冠心病专业知识宣讲课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。冠心病专业知识宣讲冠心病专业知识宣讲21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。冠心病专业知识宣讲文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除【流行病学】WHO统计,冠心病是世界上最常见的死亡原因,被称为“第一杀手”年龄:40岁以上,男>女,脑力劳动者多见美国占人口死亡数的1/3~1/2,占心脏病死亡数的50~75%;在我国占心脏病死亡数的10~20%;近年有上升的趋势,有明显的地方差异,北方>南方文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除定义】是指冠状动脉粥样硬化,使血管腔狭窄、阻塞,导致心肌缺血缺氧,甚至坏死而引起的心脏病(冠状动脉粥样硬化性心脏病)■它和冠脉功能性改变(痉挛)一起,统称冠状动脉性心脏病(coronaryheartdisease,CHD)简称冠心病,亦称缺血性心脏病(ischemicheartdisease,IHD)在语文教学中，如何进行创新教学和自主创新能力的培养已成为一个突出的课题，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要而又紧迫的任务。能不能有效地培养创新能力是应试教育与素质教育的本质区别，创新能力的培养是素质教育的灵魂。一创新教学观念罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式，教师应以训练学生创新能力为目的，营造创造性思维的环境。作为语文教师，首先要从观念上改变，要从传统教学的某些误区走出来。传统教学认为学校是传授知识的场所，课堂教学的中心任务就是传播知识，为了突出语文，强化新语文教育，就必须灌输，而灌输就必须讲，传授应试的技巧、窍门也必须讲，于是教师就满堂灌，拖时间，抢时间，占用节假日。因此，教师确立新课改理念是新课改成功的前提。教学创新是新语文课生命力之所在，也是教育现代化所提出的时代要求。随着时代的发展，传统的教学模式已经难以适应社会发展对教育提出的更高要求，过去成功的教学手段和方法，其局限性越来越明显，而教育观念的更新和教学方法的创新，才是新语文课焕发生命力的有效保证。因此，新课程背景下的高中新语文课教学必须创新教育理念，时刻关注和发展学生的创新能力，教师在教学中必须引导学生不断探求知识，自主学习，寻求规律，发现创新，开拓学生的求异思维，敢于推陈出新，敢于对前人的结论与成就提出质疑，不唯上，不唯书，不迷信权威。二实施和谐教学陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”要让创新真正走进课堂，就是要为学生创设一个民主和谐的课堂，并形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。和谐教学是创设和谐的育人环境，培养和谐的师生关系，提高教育教学效果的教书育人思路，是一种寓教学内容于快乐之中的教学方法，在新语文课教学中实施和谐教学，易于形成生动活泼的课堂氛围和和谐的师生关系，有利于提高学生学习的积极性和课堂的教学效果，良好的师生关系和融洽的教学氛围是保证教学过程顺利展开的良好心理环境和激励因素，它能产生轻松愉快、生动活泼、平等民主、互相信任的教学气氛，使教学效果发挥增效作用。不和谐的师生关系则会在师生关系中产生严重的心理障碍，使情感减效，导致教学难，学生厌学的恶性循环。因此，教师需要构建和谐民主的课堂，使学生在愉快活泼的气氛中学到知识，受到教育，得到启迪。也只有在和谐民主的人文课堂里，学生的个性才能得以充分张扬，思维的火花才能得以尽情绽放，潜能才能得以淋漓尽致地发挥。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造新能力。三教师应关注培养学生的创新能力高中新语文课教学过程是在教师引导下学生创新精神与实践能力的形成过程。教师在课堂教学中必须充分引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻找规律、发现创新。因此，培养学生创新能力的有效过程是评价中学语文课教学质量的一个重要标准。1．创新学习设计苏格拉底曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”学习活动是围绕问题展开的，提出问题是探究教学中很重要的一个环节，问题的产生通常比结论更重要。心理学也告诉我们：“思维永远是由问题开始的。”为此，教师可以设计引人入胜的问题情境，掀起学生思维的波澜。教师要通过创设问题情境引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动质量。