精神科安全护理管理课件

精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科安全护理管理何谓管理?管理是一种实践,其本质不在于“知”,而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。德鲁克和学生一样，班主任也是班级中的一员，但和学生不同的是，班主任担负着班级工作的组织、策划和实施，决定着学校工作是否能正常有序地进行，影响着学生智力及品格的发展。同时，班主任工作又是教育教学工作中一项极其复杂、艰苦而又长期的工作，不是在短期内就能够看到效果的。特别是在农村中学，由于办学条件相对较差，师资力量薄弱，无形中为班主任的专业化发展带来了很大的阻碍。因此，为了学校的健康发展，必须将班主任专业发展当作一项重点项目来抓。一、学校要为班主任专业成长提供必要的服务（一）加强班主任的理论学习和业务培训为了打造一支高素质、精管理的班主任队伍，学校必须为班主任搭建?W习交流的平台。比如，组织班主任外出学习先进的班级管理经验，邀请知名度较高的专家来校进行班主任培训，引导班主任通过班主任论坛等方式进行远程交流，不断强化师德修养。除此之外，学校内部还需要定期开展班主任集体研讨活动，对班级管理中的共性问题和典型问题进行经验交流，以达到取人之长补己之短的目的。只有学校领导高度重视班主任队伍建设工作，担任班主任的教师才能将自身学习当作一种事业和专业去追求，班主任工作的水平就能不断提高，教育中的问题就会迎刃而解。（二）保障班主任的权利要切实提高班主任待遇，保障班主任的权利。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确了班主任的地位与作用、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等。这一规定的出台，为班主任的合法权益提供了法律保障，为班主任从事班级管理工作提供了保障，从而推动了教育教学质量的全面提高。班主任的专业发展离不开法律的保障，更离不开发展环境的支持，作为学校领导，特别是农村中学的领导，一定要高度重视班主任的待遇问题，因为在农村，初中阶段的学生多数是留守生，缺乏家庭教育和家长的监督，这无疑为初中班主任增添了很大的工作量。因此，只有逐步提高农村初中班主任待遇，才能为其专业发展营造良好的环境，班主任才能积极工作，在农村初中学校才能呈现出“我要当班主任，我要当好班主任”的良好局面。（三）加强班主任队伍建设，创造激励机制在农村中学，办学条件相对较差，学生家长素质偏低，还有很多学生处于留守状态，当班主任的确是一份苦差事。因此，要从学校实际出发，建立班主任激励机制，让班主任工作有奔头，有出路，让优秀班主任能够在工作中脱颖而出。这就要求学校建立切实可行的班主任评价考核机制，对班主任工作定期考核，定期检查指导，进行科学规范的、民主和谐的评价与考核。特别是在评优评模、评职晋升方面必须向班主任倾斜，优先照顾优秀班主任，使班主任从内心感受到从事班级管理工作的优越性，激励更多的教师争当班主任，最终形成全员争当班主任的良好势态，从而加速班主任的专业成长。二、提升自身对班主任工作的认识程度（一）重视情感的交流教育工作的最终目的是培养学生身心健康全面发展。但是，在应试教育的约束下，以往的课堂教学只注重知识的传授，而忽视了情感的交流。于是出现了高分低能的现象，甚至有很多学习成绩较好的学生，其精神状况不容乐观，这就是知识与情感的失衡。在多年的班级管理工作中不难发现，有很多学生学习成绩不好是因为不喜欢教师。经调查发现，学生不喜欢教师的主要原因是师生间缺乏情感的沟通。教师只关心学生的学习是远远不够的，初中阶段的学生心理相对脆弱，教师的言行会深深触及他们尚未成熟的心灵。由此可见，教师从事教学工作光靠渊博的知识和超人的教学技能是不足为道的，更重要的是要有对学生无私的爱。（二）言出必行，以身作则俗话说：“言传身教，身教重于言传。”班主任作为班级的领导者，其表率作用举足轻重。在班级管理过程中，应该与学生平等相处，严于律己，要求学生做到的，必须以身作则、率先垂范，与学生共同遵守班级公约。