腹部CT-断层解剖结构课件整理

腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解剖结构luoyuanzhan[A]iver-550112002550117202122923120KVSP:30.3mmST:10.0mm512512EDICALSYSTEMSW178[P]HiSpeedcTiiluoyuanzhanlver-550112002550117210212292120KVST:10.0512512.EDICALSYSTEMSHiSpeedCT/i农村；小组合作；学习；想说；敢说；会说所谓的合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的目标、任务,且有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新课程极力倡导的三大学习方式之一。《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出,"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。小组合作学习已成为小学数学课堂教学中较为常用的一种教学组织形式，而且取得了广大教师的公认。那么一年级的小朋友刚刚进入正规的数学课堂，特别是表达能力欠佳的农村学生，如何使他们很快适应小组合作学习这种方式呢?我觉得"说"的能力培养是前提。以下是我这个学期参加"动感教学"实践以来的一些做法，与大家一起探讨。1.创设情景，使学生想说"创设情境"是我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，把学生吸引到"似曾相识"的情景中，让他们有"畅所欲言"的感觉。例如：我利用课件把一幅幅有趣的插图展示在小朋友的眼前，这时他们会眼前一亮，我顺适出示问题：(1)你从图中看到了哪些数学信息？(2)你想提什么数学问题呢？(3)先在小组内说一说，看谁的眼睛最亮？提的问题最好？这样我们的小朋友还有谁不想开口呢？只要学生有了想说的意愿，我们先不去要求他们说得对与否，让他们在小组内说出来，然后再择优评价。这样既不伤小朋友的自尊，又不打击他们想说的热情，让每个人都保持"说"的欲望，这是小组合作学习的基础。2.营造和谐气氛，让学生敢说教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。我的做法如下：(1)微笑进课堂。把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离，为激发学生主动学习的兴趣，可以讲一些笑话，谜语以及故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好势态。(2)组织小组讨论。在课堂教学中重视学生的小组讨论，因为讨论能让学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的，所以他们往往能畅所欲言。这样，教师就会及时获得来自学生的反馈信息。(3)适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的，有时还可能是错误的，但不管学生说得怎样，教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的，也可以是非语言的，包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑，乐于交流。这是合作学习的关键。3.引导点拨，使学生会说合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。在课堂上，学生的发言往往是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差，特别是一年级的小朋友，他们有时候不知从何说起，教师就应该适当地进行点拨，引导学生朝着正确的目标进行思考。(1)利用主题图训练学生表达的条理性。一年级学生说话不完整、凌乱，没有条理。通过让学生看图说话可以培养这方面的能力。例如：教学"比多少"，我一开始出示主题图让学生观察，问"小朋友，你们看到了什么？"，小朋友一下子七嘴八舌"有小猪、有小兔、有果......"回答不完整,看到什么说什么。这时我补充一句"从远到近观察：有几只小兔在干什么？几只小猪在干什么？还有......"这样引导学生有顺序的观察后再用一句完整的话来表达。一年级课本插图丰富多彩，我觉得利用这个资源是培养学生"会说"的有利途径。(2)加强学具操作，让学生在操作中复述、理解数学知识。小学生思维的直观性占主导地位，主要是形象思维。在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来培养儿童的数学语言。在教学中特别要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑思考、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解数学知识的目的。比如在学习《10以内数的分解和组成》时，为了避免学生死记硬背，每学一个数的分解组成，都让学生动手操作所带的学具，让学生在操作中理解一个数可以分成哪两个数，然后观察分析这个数的分解有什么特点？怎样能又对又快地记住这个数的分解？让孩子们用自己理解的方法去记忆，效果非常明显。(3)在新旧知识衔接处点拨，让学生说准确。新知识往往由旧知识延伸和发展而来。在教学中，教师如果能抓住新旧知识的衔接点，适当地引导点拨，让学生准确地说出新旧知识的联系和区别，有助于新知识的学习。总之，一年级小朋友是活泼开朗、可爱的一个群体，无拘无束是他们的基本特征。只要教师在课堂上引导得法、平等对话，关注小组学习中保持沉默的学生，鼓励他们多说、不怕说。经过一段时间的训练、培养，学生在课堂上一定想说、敢说、会说、说精彩。