教师要启发学生自己思考得出结论，尊重学生的不同观点和意见，当学生见解出现错误或偏颇时，指导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。教师对有独立性见解的学生，要及时给予有意识的表扬和鼓励，要引导学生从不同起点、不同角度或不同方向去思考问题；教师要为学生提供多个思维结论，增加思维的多维性，发展学生思维的流畅性、发散性。学生要从多角度思考问题，回答问题也要有新意和独创性，分析要深刻。2．创新教学互动学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。只有通过学习中的合作与竞争，个体的知识结构才能更趋于合理、丰富、全面。学生学习的过程需要教师转换角色，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，能够激发学生学习的积极性。教师应给学生提供充分从事学习活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中体验学习过程、整理信息、获得经验的乐趣。教师要参与协商、鼓励和辅导学生讨论和练习过程，但又不包办代替，不控制学生讨论的结果。四在创新学习中培养学生的自主创新能力1．坚持探索性，让学生主动发现美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，在教某一概念或原理时，首先应给学生展示一些新颖丰富的材料，让学生运用已有的知识去积极思考，独立探索，然后在教师的指导启发下，在学生的讨论交流中，自觉主动地探索解决问题的方法及步骤，研究客观事物之间的内在联系，发挥学生的潜力，培养学生提出问题、解决问题的能力。2．坚持整体性，让学生发散思维发散思维，即求异思维，是从各个不同角度对问题进行深入思考，以获取比较全面的认识，从中萌发创新意识，因而在课堂教学中，允许学生各抒己见，多角度分析问题，打破僵化的思维定势，让他们养成善于思考、乐于思考的良好习惯。知识是系统的、有联系的，要求学生从整体上把握事物之间的内在联系，学会运用发散思维，要求学生思路开阔，鼓励培养学生求变、求异的能力，敢于质疑和探索，敢于否定权威。3．坚持个性化，让学生学有特色没有个性就没有创造。创造的本质是想别人所未想，做别人所未做。因此，创造总具有鲜明的个性。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”教师在教学中应充分保护、鼓励学生进行创新，并以宽容的态度对待学生的创新，即使这种创新是片面的、偏激的，也不应直斥其妄，而应加以引导，给学生创设一个更好的空间，让学生展开想象的翅膀去充分发挥自己的个性，鼓励学生手脑并用，标新立异，大胆实践。4．坚持动态化，让学生参与活动心理学研究表明，学生的创造性只有在富有创造性的活动中才能发展起来。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这就要求语文课教学必须借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动成为学生进行创造性学习的活动过程。因此，教师应遵循规律，从实际上出发，组织学生开展形式各异的活动，有的放矢地进行创造性教学，使学生具备创新精神、合作精神和开放视野。如：在教学法中可以组织学生进行竞赛、游戏、小品等活动，并将时政、漫画、音乐等引进课堂，还可以组织学生走出课堂，走出校园，走进社会，通过参观、访问、调查等社会实践形式，开阔眼界，发展思维，把所学知识应用于现实生活，并从现实生活中获得新的知识和新的经验。总之，新语文课教学要不断改进教学模式，创新教学方法，激起学生的好奇心、求知欲，培养其创新思维，从而促进学生走上创新之路，为社会培养创新型人才。一、前言近年来，随着全球网络化和信息化进程的不断加快，地球已经从“地球村”向着“地球屋”发展。在这个大背景下，商务活动已经从过去的面对面交易向着互联网交易不断迈进。中职院校近年来跟随企业需要增设了电商专业，该专业是一种多门基础学科交叉的综合学科体系，包括法学、物流、计算机、商务、管理、市场营销等多种专业知识都是电商专业教育过程中需要传授的知识。传统的中职电商教育教学培养出来的人才在企业中总是感觉“力不从心”，因为知识更新换代太快，学生掌握的知识并不能够完全适应科技和经济的飞速发展。因此，中职电商专业教育的改革势在必行。改革应该如何进行？这是摆在教育工作者面前亟待解决的问题。二、电子商务的发展现状20纪80年代末期，国外随着互联网的大范围应用，出现了现代电子商务的雏形。我国则是在90年代中期开始出现电子商务的雏形。直到2000年，电子商务开始进入平稳的发展期，在2000～2010年这十年之间，电子商务已经形成了以B2B为主体，多种其他形式共存的新一代商务模式。电子商务的发展成功取决于几个主要有利条件：其一，网络技术和3G（4G）技术的支持；其二，受过一定程度教育的年轻人成为社会的主体；其三，电子商务交易形式简单快捷。