久而久之，学生便会在班主任的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，也会在不知不觉中养成良好的行为习惯。我在班主任工作中就特别注重这方面的工作。在刚接任现在的班级时，我和学生之间并不了解，更谈不上获得他们的信任。在选好班委并宣布班规之后，为了使班规有效化，也为了使学生对我更加信任，当天下午，我故意迟到了5分钟，走进教室的第一件事就是让纪律委员做好我的迟到记录，然后，诚恳地对学生说：“对不起了，我迟到了，作为班级的一员，我自愿接受和同学们一样的处罚，下课后我就去操场跑圈接受处罚。”学生看到我在操场上跑圈，他们都以信任的眼神注视着我，当时我就觉得我的第一步成功了。我还有个习惯，就是每次一进班级，看到讲台的地板上有纸屑或是不能再用的粉笔头，便会弯下腰来捡起，然后放进垃圾篓里，几次之后，讲台上再也看不到纸屑和粉笔头，教室的每个角落也看不到纸屑等杂物，班级的卫生做得是全校最好的。我想，这就是身教的潜移默化。总之，班主任专业化不是一朝一夕的事，而是一项长期发展，任重而道远的艰巨任务。只有学校和班主任通力合作，才能不断提升班主任自身的专业素养，其管理理念、管理思路以及管理技巧，才能适合学生的身心发展，才能使班级管理工作走上正规化、系统化的道路。在新课程改革的背景下，初中政治教学不仅要传授给学生知识，提高能力，还要让学生受到教育，对学生的成长发挥良好的引导作用，同时要体现创新精神培养。教师在政治教学中，一定要立足于学生的综合素质，完善教学内容，优化教学方法，拓展思维空间，综合着力提升政治教学成效。一、走出单纯教材制约，增加教学信息新课程理念对初中政治教学工作提出了明确的要求，一定要立足学生的综合发展，对资源进行充分的整合与利用，构建立体化的教学模式，在讲解分析研究教材的同时，要指导学生积极拓展学习内容，尤其是要引导学生养成课外搜集资料的良好习惯，不断丰富知识积累。在立足课堂教学的基础上，要将专题活动作为教学的重要内容，主要集中在引导学生自主开展学习上，初中教师要辩证看待教材与教学内容的关系，教学内容要以教材为基础，在此基础上进行广泛的搜集延伸与拓展，对教材内容起到补充，让教学内容更加丰富，为教学活动的有效开展奠定基础。针对这一要求，教师可以结合教学实际需要，进行广泛的搜集，也可以采用师生互动的方式，共同搜集与教学内容有关的信息，在教学活动中进行演示讲述。例如，在开展《人不能选择父母》一课的教学时，笔者在依据教材进行教学的过程中，大胆走出教材，选取当前网络较为热门的事例作为研究载体，笔者选取了两个事例，一个是暴走妈妈每天步行数十公里减肥割肝救子事例，另一个讲述的是汶川5.12大地震中，一位年轻的母亲，在生命的最后一刻，张开双臂，紧紧护住自己孩子这一事例。通过这两个事例引导学生开展讨论，让学生感受到父母对孩子的爱是天底下最无私、最伟大的爱，孩子与父母的关系也是世界上最亲密的关系，为了自己的孩子，父母可以付出一切，甚至生命，让学生对于父爱、母爱的理解具有更加深刻的认识，进一步激发对父母的爱。这样典型事例的补充，能够让空洞的教材变得生动形象，对学生产生的教育引导效果也更加深刻。二、走出被动学习制约，体现自主地位在教学过程中，必须要让学生体现主体地位，成为学习活动的参与者，让他们全身心融入教学活动之中。笔者在教学活动中，让自主探究为特征的教学模式成为课堂的主流，让学生摆脱思维上的惰性。首先是要求学生养成良好的课前预习习惯，要求学生在每一节新课的教学之前，都要按照教师的教学要求进行预习，通过查找资料、相互交流的方式，对将要学习的内容具有初步的理解，凡是可以独立解决的问题，都不作为课堂教学中质疑探究的方面，只是在预习成果检验时进行检查。其次，为学生搭建良好的载体分组学习。为了提高合作学习的成效，笔者在教学中将学生分为多个学习小组，每一个学习小组都控制在八人左右的规模，每一个小组的成员里面分别都有优秀生、中等生和后进生，实现好中差相结合的均衡态势，要求学生按照教师提出的问题进行思考研究，在深入思考的基础上进行相互交流，小组之内进行研讨，集中学生的智慧，提高学生学习的参与性，实现思维的优势互补，初步筛选和总结出学习成果。笔者还要引导学生针对学习成果进行筛选辨认，达到去伪存真的效果，圆满完成教学目标。