初中化学人教九年级上册第二单元 我们周围的空气 氧气的性质说课PPT

今天这组实验是在学生掌握了化学实验的基本操作技能之后的一组演示氧气化学性质的实验。该实验趣味性强，能培养学生观察、描述化学实验现象的能力，能有效地激发学生对化学学习的兴趣。教学总体设计理念：教材分析：1、教材的地位和作用：本节位于教材第二章第二节，既是本节的重点内容又是本章的重点。氧气是学生在初中化学学习中系统的认识具体事物及其变化规律的开始，为以后探索氢气、二氧化碳等物质做铺垫。2.教学目标：知识与技能：掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途过程与方法：通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。并且通过氧气化学性质的探究性实验，提高学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。3.教学重难点：

重点：氧气的化学性质。

难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。说教法：1.探究式实验教学法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境——自主探究——归纳总结——联系生活。2.多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂氛围，又能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。

说学情：

解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是农村中学，学生基础知识不多，实验的动手能力不强，讨论的思维不太活跃。

说学法：1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。4.指导学习法：指导学生从氧气的色、味、态、密度、溶解性、三态变化的顺序去认识氧气的物理性质，培养学生形成一个观察物质物理性质的正确的习惯顺序。我的教学构想：

考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课氧气的性质这个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过创设情景、探究实验，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。我的教学实践：环节1：实验1：铁丝在氧气中燃烧，实验2：木炭、蜡烛在氧气中燃烧，实验3：硫在氧气中燃烧。环节2：师生共同通过实验说出物质在氧气中燃烧的现象，通过让学生观察实验，总结出各实验的注意事项。铁在氧气中的燃烧现象①剧烈燃烧②火星四射③放出热量④产生黑色的固体铁+氧气四氧化三铁点燃铁在空气中的燃烧现象加热后发红不能燃烧木炭在氧气中的燃烧现象①剧烈燃烧②发出白光③放出热量④产生使澄清石灰水变浑的气体碳+氧气二氧化碳点燃木炭在空气中的燃烧现象持续红热，无烟、无火焰，产生一种无色、能使澄清石灰水变浑浊的气体。硫在氧气中的燃烧现象①发出明亮的蓝紫色火焰②放出热量③生成无色、有刺激性气味的气体硫+氧气二氧化硫点燃微弱的淡蓝色火焰，放出热量，生成无色、有刺激性气味的气体硫在空气中的燃烧现象实验改进后，我认为有以下几方面的特点：第一、实验操作省时方便，为老师节省了大量的课前准备的时间；第二、每个实验都可以重复多次，现象明显、持续时间长，有利于学生对实验现象的观察；