相关调查研究显示，2015年全年我国的电子商务成交额达20.8万亿，同比增长27%，可见电子商务的发展速度较快、发展形势喜人。在电子商务发展形势如此之好的背景下，中职电商专业毕业生的就业情况自然是不用担心的。但是企业更关心毕业生的能力，所以并不是什么样的毕业生都能够获得一定的职位。三、中职电商专业教育现状（一）专业定位模糊，缺乏宣传中职电商专业教学目前更加偏向于操作客服、电商下属物流、单证员等方向，缺乏明确的专业定位。另外，部分学生认为电商专业就是“坐在电脑前卖东西”，或者就是“微商”，这些都是教育部门对专业的宣传和定位缺失的表现。（二）课程安排不合理部分中职院校并没有做好电商专业的教学课程设置工作，在教育教学过程中对英语、计算机、商务等理论性知识过于重视，缺乏更加“接地气”的课程，缺乏例如阿里巴巴实务、网络支付理论、电商安全技术等更加实用的专业课程设置。（三）教材选择过于守旧电子商务是一门发展变化较快的学科，在教学过程中并不适宜采用陈旧教材，因为陈旧教材中的过时理论在某种程度上是不具备使用意义的。毕业生入职之后就要接受新知识的学习，陈旧知识的学习是一种浪费教学时间的表现。（四）缺乏校企联合及实践活动中职电子商务的教学目标是培养具备动手能力的人才，然而部分中职院校在教学过程中过于强调基础理论或者英语知识等，导致学生学到手的理论知识并不能够得到很好的应用，既让学生缺乏学习兴趣，又容易让学生忘记学习的知识。（五）教师团队能力缺失教师是知识传授过程中的一个载体，虽然现代教育更加强调学生的主体地位，然而教师是学生学习过程中的灯塔，引导作用是不可替代的。所以，高能力的教师团队是专业教学质量得以保证的必要条件之一。四、中职电商专业改革的要点（一）明确教育目标教学改革要紧紧围绕教育目标来进行。中职电商教育的核心目标就是培养学生能力，具体应当包含学生的动手能力、学生的基础知识能力、学生的外语语言能力、学生对新知识的学习能力等各项能力。（二）加强专业宣传电商专业是一个复合型专业，具备多种就业方向，例如电子商务网站设计和程序设计、网络营销、网络产品规划、企业信息化、网络创业、网店运营及优化等。各中职院校在专业宣传过程中应当明确电商专业的方向进行正面宣传，切忌管中窥豹。（三）教学方案的合理改革中职电子商务教学方案的改革可以分为两方面：一方面是知识体系的改革，另一方面是教学时间的分配改革。知识体系改革可以将学生学习知?R的主线明确，以“基础知识-专业基础知识-专业技能掌握-实习实践”作为知识体系的主线是较为合理的。基础知识主要让学生掌握一些工具学科和外语能力；专业基础知识则是为后期专业技能的训练和实践做铺垫；专业技能掌握则是主要让学生对各项专业技术进行练习和实习，并且在这一阶段可以通过实际操作而不断进行自学；实习实践则可以通过校企合作的方式来实现，这种方式既可以让校方明确教育教学的问题所在，也可以让企业对人才进行考察。传统的中职电商专业教学在英语理论和专业知识理论上安排的时间过多，会加重学生厌学的情绪。所以改革后应当更加注重知识的可操作性，例如专业知识学习后的短期实习、技能竞赛等活动都需花费一定的教学时间，这些手段能够让学生更好地对技能进行亲自操作和使用，将学生掌握的理论知识转化为能力。（四）建立全方位的校企合作模式无论传统专业还是新设立的专业，校企合作教学模式都是能够让中职学生的能力无限接近企业要求的一种有效途径。企业是学生毕业后必须面临和经历的，也是现代中职教育的根本人才培养目标的提出者；中职院校则是学生能力形成的重要场所，但是在教学过程中与时代的革新密切程度不如企业。所以笔者认为可以让企业中的员工步入校园传授经验或者讲述基础知识的重要性，也可以让学生尽早进入企业进行实习和实践，这样深入的换位教学模式能够让学生的能力获得更大的提升，也更加贴近企业的人才录用目标。同时，深化校企合作也可以让教师进入企业进行学习，使教师从更加专业的角度了解企业发展情况，进而对教学方案进行修正，同时也能够让教师的能力得到较大的提升。五、结语本文通过分析电子商务的发展现状来探讨中职电商专业毕业生的就业前景。在经济不断发展的今天，毕业生就业需求不断提高，但是企业需求的是人才，并不是庸才。本文分析了当前中职电商专业教学中存在的问题，并且针对性地提出了改革意见。希望本文的研究能够推进中职院校电商教育教学的改革步伐，培养出越来越多的合格人才。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除【流行病学】WHO统计,冠心病是世界上最常见的死亡原因,被称为“第一杀手”年龄:40岁以上,男>女,脑力劳动者多见美国占人口死亡数的1/3~1/2,占心脏病死亡数的50~75%;在我国占心脏病死亡数的10~20%;近年有上升的趋势,有明显的地方差异,北方>南方文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联2文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除定义】是指冠状动脉粥样硬化,使血管腔狭窄、阻塞,导致心肌缺血缺氧,甚至坏死而引起的