另外，笔者还结合一些重大国际国内问题、社会热点事件，引导学生进行深入研究，例如结合当前我国南海争端问题，引导学生运用政治理论进行分析，学生在分析讨论的过程中，不仅深化了理解，而且提升了思维辨析能力和语言组织能力，一举三得。三、走出教条死板制约，倡导思维创新许多教师在政治教学中习惯于采取标准化的答案提高应试效果，甚至要求学生进行问题与答案的死记硬背，学生的理解成效并没有达到应有的高度，这样的教学方式是不科学的。教师一定要注重拓展学生的思维空间，让创新成为学生学习的动力，让学生在教师的引领下，逐步深入的分析问题，接近答案，将学生的思维积极性调动起来。在探究的过程中，还会遇到各种不同的观点，许多教师解决这类问题的方式，是充当裁判员，对学生的答案给予评判，这也是不科学的，学生的思想观点出现了差异，有时并不是坏事，教师完全可以以此为契机，提升学生的理解能力。对于这样的问题，笔者一般情况下，都将其设计为辩论的形式，要求学生针对同一个问题结合自己持有的不同观点，分别搜集相关资料作为论证依据，在班级开展辩论活动，通过相互辩论加深对问题的理解。另外，笔者在课堂教学中，还鼓励学生大胆质疑，要求学生在课前预习和分组讨论的基础上，提出自己的疑问，在学生提出疑问之后，笔者引导其他学生进行讨论分析，依靠集体力量予以解决，其中要注意的一点，就是在学生积极开动脑筋进行思维的过程中，即使学生说错了或不全面，也要注意保护学生的积极性，不能简单粗暴否定，让创新之花如同星星之火逐步点燃。实践证明，在初中政治教学中，教师只有强化对学生的思维引导，才能够将学生的积极性调动起来，提高学生在学习活动中的参与性，通过自己的努力获得答案，有助于综合素质的提高。综上所述，在初中政治教学中，教师一定要提高思想认识，以创新作为抓手，优化教育教学活动，凝聚合力，有效提升教育教学成效。精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科1精神科安全护理管理精神科安全护理管理2何谓管理?管理是一种实践,其本质不在于“知”,而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。德鲁克何谓管理?3何谓护理安全管理?是指患者在接受护理全过程中,不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、机体机构功能上的损害、障碍、缺陷或死亡·也是指保证患者的身心健康,对不安全因素进行有效的控制何谓护理安全管理?4精神科的护理安全管理精神科管理的核心,精神科护理质量的一项重要指标。精神疾病的患者由于受各种症状的支配,可岀现各种异常情况和特殊行为(自杀、自伤、伤人、毁物、外走等),将危及患者生命安全。精神科的护理安全管理5目前我国精神科护理的状况2010年10月23日召开的中华护理学会第二届护理学术年会上获悉∶现有注册精神科护士26730人,根据中国疾病预防控制中心精神卫生中心去年年初公布的数据,我国各类精神疾病患者人数在1亿以上,以此计算,在我国3741名精神病患者才能配备1名精神科护士·据卫生部统计,到2009年我国共有精神卫生专业机构1124家,其中精神科专科医院645家,精神科床位密度为1.12张/万目前我国精神科护理的状况6精神科护理学的任务之-硏究和实施对精神障碍患者科学的组织管理方法和制度。确保医疗任务的完成和防止意外事故的发生;为患者提供安全、舒适、安静的治疗和休养环境。精神科护理学的任务之-7护理管理的重要课题之一—安全·社会文明和进步使患者求医的心态发生了改变。患者要求等同于宾馆、饭店样的热情周到服务病人要求医务人员尊重自己的人格、隐私权、知情权等,如果护理服务中得不到应有的满足就会引发纠纷。法制化推进的必然结果,应用法律武器实行自我保护的意识也在不断增强。当病人及其家属认为在医疗过程中其权益受到侵犯时就会引发医疗纠纷。医疗保障制度不利引发的矛盾,在计划经济时代,作为提供医疗服务的供方,有很多方面无法为患者单方解决个别纠纷已经衍化为伤人、杀人的刑事案件,千扰了医院正常的工作,困扰着管理者,带来了极大的精神压力。护理管理的重要课题之一—安全8高风险岗位之精神科高风险岗位,面对的是弱势的精神病人群体,安全的重要性所在高风险岗位之9什么是护理风险管理?