中学学生心理健康教育个案辅导记录表

学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:辅导对象班性年辅导刘洋九.2男16级辅导对象班性年辅导刘洋九.2男16级别龄时间1、 家庭背景?父亲管得非常严厉，简单粗暴，缺少与孩子交流，母亲能注意孩子想法，尊重孩子，孩子对父亲不敢说话。2、 心理探因???他不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长？的批评极为反感，老是怀家说他的坏话。辅导对策及过（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校

的表现，共同制定教育策略，并严格执行。?讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。?多表扬鼓励：全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。?帮助王某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动?(2)?（3）?（4）他改正自己的不良行为习惯。王某在老师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然,王某的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:辅导对象班性辅导对象班性年辅导赵旭阳九.2男17级别龄时间该生在老师面前乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活.但容易犯错，贪吃贪玩，不吃半点亏.学习怕困难.个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因 .其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩，不承认,不反省自己的错误行为.家庭因素：家长的教育方法不当，缺少正确细心的引导和良好的表率作用 .学校因素：对案主未能跟踪教育，老师之间未能达成共识，采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣.建立良好的帮教关系.作为班主任，我经常利用上课及课余时间，多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他，多给他表现和发言的机会，并对他进行适时的鼓励和表扬 ，这样做,一来让他感受到老师对他的关注，二来帮他树立自信心.下课后，还经常与他聊天，利用他喜欢帮老师做事的特点，找一些事给他干.在密切的接触过程中，我遵循一条原则：在帮教关系中，无论是认识还是情感，我都是以忠诚，真挚的态度对待他，树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人，成为对受教育者有吸引力的人 ，消除案主的敌意和戒心，理解老师的善意，这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法 .辅导对策及过系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果 ，这样多次的辅导对策及过反复后，自觉地对自己的言行加以控制，降低犯错率.3,提供学习榜样.提供可模仿的老师，同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐，编在一个学习活动小组.4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点 ，学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中，我用奖小红花等方法，只要案主能按教师的规定去做，就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书，实现他的一个愿望，奖给学习用具，纪念品，或带他去参加某一项活动，社会实践等.5,学习技能训练.学习技能是学习者在学习的时间安排 ，内容安,使他尝试到学习的成功.6挫折教,都或多或少遇到一些困难,你怎么办当你,而他们不答应时，你怎么办……通过这些假设挫折教育，排，体力和精力安排，学习方式选择方面的能力.(1)时间安排上，既要有规定的，固定的，绝对时间的安排,使他尝试到学习的成功.6挫折教,都或多或少遇到一些困难,你怎么办当你,而他们不答应时，你怎么办……通过这些假设挫折教育，育.经常找案主谈心，告诉他人在成长过程没可能是一帆风顺的和挫折，并给他假设一些事例，如当同学冤枉你昨天没有做好值日生工作时要求父母给你买一双名牌运动鞋使案主懂得在不如意，受挫折时候该如何正确处理心理辅导教师:辅导对象班性辅导对象班性年辅导廖雪九.3男17级别龄时间每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法.从她的情况看，性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭，社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的.以自我为中心，是一种狭隘的，不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看，有两种情况：不是完全的无理取闹，可能是在认真听课的前提下发生的 ;起绰号也说明她乐于观察，思考,能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单，武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从该生的情况分析，她的所作所为只是爱出风头，卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式.（一）热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况 ,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心，少冷淡.