心脏病(冠状动脉粥样硬化性心脏病)■它和冠脉功能性改变(痉挛)一起,统称冠状动脉性心脏病(coronaryheartdisease,CHD)简称冠心病,亦称缺血性心脏病(ischemicheartdisease,IHD)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联3文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联4文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除【病因】危险因素或易患因素(riskfactors)主要危险因素:6点1、年龄:多见于40岁以上中老年人2、性别:男女比例约2:1,女性绝经期后患病可增加文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联53、血脂异常:脂质代谢异常是动脉粥样硬化最重要的危险因素总胆固醇高密度脂蛋白(TC)CHDLID甘油三酯(TG)载脂蛋白A低密度脂蛋白(ApoA)(LDL)极低密度脂蛋白载脂蛋白B(ApoB)3、血脂异常:脂质代谢异常是动脉粥样硬化6文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除4、高血压:冠脉硬化者60~70%有高血压,高血压损伤动脉内皮引发硬化,SBP和DBP升高都与本病密切相关。控制高血压可以减少冠心病的发病5、吸烟:造成动脉壁氧含量不足,促进动脉硬化的形成吸烟者发病率和病死率增高2~6倍文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联7文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除糖尿病足中国血管在线<中圆最大的血苦外科医学图糖尿病:加快动脉硬化、血栓形成和引起动脉栓塞。目前将冠心病和糖尿病称为“等位征”文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联8【病因】不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除危险因素或易患因素(riskfactors)次要危险因素1、肥胖:促进高血压、高血脂、高血糖;增加耗氧量;侧支循环不易建立(超重>10%为轻,>20%为中,>30%为重)>20%以上易患本病西方的饮食方式:高热量、高动物脂肪、高胆固醇、糖和盐者【病因】9文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除3、从事体力活动少,脑力活动紧张,经常有紧迫感的工作者4、A型性格者:性情急躁,进取心和竞争性强,工作专心而休息不抓紧,强制自己为成就而奋斗的人文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联10文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除5、遗传因素:有高血压、糖尿病、冠心病家族史者,家族性高脂血症者6、其他:饮食中缺少抗氧化剂;存在胰岛素抵抗;血中纤维蛋白原及一些凝血因子增高;病毒、衣原体感染;口服避孕药等如果撤除损伤因子或者运用保护性措施阻断病变进程,动脉粥样硬化症的病变是可以逆转的文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联11冠心病专业知识宣讲课件12冠心病专业知识宣讲课件13冠心病专业知识宣讲课件14冠心病专业知识宣讲课件15冠心病专业知识宣讲课件16冠心病专业知识宣讲课件17冠心病专业知识宣讲课件18冠心病专业知识宣讲课件19冠心病专业知识宣讲课件20冠心病专业知识宣讲课件21冠心病专业知识宣讲课件22冠心病专业知识宣讲课件23冠心病专业知识宣讲课件24冠心病专业知识宣讲课件25冠心病专业知识宣讲课件26冠心病专业知识宣讲课件27冠心病专业知识宣讲课件28冠心病专业知识宣讲课件29冠心病专业知识宣讲课件30冠心病专业知识宣讲课件31冠心病专业知识宣讲课件32冠心病专业知识宣讲课件33冠心病专业知识宣讲课件34冠心病专业知识宣讲课件35冠心病专业知识宣讲课件36冠心病专业知识宣讲课件37冠心病专业知识宣讲课件38冠心病专业知识宣讲课件39冠心病专业知识宣讲课件40冠心病专业知识宣讲课件41冠心病专业知识宣讲课件42冠心病专业知识宣讲课件43冠心病专业知识宣讲课件44冠心病专业知识宣讲课件45冠心病专业知识宣讲课件46冠心病专业知识宣讲课件47冠心病专业知识宣讲课件48冠心病专业知识宣讲课件49冠心病专业知识宣讲课件50冠心病专业知识宣讲课件51冠心病专业知识宣讲课件52冠心病专业知识宣讲课件53冠心病专业知识宣讲课件54冠心病专业知识宣讲课件55冠心病专业知识宣讲课件56冠心病专业知识宣讲课件57冠心病专业知识宣讲课件58冠心