让三尺讲台，同样也成为学生的舞台。在现行的课堂教学中，虽然现在流行着很多新颖的教学模式，但是能真正运用于语文课堂教学的，却是很少。笔者认为，在我们的语文教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要打破常规模式教学，摒弃“旧语文教学”，只有老师创新了，学生才会创新，这就要求我们的教师要在实践中探索寻求适合学生的“新语文教学”模式，构建有效课堂。一、在课堂上构建广阔蓝天心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字在形象的再现中变得鲜活、灵动。在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。我教《小石潭记》时，让学生选择自己最喜欢的段落，反复诵读，然后由学生分别做导游介绍，并回答其他同学（游客）的提问。学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动、师生互动的多边信息交流中，获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。教师要完全摒弃效率低下的讲解法，打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼，挖掘学生潜能，我们语文教师应给予学生更加广阔的空间，让学生在开放的课堂里发挥主体作用，让他们更加自由。二、在蓝天下自由飞翔前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异，把学生置于蓝天之下。我在讲授朱自清的名篇《春》一课时，为了拨动学生心中的春天之弦，培养学生的审美情感，在学生轻声自读课文之后，我播放了同学们非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，学生一边欣赏音乐，一边将书中之春、眼中之春和心中之春交融在一起，真正陶醉在春的情境中，我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。三、在飞翔中锻炼臂膀教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们请仔细想一想，我们身边有没有这样的“皇帝”和“大臣”呢？学生饶有兴趣，结合现实展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴涵的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。四、凭借臂膀学会感悟欣赏在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。学生课前搜集资料，课后补充资料，是参与学习、拓展知识的一个途径，在搜集资料、积累知识的过程中，还丰富了学生的各种人生体验，培养了处理各种信息的能力。学习老舍的《济南的冬天》之前，学生通过各种途径搜集图片、上网查询，感悟了济南的冬天；课堂上，就在赏析、想象、吟诵中感悟冬天的魅力。教师应在教学过程中创设一种创设轻松愉快、有利于学生自主发展的学习环境，使学生感受快乐，这样学生才会敢于说出自己的想法。语文教师在教学中能“冲破樊笼”，我们要建立新型的教学模式，“秀出教学风采”，惟有这样，才能领会到语文的魅力，才会领悟到宇宙的精神。腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解1luoyuanzhan[A]iver-550112002550117202122923120KVSP:30.3mmST:10.0mm512512EDICALSYSTEMSW178[P]HiSpeedcTiiluoyuanzhan2luoyuanzhanlver-550112002550117210212292120KVST:10.0512512.EDICALSYSTEMSHiSpeedCT/iluoyuanzhan3luoyuanzhanliver-550112002550117/2/0212292120K[R]ST:10.0mm512×512…EDICALSYSTEMSHiSpeedCT/luoyuanzhan4luoyuanzhaniver-5501120025501112292120sP:-197m512X512c41AEDICALSYSTEMSW178PHiSpeedCT/luoyuanzhan5luoyuanzhaniver-550112002550117/2/0210120KvSP.-397mmST:10.0mm512×512EDICALSYSTEMSHiSpeedcT/iluoyuanzhan6uoyuanzhanver5501120025501172/02120Kv[RSP:597ST:10.0mm512×512EDICALSYSTEMS178HiSpeedCT/uoyuanzhan7luoyuanzhanlvver-55012002550117/21021229212120MⅥRSP:403mmST:10.0m512x512C90EDICALSYSTEMSW200sPeedCT/luoyuanzhan8luoyuanzhanier550112002550117/202120K[R[LSP:t3mmST:10.0mm512512EDICALSYSTEMSV200HiSpeedCThiluoyuanzhan9luoyuanzhaniver-550112002550117/2/0212292120Kv右动康IRI静脉ST:10.0mm512512c90EDICALSYSTEMSW200PHiSpeedCT/iluoyuanzhan10luoyuanzhanver-550112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42