·是_种管理程序,是对现有和潜在的护理风险的识别,评价和处理,以减少护理风险事件的发生及风险事件对患者、探视者、护理的人员和医院的危害及经济损失·只有控制风险就会减少医疗事故的发生,保障患者的安全什么是护理风险管理?10精神科存在着哪些护理风险·外逃的危险烫伤的危险·皮肤完整性受损的危险·跌倒的危险(保护病人)·自杀的危险受伤的危险工作人员在保护病员时护危险物品进入病房的危险士和病人受伤的危险冲动伤人的危险·误吸、窒息的危险精神科存在着哪些护理风险11精神科安全护理管理课件12精神科安全护理管理课件13精神科安全护理管理课件14精神科安全护理管理课件15精神科安全护理管理课件16精神科安全护理管理课件17精神科安全护理管理课件18精神科安全护理管理课件19精神科安全护理管理课件20精神科安全护理管理课件21精神科安全护理管理课件22精神科安全护理管理课件23精神科安全护理管理课件24精神科安全护理管理课件25精神科安全护理管理课件26精神科安全护理管理课件27精神科安全护理管理课件28精神科安全护理管理课件29精神科安全护理管理课件30精神科安全护理管理课件3126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！3226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科安全护理管理何谓管理?管理是一种实践,其本质不在于“知”,而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。德鲁克和学生一样，班主任也是班级中的一员，但和学生不同的是，班主任担负着班级工作的组织、策划和实施，决定着学校工作是否能正常有序地进行，影响着学生智力及品格的发展。同时，班主任工作又是教育教学工作中一项极其复杂、艰苦而又长期的工作，不是在短期内就能够看到效果的。特别是在农村中学，由于办学条件相对较差，师资力量薄弱，无形中为班主任的专业化发展带来了很大的阻碍。因此，为了学校的健康发展，必须将班主任专业发展当作一项重点项目来抓。一、学校要为班主任专业成长提供必要的服务（一）加强班主任的理论学习和业务培训为了打造一支高素质、精管理的班主任队伍，学校必须为班主任搭建?W习交流的平台。比如，组织班主任外出学习先进的班级管理经验，邀请知名度较高的专家来校进行班主任培训，引导班主任通过班主任论坛等方式进行远程交流，不断强化师德修养。除此之外，学校内部还需要定期开展班主任集体研讨活动，对班级管理中的共性问题和典型问题进行经验交流，以达到取人之长补己之短的目的。只有学校领导高度重视班主任队伍建设工作，担任班主任的教师才能将自身学习当作一种事业和专业去追求，班主任工作的水平就能不断提高，教育中的问题就会迎刃而解。（二）保障班主任的权利要切实提高班主任待遇，保障班主任的权利。教育部颁布的《中小学班主任工作规定》明确了班主任的地位与作用、职责与任务、待遇与权利、培养与培训、考核与奖惩等。这一规定的出台，为班主任的合法权益提供了法律保障，为班主任从事班级管理工作提供了保障，从而推动了教育教学质量的全面提高。班主任的专业发展离不开法律的保障，更离不开发展环境的支持，作为学校领导，特别是农村中学的领导，一定要高度重视班主任的待遇问题，因为在农村，初中阶段的学生多数是留守生，缺乏家庭教育和家长的监督，这无疑为初中班主任增添了很大的工作量。因此，只有逐步提高农村初中班主任待遇，才能为其专业发展营造良好的环境，班主任才能积极工作，在农村初中学校才能呈现出“我要当班主任，我要当好班主任”的良好局面。（三）加强班主任队伍建设，创造激励机制在农村中学，办学条件相对较差，学生家长素质偏低，还有很多学生处于留守状态，当班主任的确是一份苦差事。因此，要从学校实际出发，建立班主任激励机制，让班主任工作有奔头，有出路，让优秀班主任能够在工作中脱颖而出。这就要求学校建立切实可行的班主任评价考核机制，对班主任工作定期考核，定期检查指导，进行科学规范的、民主和谐的评价与考核。特别是在评优评模、评职晋升方面必须向班主任倾斜，优先照顾优秀班主任，使班主任从内心感受到从事班级管理工作的优越性，激励更多的教师争当班主任，最终形成全员争当班主任的良好势态，从而加速班主任的专业成长。