病专业知识宣讲课件59冠心病专业知识宣讲课件60冠心病专业知识宣讲课件61冠心病专业知识宣讲课件62冠心病专业知识宣讲课件63冠心病专业知识宣讲课件64冠心病专业知识宣讲课件65冠心病专业知识宣讲课件66冠心病专业知识宣讲课件67冠心病专业知识宣讲课件68冠心病专业知识宣讲课件69冠心病专业知识宣讲课件70冠心病专业知识宣讲课件71冠心病专业知识宣讲课件72冠心病专业知识宣讲课件73冠心病专业知识宣讲课件74冠心病专业知识宣讲课件75冠心病专业知识宣讲课件76冠心病专业知识宣讲课件77冠心病专业知识宣讲课件78冠心病专业知识宣讲课件79冠心病专业知识宣讲课件80冠心病专业知识宣讲课件81冠心病专业知识宣讲课件82冠心病专业知识宣讲课件83冠心病专业知识宣讲课件84冠心病专业知识宣讲课件85冠心病专业知识宣讲课件86冠心病专业知识宣讲课件87冠心病专业知识宣讲课件88冠心病专业知识宣讲课件89冠心病专业知识宣讲课件90冠心病专业知识宣讲课件91冠心病专业知识宣讲课件92冠心病专业知识宣讲课件93冠心病专业知识宣讲课件94冠心病专业知识宣讲课件95冠心病专业知识宣讲课件96冠心病专业知识宣讲课件97冠心病专业知识宣讲课件98冠心病专业知识宣讲课件99冠心病专业知识宣讲课件100冠心病专业知识宣讲课件101冠心病专业知识宣讲课件102冠心病专业知识宣讲课件103冠心病专业知识宣讲课件104冠心病专业知识宣讲课件105冠心病专业知识宣讲课件106冠心病专业知识宣讲课件107冠心病专业知识宣讲课件108冠心病专业知识宣讲课件109冠心病专业知识宣讲课件110冠心病专业知识宣讲课件11131、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里11221、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。冠心病专业知识宣讲冠心病专业知识宣讲21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。冠心病专业知识宣讲文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除【流行病学】WHO统计,冠心病是世界上最常见的死亡原因,被称为“第一杀手”年龄:40岁以上,男>女,脑力劳动者多见美国占人口死亡数的1/3~1/2,占心脏病死亡数的50~75%;在我国占心脏病死亡数的10~20%;近年有上升的趋势,有明显的地方差异,北方>南方文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除定义】是指冠状动脉粥样硬化,使血管腔狭窄、阻塞,导致心肌缺血缺氧,甚至坏死而引起的心脏病(冠状动脉粥样硬化性心脏病)■它和冠脉功能性改变(痉挛)一起,统称冠状动脉性心脏病(coronaryheartdisease,CHD)简称冠心病,亦称缺血性心脏病(ischemicheartdisease,IHD)在语文教学中，如何进行创新教学和自主创新能力的培养已成为一个突出的课题，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要而又紧迫的任务。能不能有效地培养创新能力是应试教育与素质教育的本质区别，创新能力的培养是素质教育的灵魂。一创新教学观念罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，就必须克服那些课堂上教师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式，教师应以训练学生创新能力为目的，营造创造性思维的环境。作为语文教师，首先要从观念上改变，要从传统教学的某些误区走出来。传统教学认为学校是传授知识的场所，课堂教学的中心任务就是传播知识，为了突出语文，强化新语文教育，就必须灌输，而灌输就必须讲，传授应试的技巧、窍门也必须讲，于是教师就满堂灌，拖时间，抢时间，占用节假日。因此，教师确立新课改理念是新课改成功的前提。教学创新是新语文课生命力之所在，也是教育现代化所提出的时代要求。随着时代的发展，传统的教学模式已经难以适应社会发展对教育提出的更高要求，过去成功的教学手段和方法，其局限性越来越明显，而教育观念的更新和教学方法的创新，才是新语文课焕发生命力的有效保证。因此，新课程背景下的高中新语文课教学必须创新教育理念，时刻关注和发展学生的创新能力，教师在教学中必须引导学生不断探求知识，自主学习，寻求规律，发现创新，开拓学生的求异思维，敢于推陈出新，敢于对前人的结论与成就提出质疑，不唯上，不唯书，不迷信权威。二实施和谐教学陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”要让创新真正走进课堂，就是要为学生创设一个民主和谐的课堂，并形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，能够积极思维，驰骋想象，任意表达，敢于标新立异。