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜45腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解剖结构luoyuanzhan[A]iver-550112002550117202122923120KVSP:30.3mmST:10.0mm512512EDICALSYSTEMSW178[P]HiSpeedcTiiluoyuanzhanlver-550112002550117210212292120KVST:10.0512512.EDICALSYSTEMSHiSpeedCT/i农村；小组合作；学习；想说；敢说；会说所谓的合作学习是指在小组或团体中为了完成共同的目标、任务,且有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是新课程极力倡导的三大学习方式之一。《全日制义务教育数学课程标准》中也明确指出,"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。小组合作学习已成为小学数学课堂教学中较为常用的一种教学组织形式，而且取得了广大教师的公认。那么一年级的小朋友刚刚进入正规的数学课堂，特别是表达能力欠佳的农村学生，如何使他们很快适应小组合作学习这种方式呢?我觉得"说"的能力培养是前提。以下是我这个学期参加"动感教学"实践以来的一些做法，与大家一起探讨。1.创设情景，使学生想说"创设情境"是我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，把学生吸引到"似曾相识"的情景中，让他们有"畅所欲言"的感觉。例如：我利用课件把一幅幅有趣的插图展示在小朋友的眼前，这时他们会眼前一亮，我顺适出示问题：(1)你从图中看到了哪些数学信息？(2)你想提什么数学问题呢？(3)先在小组内说一说，看谁的眼睛最亮？提的问题最好？这样我们的小朋友还有谁不想开口呢？只要学生有了想说的意愿，我们先不去要求他们说得对与否，让他们在小组内说出来，然后再择优评价。这样既不伤小朋友的自尊，又不打击他们想说的热情，让每个人都保持"说"的欲望，这是小组合作学习的基础。2.营造和谐气氛，让学生敢说教师要积极创设一种民主、和谐的教学氛围，使学生在课堂上没有畏惧感，能够积极思考，大胆发言，说出自己想说的话。我的做法如下：(1)微笑进课堂。把微笑带进课堂，给学生一种亲切感，积极的拉近师生之间的距离，为激发学生主动学习的兴趣，可以讲一些笑话，谜语以及故事等，引发学生的好奇心，增强学生的自信心，形成一种学生想说话，敢说话的良好势态。(2)组织小组讨论。在课堂教学中重视学生的小组讨论，因为讨论能让学生都有发言的机会。学生与学生之间是无拘无束的，所以他们往往能畅所欲言。这样，教师就会及时获得来自学生的反馈信息。(3)适时激励。学生在课堂上的发言往往是不完整的，有时还可能是错误的，但不管学生说得怎样，教师都要给与肯定和激励。这种肯定和激励可以是语言的，也可以是非语言的，包括用心的微笑、诚恳颔首、赞许的目光、温馨的提示、信任的期待等。这些都可能对学生产生激励作用，使学生能够在轻松、活泼的学习氛围中善于思考，敢于提问，乐于解疑，乐于交流。这是合作学习的关键。3.引导点拨，使学生会说合作学习，不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。在课堂上，学生的发言往往是零碎的、不连贯的，甚至会出现偏差，特别是一年级的小朋友，他们有时候不知从何说起，教师就应该适当地进行点拨，引导学生朝着正确的目标进行思考。(1)利用主题图训练学生表达的条理性。一年级学生说话不完整、凌乱，没有条理。通过让学生看图说话可以培养这方面的能力。例如：教学"比多少"，我一开始出示主题图让学生观察，问"小朋友，你们看到了什么？"，小朋友一下子七嘴八舌"有小猪、有小兔、有果......"回答不完整,看到什么说什么。这时我补充一句"从远到近观察：有几只小兔在干什么？几只小猪在干什么？还有......"这样引导学生有顺序的观察后再用一句完整的话来表达。一年级课本插图丰富多彩，我觉得利用这个资源是培养学生"会说"的有利途径。(2)加强学具操作，让学生在操作中复述、理解数学知识。小学生思维的直观性占主导地位，主要是形象思维。在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来培养儿童的数学语言。在教学中特别要重视学生动手操作。在指导学生动手操作时，多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑思考、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解数学知识的目的。比如在学习《10以内数的分解和组成》时，为了避免学生死记硬背，每学一个数的分解组成，都让学生动手操作所带的学具，让学生在操作中理解一个数可以分成哪两个数，然后观察分析这个数的分解有什么特点？怎样能又对又快地记住这个数的分解？让孩子们用自己理解的方法去记忆，效果非常明显。(3)在新旧知识衔接处点拨，让学生说准确。新知识往往由旧知识延伸和发展而来。在教学中，教师如果能抓住新旧知识的衔接点，适当地引导点拨，让学生准确地说出新旧知识的联系和区别，有助于新知识的学习。总之，一年级小朋友是活泼开朗、可爱的一个群体，无拘无束是他们的基本特征。只要教师在课堂上引导得法、平等对话，关注小组学习中保持沉默的学生，鼓励他们多说、不怕说。经过一段时间的训练、培养，学生在课堂上一定想说、敢说、会说、说精彩。让三尺讲台，同样也成为学生的舞台。在现行的课堂教学中，虽然现在流行着很多新颖的教学模式，但是能真正运用于语文课堂教学的，却是很少。笔者认为，在我们的语文教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要打破常规模式教学，摒弃“旧语文教学”，只有老师创新了，学生才会创新，这就要求我们的教师要在实践中探索寻求适合学生的“新语文教学”模式，构建有效课堂。