二、提升自身对班主任工作的认识程度（一）重视情感的交流教育工作的最终目的是培养学生身心健康全面发展。但是，在应试教育的约束下，以往的课堂教学只注重知识的传授，而忽视了情感的交流。于是出现了高分低能的现象，甚至有很多学习成绩较好的学生，其精神状况不容乐观，这就是知识与情感的失衡。在多年的班级管理工作中不难发现，有很多学生学习成绩不好是因为不喜欢教师。经调查发现，学生不喜欢教师的主要原因是师生间缺乏情感的沟通。教师只关心学生的学习是远远不够的，初中阶段的学生心理相对脆弱，教师的言行会深深触及他们尚未成熟的心灵。由此可见，教师从事教学工作光靠渊博的知识和超人的教学技能是不足为道的，更重要的是要有对学生无私的爱。（二）言出必行，以身作则俗话说：“言传身教，身教重于言传。”班主任作为班级的领导者，其表率作用举足轻重。在班级管理过程中，应该与学生平等相处，严于律己，要求学生做到的，必须以身作则、率先垂范，与学生共同遵守班级公约。久而久之，学生便会在班主任的行为中受到潜移默化的熏陶和感染，也会在不知不觉中养成良好的行为习惯。我在班主任工作中就特别注重这方面的工作。在刚接任现在的班级时，我和学生之间并不了解，更谈不上获得他们的信任。在选好班委并宣布班规之后，为了使班规有效化，也为了使学生对我更加信任，当天下午，我故意迟到了5分钟，走进教室的第一件事就是让纪律委员做好我的迟到记录，然后，诚恳地对学生说：“对不起了，我迟到了，作为班级的一员，我自愿接受和同学们一样的处罚，下课后我就去操场跑圈接受处罚。”学生看到我在操场上跑圈，他们都以信任的眼神注视着我，当时我就觉得我的第一步成功了。我还有个习惯，就是每次一进班级，看到讲台的地板上有纸屑或是不能再用的粉笔头，便会弯下腰来捡起，然后放进垃圾篓里，几次之后，讲台上再也看不到纸屑和粉笔头，教室的每个角落也看不到纸屑等杂物，班级的卫生做得是全校最好的。我想，这就是身教的潜移默化。总之，班主任专业化不是一朝一夕的事，而是一项长期发展，任重而道远的艰巨任务。只有学校和班主任通力合作，才能不断提升班主任自身的专业素养，其管理理念、管理思路以及管理技巧，才能适合学生的身心发展，才能使班级管理工作走上正规化、系统化的道路。在新课程改革的背景下，初中政治教学不仅要传授给学生知识，提高能力，还要让学生受到教育，对学生的成长发挥良好的引导作用，同时要体现创新精神培养。教师在政治教学中，一定要立足于学生的综合素质，完善教学内容，优化教学方法，拓展思维空间，综合着力提升政治教学成效。一、走出单纯教材制约，增加教学信息新课程理念对初中政治教学工作提出了明确的要求，一定要立足学生的综合发展，对资源进行充分的整合与利用，构建立体化的教学模式，在讲解分析研究教材的同时，要指导学生积极拓展学习内容，尤其是要引导学生养成课外搜集资料的良好习惯，不断丰富知识积累。在立足课堂教学的基础上，要将专题活动作为教学的重要内容，主要集中在引导学生自主开展学习上，初中教师要辩证看待教材与教学内容的关系，教学内容要以教材为基础，在此基础上进行广泛的搜集延伸与拓展，对教材内容起到补充，让教学内容更加丰富，为教学活动的有效开展奠定基础。针对这一要求，教师可以结合教学实际需要，进行广泛的搜集，也可以采用师生互动的方式，共同搜集与教学内容有关的信息，在教学活动中进行演示讲述。例如，在开展《人不能选择父母》一课的教学时，笔者在依据教材进行教学的过程中，大胆走出教材，选取当前网络较为热门的事例作为研究载体，笔者选取了两个事例，一个是暴走妈妈每天步行数十公里减肥割肝救子事例，另一个讲述的是汶川5.12大地震中，一位年轻的母亲，在生命的最后一刻，张开双臂，紧紧护住自己孩子这一事例。通过这两个事例引导学生开展讨论，让学生感受到父母对孩子的爱是天底下最无私、最伟大的爱，孩子与父母的关系也是世界上最亲密的关系，为了自己的孩子，父母可以付出一切，甚至生命，让学生对于父爱、母爱的理解具有更加深刻的认识，进一步激发对父母的爱。这样典型事例的补充，能够让空洞的教材变得生动形象，对学生产生的教育引导效果也更加深刻。二、走出被动学习制约，体现自主地位在教学过程中，必须要让学生体现主体地位，成为学习活动的参与者，让他们全身心融入教学活动之中。笔者在教学活动中，让自主探究为特征的教学模式成为课堂的主流，让学生摆脱思维上的惰性。