和谐教学是创设和谐的育人环境，培养和谐的师生关系，提高教育教学效果的教书育人思路，是一种寓教学内容于快乐之中的教学方法，在新语文课教学中实施和谐教学，易于形成生动活泼的课堂氛围和和谐的师生关系，有利于提高学生学习的积极性和课堂的教学效果，良好的师生关系和融洽的教学氛围是保证教学过程顺利展开的良好心理环境和激励因素，它能产生轻松愉快、生动活泼、平等民主、互相信任的教学气氛，使教学效果发挥增效作用。不和谐的师生关系则会在师生关系中产生严重的心理障碍，使情感减效，导致教学难，学生厌学的恶性循环。因此，教师需要构建和谐民主的课堂，使学生在愉快活泼的气氛中学到知识，受到教育，得到启迪。也只有在和谐民主的人文课堂里，学生的个性才能得以充分张扬，思维的火花才能得以尽情绽放，潜能才能得以淋漓尽致地发挥。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造新能力。三教师应关注培养学生的创新能力高中新语文课教学过程是在教师引导下学生创新精神与实践能力的形成过程。教师在课堂教学中必须充分引导学生在学习中不断探求知识、自主学习、寻找规律、发现创新。因此，培养学生创新能力的有效过程是评价中学语文课教学质量的一个重要标准。1．创新学习设计苏格拉底曾说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”学习活动是围绕问题展开的，提出问题是探究教学中很重要的一个环节，问题的产生通常比结论更重要。心理学也告诉我们：“思维永远是由问题开始的。”为此，教师可以设计引人入胜的问题情境，掀起学生思维的波澜。教师要通过创设问题情境引导思路，展示思维过程，使学生有较高的思维活动质量。教师要启发学生自己思考得出结论，尊重学生的不同观点和意见，当学生见解出现错误或偏颇时，指导学生自己发现问题，自我矫正，将机会留给学生。教师对有独立性见解的学生，要及时给予有意识的表扬和鼓励，要引导学生从不同起点、不同角度或不同方向去思考问题；教师要为学生提供多个思维结论，增加思维的多维性，发展学生思维的流畅性、发散性。学生要从多角度思考问题，回答问题也要有新意和独创性，分析要深刻。2．创新教学互动学习是学习者、教师和其他学习者之间相互作用的结果。只有通过学习中的合作与竞争，个体的知识结构才能更趋于合理、丰富、全面。学生学习的过程需要教师转换角色，成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，能够激发学生学习的积极性。教师应给学生提供充分从事学习活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中体验学习过程、整理信息、获得经验的乐趣。教师要参与协商、鼓励和辅导学生讨论和练习过程，但又不包办代替，不控制学生讨论的结果。四在创新学习中培养学生的自主创新能力1．坚持探索性，让学生主动发现美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”因此，在教某一概念或原理时，首先应给学生展示一些新颖丰富的材料，让学生运用已有的知识去积极思考，独立探索，然后在教师的指导启发下，在学生的讨论交流中，自觉主动地探索解决问题的方法及步骤，研究客观事物之间的内在联系，发挥学生的潜力，培养学生提出问题、解决问题的能力。2．坚持整体性，让学生发散思维发散思维，即求异思维，是从各个不同角度对问题进行深入思考，以获取比较全面的认识，从中萌发创新意识，因而在课堂教学中，允许学生各抒己见，多角度分析问题，打破僵化的思维定势，让他们养成善于思考、乐于思考的良好习惯。知识是系统的、有联系的，要求学生从整体上把握事物之间的内在联系，学会运用发散思维，要求学生思路开阔，鼓励培养学生求变、求异的能力，敢于质疑和探索，敢于否定权威。3．坚持个性化，让学生学有特色没有个性就没有创造。创造的本质是想别人所未想，做别人所未做。因此，创造总具有鲜明的个性。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈姆莱特。”教师在教学中应充分保护、鼓励学生进行创新，并以宽容的态度对待学生的创新，即使这种创新是片面的、偏激的，也不应直斥其妄，而应加以引导，给学生创设一个更好的空间，让学生展开想象的翅膀去充分发挥自己的个性，鼓励学生手脑并用，标新立异，大胆实践。4．坚持动态化，让学生参与活动心理学研究表明，学生的创造性只有在富有创造性的活动中才能发展起来。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”这就要求语文课教学必须借助科学的教学方法和教学途径，使教学活动成为学生进行创造性学习的活动过程。因此，教师应遵循规律，从实际上出发，组织学生开展形式各异的活动，有的放矢地进行创造性教学，使学生具备创新精神、合作精神和开放视野。