一、在课堂上构建广阔蓝天心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”所以，我主张在课堂教学中营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面、一段段凝固的文字在形象的再现中变得鲜活、灵动。在激发学生学习兴趣的基础上，激活学生主体意识，倡导合作探究、自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。我教《小石潭记》时，让学生选择自己最喜欢的段落，反复诵读，然后由学生分别做导游介绍，并回答其他同学（游客）的提问。学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动、师生互动的多边信息交流中，获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。教师要完全摒弃效率低下的讲解法，打破将课文结构当成课堂结构的教学形式的窠臼，挖掘学生潜能，我们语文教师应给予学生更加广阔的空间，让学生在开放的课堂里发挥主体作用，让他们更加自由。二、在蓝天下自由飞翔前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维的能力的强弱与教师创造性的教学水平直接相关。因此，教师应该不断追求应用创造性思维进行教学，以发展学生的创新能力。教师应该敢于突破常规的教学模式，标新立异，把学生置于蓝天之下。我在讲授朱自清的名篇《春》一课时，为了拨动学生心中的春天之弦，培养学生的审美情感，在学生轻声自读课文之后，我播放了同学们非常熟悉的歌曲《春天在哪里》，学生一边欣赏音乐，一边将书中之春、眼中之春和心中之春交融在一起，真正陶醉在春的情境中，我还给学生推荐一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。在语文教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使语文教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。三、在飞翔中锻炼臂膀教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”。指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”是创新教育的关键所在。在教学过程中我常采取这种教学方法，首先让学生自读课文，谈谈自己的看法，提出疑难问题，让全体学生一起动脑解决问题。然后教师提出问题，让学生独立思考。最后让学生向教师质疑，教师引导学生找出答案，学生的应变素质和创新能力在解决问题的过程是得到了培养。例如：我在讲完《皇帝的新装》之后，提出了这样的问题：同学们请仔细想一想，我们身边有没有这样的“皇帝”和“大臣”呢？学生饶有兴趣，结合现实展开激烈的讨论，有的说：“我妈妈新买的衣服别人都说漂亮，可我一点都不觉得漂亮。”有的说：“爸爸带我去拜访他的朋友，他的朋友都说我长高了，长得越来越漂亮了，可我觉得没什么变化。”等等。由此可以看出学生已经领会了课文所蕴涵的意思，学生的积极性被调动起来了，学生的思维被激活了，课堂气氛也活跃了。四、凭借臂膀学会感悟欣赏在语文教学中，教师应该指导学生扩大语文学习的资源，拓宽语文运用的实践空间，在不同内容、方法的整合中开阔视野，获取与时代相适应的语文实践能力。学生课前搜集资料，课后补充资料，是参与学习、拓展知识的一个途径，在搜集资料、积累知识的过程中，还丰富了学生的各种人生体验，培养了处理各种信息的能力。学习老舍的《济南的冬天》之前，学生通过各种途径搜集图片、上网查询，感悟了济南的冬天；课堂上，就在赏析、想象、吟诵中感悟冬天的魅力。教师应在教学过程中创设一种创设轻松愉快、有利于学生自主发展的学习环境，使学生感受快乐，这样学生才会敢于说出自己的想法。语文教师在教学中能“冲破樊笼”，我们要建立新型的教学模式，“秀出教学风采”，惟有这样，才能领会到语文的魅力，才会领悟到宇宙的精神。腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解剖结构腹部CT断层解46luoyuanzhan[A]iver-550112002550117202122923120KVSP:30.3mmST:10.0mm512512EDICALSYSTEMSW178[P]HiSpeedcTiiluoyuanzhan47luoyuanzhanlver-550112002550117210212292120KVST:10.0512512.EDICALSYSTEMSHiSpeedCT/iluoyuanzhan48luoyuanzhanliver-550112002550117/2/0212292120K[R]ST:10.0mm512×512…EDICALSYSTEMSHiSpeedCT/luoyuanzhan49luoyuanzhaniver-5501120025501112292120sP:-197m512X512c41AEDICALSYSTEMSW178PHiSpeedCT/luoyuanzhan50luoyuanzhaniver-550112002550117/2/0210120KvSP.-397mmST:10.0mm512×512EDICALSYSTEMSHiSpeedcT/iluoyuanzhan51uoyuanzhanver5501120025501172/02120Kv[RSP:597ST:10.0mm512×512EDICALSYSTEMS178HiSpeedCT/uoyuanzhan52luoyuanzhanlvver-55012002550117/21021229212120MⅥRSP:403mmST:10.0m512x512C90EDICALSYSTEMSW200sPeed