而激发和培养学生的实践创新能力。（三）变“单一”讲授法为“方法群”的教学法随着新兴科学技术的不断产生和发展，录像、幻灯、电视机和多媒体等已相继进入课堂，要求重视教学活动的整体集合及教学方法的系统综合，“方法群”结构模式已崭露头角。所以，道德与法治教师应将讲解、演示、观察、模仿、练习、操作等有机巧妙结合，互联网智能技术与课堂教学的有机融合，使教学效果更佳，从而达到实施核心素养教育培养学生实践创新能力的目的。（四）在道德与法治教学中，增强创新意识，强化思维训练（1）求异。我们在教学中，应该引导学生质疑问题、求异创新，鼓励学生敢破常规、敢拓新境，对同一问题多角度思考，发表自己的独立见解；（2）求活。在道德与法治课教学中，为了突出相反事物的特点，相似事物异点，有时运用比较方法诱发思维；（3）求新。道德与法治要与时代合拍，要与学生思想接通，就必须掌握富有时代气息的新鲜素材，活化教材内容，激化学生思维，体现新颖性，引人入胜。综上所述，我们应该顺智能信息技术之势而为，从提高民族素质实现民族复兴的高度来理解“实施核心素养教育培养实践创新能力”的现实和深远意义，在道德与法治的教学过程中努力实施核心素养教育，培养学生的实践创新能力。焦虑障碍的诊断与治疗31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(61焦虑障碍的诊断与治疗焦虑障碍的诊断与治疗62焦虑障碍的诊断与治疗课件63焦虑障碍的诊断与治疗课件64焦虑障碍的诊断与治疗课件65焦虑障碍的诊断与治疗课件66广泛性焦虑症■GAD筛查问题(1)你是否常常担心什么事情?2)你是否对家人,健康,工作,经济等日常生活问