如：在教学法中可以组织学生进行竞赛、游戏、小品等活动，并将时政、漫画、音乐等引进课堂，还可以组织学生走出课堂，走出校园，走进社会，通过参观、访问、调查等社会实践形式，开阔眼界，发展思维，把所学知识应用于现实生活，并从现实生活中获得新的知识和新的经验。总之，新语文课教学要不断改进教学模式，创新教学方法，激起学生的好奇心、求知欲，培养其创新思维，从而促进学生走上创新之路，为社会培养创新型人才。一、前言近年来，随着全球网络化和信息化进程的不断加快，地球已经从“地球村”向着“地球屋”发展。在这个大背景下，商务活动已经从过去的面对面交易向着互联网交易不断迈进。中职院校近年来跟随企业需要增设了电商专业，该专业是一种多门基础学科交叉的综合学科体系，包括法学、物流、计算机、商务、管理、市场营销等多种专业知识都是电商专业教育过程中需要传授的知识。传统的中职电商教育教学培养出来的人才在企业中总是感觉“力不从心”，因为知识更新换代太快，学生掌握的知识并不能够完全适应科技和经济的飞速发展。因此，中职电商专业教育的改革势在必行。改革应该如何进行？这是摆在教育工作者面前亟待解决的问题。二、电子商务的发展现状20纪80年代末期，国外随着互联网的大范围应用，出现了现代电子商务的雏形。我国则是在90年代中期开始出现电子商务的雏形。直到2000年，电子商务开始进入平稳的发展期，在2000～2010年这十年之间，电子商务已经形成了以B2B为主体，多种其他形式共存的新一代商务模式。电子商务的发展成功取决于几个主要有利条件：其一，网络技术和3G（4G）技术的支持；其二，受过一定程度教育的年轻人成为社会的主体；其三，电子商务交易形式简单快捷。相关调查研究显示，2015年全年我国的电子商务成交额达20.8万亿，同比增长27%，可见电子商务的发展速度较快、发展形势喜人。在电子商务发展形势如此之好的背景下，中职电商专业毕业生的就业情况自然是不用担心的。但是企业更关心毕业生的能力，所以并不是什么样的毕业生都能够获得一定的职位。三、中职电商专业教育现状（一）专业定位模糊，缺乏宣传中职电商专业教学目前更加偏向于操作客服、电商下属物流、单证员等方向，缺乏明确的专业定位。另外，部分学生认为电商专业就是“坐在电脑前卖东西”，或者就是“微商”，这些都是教育部门对专业的宣传和定位缺失的表现。（二）课程安排不合理部分中职院校并没有做好电商专业的教学课程设置工作，在教育教学过程中对英语、计算机、商务等理论性知识过于重视，缺乏更加“接地气”的课程，缺乏例如阿里巴巴实务、网络支付理论、电商安全技术等更加实用的专业课程设置。（三）教材选择过于守旧电子商务是一门发展变化较快的学科，在教学过程中并不适宜采用陈旧教材，因为陈旧教材中的过时理论在某种程度上是不具备使用意义的。毕业生入职之后就要接受新知识的学习，陈旧知识的学习是一种浪费教学时间的表现。（四）缺乏校企联合及实践活动中职电子商务的教学目标是培养具备动手能力的人才，然而部分中职院校在教学过程中过于强调基础理论或者英语知识等，导致学生学到手的理论知识并不能够得到很好的应用，既让学生缺乏学习兴趣，又容易让学生忘记学习的知识。（五）教师团队能力缺失教师是知识传授过程中的一个载体，虽然现代教育更加强调学生的主体地位，然而教师是学生学习过程中的灯塔，引导作用是不可替代的。所以，高能力的教师团队是专业教学质量得以保证的必要条件之一。四、中职电商专业改革的要点（一）明确教育目标教学改革要紧紧围绕教育目标来进行。中职电商教育的核心目标就是培养学生能力，具体应当包含学生的动手能力、学生的基础知识能力、学生的外语语言能力、学生对新知识的学习能力等各项能力。（二）加强专业宣传电商专业是一个复合型专业，具备多种就业方向，例如电子商务网站设计和程序设计、网络营销、网络产品规划、企业信息化、网络创业、网店运营及优化等。各中职院校在专业宣传过程中应当明确电商专业的方向进行正面宣传，切忌管中窥豹。（三）教学方案的合理改革中职电子商务教学方案的改革可以分为两方面：一方面是知识体系的改革，另一方面是教学时间的分配改革。知识体系改革可以将学生学习知?R的主线明确，以“基础知识-专业基础知识-专业技能掌握-实习实践”作为知识体系的主线是较为合理的。基础知识主要让学生掌握一些工具学科和外语能力；专业基础知识则是为后期专业技能的训练和实践做铺垫；专业技能掌握则是主要让学生对各项专业技术进行练习和实习，并且在这一阶段可以通过实际操作而不断进行自学；实习实践则可以通过校企合作的方式来实现，这种方式既可以让校方明确教育教学的问题所在，也可以让企业对人才进行考察。传统的中职电商专业教学在英语理论和专业知识理论上安排的时间过多，会加重学生厌学的情绪。所以改革后应当更加注重知识的可操作性，例如专业知识学习后的短期实习、技能竞赛等活动都需花费一定的教学时间，这些手段能够让学生更好地对技能进行亲自操作和使用，将学生掌握的理论知识转化为能力。（四）建立全方位的校企合作模式无论传统专业还是新设立的专业，校企合作教学模式都是能够让中职学生的能力无限接近企业要求的一种有效途径。企业是学生毕业后必须面临和经历的，也是现代中职教育的根本人才培养目标的提出者；中职院校则是学生能力形成的重要场所，但是在教学过程中与时代的革新密切程度不如企业。