其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人 ，事.首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的几位同学，进一步了解她在学校，在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情,诚恳地接近她，帮助她.其次,与本人谈，通过面对面地坐下谈，了解她的全面情况和心理承受能力 .我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位 .在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学，老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育,引导.辅导对策及过再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望，告知老师的帮教措施，并希望每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时告知在家情况，在老师，家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.辅导对策及过（二）主动帮助.学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于学习成绩的好坏，为此我利用业余时间为她补课，教给她更好的学习方法，激发她学习的兴趣，增强学习的自信心，从而养成自觉学习的良好习惯.同时，由于她头脑灵活,经常耍小聪明，学习中最大的弱点，就是不塌实，情绪波动较大，于是我对她注意观察，作好预防工作.凭借她的聪明和努力，相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间.（三）诚恳激励.学生的成长进步，我认为不在于批评多少，而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划，明确学习目标，鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务，让她担任班干部，为她提供展示自我的空间，并适时地予以表扬，让她品尝为集体做贡献时，得到老师，同学认可，赞许的快乐.我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生在心里记下"我行,我能"等积极的意念，鼓励自己，这样才能想尽办法，不断前进,直至成功.同时,要经常使用激励的语言赞美学生.因为在我看来，赞美具有一种不可思议的推动力量 ，对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润，受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力 .学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:辅导对象杨雄辅导对象杨雄雄班级八.1性别男年龄14辅导时间2015.11.7该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律， 但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。丧失了对整个学校生活的兴趣。像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。 纵观整个社会的学校，都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、 “头晕”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。辅导对策及过根据学生的实际情况来展开教育教学活动。 辅导对策及过根据学生的实际情况来展开教育教学活动。 1、个别谈心：老师经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、 热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。 3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解， 同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家庭对策。（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。 ）学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:辅导对象班性辅导对象班性年辅导李利荣八.1男14级别龄时间在班上成绩较差。上课时经常开小差，注意力不集中，做小动作，打瞌睡。因违反课堂纪律，经常受到老师的批评。加上作业上很懒惰，本来速度也慢，导致作业经常拖拉。下课后精神饱满，只要学校中有什么新鲜事该不该参加，他都在场，就算是上级部门到校检查他都跟随陪同，有次还闹出笑话，上级检查领导以为是学校派来做汇报的，在检查中向他询问一些学校情况，结果什么也不知。该同学只要使学生中发生的一些坏事他总是其中之一。经了解他只是随员，不是发起者。严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感。他的父母文化较低，几乎只有小学文凭，所以根本不知道该如何管教。导致成绩很不理想。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。辅导对策及过1辅导对策及过1、 创造情境，把他的兴趣吸引到学习上来，对学习产生兴趣。因为在实验课，学校的一些新鲜事和活动中他是比较感兴趣的。2、 帮助提高，增强自信心。多与他接触，关爱他，鼓励他，增强他的自信心。经过几个月细心辅导，该生已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:辅导对象班性辅导对象班性年辅导周志恒七.1男13级别龄时间他的学习成绩在班中数倒数第一名。造成他学习成绩差的原因主要是书写困难，作业不能按时完成，注意力不集中。