首先是要求学生养成良好的课前预习习惯，要求学生在每一节新课的教学之前，都要按照教师的教学要求进行预习，通过查找资料、相互交流的方式，对将要学习的内容具有初步的理解，凡是可以独立解决的问题，都不作为课堂教学中质疑探究的方面，只是在预习成果检验时进行检查。其次，为学生搭建良好的载体分组学习。为了提高合作学习的成效，笔者在教学中将学生分为多个学习小组，每一个学习小组都控制在八人左右的规模，每一个小组的成员里面分别都有优秀生、中等生和后进生，实现好中差相结合的均衡态势，要求学生按照教师提出的问题进行思考研究，在深入思考的基础上进行相互交流，小组之内进行研讨，集中学生的智慧，提高学生学习的参与性，实现思维的优势互补，初步筛选和总结出学习成果。笔者还要引导学生针对学习成果进行筛选辨认，达到去伪存真的效果，圆满完成教学目标。另外，笔者还结合一些重大国际国内问题、社会热点事件，引导学生进行深入研究，例如结合当前我国南海争端问题，引导学生运用政治理论进行分析，学生在分析讨论的过程中，不仅深化了理解，而且提升了思维辨析能力和语言组织能力，一举三得。三、走出教条死板制约，倡导思维创新许多教师在政治教学中习惯于采取标准化的答案提高应试效果，甚至要求学生进行问题与答案的死记硬背，学生的理解成效并没有达到应有的高度，这样的教学方式是不科学的。教师一定要注重拓展学生的思维空间，让创新成为学生学习的动力，让学生在教师的引领下，逐步深入的分析问题，接近答案，将学生的思维积极性调动起来。在探究的过程中，还会遇到各种不同的观点，许多教师解决这类问题的方式，是充当裁判员，对学生的答案给予评判，这也是不科学的，学生的思想观点出现了差异，有时并不是坏事，教师完全可以以此为契机，提升学生的理解能力。对于这样的问题，笔者一般情况下，都将其设计为辩论的形式，要求学生针对同一个问题结合自己持有的不同观点，分别搜集相关资料作为论证依据，在班级开展辩论活动，通过相互辩论加深对问题的理解。另外，笔者在课堂教学中，还鼓励学生大胆质疑，要求学生在课前预习和分组讨论的基础上，提出自己的疑问，在学生提出疑问之后，笔者引导其他学生进行讨论分析，依靠集体力量予以解决，其中要注意的一点，就是在学生积极开动脑筋进行思维的过程中，即使学生说错了或不全面，也要注意保护学生的积极性，不能简单粗暴否定，让创新之花如同星星之火逐步点燃。实践证明，在初中政治教学中，教师只有强化对学生的思维引导，才能够将学生的积极性调动起来，提高学生在学习活动中的参与性，通过自己的努力获得答案，有助于综合素质的提高。综上所述，在初中政治教学中，教师一定要提高思想认识，以创新作为抓手，优化教育教学活动，凝聚合力，有效提升教育教学成效。精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科安全护理管理精神科33精神科安全护理管理精神科安全护理管理34何谓管理?管理是一种实践,其本质不在于“知”,而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。德鲁克何谓管理?35何谓护理安全管理?是指患者在接受护理全过程中,不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、机体机构功能上的损害、障碍、缺陷或死亡·也是指保证患者的身心健康,对不安全因素进行有效的控制何谓护理安全管理?36精神科的护理安全管理精神科管理的核心,精神科护理质量的一项重要指标。精神疾病的患者由于受各种症状的支配,可岀现各种异常情况和特殊行为(自杀、自伤、伤人、毁物、外走等),将危及患者生命安全。精神科的护理安全管理37目前我国精神科护理的状况2010年10月23日召开的中华护理学会第二届护理学术年会上获悉∶现有注册精神科护士26730人,根据中国疾病预防控制中心精神卫生中心去年年初公布的数据,我国各类精神疾病患者人数在1亿以上,以此计算,在我国3741名精神病患者才能配备1名精神科护士·据卫生部统计,到2009年我国共有精神卫生专业机构1124家,其中精神科专科医院645家,精神科床位密度为1.12张/万目前我国精神科护理的状况38精神科护理学的任务之-硏究和实施对精神障碍患者科学的组织管理