所以笔者认为可以让企业中的员工步入校园传授经验或者讲述基础知识的重要性，也可以让学生尽早进入企业进行实习和实践，这样深入的换位教学模式能够让学生的能力获得更大的提升，也更加贴近企业的人才录用目标。同时，深化校企合作也可以让教师进入企业进行学习，使教师从更加专业的角度了解企业发展情况，进而对教学方案进行修正，同时也能够让教师的能力得到较大的提升。五、结语本文通过分析电子商务的发展现状来探讨中职电商专业毕业生的就业前景。在经济不断发展的今天，毕业生就业需求不断提高，但是企业需求的是人才，并不是庸才。本文分析了当前中职电商专业教学中存在的问题，并且针对性地提出了改革意见。希望本文的研究能够推进中职院校电商教育教学的改革步伐，培养出越来越多的合格人才。【21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈113文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除【流行病学】WHO统计,冠心病是世界上最常见的死亡原因,被称为“第一杀手”年龄:40岁以上,男>女,脑力劳动者多见美国占人口死亡数的1/3~1/2,占心脏病死亡数的50~75%;在我国占心脏病死亡数的10~20%;近年有上升的趋势,有明显的地方差异,北方>南方文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联114文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除定义】是指冠状动脉粥样硬化,使血管腔狭窄、阻塞,导致心肌缺血缺氧,甚至坏死而引起的心脏病(冠状动脉粥样硬化性心脏病)■它和冠脉功能性改变(痉挛)一起,统称冠状动脉性心脏病(coronaryheartdisease,CHD)简称冠心病,亦称缺血性心脏病(ischemicheartdisease,IHD)文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联115文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联116文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除【病因】危险因素或易患因素(riskfactors)主要危险因素:6点1、年龄:多见于40岁以上中老年人2、性别:男女比例约2:1,女性绝经期后患病可增加文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联1173、血脂异常:脂质代谢异常是动脉粥样硬化最重要的危险因素总胆固醇高密度脂蛋白(TC)CHDLID甘油三酯(TG)载脂蛋白A低密度脂蛋白(ApoA)(LDL)极低密度脂蛋白载脂蛋白B(ApoB)3、血脂异常:脂质代谢异常是动脉粥样硬化118文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除4、高血压:冠脉硬化者60~70%有高血压,高血压损伤动脉内皮引发硬化,SBP和DBP升高都与本病密切相关。控制高血压可以减少冠心病的发病5、吸烟:造成动脉壁氧含量不足,促进动脉硬化的形成吸烟者发病率和病死率增高2~6倍文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联119文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除糖尿病足中国血管在线<中圆最大的血苦外科医学图糖尿病:加快动脉硬化、血栓形成和引起动脉栓塞。目前将冠心病和糖尿病称为“等位征”文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联120【病因】不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除危险因素或易患因素(riskfactors)次要危险因素1、肥胖:促进高血压、高血脂、高血糖;增加耗氧量;侧支循环不易建立(超重>10%为轻,>20%为中,>30%为重)>20%以上易患本病西方的饮食方式:高热量、高动物脂肪、高胆固醇、糖和盐者【病因】121文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除3、从事体力活动少,脑力活动紧张,经常有紧迫感的工作者4、A型性格者:性情急躁,进取心和竞争性强,工作专心而休息不抓紧,强制自己为成就而奋斗的人文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联122文档仅供参考,不能作为科学依据,请勿模仿:如有不当之处,请联系网站或本人制除5、遗传因素:有高血压、糖尿病、冠心病家族史者,家族性高脂血症者6、其他:饮食中缺少抗氧化