在学校上课时，他经常自己摆弄手中的笔、小刀或尺子，或者在座位上发呆，趴在桌子上睡觉。有时也会突发兴趣，举手回答问题，可是却答非所问，经常惹得同学们哄堂大笑，老师哭笑不得。在家里做家庭作业时，经常忘记当天的作业是什么，或者忘记带需要的课本、作业本。几乎每天放学后都要在学校补完前一天的作业才能回家，回家时已经很晚了。可刚补完昨天的作业，今天的作业又不能按时完成， 又要推到明天。日复一日，年复一年，他的作业几乎每天都要在老师的监督下完成。 教过他的几位教师，为他操碎了心，办法也是软硬兼施，可效果却不佳。辅导对策及过1辅导对策及过1、 家校结合，改善教育方法。父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一个学校，家长对子女的教育方式均可直接影响到孩子的身心健康。因此，家校配合，是改善孩子健康心态最有效的方法。2、 用爱唤醒学困生沉睡的心灵古人云：“亲其师，信其道；恶其师，疏其道。”爱心是打开学生心灵的钥匙,教师爱学生，学生才能理解，理解才能沟通，才能接受。密切师生关系，教师必须先关心爱护学生，平等待人。学困生都有很强烈的自尊心，往往非常敏感别人对自己是否尊重。尊重学困生，树立他们的自信心赏识一一学困生进步的动力学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:心理辅导教师:辅导对象张嵘辅导对象张嵘班级七.3性别男年龄13辅导时间2016.4.5我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。具体表现：1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。2、 对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。3、 上课经常傻笑，严重影响教学秩序。4、 经常打人、骂人，常常把同学的本子和书撕坏。5、 作业几乎布鞋，即使是写也是一塌糊涂辅导（1） 与老师交朋友。老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。辅导对策及过（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。对策及过（3） 与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。

辅导对象班性辅导对象班性年辅导康岩七.4男13级别龄时间该生自我约束能力较差，纪律较差，在学校里和同学相处不融洽，时有矛盾或磨擦产生，而且“死不认错”，一口咬定是同学们冤枉他，欺负他， “人、证”俱在也不承认。在同学、老师心中缺乏信任度。是个“牛皮糖”类型的学生，批评教育似乎对他无效。父母对孩子要求严格，寄予厚望。教育手段粗暴、简单，一旦孩子表现不满意或犯错，一顿打骂难免，而且下手很重。爷爷奶奶疼爱，庇护孩子。父母这种打骂式的简单、粗暴的家庭教育造成孩子逆反心理，不愿服从社会规范，退缩、缺少男子气；造成他缺乏自尊、自信心、挫折感、多疑、没有安全感等。也就是说，打孩子不仅不能解决问题，还会造成新的心理问题。辅导对策及过1辅导对策及过1、 改变家长的教育理念。经常性与其家长交谈，了解家长的一些日常教育方法，并希望家长改变教育的方法，让家长明白打是解决不了问题的。2、 指导解决问题、矛盾的方法，帮助改善同学关系平时我对他多加关注，发现他的闪光点：爱看课外书籍，课外知识丰富，能解决大多数同学不会做的难题等后及时表扬。培养自尊心、男子气，教育他有错要勇与担当。明白道理后他再犯错开始不再抵赖。我不断鼓励，推动他改正其不良的行为习惯。辅导 班 性 年 辅导周文博 八.4 女 辅导 班 性 年 辅导周文博 八.4 女 14对象 级 别 龄 时间辅导 班 性 年 辅导何欢欢 八.4 辅导 班 性 年 辅导何欢欢 八.4 女 14对象 级 别 龄 时间学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:辅导 班 性 年 辅导马亮亮 八.4 辅导 班 性 年 辅导马亮亮 八.4 女 14对象 级 别 龄 时间学生个案心理健康教育辅导记录表学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师:1、 由于学习成绩差，在学校她担心同学们瞧不起她，感到孤立无助，缺乏自信，不敢跟同学们交流，一个朋友也没有。因为心思不用在学习上，就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西，慢慢愈演愈烈。2、 在家里跟家长不沟通，感到妈妈对她的爱护是多余的，父亲的溺爱，也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。3、 家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅没有消除这种不健康的心理，反增强这种心理的发展。时间一常，对她成长产生更多不良影响。我及时与家长取得联系，共同努力，帮助打开孩子的心结。主要做了以辅导下几方面的工作:辅导下几方面的工作:对策1、改善父母与孩子的紧张关系，努力成为孩子的朋友。 2、架起沟对策及过通的桥梁，用爱关心，用信任理解，使其恢复自信。 3、打造机会，增及过进和同学之间的沟通。4、帮助孩子正确认识自我。5、努力提高学习成绩，培养学习兴趣，摆脱厌学情绪。

上课不专心，不是搞小动作就是干扰邻座，敲桌子，摇凳子，或东张西望，心不在焉,作业马虎，丢三拉四，但教师的批评和暗示还有一定作用。课后不太与同学玩，喜欢捉弄人。在家里外婆、舅舅觉得他父母不在跟前，对他非常溺爱，因此，他刁蛮、任性，一不答应他的要求，就大哭大闹，直到满足为止。从早到晚精神十足，很少有累的时候。但是他美术不错，有时一画就是一个多钟头。他比较聪明的，稍为用功成绩就可以赶上来，只是注意力难以集中，所以成绩都在中下。不能讨厌、歧视这个学生，不能简单地认为是思想和品德问题，粗暴地训斥打骂，引起他的自卑心理，造成压力或情绪波动，引起反抗心理，甚至产生攻击性行为。要多关心、多理解，使其感到温暖而有触动，有悔意，为教育引导打下基础。 .辅导对策加强注意力的培养。从他最喜欢的活动开始，如画画、听故事、听歌，逐渐